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Um balanço da produção científica brasileira sobre trabalho docente (2008-2023)
Get PDFThe aim was to understand the main scientific discussions prompted by Brazilian research on teaching work. A bibliometric study was conducted using the VOSviewer® software. The corpus consists of 286 records extracted from the Web of Science, published from 2008 to 2023. The most representative keywords guided the identification of six thematic axes: adverse working conditions affecting teachers' health; ICTs in teaching work; singularities in teaching work; teaching work and educational policies; precariousness of teaching work; and teaching work in early childhood education. The research findings point to the precariousness of teaching work in Brazil, which is longstanding but was accentuated by the Covid-19 pandemic and political ineffectiveness. Strategies are underway to mitigate this situation, including encouraging the initial and ongoing training of teachers. To overcome the historical contradictions affecting education and teachers, it is essential that this debate be ongoing.El objetivo fue comprender las principales discusiones científicas suscitadas en las investigaciones brasileñas sobre el trabajo docente. Se llevó a cabo un estudio bibliométrico utilizando el software VOSviewer®. El corpus consta de 286 registros extraídos de la Web of Science, publicados de 2008 a 2023. Las palabras clave más representativas orientaron la identificación de seis ejes temáticos: condiciones laborales adversas para la salud de los profesores; las TIC en el trabajo docente; singularidades en el trabajo docente; trabajo docente y políticas educativas; precarización del trabajo docente; y trabajo docente en la educación infantil. Los hallazgos de la investigación señalan la precarización del trabajo docente en Brasil, que es antigua, pero se acentuó con la pandemia de la Covid-19 y la inefectividad política. Se están implementando estrategias con el objetivo de mitigar esta situación, incluyendo el estímulo a la formación inicial y continua de los profesores. Para superar las contradicciones históricas que afectan a la educación y a los profesores, es fundamental que este debate sea constante.Objetivou-se compreender as principais discussões científicas suscitadas nas pesquisas brasileiras sobre o trabalho docente. Realizou-se um estudo bibliométrico utilizando o software VOSviewer®. O corpus constitui-se por 286 registros extraídos da Web of Science, publicados de 2008 a 2023. As palavras-chave mais representativas nortearam a identificação de seis eixos temáticos: condições de trabalho adversas à saúde dos professores; as TDIC no trabalho docente; singularidades no trabalho docente; trabalho docente e políticas educacionais; precarização do trabalho docente; e trabalho docente na educação infantil. Os achados da pesquisa apontam para a precarização do trabalho docente no Brasil, que é antiga, mas foi acentuada com a pandemia da Covid-19 e a inefetividade política. Estratégias estão em curso com o escopo de mitigar essa situação, incluindo estímulo à formação inicial e continuada dos professores. Para superar as contradições históricas que afligem a educação e os professores, é fundamental que esse debate seja perene
A formação continuada de professores/as em uma escola do campo em Parintins/AM
Get PDFThis article is an excerpt from a master´s degree research developed within the scope of the Postgraduate Program in Education at the Federal University of Amazon. It aims to present the continued training of teachers who work at a rural school in Parintins, Amazonas. The same is based on the studies by Arroyo, Caldart and Molina (2011), Borges (2015), Borges and Souza (2021), Caldart (2012), Coelho (2017), Molina and Antunes-Rocha (2014), Pimenta (2015), Souza (2017) and other authors. The results inidicate that the continuing training promoted by the Municipal Secretary of Education of Parintins does not always meet the needs, particularities and singularities of teachers who work in schools in the field of this county. We conclude that aligned teacher´s training is emerging to the principles of Rural Education, which can contribute to the praxis of rural teacher, based on a critical perspective of emancipation humanity, in these intermediations with the reality of the working class peasant.Este artículo es un extracto de una investigación de maestría desarrollada en el ámbito del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Amazonas. Tiene como objetivo presentar la formación continua de los docentes que trabajan en una escuela rural en Parintins, Amazonas. Se basa en los estudios de Arroyo, Caldart y Molina (2011), Borges (2015), Borges y Souza (2021), Caldart (2012), Coelho (2017), Molina y Antunes-Rocha (2014), Pimenta (2015), Souza (2017) y outros autores. Los resultados indican que la formación continua promovida por la Secretaría Municipal de Educación de Parintins no siempre responde a las necesidades, particularidades y singularidades de los docentes que trabajan en las escuelas en el ámbito de este condado. Se concluye que está surgiendo una formación docente alienada a los principios de la Educación Rural, que pueden contribuir a la praxis docente rural, desde una perspectiva crítica de la emancipación humana, en sus intermediaciones con la realidad de la clase trabajadora campesina.Este artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas. Visa apresentar a formação continuada de professores/as que atuam em escola do campo em Parintins, Amazonas. Encontra-se fundamentado nos estudos de Arroyo, Caldart e Molina (2011), Borges (2015), Borges e Souza (2021), Caldart (2012), Coelho (2017), Molina e Antunes-Rocha (2014), Pimenta (2015), Souza (2017) e outros autores. Os resultados apontam que as formações continuadas promovidas pela Secretaria Municipal de Educação de Parintins nem sempre atendem às necessidades, particularidades e singularidades dos docentes que trabalham em escolas do campo desse município. Conclui-se ser emergente uma formação de professores/as alinhada aos princípios da Educação do Campo, que possa contribuir para a práxis do/a professor/a do campo, pautada numa perspectiva crítica de emancipação humana, nas suas intermediações com a realidade da classe trabalhadora camponesa
As estratégias de aprendizagem na formação inicial de docentes: uma revisão sistemática da literatura
Get PDFLearning strategies are tools employed in information processing. As they can be taught, it is essential that pre-service teachers are instructed in this subject to benefit themselves and their future students. Thus, this article is aimed at carrying out a systematic review of literature on the learning strategies used by pre-service teachers. National and international articles published between 2017 and 2022 indexed in the Educational Resources Information Center, Scientific Electronic Library Online, Science Direct, Scopus, Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España and Portugal and Higher Education Personnel Improvement Coordination Portal. After examination and verification of inclusion and exclusion inclusion criteria, 14 articles were included in the review. The results revealed that future teachers make moderate use of learning strategies and exhibit different usage profiles. Demographic, academic, and psychological variables were associated with reporting the use of these strategies. The need to expand national investigations on this theme is highlighted.Las estrategias de aprendizaje son herramientas utilizadas en el procesamiento de la información. En cuanto a cómo pueden ser enseñadas, es imperativo que los docentes en formación sean instruidos en el tema para su beneficio y el de sus futuros alumnos. Por lo tanto, este artículo tuvo como objetivo realizar una revisión sistemática de investigaciones sobre las estrategias de aprendizaje utilizadas por estudiantes de pregrado. Artículos nacionales e internacionales publicados entre 2017 y 2022 indexados en el Educational Resources Information Center, Scientific Electronic Library Online, Science Direct, Scopus, Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal y Portal de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior. Después de examinar y comprobar los criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron en la revisión 14 artículos. Los resultados revelaron que los futuros docentes hacen uso moderado de las estrategias de aprendizaje y exhiben diferentes perfiles de uso. Variables demográficas, académicas y psicológicas se asociaron con el reporte del uso de estas estrategias. Se destaca la necesidad de ampliar las investigaciones nacionales sobre este tema.As estratégias de aprendizagem são ferramentas utilizadas no processamento das informações. A respeito de como elas podem ser ensinadas, é imprescindível que professores em formação sejam instruídos acerca da temática de forma a beneficiar a si e a seus futuros alunos. Assim, o presente artigo teve como objetivo realizar uma revisão sistemática das pesquisas sobre as estratégias de aprendizagem utilizadas por estudantes de licenciatura. Foram analisados artigos nacionais e internacionais publicados entre 2017 e 2022 indexados nas bases Educational Resources Information Center, Scientific Electronic Library Online, Science Direct, Scopus, Rede de Revistas Científicas da América Latina e Caribe, Espanha e Portugal e Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Após o exame e a verificação dos critérios de inclusão e exclusão, 14 artigos foram incluídos na revisão. Os resultados revelaram que os futuros professores fazem uso moderado das estratégias de aprendizagem e exibem perfis distintos de uso. Variáveis demográficas, acadêmicas e psicológicas se associaram ao relato de uso dessas estratégias. Ressalta-se a necessidade de ampliar as investigações nacionais sobre esse tema
Formação continuada de professores em educação intercultural: um estudo de caso em antropologia educacional
Get PDFThe multiculturalism theme is present as a cross-cutting theme to be developed in elementary schools, as provided by the National Common Curricular Base, its fundamentals being found in a booklet on Cultural Plurality of National Curricular Parameters, which guides that interculturality should also be practiced in everyday life school, as a form of intercultural education, promoting an environment of tolerance in schools . This article is a case study in educational anthropology, researching continuing education in intercultural education and anthropological knowledge that support it, of a group of educators in the 4th year of elementary education, from private school in the interior of the state of São Paulo. Its main methodological procedure is the participant observation of a group of professors in continuing education in intercultural education, noting their significant advances at the end of the process, mainly in the practice of this educational modality and secondarily, in the degree of anthropological knowledge.La multiculturalidad está presente como un tema transversal a desarrollar en las escuelas primarias, tal como lo establece la Base Curricular Común Nacional, encontrándose sus fundamentos en un cuadernillo sobre Pluralidad Cultural de los Parámetros Curriculares Nacionales, que orienta que la interculturalidad también debe ser practicada en la rutina escolar, como forma de educación intercultural, fomentando un ambiente de tolerancia en las escuelas. Este artículo es un estudio de caso en antropología educativa, investigando la formación permanente en educación intercultural y los saberes antropológicos que la sustentan, de un grupo de educadores del 4º año de la enseñanza fundamental, de escuela privada del interior del estado de São Paulo. Su principal procedimiento metodológico es la observación participante de un grupo de profesores de formación continua en educación intercultural, constatando sus avances significativos al final del proceso, principalmente en la práctica de esta modalidad educativa y secundariamente, en el grado de conocimiento antropológico.O multiculturalismo está presente como tema transversal a ser desenvolvido nas escolas do ensino fundamental, conforme disposição da Base Nacional Comum Curricular, seus fundamentos encontrando-se em cartilha sobre Pluralidade Cultural dos Parâmetros Nacionais Curriculares, que orienta que interculturalidade também deve ser praticada no cotidiano escolar, como forma de educação intercultural, promovendo ambiente de tolerância nas escolas. O presente artigo é um estudo de caso em antropologia educacional, pesquisando formação continuada em educação intercultural e conhecimentos antropológicos que dão suporte a esta, de grupo de educadores do 4º ano do ensino fundamental, de escola da rede privada de ensino, do interior do estado de São Paulo. Seu principal procedimento metodológico é a observação participante de grupo de docentes em formação continuada em educação intercultural, constatando seus avanços significativos ao final do processo, principalmente na prática desta modalidade educacional e, secundariamente, no grau de conhecimentos antropológicos
O brincar na educação infantil inclusiva nas práticas pedagógicas para crianças com deficiência
Get PDFThe aim of the research was to understand the role of play in inclusive pedagogical practices for children who are the target of special education (PAEE). The study took place in a Municipal Early Childhood Education Institution in the interior of Pará. One teacher from the Pre-II class took part in the study. The survey procedures involved semi-structured interviews and participant observation. Content analysis was used to process the data, organized into thematic categories: play in the process of including children and planning and pedagogical practice: the centrality of games and play. The results suggest that play makes it possible to strengthen bonds between children and contributes to the process of inclusion of children with and without disabilities in Early Childhood Education. Playfulness helps methodological strategies that make teaching practice more efficient and productive, and is indispensable in inclusive Early Childhood Education.El objetivo de la investigación fue comprender el papel del juego en las prácticas pedagógicas inclusivas para niños objeto de educación especial (PAEE). El estudio tuvo lugar en una Institución Municipal de Educación Infantil del interior del estado de Pará. Participó en el estudio una profesora de la clase de Pre-II. Los procedimientos del estudio incluyeron entrevistas semiestructuradas y observación participante. Se utilizó el análisis de contenido para procesar los datos, que se organizaron en categorías temáticas: el juego en el proceso de inclusión de los niños y la planificación y la práctica pedagógica: la centralidad de los juegos y el juego. Los resultados sugieren que el juego permite fortalecer los vínculos entre los niños y contribuye al proceso de inclusión de niños con y sin discapacidad en la educación infantil. La lúdica ayuda a las estrategias metodológicas que hacen la práctica pedagógica más eficiente y productiva, y es indispensable en la educación infantil inclusiva.A pesquisa teve por objetivo compreender o papel do brincar nas práticas pedagógicas inclusivas para crianças público-alvo da educação especial (PAEE). O estudo ocorreu em uma Instituição Municipal de Educação Infantil no interior do Pará. Foi participante do estudo uma professora da turma do Pré-II. Os procedimentos de levantamento envolveram a entrevista semiestruturada e a observação participante. Para o tratamento dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo, organizado nas categorias temáticas: o brincar no processo de inclusão das crianças e o planejamento e prática pedagógica, a centralidade dos jogos e brincadeiras. Os resultados sugerem que o brincar viabiliza o fortalecimento de vínculos entre crianças e colabora com o processo de inclusão de crianças com e sem deficiência na Educação Infantil. A ludicidade auxilia as estratégias metodológicas que tornam a prática docente mais eficiente e produtiva, sendo indispensável na Educação Infantil inclusiva
A criação da Escola Doméstica de Nossa Senhora do Amparo para a formação de mulheres
Get PDFThe article is the result of research on the Domestic School of Nossa Senhora do Amparo, founded in January 1871, in the city of Petrópolis, which had as its premise to serve poor, orphaned, and underprivileged girls. The overall objective is to analyze the expectations of female confessional training for underprivileged childhood, shaped within that institution. On a more specific level, the study proposes to investigate female Catholic education and its concepts transmitted from childhood; educational pedagogical practices produced within the school; and the Catholic school material culture as a construction that manifests itself in different ways. It is historical research, whose documentary corpus is constituted, above all, by the existing collection inside the school, in an archive entitled “Sala-Museum”. Thus, the study constitutes a contribution to the history of women from the most disadvantaged sections of the population, whose records of their educational practices are still silenced.El artículo es resultado de una investigación sobre la Escuela Doméstica de Nossa Senhora do Amparo, fundada en enero de 1871, en la ciudad de Petrópolis, cuya premisa era atender a niñas pobres, huérfanas y desfavorecidas. El objetivo general es analizar las expectativas de formación confesional femenina para la infancia desfavorecida, configuradas al interior de esa institución. A un nivel más específico, el estudio se propone investigar la educación católica femenina y sus conceptos transmitidos desde la infancia; prácticas pedagógicas educativas producidas dentro de la escuela; y la cultura material de la escuela católica como una construcción que se manifiesta de diferentes maneras. Se trata de una investigación histórica, cuyo corpus documental está constituido, sobre todo, por el fondo existente en el interior del colegio, en un archivo titulado “Sala-Museo”. Así, el estudio constituye un aporte a la historia de las mujeres de los sectores más desfavorecidos de la población, cuyos registros de sus prácticas educativas aún son silenciados.O artigo resulta da investigação sobre a Escola Doméstica de Nossa Senhora do Amparo, fundada em janeiro de 1871, na cidade de Petrópolis, que tinha como premissa atender a meninas pobres, órfãs e desvalidas. O objetivo geral é analisar as expectativas da formação confessional feminina para a infância desvalida, moldada no interior daquela instituição. Em um plano mais específico, o estudo propõe-se a investigar a educação feminina católica e suas concepções transmitidas desde a infância; as práticas pedagógicas educativas produzidas no interior da escola; e a cultura material escolar católica como uma construção que se manifesta de diferentes formas. Trata-se de uma pesquisa histórica, cujo corpus documental é constituído, sobretudo, pelo acervo existente no interior da escola, em um arquivo intitulado “Sala-Museu”. Assim, o estudo configura-se em uma contribuição para a história das mulheres das camadas mais desfavorecidas da população, cujos registros de suas práticas educacionais ainda se encontram silenciados
A linguagem escrita em uma instituição de educação infantil: concepções e práticas em interação
Get PDFIn this article, we analyze the perception of teachers on practices of/with written language at two classrooms of a public institution dedicated to Early Childhood Education. The ideas of Vygotsky (2007) and Sepúlveda and Teberosky (2011) were linked to studies of Abramovay and Kramer (1985), Kishimoto (2010), and Martins (1991) to found theoretically the research presented in this paper. The research, under a qualitative approach, counted on two teachers of Early Childhood Education classes to participate in sessions of observation with written and visual records, and in an experience of focus group. We found that written language was conceived as a knowledge with which children should interact and appropriate, recognizing, in this object/instrument of knowledge, specificities of teaching/promotion by teachers and learning/development by children, treated as a socially relevant knowledge. However, we did not identify significant situations in which written language was handled from a social literacy perspectiveNosotros analizamos aquí la percepción de docentes sobre las prácticas de/con lenguaje escrito en salas de una institución pública de Educación Infantil. Las ideas de Vygotsky (2007) y Sepúlveda y Teberosky (2011) se vincularon a los estudios de Abramovay y Kramer (1985), Kishimoto (2010) y Martins (1991) para fundamentar teóricamente la investigación presentada en este artículo. La investigación, con un enfoque cualitativo, contó con dos maestras de Educación Infantil para participar en sesiones de observación con registros escritos y visuales, y de una experiencia en grupo focal. Descubrimos que el lenguaje escrito fue concebido como un conocimiento con el cual los niños deben interactuar y apropiarse, reconociendo, en este objeto/instrumento de conocimiento, especificidades de enseñanza/promoción por las maestras y de aprendizaje/desarrollo por los niños, tratado como un conocimiento socialmente relevante. Pero, no identificamos situaciones significativas en las que el lenguaje escrito fuera manejado desde una perspectiva de alfabetización social.Analisamos, neste artigo, a percepção de professores sobre práticas de/com linguagem escrita desenvolvidas com duas turmas de crianças em uma instituição pública de Educação Infantil. Como fundamentação teórica utilizamos os estudos de Vygotsky (2007), de Sepúlveda e Teberosky (2011) relacionados com as ideias de Abramovay e Kramer (1985), Kishimoto (2010) e Martins (1991) sobre a relação entre criança e linguagem. A pesquisa, de abordagem qualitativa, contou com a participação de duas professoras de Educação Infantil em sessões de observação com registros escritos e visuais, e uma experiência de grupo focal. Constatamos que a linguagem escrita era concebida como um conhecimento com o qual as crianças deveriam interagir e se apropriar, reconhecendo nesse objeto/instrumento de conhecimento especificidades de ensino/promoção pelas docentes e de aprendizagem/desenvolvimento pelas crianças, tratando-se de um conhecimento socialmente relevante. Todavia, não identificamos situações significativas em que a linguagem escrita fosse abordada na perspectiva do letramento
Os internatos e a Educação de Mulheres nos Romances de Escritoras Paraenses
Get PDFThis article aims to analyze the education of women in boarding schools, based on literary productions by Eneida de Moraes, Lindanor Celina and Maria Lúcia Medeiros. This investigation is justified by the importance of promoting relevant discussions about female education in boarding schools during the 20th century in the North of the country, especially in Belém (PA), through literary sources. In view of these discussions, the theoretical basis is based on Bourdieu (1996) and (2004), Volóshinov (2021) and so on. From this perspective, creating educational boarding schools for women was an attempt to achieve hegemony in the field of education in the Amazon, as it was not an idea of modern education, but rather a belief in the regeneration of society through intellectual, moral and religious education for female education.Este artículo tiene como objetivo analizar la educación de las mujeres en los internados, a partir de las producciones literarias de Eneida de Moraes, Lindanor Celina y Maria Lúcia Medeiros. Esta investigación se justifica por la importancia de promover discusiones relevantes sobre la educación femenina en los internados durante el siglo XX en el Norte del país, especialmente en Belém (PA), a través de fuentes literarias. Ante estas discusiones, la base teórica se basa en Bourdieu (1996) y (2004), Volóshinov (2021), etc. Desde esta perspectiva, la creación de internados educativos para mujeres fue un intento de alcanzar la hegemonía en el campo de la educación en la Amazonía, pues no era una idea de educación moderna, sino una creencia en la regeneración de la sociedad a través de la vía intelectual, moral y social. y educación religiosa para la educación femenina.O presente artigo tem como objetivo analisar a educação de mulheres nos internatos, a partir de produções literárias de Eneida de Moraes, Lindanor Celina e Maria Lúcia Medeiros. Essa investigação justifica-se pela importância de fomentar discussões relevantes sobre a educação feminina nos internatos durante o século XX no Norte do país, especialmente em Belém (PA), por meio de fontes literárias. Tendo em vista essas discussões, o embasamento teórico se fundamenta em Bourdieu (1996) e (2004), Volóchinov (2021) e assim por diante. Nesta perspectiva, criar internatos educativos para mulheres foi uma tentativa de conquistar a hegemonia no campo da educação na Amazônia, pois não era um ideário de educação moderna, mas em acreditar na regeneração da sociedade pela educação intelectual, moral e religiosa para a educação feminin
Lacuna de tecnologia na Formação Docente: uma análise na perspectiva do pensamento reflexivo
Get PDFThis paper presents partial results of a master's degree research which, in light of the concept of reflective education, investigated formative processes related to the appropriation and use of new information and communication technologies by students of a Teacher Education Course for child and early years of elementary school, in mid-level technical vocational at a state school in Paraná. We regarded a theoretical foundation from the epistemology of reflective thinking and from authors who problematize relationships between technology and education. This qualitative research applied intentional sampling. In focus groups, we interviewed students in the course's fourth year. We developed a Content Analysis of the obtained data, producing a categorization. The results point to the necessity of intensifying initial and continued training in education regarding new information and communication technologies.Este artículo presenta resultados parciales de una investigación de maestría que, a la luz del concepto de educación reflexiva, investigó procesos de formación relacionados con la apropiación y uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones por parte de estudiantes de un Curso de Formación Docentes de educación infantil y los primeros años, en el nivel de secundaria, en un colegio del estado de Paraná. Se consideró un fundamento teórico desde la epistemología del pensamiento reflexivo y de autores que problematizan las relaciones entre tecnología y educación. Esta investigación cualitativa aplicó muestreo intencional. En grupos focales, entrevistamos a estudiantes del cuarto año del curso. Desarrollamos un Análisis de Contenido de los datos obtenidos, obteniendo una categorización de los mismos. Los resultados apuntan a la necesidad de intensificar la formación inicial y continuada en educación sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.Este artículo presenta resultados parciales de una investigación de maestría que, a la luz del concepto de educación reflexiva, investigó procesos de formación relacionados con la apropiación y uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones por parte de estudiantes de un Curso de Formación Docentes de educación infantil y los primeros años, en el nivel de secundaria, en un colegio del estado de Paraná. Se consideró un fundamento teórico desde la epistemología del pensamiento reflexivo y de autores que problematizan las relaciones entre tecnología y educación. Esta investigación cualitativa aplicó muestreo intencional. En grupos focales, entrevistamos a estudiantes del cuarto año del curso. Desarrollamos un Análisis de Contenido de los datos obtenidos, obteniendo una categorización de los mismos. Los resultados apuntan a la necesidad de intensificar la formación inicial y continuada en educación sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.Este artigo apresenta resultados parciais de pesquisa de mestrado que, à luz do conceito de educação reflexiva, investigou processos formativos relativos à apropriação e uso de novas tecnologias de informação e comunicação pelos estudantes de um Curso de Formação de Docentes da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, em nível médio, na modalidade normal, de um colégio estadual do Paraná. Empregamos aporte teórico da epistemologia do pensamento reflexivo e de autores que problematizam relações entre tecnologia e educação. Esta pesquisa qualitativa empregou amostragem intencional. Os dados analisados especificamente neste artigo foram obtidos por meio de entrevista de grupo focal realizado com estudantes do quarto ano do referido curso. Os dados foram submetidos à Análise de Conteúdo para formação de categorias. Os resultados indicam que é necessário intensificar a formação inicial e continuada na educação em termos de Novas Tecnologias de Informação e Comunicação
Formação docente e mídia-educação mediada com utilização do jogo Comenius Pocket
No full textThis research investigated an initial teacher training practice in workshops to expand media literacy among 21 Pedagogy students enrolled in subjects at the Federal University of Santa Catariana (UFSC). These subjects promoted practice with the Comenius Pocket card game applied in each subject. Student participation occurred as planned in the in-class workshop. Student participation occurred as planned in the in-class workshop. The exploratory research employed a qualitative approach and involved participant observation of the workshops, analyzing reflective group comments, and evaluating the game through an online form about the experience. The criteria assessed in each round of the game considered the use of media in pedagogical practice as a tool, an object of study, and a form of authorship within the goals of media education. The workshop results were positive, both in the expressed comments during the activities and in the evaluative responses regarding the learning facilitated by the game. The study concludes that playful media literacy workshops using a didactic planning game stimulate reflection on pedagogical practice and media literacy among participating students.Esta investigación examinó una práctica de formación docente inicial en talleres de ampliación de alfabetización mediática de 21 estudiantes de Pedagogía matriculados en asignaturas de la Universidad Federal de Santa Catariana (UFSC). En estas asignaturas se promovió la práctica con el juego de cartas Comenius Pocket aplicado en cada asignatura. La participación de los estudiantes se produjo según lo previsto en el taller presencial. La investigación exploratoria, de enfoque cualitativo, se basó en la observación participante de los talleres, analizando los comentarios reflexivos realizados en grupo y la evaluación del juego a través de un formulario en línea sobre la experiencia. Los criterios que se evaluaron en cada ronda del juego consideraron el uso de los medios como instrumento en la práctica pedagógica, como objeto de estudio y como autoría, dentro de los objetivos de la educación mediática. Los resultados de los talleres fueron positivos tanto en los comentarios expresados durante las actividades como en las respuestas de evaluación sobre el aprendizaje que el juego proporcionó. El texto concluye que los talleres de formación lúdica para los medios de comunicación con un juego de planificación didáctica generan reflexión sobre la práctica pedagógica y la alfabetización mediática en los estudiantes participantes.Dans le cadre d'un mémoire de master en cours, cette recherche a examiné une pratique de formation initiale des enseignants lors d'ateliers d'extension de la littératie médiatique des étudiants en pédagogie, en utilisant le jeu de cartes Comenius Pocket. La recherche exploratoire, avec une approche qualitative, s'est basée sur l'observation participante des ateliers, l'analyse des commentaires réflexifs en groupe et l'évaluation du jeu à travers un formulaire en ligne sur l'expérience. Les critères évalués lors de chaque tour du jeu ont pris en compte l'utilisation des médias comme outil pédagogique, comme objet d'étude et comme acte d'auteur, dans le cadre des objectifs de l'éducation aux médias. Les résultats des ateliers ont été positifs tant dans les commentaires exprimés lors des activités que dans les réponses évaluatives concernant l'apprentissage apporté par le jeu. Le texte conclut que des ateliers de formation ludique aux médias, en utilisant un jeu de planification didactique, suscitent la réflexion sur la pratique pédagogique et la littératie médiatique chez les étudiants participants.
Mots-clés
Formation des enseignants. Littératie médiatique. Médias. Jeu éducatif. Atelier.Esta pesquisa investigou uma prática de formação docente inicial em oficinas de ampliação do letramento midiático com 21 estudantes de Pedagogia matriculados em disciplinas na Universidade Federal de Santa Catariana (UFSC). Essas disciplinas promoveram a prática com o jogo de cartas Comenius Pocket aplicado em cada disciplina. A participação dos estudantes ocorreu conforme estava previsto na oficina em aula. A pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa, foi baseada em observação participante das oficinas, analisando os comentários reflexivos realizados em grupo e a avaliação do jogo por meio de um formulário online sobre a experiência. Os critérios avaliados em cada rodada do jogo consideraram o uso das mídias na prática pedagógica como instrumento, como objeto de estudo e como autoria ponderando os objetivos da mídia-educação. Os resultados das oficinas foram positivos tanto nos comentários expressos nas atividades como nas respostas avaliativas sobre a aprendizagem que o jogo trouxe. O texto conclui que oficinas de formação lúdica para as mídias com um jogo de planejamento didático suscitam a reflexão sobre a prática pedagógica e o letramento midiático nos estudantes participantes