Educ. Form.
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Docência inicial em educação de jovens e adultos e a potência da narrativa como dispositivo de formação
Get PDFThe objective was to reflect on the experiences with future teachers in adult and youth education (EJA). We use (auto)biography by the bias of the research – training, involving day-to-day classroom and the narratives of the practicums. The research participants reported experiences in a notebook called Formation Embroidery in EJA. Data was analyzed in the light of thematization. Five students participated in the research, talking about the formation of the EJA educator, social and personal trajectory of the subjects of this research, and the specifications of training for Adult and Youth Education. Josso, Souza and Fontoura are the authors who contributed with our dialogues. The (auto)biographical methodology contributed to the students and researchers’ teacher identity formation in EJA. It has strengthened the classes and internships in EJA and raped up the writing as self-reflective process and knowledge of individuals and collectivities in the training course.El objetivo fue reflexionar sobre las experiencias de futuros docentes en Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Utilizamos la (auto)biografía por el sesgo de la investigación-formación, implicando el aula del día a día y las descripciones de las etapas. Las cinco participantes de la investigación narraron sus experiencias en el cuaderno Bordado Formativo en EJA. Se dialogó sobre la formación del educador de EJA, la trayectoria personal y social de los sujetos de la investigación y los detalles de la formación para la EJA. Josso, Souza y Fontoura sirvieron como aportes teóricos. La metodología (auto)biográfica contribuyó a la formación de la identidad del profesor de EJA y las investigadoras han fortalecido las clases y prácticas en EJA y han aumentado la escritura como proceso autoreflexivo y de conocimiento de los individuos y colectividades en el curso de capacitación.Objetiva-se refletir sobre as experiências de futuros professores em Educação de Jovens e Adultos (EJA). Utilizou-se o aporte (auto)biográfico pelo viés da pesquisa-formação, envolvendo os cotidianos da sala de aula e as narrativas dos estágios. As participantes da pesquisa narraram as experiências no caderno Bordado Formativo em EJA. Dialogou-se acerca da formação do educador da EJA, da trajetória social e pessoal dos sujeitos da pesquisa e das especificidades da formação para a EJA. Os autores que serviram de aporte referencial foram Josso, Souza e Fontoura. A metodologia (auto)biográfica contribuiu para a formação identitária docente em EJA das alunas e das pesquisadoras, fortaleceu as aulas e estágios em EJA e potencializou a escrita como processo autorreflexivo e conhecimento das individualidades e coletividades no percurso de formação
A questão da formação dos professores do ensino básico na Guiné-Bissau: desafios e perspectivas do governo nos anos de 1975-1986
Get PDFO presente trabalho tem como objetivo procurar entender como o governo do Partido Africano para a Independência da Guiné e Cabo Verde lidou com a questão da formação dos professores nos primeiros anos da independência, considerando que a Guiné- -Bissau havia se tornado independente de Portugal e precisava romper com o passado implantado pelo colonizador, num período em torno de quase cinco séculos sem que aquele se preocupasse com a educação do colonizado. A metodologia da pesquisa é de natureza analítica, pois é aquela de maior profundidade com relação aos resultados obtidos, cujas fontes são pesquisa de campo e pesquisa bibliográfica
Colonização e ocupação em Vilhena-RO (1960-1980): percursos e percalços históricos na constituição da educação vilhenense
Get PDFO presente artigo busca perceber, em uma perspectiva histórica, como o movimento migratório ocorrido no período de 1960 a 1980, na região de Vilhena, Rondônia, lidou com os conflitos de ocupar uma terra já ocupada. Faz uma abordagem inicial das demandas educacionais que se punham. Para compreender esse espaço histórico-social, retratam-se momentos que permitiram compreender as relações sociais, nômades e econômicas do período. Essas relações reverberaram na educação, na formação dos alunos, na cultura e na identidade local. A pesquisa delimita-se como um estudo bibliográfico, apoiada pela visão da conscientização freireana da relação ser humano/mundo, e conta com alguns autores regionais que abordam a temática da colonização de Vilhena
A influência da formação continuada na prática docente
Get PDFO texto discute como a formação continuada pode ou não influenciar a prática pedagógica docente. Para tanto, analisa as entrevistas e observações em sala de aula realizadas com doze professoras participantes de um curso de formação continuada. Utiliza como categorias teóricas os conceitos de cotidiano e não cotidiano (Heller) e de sentido e significado (Leontiev). Conclui que a influência que qualquer evento de formação docente venha a exercer sobre a prática de professores depende, principalmente, dos mediadores que possam proporcionar-lhes possibilidades de ruptura com as formas de pensamento cotidiano, permitindo, portanto, a aproximação do seu sentido pessoal do significado social do trabalho docente
Além da história, a tradição oral: considerações sobre o ensino de história da África na educação básica
Get PDFÉ por meio da tradição oral que a História da África tem em boa parte sido transmitida entre os africanos ao longo das gerações. No Brasil, o ensino de História da África e da Cultura Afro-Brasileira é previsto pela Lei nº 10.639/2003. O objetivo deste artigo é discutir a interligação entre a tradição oral africana e a História da África, relacionando essa discussão com a educação escolar básica. Como metodologia para esta pesquisa, discute-se o conceito de “tradição oral”, interligando-o com discussões sobre a temática História da África e da Cultura Afro-Brasileira na educação básica. Conclui-se que a “tradição oral” é um conceito central na História da África, devendo-o ser também no ensino dessa temática em sala de aula
Educação, aprendizagem e tecnologia na pesquisa-formação
Get PDFA integração significativa das tecnologias digitais nos processos de ensino-aprendizagem tem assumido papel de destaque entre os desafios da educação contemporânea. Práticas diferenciadas na formação universitária e diferentes experiências de investigação na perspectiva da mídia-educação destacam uma abordagem da pesquisa-formação – com ênfase num trabalho colaborativo entre professores, estudantes e pesquisadores –, que propicia diferentes formas de diálogo com o território. É no contexto dessas experiências e relações que o artigo reflete sobre a tecnologia como cultura, mediando os processos de ensino-aprendizagem na formação universitária e continuada com professores a partir de experiências de pesquisa-formação desenvolvidas em diferentes investigações e contextos socioculturais
Formação dos professores que atuam na classe multisseriada na área rural no sul do Amazonas
Get PDFEste trabalho trata da formação dos docentes atuantes na classe multisseriada na área rural de Apuí, sul do Amazonas. O problema da pesquisa era descobrir se a formação do professor supria as necessidades pedagógicas do ensino nessa modalidade. A relevância da discussão envolveu a temática Educação do Campo, originária de estudos desenvolvidos pelo Núcleo de Pesquisa e Extensão em Ambiente, Socioeconomia e Agroecologia, no estado do Amazonas. A fim de compreender melhor sobre essa modalidade de ensino, apresentam-se as diferenças entre “Educação Rural” e “Educação do Campo” e como as nomenclaturas – rural e campo – se alteraram no decorrer dos tempos e foram adotadas nos projetos de políticas públicas voltadas à Educação do Campo (Programa Nacional de Educação 2014-2024; Parecer nº 36/2001). Por fim, das análises chegou-se à conclusão de que as faculdades cursadas pelos professores pesquisados não contemplam em suas grades curriculares disciplinas sobre Educação do Campo ou classes multisseriadas
O uso do jogo de areia em arte-terapia como uma estratégia para a melhoria da alexitimia na população dependente de álcool
Get PDFThis research showed how a group psychotherapy using sandplay as a mediator could improve the level of understanding and expression of affects of alcohol dependent individuals and more specifically alexithymics. Sixteen participants were split into 2 groups of 8 (male and female) and were submitted to two tests (TAS-20 and EES). Their level of alexithymia and self-esteem was measured before (t1) and after (t2) art-therapy or verbal therapy sessions. The results show that after an average of 6.3 sessions using sandplay 7 out of 8 participants improved their alexithymia and their self-esteem score significantly more than the 8 subjects receiving verbal individual therapy. Art-therapy using sandplay could bring support for elaborating the affects of psychic processes and.Cette recherche a montré comment une psychothérapie de groupe médiatisée par le jeu de sable pouvait améliorer le niveau de compréhension et d’expression des affects de personnes alcoolodépendantes et plus spécifiquement alexithymiques. Seize participants ont été répartis en deux groupes de 8 (hommes et femmes). Ils ont été soumis à deux tests (TAS-20 et EES) afin de mesurer leur niveau d’alexithymie et leur estime de soi avant (t1) et après (t2) des séances d’art-thérapie ou de thérapie verbale. Les résultats montrent qu’à l’issue d’une moyenne de 6,3 séances de jeu de sable, 7 participants sur 8 ont amélioré leur score d’alexithymie et leur estime de soi de façon plus significative que les 8 sujets ayant suivi une thérapie verbale individuelle. L’art-thérapie à médiation jeu de sable a pu apporter un appui à l’élaboration des affects reliant les aspects émotionnels de l’histoire personnelle à la maladie vécue.Esta pesquisa visou mostrar como a arte-terapia, mediada pela técnica de jogo de areia, pode ser útil para melhorar o nível de compreensão e expressão dos afetos de pessoas dependentes de álcool. Dezesseis participantes foram divididos em dois grupos de oito indivíduos (homens e mulheres), os quais foram submetidos a dois testes (TAS-20 e EES) para medir o nível de alexitimia e autoestima antes (T1) e após as sessões (T2) de arte-terapia em grupo e terapia verbal individual. Os resultados mostraram que, depois de cerca de 6,3 sessões de jogo de areia, sete dos oito participantes melhoraram suas pontuações em alexitimia e autoestima de modo mais significativo que os oito indivíduos que seguiram uma terapia individual e verbal. Assim, a técnica de jogo de areia ajudou as pessoas dependentes de álcool a conectarem os aspectos emocionais da história pessoal com a doença vivida