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Raconter les transgressions sexuelles des récits bibliques aux enfants: 2 Samuel 11-13 dans les Bibles jeunesse
No full textInternational audienc
Surveillance
No full textPublic health surveillance, generally defined as the health-related data collection, analysis, and interpretation, is enjoying a revival in the wake of recent pandemics. The article describes its modes of knowledge and their difficulties. Surveillance was primarily the counting of pathological cases, then became the continuous data collection or retrospective analysis to identify emerging epidemics, and was finally defined as biostatistics. A constructivist perspective shows that surveillance depends not only on the quality of the data it mobilizes, but also on the balance of power between public health (prevention) and biomedicine (care) and the place of the medical profession in the healthcare system. But risk and risk factor surveillance pose numerous problems: the inclination to incriminate individual behavior rather than environments; the focus on short-term crises at the expense of more structural problems, such as health inequalities; and the growing interest for threats or disasters. Similarly, preparedness, far from aiming to prevent pandemics, aims to limit their impact once they have occurred and tends to undermine the day-to-day routine of care, prevention, and surveillance, which must nevertheless continue to be carried out. Finally, the obsession with the sophistication of surveillance methods must not mask the challenge of prioritizing health issues
Narrer l’indicible : l’ennui au travail en entretien d’explicitation
No full textInternational audienceLe bore-out est un épuisement professionnel lié à un ennui chronique (Pezet-Langevin, 2017) et souvent indicible dans une société où l'identité se façonne autour du travail (Gernet, 2018). L’entretien d’explicitation (Vermersch, 2019) semble une méthode appropriée pour explorer cet objet, car il rend conscient le vécu intériorisé. Nous avons mené 15 entretiens hybrides auprès de personnes souffrant d’ennui au travail. Ces entretiens ont fait l’objet d’une double analyse : automatique (logiciel Tropes 8.5) (Ghiglione et al., 1998) et du discours (Charaudeau,1992). Les résultats montrent que l’ennui, bien que rarement nommé, se manifeste par l’univers sémantique du néant et d’un temps infini. Le sujet perd son humanité, s’efface et se dissocie, comme pour se protéger. L’entretien d’explicitation permet l’élaboration de stratégies discursives qui désengagent le sujet de cette souffrance et ce faisant, rend l’indicible dicible
Apprentissage coopératif interculturel comme approche pédagogique pour l’enseignement du FLE : Perceptions des étudiants non francophones à la lumière de l’Analyse Statistique Implicative
No full textInternational audienceThanks to its enchanting language, culture, history, and literature, France has become the sixth most popular host country for international students. With the development of globalization, two issues have gained increasing attention: cooperation and interculturality. Since the 1970s, numerous western studies have focused on cooperative learning across all educational cycles. This pedagogical method proves particularly suitable for learners, as it emphasizes the role of student cooperation in achieving a common goal (Baudrit, 2005; Defays, 2018).In recent years, particularly in Canada, researchers have explored the issues of alterity and interculturality in foreign language courses and have also examined the behaviors of non-native speakers and second language learners within CLIL (Content and Language Integrated Learning) classrooms (Apostolo, 2019; Bolatyn et al., 2019).This paper presents an analysis of the perceptions of international students, as well as adults learning in groups with peers from diverse cultural backgrounds, regarding a pedagogical approach based on cooperative learning within an intercultural group. Such learning groups reflect not only language and culture, or the relationship between language and interpersonal dynamics, but also the connection between an individual's sense of belonging and the alterity encountered during the cooperation process (Beacco, 2018). Thus, this study focuses on the following research question: What factors influence students' perceptions of the intercultural cooperative learning pedagogical approach?Within the methodological framework of ASI, this study relies on quantitative and qualitative analyses of data collected through a questionnaire translated in French, English, and Chinese, supplemented by interviews and classroom observations. The questionnaire was designed in both printed and digital formats (using Lime Survey) and distributed to a sample of international students. 417 individuals responded, with 293 providing complete answers. Eight observation sessions focused on listening comprehension in two classes taught by the same instructor using the same syllabus. These sessions provided additional details on student behaviors during the cooperative learning process, such as interactions with peers and the teacher. Follow-up interviews conducted after observed classroom situations, along with questionnaire responses, were particularly useful in identifying student perceptions of intercultural cooperative learning.It should be noted that this study is based on research conducted as part of a doctoral dissertation on the effects of intercultural cooperative learning on the communicative language skills of university students of French as a Foreign Language (Zhang, 2023).Grâce à sa langue, sa culture, son histoire et sa littérature qui enchantent, la France est devenue le sixième pays d’accueil des étudiants étrangers. Avec le développement de la mondialisation, deux questions se font de plus en plus entendre : la coopération et l’interculturalité. Depuis les années 70, de nombreuses recherches occidentales se sont intéressées à l’apprentissage coopératif et ce, dans tous les cycles. Cette méthode pédagogique s’avère, en effet, bien adaptée aux apprenants, dans la mesure où elle met l’accent sur le rôle de la coopération entre les apprenants dans la réalisation d’un objectif commun. (Baudrit, 2005; Defays, 2018)Ces dernières années, en particulier au Canada, des chercheurs ont réfléchi à la question de l’altérité et de l’interculturalité dans les cours de langues étrangères, et se sont également penchés sur les questions portant sur les comportements des allophones et des apprenants d’une langue seconde en travaillant sur les classes EMILE. (Apostolo, 2019 ; Bolatyn et al., 2019)Nous proposons ici une analyse des perceptions des étudiants étrangers, de même que des adultes qui apprennent en groupe avec leurs condisciples d’origines culturelles diverses, en relation à une approche pédagogique fondée sur l’apprentissage coopératif au sein d’un groupe interculturel. Ce genre de groupe d’apprentissage ne reflète pas que le langage et la culture, ni le rapport entre langue et relations interpersonnelles. Il reflète également le lien entre l’appartenance d’un individu et l’altérité que l’on découvre dans le processus de la coopération. (Beacco, 2018) Ainsi, ici, nous fixons notre attention sur cette problématique : Quels sont les facteurs qui influencent la perception des étudiants concernant l’approche pédagogique de l'apprentissage coopératif interculturel ?Dans le cadre méthodologique de l’ASI, notre étude s’appuie sur des analyses quantitatives et qualitatives des données construites à partir d’une enquête par questionnaire formulé en français, anglais et chinois, et par des entretiens complémentaires ainsi que des observations en salle de cours. Le questionnaire a été conçu, à la fois, sous forme imprimée et numérique sur Lime Survey et diffusé auprès d’un échantillon d’étudiants étrangers. 417 individus y ont répondu dont 293 de façon complète. Huit séances d’observation des cours centrés sur la compréhension orale dans deux classes sous la responsabilité de la même enseignante avec le même programme, ont apporté un complément de détails sur les comportements des étudiants dans le processus d’apprentissage coopératif, tels que les interactions avec les autres étudiants, avec l’enseignant, etc. Les entretiens menés à la suite de situations observées en salle de classe, et les réponses apportées au questionnaire, ont, en particulier, permis d’identifier les perceptions des étudiants face à l’apprentissage coopératif interculturel.Rappelons que cette étude prend appui sur les travaux conduits dans le cadre d’une recherche doctorale portant sur les effets de l’apprentissage coopératif interculturel sur les compétences communicatives langagières chez les étudiants en FLE à l’université. (Zhang, 2023
Table ronde 1 : Effets cognitifs des traitements du cancer : le duo patient/proche aidant nous éclaire
No full textD’une sociologie des âges à une sociologie de l’âge : conversation avec le laboratoire junior RÂGE: Conversation avec le laboratoire junior RÂGE
No full textInternational audienceConversation avec 3 membres du laboratoire RÂGE (pour « rapports d’âge »), un laboratoire junior hébergé et financé par l’École normale supérieure (ENS) de Lyon
Enquêter sur les forêts alpines par la transdisciplinarité : participer, confronter et transmettre
No full textInternational audienc
Topographie et photogrammétrie subaquatique des viviers antiques à Tyr (Liban). Retour d’expérience et reconstitution du niveau marin à la période romaine.
No full textArchéOrient - Le Blo
Business in the Frost: Climate and Imperialism in Shakespeare's Tempest
No full textEdited by Madeline BassnettInternational audienc
Règles de grammaire à l’épreuve des règles de quasi-implication
No full textInternational audienceWe started from the observation that statements of grammar rules consist in the formulation of a general rule accompanied, most of the time, by a series of exceptions. This has drawn our attention in relation to the reasoning held in the theoretical-methodological framework of Statistical Implicative Analysis based on the non-symmetric relationship of quasi-implication or statistical implication. That is to say, a rule that can be maintained despite the existence of counter-examples. We focused on the grammatical rules formulated about the grammatical gender of nouns in the Spanish and Portuguese languages. These languages are considered from the perspective of their teaching and learning as foreign languages.Nous sommes partis du constat que les énoncés de règles de grammaire consistent en la formulation d’une règle générale assortie, la plupart du temps, d’une série d’exceptions. Ceci a attiré notre attention par rapport au raisonnement tenu dans le cadre théorico-méthodologique de l’Analyse Statistique Implicative fondé sur la relation non-symétrique de quasi-implication ou implication statistique. C’est-à-dire une règle que l’on peut maintenir malgré l’existence de contre-exemples. Nous nous sommes centrés sur les règles grammaticales formulées à propos du genre grammatical des substantifs dans les langues espagnoles et portugaises. Ces langues sont considérées du point de vue de leur enseignement et apprentissage en tant que langues étrangères