Portal de Periódicos Científicos da PUC Goiás
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UM ENSAIO SOBRE A ORIGEM DE SÃO GABRIEL DA CACHOEIRA: A RELAÇÃO ENTRE AS ICAMIABAS E O POVO BARÉ
No full textThis article endeavors to explore the connections between the origin stories of the Baré people and the narratives surrounding the Amazons, alternatively known as Icamiabas, with the aim of establishing a potential kinship between them. To achieve this objective, the methodology employed includes bibliographical research and interviews with intellectuals from the Baré community. Additionally, insights gained from the process of deconstructing and reconstructing the perspectives of an educational professional through cultural studies of their own people are incorporated. Hence, this study utilizes ethnographic and autoethnographic approaches as methodological tools for scholarly reflection.Este artigo tem o objetivo de mostrar relações entre as narrativas de origem do povo Baré e as narrativas sobre as Amazonas, também conhecidas como Icamiabas, buscando dessa forma comprovar um possível parentesco entre elas, para isso, como metodologia, foram utilizados a pesquisa bibliográfica e entrevista com intelectuais pertencentes ao povo Baré, acrescento ainda algumas experiências de desconstrução e reconstrução de um profissional da educação devido os estudos culturais sobre o seu próprio povo. Portanto, trabalho maneja etnografia e autoetnografia como metodologia para a reflexão científica
EPISTEMOLOGIAS CONTRA-HEGEMÔNICAS PARA INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR
No full textThis article seeks to address the need to overcome Eurocentric epistemological hegemony in Higher Education – ES, through the implementation of counter-hegemonic epistemologies. In the current conjecture, there is a predominance of knowledge and methodologies originating in Europe and North America, an aspect that contributes to the perpetuation of historical inequalities and colonialist power relations, as well as the marginalization of other forms of knowledge and scientific production. The general objective of this is to analyze the potential of counter-hegemonic epistemologies in implementing a higher education with justice, inclusion and equity. In this sense, it seeks to describe the characteristics of Southern, feminist, indigenous and decolonial epistemologies, and also analyzes criticisms of Eurocentric epistemological hegemony in higher education and explores the possibilities of applying these epistemologies in educational practice. To this end, a structure organized into sections was established, which discusses the importance of epistemological diversity for the production of knowledge and highlights interculturality as a tool for social transformation. To conclude, it exposes reflection on counter-hegemonic epistemologies as an essential part of building a more plural, democratic and intercultural higher education.O presente artigo tem como tema a necessidade de superação da hegemonia epistemológica eurocêntrica na Educação Superior (ES), por meio da efetivação de epistemologias contra-hegemônicas. Na atual conjectura, ocorre o predomínio dos saberes e metodologias com origem na Europa e na América do Norte, aspecto este que contribui na perpetuação das desigualdades históricas e das relações de poder colonialistas, bem como a marginalização de outras formas de conhecimento e produção científica. O objetivo geral deste encontra-se em analisar o potencial das epistemologias contra-hegemônicas na efetivação de uma Educação Superior com justiça social, inclusão e equidade. Nesse sentido, busca descrever as características das epistemologias do Sul, feministas, indígenas e decoloniais, e ainda, analisa as críticas à hegemonia epistemológica eurocêntrica na ES e explora as possibilidades de aplicação dessas epistemologias na prática educacional. Para tanto, foi estabelecida uma estrutura organizada em seções, que discute a importância da diversidade epistemológica para a produção de conhecimento e destaca a interculturalidade como ferramenta para a transformação social. Para concluir, expõe a reflexão sobre as epistemologias contra-hegemônicas como parte essencial para construir uma ES mais plural, democrática e intercultural
POLÍTICAS PÚBLICAS DE PROMOÇÃO DA IGUALDADE RACIAL:: PENSANDO O SISTEMA NACIONAL DE PROMOÇÃO DA IGUALDADE RACIAL (SINAPIR)
No full textRace relations in Brazil have been thought about by several intellectuals such as Freyre, Fernandes, Hasenbalg, Nascimento. As a mixed-race society, Brazilian social life is still characterized by traces of past racism and its consequences: racial prejudice and discrimination. Public policies to promote racial equality have been challenged in terms of consolidation, considering the efforts of the Public Administration to achieve this. This text aims to reflect on SINAPIR and developments, that is, public policies related to racial issues, a significant topic, since the demand for racial equality is one of the pillars of democracy. Methodologically, bibliographic and documentary approaches were used. As a result, it is noted that, although racial equality policies are a constant, there is still much to be done to establish them.As relações raciais, no Brasil, têm sido pensadas por meio de diversos intelectuais como Freyre, Fernandes, Hasenbalg, Nascimento. Por ser uma sociedade miscigenação, o cotidiano social brasileiro ainda é caracterizado por traços do racismo de outrora e seus desdobramentos: preconceito e discriminação raciais. Políticas públicas de promoção da igualdade racial têm sido desafiadas em termos de consolidação, considerando-se os esforços da Administração Pública para o intento. Este texto visa refletir sobre o SINAPIR e desdobramentos, isto é, políticas públicas relacionadas à questão racial, tema significante, já que a demanda da igualdade racial é um dos pilares da democracia. Metodologicamente, empregou-se abordagens bibliográfica e documental. Como resultados, nota-se que, apesar de as políticas de igualdade racial serem uma constante, ainda há muito a ser feito para seu alicerçamento
MEMÓRIA, ESQUECIMENTO E GÊNERO NAS LITERATURAS SAGRADAS
No full textThis work explores the interrelationships between memory, forgetting and gender in sacred literature, highlighting how these narratives influence and perpetuate social constructions of gender. Memory, conceived as an active cultural process, is often used to legitimize patriarchal norms, while forgetting operates as a tool of power, silencing female voices and excluding narratives that could challenge the status quo. The critical analysis conducted demonstrates that these practices not only reinforce historical inequalities, but also shape contemporary perceptions about gender. It is concluded that the deconstruction of these narratives is essential to promote a fairer and more inclusive society, where the diversity of experiences and voices is valued. Keywords: Memory. Oblivion. Gender. Sacred Literatures. Patriarchy. Deconstruction.
Nota
[1] Gênero e religião compõem uma equação ainda pouco discutida e pouco admitida, abordada de forma muito acanhada. O número reduzido de publicações a esse respeito é um indicador importante da pouca atenção que se tem dedicado à religião como um mecanismo ainda eficaz de construção e redefinição das identidades de gênero, mesmo no contexto de uma sociedade secularizada. (SOUZA, 2008, 16).Este trabalho explora as inter-relações entre memória, esquecimento e gênero nas literaturas sagradas, destacando como essas narrativas influenciam e perpetuam construções sociais de gênero. A memória, concebida como um processo cultural ativo é frequentemente utilizada para legitimar normas patriarcais, enquanto o esquecimento opera como uma ferramenta de poder, silenciando vozes femininas e excluindo narrativas que poderiam desafiar o status quo. A análise crítica conduzida demonstra que essas práticas não apenas reforçam desigualdades históricas, mas também moldam as percepções contemporâneas sobre gênero. Conclui-se que a desconstrução dessas narrativas é essencial para promover uma sociedade mais justa e inclusiva, onde a diversidade de experiências e vozes seja valorizada
ENSINO RELIGIOSO: DIÁLOGO COM A SOCIEDADE EM VISTA DE UMA EDUCAÇÃO INTEGRAL
No full textComprehensive education is not a catchphrase to be reproduced in texts about curricular components. Therefore, we chose to conduct an exploratory study that would indicate the profile of Religious Education as a curricular component, dialoguing with its social function, which is to contribute to the reading of religion in society, aiming to articulate its structure and involvement in the construction of references to include and exclude individuals in the community. Based on these arguments, we propose this component to collaborate in an effective comprehensive education, as well as the importance of the teaching staff being prepared so that Religious Education actually promotes dialogue with and in society with a view to comprehensive education.A educação integral não é bordão para ser reproduzido em textos sobre os componentes curriculares. Desta forma optamos por articular um estudo exploratório que indicasse o perfil do Ensino Religioso como um componente curricular, dialogando com a sua função social que é de contribuir para leitura do religioso na sociedade, visando articular a sua estrutura e envolvimento na construção de referenciais para incluir e excluir os indivíduos na comunidade. A partir destes argumentos é que propomos este componente para colaborar em uma efetiva educação integral, assim como a importância do corpo docente estar preparada para que de fato o Ensino Religioso promova o dialoga com e na sociedade em vista de uma educação integral
PROCESSOS DE RESILIÊNCIA INDIVIDUAL E FAMILIAR EM CONTEXTOS PÓS-ACIDENTE DE TRÂNSITO
No full textThe present study aimed to investigate resilience processes in victims and families of victims who faced the trauma of a traffic accident. Using a qualitative design, the sample consisted of seven people divided into three families in which at least one member presented some disabling sequelae resulting from the accident. The instrument used was a reflective interview, and the data was analyzed using Grounded Theory. The axes of analysis demonstrated that the relational strength received and perceived in the enhancement of close and distant emotional bonds were configured as important protective factors, capable of promoting positive development and resilience processes in victims and their families. The results of this study demonstrate the importance of a multidimensional approach that transcends the biomedical perspective, emphasizing relationships capable of having a macrosystemic impact on this population.El presente estudio tuvo como objetivo investigar los procesos de resiliencia en víctimas y familias de víctimas que enfrentaron el trauma de un accidente de tráfico. A partir de un diseño cualitativo, la muestra estuvo compuesta por siete personas divididas en tres familias en las que al menos un miembro presentaba alguna secuela incapacitante derivada del accidente. El instrumento utilizado fue la entrevista reflexiva, y los datos fueron analizados a partir de la Teoría Fundamentada. Los ejes de análisis demostraron que la fuerza relacional recibida y percibida en la potenciación de los vínculos afectivos proximales y distales se configuraron como factores de protección importantes, capaces de propiciar un desarrollo positivo y procesos de resiliencia en las víctimas y en sus familias. Los resultados de este estudio demuestran la importancia de un enfoque multidimensional que trasciende la perspectiva biomédica, enfatizando las relaciones capaces de impactar de manera macrossistémica a esta población.O presente estudo teve por objetivo investigar os processos de resiliência em vítimas e famílias de vítimas que enfrentaram o trauma de um acidente de trânsito. A partir de um delineamento qualitativo, a amostra foi composta por sete pessoas divididas em três famílias em que ao menos um integrante apresentava alguma sequela incapacitante decorrente do acidente. O instrumento utilizado foi a entrevista reflexiva, e os dados foram analisados a partir da Grounded Theory. Os eixos de análise demonstraram que a força relacional recebida e percebida na potencialização dos vínculos afetivos proximais e distais se configuraram como importantes fatores de proteção, capazes de propiciar desenvolvimento positivo e processos de resiliência nas vítimas e em suas famílias. Os resultados deste estudo demonstram a importância de uma abordagem multidimensional que transcende o olhar biomédico, enfatizando as relações capazes de impactar de maneira macrossistêmica essa população
O QUE A ANÁLISE DO COMPORTAMENTO TEM A DIZER SOBRE OS EVENTOS PRIVADOS? TRINTA ANOS DE PUBLICAÇÕES EM LÍNGUA PORTUGUESA
No full textThis study analyzed Portuguese publications on private events in the field of Behavior Analysis. A scoping review was conducted to investigate the distribution of publications from 1992 to 2023, the number of publications per journal, and the nature of the studies (theoretical, experimental, or applied). Articles from databases such as SciELO and PePSIC were included, as well as journals like "Temas em Psicologia," "RBTCC," "Acta Comportamentalia," "Psicologia: Reflexão e Crítica," among others. The results show that at least one article on the topic was published annually, with a peak in 2017. Most articles are theoretical (75%), followed by experimental (15%) and applied (9%). The discussion highlights the theoretical importance of the topic, despite methodological difficulties related to the accessibility and conceptualization of private events. It is concluded that the predominance of theoretical studies indicates the need for more experimental and applied research to deepen the practical understanding in the area.Este estudo buscou analisar publicações de língua portuguesa sobre eventos privados no campo da Análise do Comportamento. Realizou-se uma revisão de escopo para investigar a distribuição de publicações de 1992 a 2023, a quantidade de publicações por periódico e a natureza dos estudos (teóricos, experimentais ou aplicados). Foram incluídos artigos das bases de dados SciELO e PePSIC, além de periódicos como "Temas em Psicologia", "RBTCC", "Acta Comportamentalia", "Psicologia: Reflexão e Crítica", entre outros. Os resultados mostram que, ao menos um artigo sobre o tema foi publicado anualmente, com um pico em 2017. A maioria dos artigos é teórica (75%), seguida por experimentais (15%) e aplicados (9%). A discussão enfatiza a importância teórica do tema, apesar das dificuldades metodológicas relacionadas à acessibilidade e conceituação dos eventos privados. Conclui-se que a predominância de estudos teóricos indica a necessidade de mais pesquisas experimentais e aplicadas para aprofundar o entendimento prático na área
ENSINO DESENVOLVIMENTAL E LITERATURA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO LINGUAGEM ESCRITA
No full textThe article presents a synthesis and main findings of a doctoral research developed between 2018 and 2019 on the pedagogical work with literature in the Elementary School Early Years based on the theory of developmental teaching, particularly in the work of Davydov (1982, 1987, 1988). The objective of the investigation was to understand the relationship between pedagogical work with literature and the development of written language in the Elementary School Early Years. We seek to show, from the pedagogical-didactic assumptions of developmental teaching, how the pedagogical work with literature can be organized in order to boost the development of written language and also the imagination and creativity of students. To achieve these objectives, we carried out a didactic intervention in the fourth early year class of a municipal school in the city of Goiânia, Goiás. The analysis of the study tasks proposed to the students throughout the intervention allows us to affirm that the pedagogical work with the literary text, organized from the psychological and didactic premises of developmental teaching, allowed most students to develop more conscious reasons for the performance of reading and literary production, as well as signs that the tasks performed were related to the development and/or improvement of certain reading and writing skills were identified and analyzed.O artigo apresenta uma síntese e os principais achados de uma pesquisa de doutorado desenvolvida entre 2018 e 2019 sobre o trabalho pedagógico com a literatura nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental fundamentado na perspectiva da teoria do ensino desenvolvimental, particularmente na obra de Davydov (1982; 1987; 1988). O objetivo da investigação foi compreender a relação entre o trabalho pedagógico com a literatura e o desenvolvimento da linguagem escrita nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Buscamos evidenciar, a partir dos pressupostos pedagógico-didáticos do ensino desenvolvimental, como o trabalho pedagógico com a literatura pode ser organizado de forma a impulsionar o desenvolvimento da linguagem escrita e também da imaginação e da criatividade dos estudantes. Para alcançar esses objetivos, realizamos uma intervenção didática numa turma do quarto ano de uma escola municipal da cidade de Goiânia, Goiás. A análise das tarefas de estudo propostas para os estudantes ao longo da intervenção nos permite afirmar que o trabalho pedagógico com o texto literário, organizado a partir das premissas psicológicas e didáticas do ensino desenvolvimental, possibilitou que a maioria dos estudantes desenvolvesse motivos mais conscientes para a realização da leitura e da produção literária, bem como foram identificados e analisados indícios de que as tarefas realizadas incidiram no desenvolvimento e/ou aprimoramento de determinadas habilidades de leitura e escrita
ENSEÑAR DE MANERA DIFERENTE
No full textNesta conferência parte-se da constatação de que estamos desprevenidos para enfrentar as novas realidades culturalmente multiformes, mas estas se se constituem estímulos para melhorar tais realidades. Compreendendo-se que o multiculturalismo apresenta diferentes estilos cognitivos e que, portanto, requer diferentes epistemologias, desenvolve-se uma reflexão sobre ensinar e aprender. Aborda-se o conceito de intercultura e como tem se desenvolvido a teoria pedagógica e o sentimento do sistema italiano. Advoga-se a ênfase em um enfoque pedagógico intercultural, valorizador da diversidade, que promova aos estudantes as competências interculturais e crie um contexto de aprendizagem inclusiva. Finaliza-se com a ideia de que a intercultura nas escolas prepara os estudantes para viver em sociedade multiculturais, mas, também, promove a tolerância, o respeito mútuo e o diálogo entre diferentes comunidades
JUVENTUDE INDÍGENA E FORMAÇÃO DOCENTE: : DESAFIOS E PERSPECTIVAS NA EDUCAÇÃO INTERCULTURAL
No full textThis article analyzes how the intercultural teacher education program at a federal university in the Midwest region of Brazil contributes to the construction of curricula that value Indigenous cultures, with a focus on youth protagonism. From a critical and decolonial perspective, it discusses the challenges faced in the training of Indigenous teachers, who must promote pedagogical practices aimed at valuing both youth and ancestral knowledge. The methodology was based on document analysis and literature review, highlighting the need for intercultural didactics that considers young people as central actors in the curriculum. The article explores how the curriculum can be adapted to more inclusively respond to the demands of Indigenous youth. It was found that the course aims to train teachers to work in indigenous schools from a decolonial perspective, however, clear and specific elements or themes on intercultural didactics were not identified in subject syllabuses in the Course Pedagogical Project.Este artículo analiza cómo el curso de licenciatura intercultural de una universidad federal del Centro-Oeste brasileño contribuye a la construcción de currículos que valoren las culturas indígenas, con un enfoque en el protagonismo juvenil. Desde una perspectiva crítica y decolonial, se discuten los desafíos que enfrenta la formación de docentes indígenas, quienes deben promover prácticas pedagógicas orientadas a la valorización de saberes juveniles y ancestrales. La metodología se basó en el análisis documental y la revisión bibliográfica, destacando la necesidad de una didáctica intercultural que considere a los jóvenes como actores centrales en el currículo. El artículo aborda cómo el currículo puede adaptarse para responder de manera más inclusiva a las demandas de las juventudes indígenas. Se constató que el curso tiene como objetivo formar docentes para actuar en escuelas indígenas desde una perspectiva decolonial; sin embargo, en las asignaturas del Proyecto Pedagógico del Curso no se identificaron elementos o temas claros y específicos sobre didáctica intercultural.Cet article analyse comment le programme de baccalauréat interculturel d'une université fédérale du Centre-Ouest du Brésil contribue à la construction de curriculums valorisant les cultures autochtones, en mettant l'accent sur le rôle des jeunes. Dans une perspective critique et décoloniale, il aborde les défis de la formation des enseignants autochtones, qui doivent promouvoir des pratiques pédagogiques valorisant les savoirs des jeunes et des ancêtres. La méthodologie s'appuie sur une analyse documentaire et une revue de la littérature, soulignant le besoin d'une didactique interculturelle qui considère les jeunes comme acteurs centraux du curriculum. L'article discute comment le curriculum peut être adapté pour répondre de manière plus inclusive aux demandes des jeunesses autochtones. Il a été constaté que le programme vise à former des enseignants pour travailler dans les écoles autochtones dans une perspective décoloniale; cependant, aucune mention claire ni spécifique de la didactique interculturelle n'a été trouvée dans les descriptions de cours du Projet Pédagogique du Programme.Este artigo analisa como o curso de licenciatura intercultural de uma universidade federal do Centro-Oeste brasileiro contribui para a construção de currículos que valorizem culturas indígenas, com foco no protagonismo juvenil. A partir de perspectiva crítica e decolonial, discutem-se desafios enfrentados na formação de professores indígenas, que devem promover práticas pedagógicas voltadas à valorização de saberes juvenis e ancestrais. A metodologia baseou-se em análise documental e revisão bibliográfica, destacando a necessidade de uma didática intercultural que considere os jovens como atores centrais no currículo. O artigo discute como o currículo pode ser adaptado para responder de maneira mais inclusiva a demandas de juventudes indígenas. Constatou-se que o curso tem o objetivo de formar docentes para atuar em escolas indígenas na perspectiva decolonial, contudo não foram identificados, em ementas de disciplinas no Projeto Pedagógico de Curso, elementos ou temas claros e específicos sobre didática intercultural