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Présentation de l’ouvrage "La fabrique administrative des lois et règlements. Enquête au ministère de l’environnement après la catastrophe d’AZF"
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Optimal Green Policy-mix
No full textThis paper highlights, in a voluntary very simple framework, why central bankers must consider environmental factors when determining monetary policy. To this aim, we propose a monetary overlapping generations (OLG) economy in which households derive satisfaction from both consumption and environmental quality. Production is viewed as a polluting activity that degrades environmental quality. Agents can improve environmental quality by engaging in environmental maintenance expenditures. In addition, the government can impose a carbon tax, though it may face constraints in doing so. The central bank determines the rate of monetary growth. We then characterize the inter-temporal equilibrium and the steady state. We show that the steady-state level of capital increases with the rate of money growth, while environmental quality exhibits an inverse U-shaped relationship with money growth. Money growth decreases the relative price of the environment. When income is low, increases in income lead to higher maintenance expenditures that more than compensate for new emissions. At higher income levels, however, the additional emissions from pollution are no longer offset by maintenance efforts. We then analyze welfare and the decentralization of the optimal steady state. We show that there is only one level of the money growth rate that is compatible with the first-best allocation. This specific level can achieve the first-best outcome only if the government sets the appropriate tax rate, which we characterize. When the government chooses a sub-optimal tax rate (e.g. due to some political acceptability constraint), a "constrained" optimal allocation can be attained if the central bank acts to compensate for the government's shortcomings. We therefore characterize the optimal money growth rate as a function of the carbon tax and other environmental parameters.</div
Are Wayfinding Abilities Correlated With Specific Brain Anatomy? An Investigation on Regular Car Drivers Using a Navigational Map in an Unknown Environment
No full textInternational audienceABSTRACT The ability to navigate spatially in the physical world is a fundamental cognitive skill. This study examines the anatomical correlates of map‐assisted wayfinding in an unfamiliar virtual environment using structural magnetic resonance magining (MRI). Thirty‐three participants were required to reach up to seven different locations represented on a navigational map in a simulated environment, while their gazing behavior was recorded, and, in close temporal proximity, the anatomical MRI of their brain was acquired. Significant predictors of wayfinding performance were the volumes of the right hippocampus, left retrosplenial cortex, and posterior cingulate cortex—left inferior frontal gyrus, right superior frontal gyrus, and right cerebellar lobule VIIB. Detailed analyses revealed a dissociation between two clusters of gray matter density in the right hippocampus. Compared with the poorest wayfinders, the best wayfinders exhibited more gray matter density in a cluster located in the right posterior hippocampus but less gray matter density in a cluster located in the anterior section of the hippocampus. In addition, top performers spent more time gazing at the map, highlighting the benefit of using external aids during navigation tasks. Altogether, these results underscore how structural adaptations are associated with spatial navigation performance
J’étais inoubliée : les moments spéciaux en danse à l’école, l’émerveillement comme expérience de transformation
No full textInternational audienceWe investigate the school experience of students in the context of an artistic and cultural education project in dance (EAC), focusing on the following question: What evidence of competency at work are revealed by students’ “special moments”? We collected the moments of intense emotion experienced by the students through a “special moments ticket data collection” procedure. These verbalizations of special moments from a second grade (CM2) class engaged in an EAC project provide a record of the components of the experience. Discussed in light of the concept of “connectedness,” the verbalizations help consider the experience of wonder as one of transformation and competency-building that may occur in the context of art education.Estudiamos la experiencia escolar de los alumnos en el marco de un proyecto de educación artística y cultural (EAC) en danza, en torno a la siguiente problemática: ¿ ¿Qué rastros de competencias en desarrollo revelan los «momentos especiales» de los alumnos? Hemos recopilado los momentos de intensa emoción vividos por los alumnos mediante el dispositivo de recogida de datos de los boletos de momentos especiales.Estas verbalizaciones de momentos especiales, realizadas por una clase de segundo año de curso medio (CM2) que participaba en un proyecto de EAC, nos brindan rastros de los componentes de la experiencia. Analizadas a la luz del concepto de «relación», permiten concebir la experiencia del asombro como parte de las transformaciones y del desarrollo de competencias que pueden tener lugar en el contexto de la enseñanza artística.Nous étudions l’expérience scolaire des élèves dans le cadre d’un projet d’éducation artistique et culturelle (EAC) en danse autour de la problématique suivante: à quelles traces de compétences au travail donnent accès les «moments spéciaux» des élèves? Nous avons recueilli les moments d’intense émotion vécus par les élèves à travers le dispositif de recueil de données des billets «moments spéciaux». Ces verbalisations de moments spéciaux d’une classe de deuxième année de cours moyen (CM2) engagée dans un projet d’EAC nous offrent des traces des composantes de l’expérience. Discutées à l’aune de la notion de «reliance», elles permettent d’envisager l’expérience d’émerveillement parmi les transformations et montées en compétence susceptibles de s’effectuer dans le contexte des enseignements artistiques
L'acceptabilité des pratiques de sobriété par les consommateurs : une étude exploratoire dans le domaine alimentaire
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Articulation du droit des pratiques anticoncurrentielles et droit de la concurrence déloyale en matière d’actions en follow-on : quand la fin ne justifie pas tous les moyens
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Le difficile choix d'une alimentation saine et durable par les étudiants : entre conflits psychologiques et stratégies d'ajustement
No full textInternational audienceCette recherche s'inscrit dans le domaine du marketing social et vise, par une étude qualitative menée auprès de 18 étudiants, à enrichir les connaissances concernant les comportements alimentaires des étudiants et leurs mécanismes sous-jacents. L'analyse des discours sur les expériences alimentaires vécues par les étudiants permet de comprendre comment différentes motivations relevant de la théorie du comportement planifié (liées aux attitudes vis-à-vis du comportement planifié, aux normes sociales et à la perception de contrôle du comportement planifié), et complétées par des motivations altruistes, se déclinent et peuvent influencer l'intention de comportements alimentaires sains et durables chez les étudiants. Les résultats de l'étude montrent, en outre, que les étudiants peuvent faire face à des conflits psychologiques internes dans les situations de choix alimentaires et, pour les résoudre, mettre en œuvre des stratégies d'ajustement (coping) qui peuvent expliquer un décalage entre les intentions en faveur d'une alimentation saine et durable, et les comportements alimentaires effectifs. Les différentes stratégies mises en œuvre par les étudiants sont présentées et les résultats sont discutés au regard des implications théoriques et managériales de la recherche
"Si nous avions su qu’il pensait tant l’éducation, nous l’aurions étudié davantage… ". Philosophie et cinéma au prisme de l’œuvre de Bertrand Tavernier
No full textInternational audienceThis article takes a philosophical look at the work of film-maker Bertrand Tavernier (1941-2021). We show that in his work there is a constant, consistent, coherent and articulate reflection on and thought about education and training, making him a kind of philosopher of education outside the academic walls. However, since Tavernier did not himself formulate this reflection as such, and since the study of his most explicitly school-oriented work, Ça commence aujourd'hui (1999), alone is not sufficient to take the measure of it, we propose a reconstruction based on a cross-sectional study of the corpus of his twenty-two feature-length films, made possible in particular by several earlier, more targeted studies that we have already devoted to his work.Cet article se propose de s’intéresser philosophiquement à l’œuvre du cinéaste Bertrand Tavernier (1941-2021). Nous y montrons qu’il existe dans son œuvre une réflexion sur et une pensée de l’éducation et de la formation, laquelle est constante, consistante, cohérente et articulée, faisant de lui une sorte de philosophe de l’éducation hors les murs académiques. Cependant, Tavernier ne l’ayant pas formalisée lui-même comme telle, et la seule étude de son œuvre la plus explicitement dédiée au monde scolaire, Ça commence aujourd’hui (1999), ne suffisant pas seule à en prendre la mesure, nous en proposons une reconstruction sise sur une étude transversale du corpus de ses vingt-deux longs-métrages de fiction, permise notamment par plusieurs études antérieures, plus ciblées, que nous avons déjà consacrées à son œuvre
