Educ. Form.
Not a member yet
413 research outputs found
Sort by
Acessibilidade formacional: a percepção profissional na inclusão da pessoa com deficiência intelectual no lazer
Get PDFThis article discusses the conception of accessibility for practices in the time/ space of leisure of the person with intellectual disability in the city of Curitiba, Paraná. This research was based in a qualitative method and data were collected through semi-structured interviews with managers of the City Hall of Curitiba (PMC), analysis of dissemination materials and information available on the PMCs’ website between the years of 2013 to 2016. This analysis points to many barriers faced by people with intellectual disabilities in accessing their rights and public leisure services at PMC. It is evident that, in order to overcome the "formational" barrier, it is necessary to have continued professional qualification and scientific knowledge about people with intellectual disabilities in addition to a sensitive human outlook about them, so that laws and practices of public policies services for people with intellectual disabilities are effectively implemented.Este artículo discurre sobre la concepción de accesibilidad para las prácticas en el tiempo / espacio de ocio de la persona con discapacidad intelectual en Curitiba, Paraná. La metodología tuvo un enfoque cualitativo y los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas abiertas con gestores del Ayuntamiento Municipal de Curitiba (PMC), materiales de divulgación e informaciones disponibles en el sitio de la PMC en el período de 2013 hasta 2016. El análisis apunta varias barreras enfrentadas por personas con discapacidad intelectual en el acceso a los bienes y servicios públicos de ocio de la PMC. Se evidencia que para la superación de la barrera "formacional" se hace necesaria la formación profesional continuada y el conocimiento científico sobre personas con discapacidad intelectual sumadas a la mirada humana sensible, para que las leyes y acciones en las políticas públicas de atención a las personas con discapacidad intelectual sean efectivamente implementadas.Este artigo discorre sobre a concepção de acessibilidade para as práticas no tempo/espaço de lazer da pessoa com deficiência intelectual na cidade de Curitiba, Paraná. A metodologia teve abordagem qualitativa e os dados foram coletados através de entrevistas semiestruturadas abertas com gestores da Prefeitura Municipal de Curitiba (PMC), materiais de divulgação e informações disponíveis no site da PMC no período de 2013 até 2016. A análise aponta diversas barreiras enfrentadas por pessoas com deficiência intelectual no acesso aos bens e serviços públicos de lazer da PMC. Evidencia-se que para a superação da barreira “formacional” torna-se necessária a formação profissional continuada e conhecimento científico sobre pessoas com deficiência intelectual somadas ao olhar humano sensível, para que leis e ações nas políticas públicas de atendimento às pessoas com deficiência intelectual sejam efetivamente implementadas
Práticas da educadora Olga Bechara nas classes secundárias experimentais de socorro (1959-1962)
Get PDFThis article aims to analyse the practices of Olga Bechara in the Secondary Experimental Classes at Instituto Narciso Pieroni, located in the city of Socorro (SP), from 1959 to 1962. During this educational experience, Olga Bechara worked as a Math teacher and Pedagogical Guidance Assistant. As a Math teacher, she made use of dynamic teaching methods and innovative pedagogical practices. As a Pedagogical Guidance Assistant, she was responsible for applying the Sociogram technique with the Secondary Experimental Classes. In order to analyse Olga Bechara’s experience with the Secondary Experimental Classes in Socorro, theoretical and methodological assumptions of Oral History and Memory Studies were used.Este artículo pretende analizar las prácticas del educador Olga Bechara, en las clases experimentales secundarias del Instituto Narciso Pieroni, ubicadas en la ciudad de Socorro (SP), de 1959 a 1962. En esta experiencia educativa, Olga Bechara ha ejercido la función de docente de la disciplina de las Matemáticas y auxiliar de Orientación Pedagógica. Como profesor de matemáticas usó métodos dinámicos, y probó prácticas innovadoras en la enseñanza de la disciplina. En la función de auxiliar de Orientación Pedagógica, fue responsable de aplicar la técnica de sociograma a las clases de grados secundarios experimentales. Para analizar la experiencia de Olga Bechara en las clases experimentales de Socorro, se utilizaron los supuestos teóricos y metodológicos de la historia oral, así como estudios sobre la memoria.Este artigo visa analisar as práticas da educadora Olga Bechara, nas Classes Secundárias Experimentais do Instituto Narciso Pieroni, localizado na cidade de Socorro (SP), de 1959 a 1962. Nesta experiência educativa Olga Bechara exerceu a função de professora da disciplina de Matemática e de auxiliar de Orientação Pedagógica. Como professora de matemática utilizou métodos dinâmicos, e ensaiou práticas inovadoras no ensino da disciplina. Na função de auxiliar de Orientação Pedagógica, foi a responsável por aplicar a técnica de Sociograma junto às turmas das Classes Secundárias Experimentais. Para analisar a experiência de Olga Bechara nas Classes Experimentais de Socorro, utilizou-se os pressupostos teóricos e metodológicos da história oral, bem como estudos sobre memória
A criança em tribunal: interseção dos espaços da justiça e do exercício dos direitos de participação
Get PDFIn the Portuguese judicial system, the justice spaces were designed by adults and structured for adults, although they welcome a wide range of recipients. In these, relational dimension and power exercise expression are experienced, but, above all, publicity is disclosed, and privacy is exposed, emotions and conflicts are revealed, competencies are monitored, and weaknesses are scrutinized. Research highlights the existence of children and childhood exclusion moments, the continuity of prejudices reproduction and an endemic culture of non-participation. It is also evidenced that childhood and children’s conceptualizations have repercussions on praxis, since there is an image that associates them with lack of capacity, mirrored in and by their minority. Thus, child's contemporaneity is asserted as a basic premise, both for its presence in the breadth of human life and for the valid and valuable contribution it makes to the composition of its lived worlds.En el sistema judicial portugués, los espacios de justicia fueron diseñados por adultos y estructurados para adultos, aunque albergan una amplia gama de destinatarios. En estos, se experimenta la dimensión relacional y la expresión del ejercicio del poder, pero, sobre todo, se divulga y se expone lo privado, se revelan las emociones y los conflictos, se supervisan las competencias y se examinan las debilidades. De la investigación resalta la existencia de momentos de exclusión de niños y de la infancia, la continuidad en la reproducción de prejuicios y una cultura de no participación endémica. También se confirma que las conceptualizaciones sobre la infancia y los niños tienen repercusiones en la praxis, ya que existe una imagen que los asocia con la falta de capacidad, reflejada en y por su menor edad. Así, la contemporaneidad del niño se afirma como una premisa básica, tanto por su presencia en la amplitud de la vida humana como por la contribución válida y valiosa que hace a la composición de sus mundos vividos.No sistema judicial português os espaços da justiça foram desenhados por adultos e estruturados para os adultos, embora acolham uma grande diversidade de destinatários. Nesses vivencia-se a dimensão relacional e a expressão do exercício de poder, mas, sobretudo, publicita-se e expõem-se o privado, revelam-se as emoções e os conflitos, monitorizam-se as competências e escrutinam-se as fragilidades. Da investigação advém a existência de momentos de exclusão das crianças e da infância, a continuidade na reprodução de preconceitos e de uma cultura de não participação endémica. Confirma-se ainda que as conceptualizações sobre a infância e as crianças têm repercussões na práxis, uma vez que persiste uma imagem que as associa à falta de capacidade, espelhada na e pela sua menoridade. Assevera-se assim a contemporaneidade da criança enquanto premissa basilar, quer pela sua presença na amplitude da vida humana como pelo contributo válido e valioso que presta na composição dos seus mundos vividos
A solidão em ‘Zaratustra’ como elemento indicativo para a formação humana
Get PDFThis article aims to draft the solitude as a necessary element for human formation and gathers at Thus spoke Zarathustra and The Antichrist the formative aspects of solitude, both in its literal sense and in its figurative sense. In methodological terms, we concentrate on an idea of interpretation to investigate the meaning and possible variation of the term solitude in its use by Nietzsche. Keeping the German thinker as a theoretical reference, we distinguish “isolation” and “abandonment” of the solitude; since the first ones weaken human life and the latter can tone it. We conclude, then, that the solitude in Zarathustra contains elements that can lead the human being to a search for the best or the highest of himself; in other words, to the beyond-human. Finally, the courage for life in solitude emerges as a necessary aspect of human formation.El presente artículo tiene como objetivo destacar la soledad como un elemento necesario para la formación humana y cosecha en las obras Así hablaba Zaratustra y El Anticristo los aspectos formativos de la soledad tanto en su sentido literal como en su sentido figurado. En términos metodológicos nos concentramos en una idea de interpretación para investigar el sentido y la posible variación en el uso del término soledad por Nietzsche. Tomando el pensador alemán como referencial teórico, diferenciamos el aislamiento y el abandono de la soledad, siendo que aquellos debilitan la vida humana y ésta puede tonificarla. Concluimos, pues, que la soledad en Zaratustra contiene elementos que pueden conducir al ser humano a una búsqueda de lo mejor o del más elevado de sí, en otros términos, al superhombre. Por fin, el coraje para la vida en la soledad emerge como un aspecto necesario de la formación humana.O presente artigo tem como objetivo destacar a solidão como um elemento necessário para a formação humana e colhe nas obras Assim falava Zaratustra e O Anticristo os aspectos formativos da solidão tanto em seu sentido literal como em seu sentido figurado. Em termos metodológicos concentramo-nos numa ideia de interpretação para investigar o sentido e a possível variação no uso do termo solidão por Nietzsche. Tomando o pensador alemão como referencial teórico, diferenciamos o isolamento e o abandono da solidão, sendo que aqueles enfraquecem a vida humana e esta pode tonificá-la. Concluímos, portanto, que a solidão em Zaratustra contém elementos que podem conduzir o ser humano a uma busca do melhor ou do mais elevado de si, em outros termos, ao além-homem. Por fim, a coragem para a vida na solidão emerge como um aspecto necessário da formação humana.
 
Estratégias de enfrentamento do racismo na escola: uma revisão integrativa
Get PDFThe objective of this article was to perform an integrative review of the literature over strategies for coping with racism at school. A search was leaded on SciELO (Scientific Electronic Library Online, PePSIC (Academic Periodicals in Psychology) and CAPES Periodicals, using the descriptors "racism", "racial prejudice", "school", "education" and "coping". The final bank was composed by 20 documents and the most frequent themes in the articles were the Law 10.639/03 and teacher training. It was found a low production on themes related to racial issues and early childhood education. In regard to the confrontation, most articles emphasized the importance of teacher training and of the Law 10.639/03 as strategies for coping with racism at school. It was also verified that the studies on this theme need to expand, for the discussions are important to deepen the issue, besides the sharing of resources used can contribute to coping with racism at school.El objetivo de este artículo fue efectuar una revisión integrativa de literatura sobre las estrategias de enfrentamiento del racismo en la escuela. Se realizó una búsqueda en las bases de datos SciELO (Scientific Electronic Library Online), PePSIC (Periódicos Académicos en Psicología) y Periódicos CAPES, utilizando los descriptores "racismo", "prejuicio racial", "escuela", "educación", "combate" y "enfrentamiento". El banco final fue constituido por 20 documentos y los temas más frecuentes en los artículos fueron: Ley 10.639/03 y formación docente. Se constató poca producción acerca de temas relacionados a cuestiones raciales y educación infantil. Con respecto al enfrentamiento, la mayoría de los artículos enfatizaban la importancia de la formación docente y la Ley 10.639 como estrategias para el combate del racismo en la escuela. Fué verificado que los estudios sobre esta temática necesitan expandirse, pues las discusiones son importantes para profundizar el tema y el compartir los recursos utilizados pueden contribuir al enfrentamiento del racismo en la escuela.O objetivo deste artigo foi efetuar uma revisão integrativa de literatura sobre as estratégias de enfrentamento do racismo na escola. Foi realizada uma busca nas bases de dados SciELO (Scientific Electronic Library Online), PePSIC (Periódicos Acadêmicos em Psicologia) e Periódicos CAPES, utilizando os descritores “racismo”, “preconceito racial”, “escola”, “educação”, “combate” e “enfrentamento”. O banco final foi constituído por 20 documentos e os temas mais frequentes nos artigos foram: Lei 10.639/03 e formação docente. Foi constatada pouca produção acerca de temas relacionados a questões raciais e educação infantil. Com relação ao enfrentamento, a maioria dos artigos enfatizavam a importância da formação docente e a Lei 10.639/03 como estratégias para o combate do racismo na escola. Foi verificado que os estudos sobre essa temática precisam se expandir, pois as discussões são importantes para aprofundar o tema e o compartilhamento dos recursos utilizados podem contribuir para o enfrentamento do racismo na escola
Panorama das publicações científicas nacionais e internacionais sobre a aprendizagem móvel e a prática colaborativa
Get PDFThe present study aimed to present the panorama of national and international scientific publications on mobile learning in collaborative practice and the use of mobile devices with students from the 4th to the 9th grade of elementary school. Its relevance comes from analyzing how these technologies can be used to assist collaborative practices in and beyond the school. In addition, concepts of appropriation and pedagogical mediation are considered in the use of mobile devices to mediate the teaching and learning process, in order to know their effects in the educational context. In this sense, a systematic review of the literature was carried out in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and in the following databases: SciELO, ERIC, Web of Science and Science Direct, resulting in eighteen scientific publications related to mobile learning in practice collaboration and the use of mobile devices with elementary school students. There was a shortage of Brazilian research that addresses mobile learning, collaborative practice and the use of their mobile devices in elementary school.El presente estudio tuvo como objetivo presentar el panorama de las publicaciones científicas nacionales e internacionales sobre el aprendizaje móvil en la práctica colaborativa y el uso de dispositivos móviles con estudiantes de 4 ° a 9 ° grado de la escuela primaria. Su relevancia proviene del análisis de cómo estas tecnologías se pueden utilizar para ayudar a las prácticas de colaboración dentro y fuera de la escuela. Además, los conceptos de apropiación y mediación pedagógica se consideran en el uso de dispositivos móviles para mediar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a fin de conocer sus efectos en el contexto educativo. En este sentido, se realizó una revisión sistemática de la literatura en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y en las siguientes bases de datos: SciELO, ERIC, Web of Science y Science Direct, que dio como resultado dieciocho publicaciones científicas relacionadas con el aprendizaje móvil en la práctica. colaboración y uso de dispositivos móviles con estudiantes de primaria. Hubo una escasez de investigación brasileña que aborda el aprendizaje móvil, la práctica colaborativa y el uso de sus dispositivos móviles en la escuela primaria.O presente estudo objetivou apresentar o panorama das publicações científicas nacionais e internacionais sobre a aprendizagem móvel na prática colaborativa e a utilização de dispositivos móveis com alunos do 4º ao 9º ano do ensino fundamental. Sua relevância parte da análise de como essas tecnologias podem ser utilizadas para auxiliar práticas colaborativas na e além da escola. Além disso, considera-se conceitos de apropriação e mediação pedagógica na utilização dos dispositivos móveis para mediar o processo de ensino e aprendizagem, a fim de conhecer seus efeitos no contexto educativo. Nesse sentido, realizou-se uma revisão sistemática da literatura na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e nas seguintes bases dados: SciELO, ERIC, Web of Science e Science Direct, resultando em dezoito publicações científicas relacionadas a aprendizagem móvel na prática colaborativa e a utilização de dispositivos móveis com alunos do ensino fundamental. Constatou-se carência de pesquisas brasileiras que abordem a aprendizagem móvel, prática colaborativa e o uso de seus dispositivos móveis no Ensino Fundamental
A perspectiva dos estudantes diante da violência que enfraquece as relações intersubjetivas no cotidiano escolar
Get PDFBullying is a specific type of school violence characterized by aggressive attitudes in all forms, practiced intentionally and repeatedly, due to students' difficulty in cohabiting / accepting their own cultural and identity differences that are built and rebuilt in the school environment. Even though we understand bullying as a specific type of school violence, the issue of motivation for bullying continues without rationalizing explanations, so this paper argues that failure to recognize difference is the main motivation for bullying behavior. From this consideration, the text seeks to understand the meaning that students attribute to bullying in the construction of daily school life. In order to do so, we seek to listen to students' narratives about bullying practices, trying to understand how this violence affects their forms of socialization and interferes in the construction of their subjectivities.El bullying es un tipo específico de violencia escolar caracterizado por actitudes agresivas de todas las formas, practicadas intencional y repetidamente, que ocurre debido a la dificultad de los estudiantes en convivir / aceptar sus propias diferencias culturales e identitarias que se construyen y reconstruyen en el ambiente escolar. En la mayoría de los casos, la mayoría de las personas que sufren de bullying, como el tipo de violencia escolar, la cuestión de la motivación para la ocurrencia del bullying continúa sin explicaciones racionables, por lo que este rechaza que el no reconocimiento de la diferencia constituye la principal motivación para el comportamiento bullying. A partir de esa ponderación el texto busca comprender el significado que los estudiantes atribuyen al bullying en la construcción del cotidiano escolar. Para tanto buscamos oír las narrativas de los estudiantes acerca de las prácticas de bullying, buscando entender cómo esa violencia afecta sus formas de socialización e interfiere en la construcción de sus subjetividades.Bullying é um tipo específico de violência escolar caracterizado por atitudes agressivas de todas as formas, praticadas intencional e repetidamente, que ocorre devido à dificuldade dos estudantes em conviver/aceitar suas próprias diferenças culturais e identitárias que são construídas e reconstruídas no ambiente escolar. Mesmo compreendendo o bullying como um tipo específico de violência escolar, a questão da motivação para a ocorrência do bullying continua sem explicações racionáveis, por isso, este texto defende que o não reconhecimento da diferença constitui a principal motivação para o comportamento bullying. A partir dessa ponderação o texto busca compreender o significado que os estudantes atribuem ao bullying na construção do cotidiano escolar. Para tanto buscamos ouvir as narrativas dos estudantes acerca das práticas de bullying, procurando entender como essa violência afeta suas formas de socialização e interfere na construção de suas subjetividades
Elementos qualificadores da investigação científica no campo das políticas educacionais
Get PDFO presente estudo é resultadode uma investigação bibliográfica de cunho analítico sobre a constituição do campo de pesquisa em educação e da sua derivação à linha de pesquisa em políticas educacionais. Para tal, primeiramente expomos algumas considerações sobre a constituição do campo de pesquisa em educação a partir dos achados de André (2001), Bourdieu (1996), Charlot (2006), Tello (2013) e Gatti (2002). Em seguida, contextualizamos a linha de pesquisa Politicas Educacionais a partir, sobretudo, das definições de Stephen Ball (2006). Trataremos, em especial, das definições teóricas e metodológicas, bem como de alguns elementos epistemológicos e de ordem pragmática, como recortes temporais e localização da pesquisa. Por fim, apresentamos algumas considerações finais iniciais sobre os requisitos básicos para a realização de boas pesquisas nessa linha investigativa e, a partir delas, a possibilidade de qualificação das políticas de estado para a educação.