SciELO Preprints
Not a member yet
4673 research outputs found
Sort by
A FILOSOFIA SOCIAL DE HEGEL: LÓGICA E POLÍTICA COMO UMA ONTOLOGIA DO SUJEITO
Get PDFThe aim of this exhibition is to present a revised and expanded version of the Preface to an Ontology of the Subject, published in 2024 as part of my book Ontology and Political Economy: Marx as a Reader of Hegel – particularly considering that this topic received significant attention during its launch at the III International Colloquium on the Philosophy of Religion, which took place simultaneously with the II Colloquium on Interpreters of Modernity in Sobral, Ceará. I intend to outline here some of the philosophical foundations of what I have been naming throughout my research dedicated to Hegelian thought, as studies in the ontology of the subject. This is an effort to renew critical social philosophy from a Hegelian-Marxian perspective, with an emphasis on a social critique of the relationship between reality and subjectivity in the process of forming individuals as ethical/political subjects in the social experience of capitalist modernity – although, in this article, I will focus solely on Hegel.O objetivo desta exposição é apresentar alguns dos fundamentos filosóficos daquilo que venho nomeando ao longo da minha pesquisa dedicada ao pensamento hegeliano, como estudos em ontologia do sujeito. Trata-se de um esforço de renovação da filosofia social crítica sob uma perspectiva hegeliana autocrítica, com ênfase para uma crítica social da relação entre realidade e subjetividade no processo de formação dos indivíduos como sujeitos éticos/políticos na experiência social da modernidade capitalista. Na qualidade de produto do meu projeto de pesquisa Ontologia, lógica e política em Hegel, corresponde a uma versão revista e ampliada do Preâmbulo para uma Ontologia do Sujeito, publicado em 2024 como parte do meu livro Ontologia e economia política: Marx leitor de Hegel
Aprendizagem e COVID 19: experiências de acadêmicos e estudantes universitários
Get PDFIn October 2019, the "18/10 social outbreak" impacted routines in Chile, leading Higher Education Institutions (HEIs) to adopt online learning, a transition that was intensified by the COVID-19 pandemic. This study focuses on the experience of students and faculty members in the Medical Technology and Obstetrics and Childcare programs at the University of Valparaíso in the face of the forced implementation of online learning during the pandemic.Ten semi-structured interviews were conducted and qualitatively analyzed by the research team.Coincidentally, both groups reported experiencing nervousness, frustration, anguish, anxiety, and stress, highlighting the need to consider emotional well-being in processes of change and how these can affect the teaching and learning process, work adaptation, among others.The study highlights the similarity of experiences found in other contexts and the importance of preparation and ongoing support to face future challenges in the context of online learning and in the face of contingent scenarios such as a pandemic.The information gathered is useful for understanding and improving transformative educational processes, especially in contexts of change, discussing post-pandemic online learning, and providing a background for decision-making.En octubre de 2019, el “estallido social 18/10” impactó la rutina en Chile, llevando a las Instituciones de Educación Superior (IES) a adoptar el aprendizaje en línea, transición que se intensificó con la pandemia de COVID 19. Este estudio se centra en la experiencia de estudiantes y académicos de las carreras de Tecnología Médica y Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Valparaíso frente a la implementación forzada de la docencia en línea durante la pandemia.
Se realizaron varias entrevistas semiestructuradas, analizadas cualitativamente por el equipo de investigación.
Coincidentemente, ambos grupos refirieron haber experimentado nerviosismo, frustración, angustia, ansiedad y estrés, expresando la necesidad de considerar el bienestar emocional en los procesos de cambio y cómo estos pueden afectar el proceso de enseñanza y aprendizaje, la adaptación laboral, entre otros.
Se destaca la similitud de experiencias encontradas en otros contextos y la importancia de la preparación y el apoyo continuo para enfrentar los desafíos futuros en el contexto del aprendizaje en línea y ante escenarios contingentes como una pandemia.
La información recopilada es útil para comprender y mejorar los procesos educativos transformadores, especialmente en contextos de cambio, discutiendo el aprendizaje en línea post pandemia y aportando antecedentes para la toma de decisiones.En octubre de 2019, el “estallido social del 18/10” impactó la vida cotidiana en Chile, llevando a las Instituciones de Educación Superior (IES) a adoptar la docencia en línea, transición que se intensificó con la pandemia de COVID-19. Este estudio se centra en la experiencia de estudiantes y docentes de las carreras de Tecnología Médica y Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Valparaíso frente a la implementación forzada de la docencia en línea durante la pandemia. El equipo de investigación realizó diez entrevistas semiestructuradas que fueron analizadas cualitativamente. Coincidentemente, ambos grupos refirieron sentir nerviosismo, frustración, angustia, ansiedad y estrés, resaltando la necesidad de considerar el bienestar emocional en los procesos de cambio y cómo estos pueden afectar el proceso de enseñanza y aprendizaje, la adaptación al trabajo y otros aspectos de la vida. Se destaca la similitud de experiencias encontradas en otros contextos, así como la importancia de la preparación y el apoyo continuo para enfrentar los desafíos futuros en el contexto de la enseñanza en línea y ante escenarios contingentes como una pandemia. La información recopilada es útil para comprender y mejorar los procesos educativos transformadores, especialmente en contextos cambiantes, discutir el aprendizaje en línea post pandemia y proporcionar una base para la toma de decisiones
A infância e os processos de reprodução social no capitalismo global: Em defesa do recreio escolar
Get PDFChildhood stands, in relation to other social categories, in a structural position of inequity whose injustices are likely to worsen in the social reproduction processes of global capitalism as they become more veiled and subtle. Here the discussion focuses on how childhood, and children, participate -as they constitute and are constituted by- in the dynamics of the global political economy as positioned by intersections of social class, race and locality. To illustrate the argument, the reduction or/and the lack of playtime in many state schools of Rio de Janeiro is discussed in its articulation to the precariousness of public schooling offered to working class children making effective the extensive colonization of capital with regards to the processes of regeneration of subjectivities, values and life itself. In this vein, it is in relation to the children of the periphery countries of global capitalism, those who are poor, Black or Brown, that a depoliticization of their conditions of subjectivization is produced insofar as the belief in the construction of alternatives to the present is foreclosed.La niñez ocupa, en relación a otras categorías sociales, una posición de inequidad cuyas injusticias tienden a agravarse en los procesos de reproducción social del capitalismo global, al que se vuelven más sutiles y veladas. La discusión aquí se centra sobre como la niñez, los niños y las niñas, participan -constituyen y son constituidos- en la dinámica de la economía política global desde su posición interseccionada por la clase social, la raza y la localidad. Para ejemplificar la argumentación, se discute como la reducción o la falta del recreo escolar en muchas escuelas públicas de Rio de Janeiro acontece como más un elemento de precarización de la escuela pública que es ofertada a los y las niñas de las clases trabajadoras efectuando la colonización extensiva promovida por lo capital a los procesos de regeneración de las subjetividades, valores y de la vida. En ese sentido, es en relación a los/las niñas de los países periféricos del capitalismo global, las que son pobres, negras o pardas que se produce, de forma encubierta, una despolitización de sus condiciones de subjetivación en que se hace desaparecer la apuesta en la construcción de alternativas para el presente.A infância ocupa, em relação a outras categorias sociais, uma posição estrutural de iniquidade cujas injustiças tendem a se agravar nos processos de reprodução social do capitalismo global, tornando-se mais veladas e sutis. Discute-se como a infância, e as crianças, participam – constituem e são constituídas- na dinâmica da economia política global a partir de sua posição interseccionada por classe, raça e localidade. Para exemplificar a argumentação, discute-se como a redução e/ou a falta do recreio escolar em muitas escolas públicas do Rio de Janeiro acontece como mais um elemento de precarização da escola pública ofertada às crianças das classes trabalhadoras efetivando a colonização extensiva promovida pelo capital dos processos de regeneração das subjetividades, dos valores e da vida. Neste sentido, é em relação às crianças dos países periféricos do capitalismo global, as pobres, pretas e pardas, que se produz, de forma velada, uma despolitização das suas condições de subjetivação em que se faz desaparecer a aposta na construção de alternativas ao presente
A identidade docente sob a ótica das políticas educacionais
Get PDFThe study analyzes the legal perspective on teaching identity, conceived as a continuous, dialogical, and socially constructed process. Based on Dubar (2005), Pimenta (2009), and Nóvoa (1992), its approach is qualitative and documentary, grounded in CNE/CP Resolutions No. 02/2015, No. 02/2019, and No. 04/2024. The results indicate that these regulations influence teacher education processes but do not clearly define the concept of professional identity. It is concluded that teaching identity depends on the socio-political context, and the importance of teacher autonomy and appreciation is reinforced.O estudo analisa a perspectiva legal acerca da identidade docente, concebida como processo contínuo, dialógico e socialmente construído. Fundamentada em Dubar (2005), Pimenta (2009) e Nóvoa (1992), sua abordagem é qualitativa e documental, com base nas Resoluções CNE/CP nº 02/2015, nº 02/2019 e nº 04/2024. Os resultados indicam que tais normativas influenciam os processos formativos, mas não explicitam claramente a concepção de identidade profissional. Conclui-se que a identidade docente depende do contexto sociopolítico e reforça-se a importância da autonomia e valorização docente
PESQUISAS EM ATIVIDADE FÍSICA FINANCIADAS PELO MINISTÉRIO DA SAÚDE DO BRASIL: ANÁLISE DA EVOLUÇÃO TEMPORAL E DA DISTRIBUIÇÃO REGIONAL
Get PDFThe promotion of health research, including the topic of physical activity (PA), is a constitutional responsibility of the Brazilian Unified Health System (SUS). This study aimed to: a) analyze the temporal trends and regional distribution of the number and amount of funding allocated to PA related research; and b) b) identify the funding modalities of these research projects financed by the Ministry of Health. This is an ecological study based on data from the Health Research System, covering the period from 2002 to 2023. Differences were observed in the number of funded studies and the deflated total investment across funding modalities, National Health Plan (PNS) periods, and macro-regions. The Research Program for SUS (PPSUS) was the funding modality that supported the highest number of studies, while national-level funding accounted for the largest share of financial resources. The highest number of studies was recorded during the 2004–2007 PNS, whereas the greatest volume of resources was allocated during the 2008–2011 PNS. Regional disparities in PA research funding were evident: the South region had the highest number of studies—both in absolute terms and per capita—as well as the highest research funding rate, while the Southeast received the largest share of financial resources. There is a need to expand and promote a more equitable distribution of funding for PA research, particularly through PPSUS.El fomento de la investigación en salud, incluyendo el tema de la actividad física (AF), es una competencia constitucional del Sistema Único de Salud (SUS). El estudio tuvo como objetivos: a) analizar la evolución temporal y la distribución regional del número y del monto invertido en investigaciones sobre AF; y b) identificar las modalidades de financiamiento de estas investigaciones financiadas por el Ministerio de Salud. Se trata de un estudio ecológico basado en el sistema de Investigación en Salud, en el período de 2002 a 2023. Se evidenciaron diferencias en el número de investigaciones financiadas y en el valor total deflacionado entre modalidades de financiamiento, períodos del Plan Nacional de Salud (PNS) y macrorregiones. El Programa de Investigación para el SUS (PPSUS) fue la modalidad que financió la mayor cantidad de estudios, mientras que el financiamiento nacional concentró el mayor monto de recursos. El mayor número de investigaciones ocurrió durante el PNS 2004-2007, mientras que el mayor volumen de recursos se registró en el PNS 2008-2011. Se revelaron desigualdades regionales en el financiamiento de investigaciones en AF, demostrando que la región Sur concentró el mayor número de investigaciones, tanto en términos absolutos como per cápita, y la mayor tasa de financiamiento en investigación, mientras que la región Sudeste recibió el mayor volumen de recursos. Es necesario ampliar y promover una distribución más equitativa del financiamiento para investigaciones en AF, especialmente a través del PPSUS.O incentivo à pesquisa em saúde, incluindo o tema da atividade física (AF), é uma competência constitucional do Sistema Único de Saúde (SUS). O estudo teve como objetivos: a) analisar a evolução temporal e a distribuição regional do número e do valor investido em pesquisas sobre AF; b) identificar as modalidades de fomento dessas pesquisas financiadas pelo Ministério da Saúde. Trata-se de um estudo ecológico baseado no sistema Pesquisa em Saúde, no período de 2002 a 2023. Foram evidenciadas diferenças no número de pesquisas financiadas e no valor total deflacionado entre as modalidades de fomento, períodos do Plano Nacional de Saúde (PNS) e macrorregiões. O Programa de Pesquisa para o SUS (PPSUS) foi a modalidade que financiou mais estudos, enquanto o fomento nacional concentrou o maior montante de recursos. O maior número de pesquisas ocorreu na vigência do PNS 2004-2007, ao passo que o maior volume de recursos foi registrado no PNS 2008-2011. Foram reveladas desigualdades regionais no fomento de pesquisas em AF, sendo demonstrado que a região Sul concentrou o maior número de pesquisas, inclusive por habitantes e a maior taxa de fomento em pesquisa, enquanto a região Sudeste recebeu o maior volume de recursos. É necessário ampliar e promover uma distribuição mais equitativa do financiamento para pesquisas em AF, especialmente por meio do PPSUS
Estudo de Desenvolvimento, Validação e Fidedignidade do Instrumento de Avaliação dos Vieses de Atribuição (IAVA)
Get PDFThis study outlines the development process of a new instrument for assessing attributional biases in clinical and social cognition research, called the “Instrumento de Avaliação dos Vieses de Atribuição (IAVA).” The IAVA is a direct evaluation tool that measures perceptions of causality and intentionality in ambiguous social contexts. The study involved49 adults aged 18 to 55 years (59% female). The results demonstrated excellent inter-rater reliability indices, and overall performance on the IAVA showed a significant correlation with a perspective-taking measure. The IAVA emerges as a reliable and valid tool for assessing the presence and degree of attributional biases within the Brazilian population.Este estudio presenta el proceso de desarrollo de una nueva medida para evaluar sesgos atribucionales en investigación clínica y de cognición social, denominado Instrumento de Avaliação dos Vieses de Atribuição (IAVA). El IAVA constituye una medida de evaluación directa que valora la percepción de causalidad e intencionalidad en contextos sociales ambiguos. Participaron 49 adultos de 18 a 55 años (59% mujeres). Los datos revelaron excelentes índices de reproducibilidad entre evaluadores, y el desempeño general en el IAVA se correlacionó significativamente con una medida de toma de perspectiva. El IAVA surge como una medida confiable y válida para evaluar la presencia y grado de sesgos atribucionales en la población brasileña.Este estudo apresenta o processo de desenvolvimento de uma nova medida de avaliação dos vieses de atribuição para uso clínico e em pesquisas sobre a cognição social, denominado Instrumento de Avaliação dos Vieses de Atribuição (IAVA). O IAVA se constitui numa medida de avaliação direta, em que avalia a percepção de causalidade e intencionalidade diante de contextos sociais ambíguos. Participaram do estudo 49 adultos com idades entre 18 e 55 anos, sendo 59% dos participantes do sexo feminino. Os dados revelaram excelentes índices de reprodutibilidade entre os avaliadores e o desempenho geral no IAVA se correlacionou significativamente com uma medida de tomada de perspectiva. O IAVA surge como uma medida confiável e válida para aferir a presença e o grau de vieses de atribuição na população brasileira
A teoria social crítica de Florestan Fernandes
Get PDFAs part of a research agenda that seeks to highlight the theoretical potential of Brazilian social thought, this article aims to systematize the elements that allow us to conceive of Florestan Fernandes\u27 work as a critical social theory. The methodological strategy consisted of rereading Florestan\u27s work through the lens of contemporary social theory and its self-definition. As a result of this rereading, I demonstrate how the sociologist responded, from the periphery of capitalism, to fundamental concerns of social theory. In the first section, I address his efforts to theoretically synthesize the comprehensive, functionalist, and dialectical methods, as well as his critical reception of concepts from Weber, Marx, and Durkheim to consider the specificities of dependent capitalism. In the second section, I address the explicit treatment and reformulations of the categories of social change, social action, and social order in his work. In the third section, dedicated to final considerations, I propose the generalization of autocratic forms of power exercise as a synthesis of Florestan\u27s diagnosis of his time from the 1970s onwards, with relevance for thinking about our present time. The critical nature of Florestan\u27s social theory is explicit not only because of his emphatic commitment to the wretched of the earth and the emancipatory interests that guide his research, but also because of his dialogical engagement with the subjects he researched.No interior de uma agenda de pesquisa que busca evidenciar o potencial teórico do pensamento social brasileiro, este artigo pretende sistematizar os elementos que permitem conceber o trabalho de Florestan Fernandes como uma teoria social crítica. A estratégia metodológica consistiu em reler a obra de Florestan a partir das lentes da teoria social contemporânea e suas autodefinições. Como resultado dessa releitura, demonstro como o sociólogo paulistano respondeu, a partir da periferia do capitalismo, a inquietações basilares da teoria social. Em uma primeira seção, trato dos seus esforços de síntese teórica dos métodos compreensivo, funcionalista e dialético, bem como da recepção crítica de conceitos de Weber, Marx e Durkheim para pensar as especificidades do capitalismo dependente. Em uma segunda seção, abordo o tratamento explícito e as reformulações das categorias de mudança social, ação social e ordem social em sua obra. Na terceira seção, destinada às considerações finais, proponho a noção de generalização das formas autocráticas de exercício do poder como síntese do diagnóstico de época de Florestan a partir dos anos 1970, com relevância para pensar o tempo presente. O caráter crítico da teoria social de Florestan é explícito não só em razão do seu compromisso endopático com os condenados da terra e pelos interesses emancipatórios que orientam o trabalho investigativo, mas igualmente pelo modo de engajamento dialógico com os sujeitos pesquisados
POLÍTICAS DE FORMACIÓN CONTINUA EN LA POSGRADUACIÓN: INTERSECCIONES ENTRE CAPES, FUNDACIÓN LEMANN Y LA EDUCACIÓN BÁSICA
No full textThis article aims to identify and correlate the main actors and interests involved in the continuing education policies for teachers in Brazil’s stricto sensu graduate programs. It also seeks to understand the roles played by Capes and the Lemann Foundation in incorporating this policy into their proposals, their institutional trajectories, and the implications and improvements for Basic Education. The theoretical framework is based on research related to the construction of the proposed objective and serves to support the investigation, critical reflection, and discussion of the theme. This theoretical foundation has progressively influenced the study\u27s analytical direction. The adopted methodology was bibliographic and documentary in nature, focusing on official sources from Capes, the Ministry of Education, relevant legislation, and institutional documents from the Lemann Foundation. The results indicate that although both institutions contribute to teacher qualification, they adopt different approaches: Capes aligns with public policies and national academic standards, while the Lemann Foundation promotes educational management with an emphasis on innovation and leadership. Findings also suggest that continuing teacher education, in this context, is a field of tension between diverse teaching conceptions, and its effectiveness depends on a balanced articulation between social commitment, professional recognition, and pedagogical innovation.Este artigo tem como finalidade identificar e correlacionar os principais atores e interesses envolvidos nas propostas de formação continuada de professores na pós-graduação stricto sensu no Brasil e compreender o papel da Capes e da Fundação Lemann na inserção dessa política em suas propostas, suas trajetórias de atuação e as implicações e melhorias à Educação Básica. Utiliza como matriz teórica aportes em pesquisas relacionadas à construção do objetivo proposto, sendo o referencial utilizado para sustentar a investigação, a reflexão crítica e a discussão em torno do tema. Essa base teórica tem influenciado, de maneira progressiva, a condução analítica do estudo. A metodologia adotada foi de cunho bibliográfico e documental, com enfoque em fontes oficiais da Capes, do Ministério da Educação, na legislação vigente, além de documentos institucionais da Fundação Lemann. Os resultados apontam que, embora ambas as instituições atuem na promoção da qualificação docente, adotam perspectivas distintas: a Capes alinha-se às políticas públicas e aos marcos acadêmicos nacionais, enquanto a Fundação Lemann insere elementos de gestão educacional com foco em inovação e liderança. Os achados indicam, ainda, que a formação continuada de professores nesse contexto constitui um espaço de tensão entre diferentes concepções de ensino, e sua efetividade depende da articulação equilibrada entre compromisso social, valorização profissional e inovação pedagógica.Este artículo tiene como objetivo identificar y correlacionar los principales actores e intereses involucrados en las propuestas de formación continua de docentes en los programas de posgrado stricto sensu en Brasil, así como comprender el papel de Capes y la Fundación Lemann en la incorporación de dicha política en sus propuestas, sus trayectorias de actuación y las implicaciones y mejoras para la Educación Básica. La base teórica utilizada se apoya en investigaciones relacionadas con la construcción del objetivo propuesto y sustenta la investigación, la reflexión crítica y la discusión del tema. Esta base ha influenciado progresivamente el enfoque analítico del estudio. La metodología adoptada fue de carácter bibliográfico y documental, con énfasis en fuentes oficiales de Capes, del Ministerio de Educación, en la legislación vigente y en documentos institucionales de la Fundación Lemann. Los resultados muestran que, aunque ambas instituciones actúan en la promoción de la cualificación docente, adoptan enfoques diferentes: Capes se alinea con las políticas públicas y los marcos académicos nacionales, mientras que la Fundación Lemann incorpora elementos de gestión educativa centrados en la innovación y el liderazgo. Los hallazgos también indican que la formación continua de docentes, en este contexto, representa un espacio de tensión entre diferentes concepciones de enseñanza, y su efectividad depende de una articulación equilibrada entre compromiso social, valorización profesional e innovación pedagógica
The Role of Education in Combating Racism
Get PDFO presente artigo tem como objetivo compreender como a educação pode ser usada para combater o racismo e promover a equidade racial. A luta contra o racismo é um desafio contínuo e complexo, mas a educação tem um papel fundamental nessa batalha. Neste artigo, exploraremos a importância da educação como uma ferramenta poderosa para combater o racismo. Ao abordar essa temática, examinaremos diferentes abordagens e estratégias que podem ser adotadas no contexto educacional. Um dos aspectos fundamentais a serem discutidos é a necessidade de uma diversidade curricular que represente de maneira precisa e inclusiva a história, a cultura e as contribuições das diferentes etnias e grupos raciais. Além disso, consideramos a importância do treinamento dos professores em competência cultural, capacitando-os a reconhecer e lidar com questões de racismo e preconceito de forma adequada. Analisaremos também programas de recrutamento de minorias para a área da educação, buscando aumentar a representatividade e a diversidade entre os profissionais que atuam nesse campo. Ao explorar essas diversas abordagens, poderemos compreender como a educação pode ser um agente de transformação, capacitando indivíduos e comunidades a enfrentar o racismo e promover uma sociedade mais justa e igualitária. A reflexão feita nesse texto aponta que,para que a educação desenvolva um papel eficiente na luta contra o racismo, é essencial adotar abordagens e estratégias que abrangem desde a diversidade curricular até o treinamento dos professores em competência cultural. Além disso, iniciativas como políticas de ação afirmativa e medidas para garantir igualdade de oportunidades são fundamentais para aumentar a representatividade, a diversidade e a equidade no campo educacional. Essas ações trabalham em conjunto para criar um ambiente de aprendizado que valoriza a diversidade étnico-racial, promovem o respeito mútuo e derrubam as barreiras do preconceito. Ao investir em uma educação inclusiva e antirracista, construiremos uma sociedade mais justa, igualitária, preparada para enfrentar os desafios e promover a valorização de todas as pessoas, independentemente de sua origem étnico-racial.This article aims to understand how education can be used to combat racism and promote racial equity. The fight against racism is a continuous and complex challenge, yet education plays a fundamental role in this struggle. In this paper, we explore the importance of education as a powerful tool to address racism. By engaging with this issue, we examine different approaches and strategies that can be adopted within educational contexts. A key aspect to be discussed is the need for curricular diversity that accurately and inclusively represents the history, culture, and contributions of different ethnic and racial groups. Furthermore, we highlight the importance of teacher training in cultural competence, equipping educators to appropriately recognize and address issues of racism and prejudice. We also analyze programs designed to recruit minorities into the field of education, with the aim of increasing representation and diversity among professionals in this sector. By exploring these various approaches, we can better understand how education can serve as an agent of transformation, empowering individuals and communities to confront racism and foster a more just and equitable society. This reflection suggests that for education to effectively contribute to the fight against racism, it is essential to adopt approaches and strategies that range from curricular diversity to teacher training in cultural competence. In addition, initiatives such as affirmative action policies and measures to ensure equal opportunities are fundamental to enhancing representation, diversity, and equity within the educational sphere. Together, these actions help create a learning environment that values ethnic and racial diversity, promotes mutual respect, and breaks down the barriers of prejudice. By investing in inclusive and anti-racist education, we contribute to the construction of a fairer, more equal society, prepared to face challenges and to recognize and value all people, regardless of their ethnic or racial background
RELACIONES ENTRE LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Get PDFEsse artigo representa o recorte de uma dissertação onde se avalia o tipo de motivação mais afetada nos alunos, de determinada Escola do Município de Caucaia, observando os tipos mais abrangentes, se motivação intrínseca ou extrínseca, a partir de estudos e pesquisas relacionados ao tema, em seguida pesquisa alguns dos principais motivos, e os mais frequentes, sendo associados aos alunos como causadores dessa (des-)motivação, e devido ao comprometimento dessa motivação dos referidos alunos frente ao processo de ensino aprendizagem, observou-se a necessidade de avaliação do nível motivacional dessas crianças e adolescentes. A abordagem desta pesquisa foi de caráter qualitativo e quantitativo consistindo em um estudo de caso. Na análise dos resultados foram observadas as variações entre motivação intrínseca e extrínseca, a fim de apresentar a incidência de cada uma delas, através de dados percentuais, além de gráficos percentuais.This article represents an excerpt from a dissertation that evaluates the type of motivation most affected in students from a specific school in the municipality of Caucaia. It examines the broader types of motivation, whether intrinsic or extrinsic, based on studies and research related to the topic. The study then investigates some of the main and most frequent reasons associated with students as the causes of this (de)motivation. Due to the impact of this motivation (or lack thereof) on the teaching and learning process, the need arose to assess the motivational levels of these children and adolescents. The research approach was both qualitative and quantitative, consisting of a case study. In the analysis of the results, variations between intrinsic and extrinsic motivation were observed, aiming to present the incidence of each through percentage data and visualized in percentage graphs.Este artículo representa un recorte de una disertación en la que se evalúa el tipo de motivación más afectada en los alumnos de una determinada escuela del municipio de Caucaia, observando los tipos más amplios, ya sea motivación intrínseca o extrínseca, a partir de estudios e investigaciones relacionadas con el tema. A continuación, se investigan algunas de las principales causas, y las más frecuentes, asociadas a los estudiantes como factores que provocan esa (des)motivación. Debido al compromiso de dicha motivación en relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje, se observó la necesidad de evaluar el nivel motivacional de estos niños y adolescentes. El enfoque de esta investigación fue de carácter cualitativo y cuantitativo, consistiendo en un estudio de caso. En el análisis de los resultados se observaron variaciones entre motivación intrínseca y extrínseca, con el objetivo de presentar la incidencia de cada una de ellas mediante datos porcentuales, además de gráficos porcentuales