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Integración de la matemática básica y las ciencias naturales mediante experiencias lúdicas en el aprendizaje temprano en la Unidad Educativa Fisco-misional Don Bosco
Get PDFIntroduction. In the current educational context, learning basic mathematics and natural sciences is one of the processes that present some difficulties, especially in the early years of education. This is since the development of logical, mathematical, and scientific thinking is approached conceptually, hindering students' ability to connect theory with their daily lives. Objective. To design a proposal for integrating basic mathematics and natural sciences through play-based learning experiences in early childhood education, to be applied with first, second, and third-grade students at the Don Bosco Catholic School. Methodology. An exploratory, practical, field, and longitudinal study with a quantitative design and a quasi-experimental approach, based on the analytical-synthetic method. Initial and subsequent observations were conducted following an intervention with a sample of 67 first, second, and third-grade students. Results. The results show a significant improvement in the effectiveness of the methodology applied to integrate Basic Mathematics into Natural Sciences. During the initial observation, most students demonstrated a low level of effectiveness in this integration; however, after the implementation of the proposal, this percentage increased, demonstrating its effectiveness. Conclusion. The implementation of a proposal for integrating Basic Mathematics and Natural Sciences through play-based learning proved to be an effective strategy for improving early learning in first, second, and third-grade students at the Don Bosco Catholic School. The use of play-based learning fosters conceptual understanding, motivation, scientific thinking, and the practical application of knowledge, generating meaningful, dynamic, and contextualized learning for children. General Area of Study: Education. Specific area of study: Basic General Education. Type of study: Original article.Introducción. En el contexto actual de la educación, el aprendizaje de la Matemática básica y las Ciencias Naturales es uno de los procesos que presenta algunas dificultades, sobre todo en los primeros años educativos. Tal hecho se debe a que el desarrollo del pensamiento lógico, matemático y científico se lo aborda de forma conceptual, obstaculizando que los estudiantes puedan vincular la teoría con su cotidianidad. Objetivo. Diseñar una propuesta de integración de la Matemática Básica y las Ciencias Naturales mediante experiencias lúdicas en el aprendizaje temprano para aplicarla con estudiantes de primero, segundo y tercero de educación básica en la Unidad Educativa Fisco-misional Don Bosco. Metodología. Investigación exploratoria, práctica, de campo y longitudinal con diseño cuantitativo y un enfoque cuasi-experimental, fundamentada en el método analítico – sintético. Se aplicó una observación inicial y posterior a una propuesta de intervención con una muestra de 67 estudiantes de primer, segundo y tercer grado de educación básica. Resultados. Los resultados dan cuenta de una mejora significativa en la efectividad de la metodología aplicada para integrar la Matemática Básica en Ciencias Naturales. Durante la observación inicial, la mayoría de estudiantes demostró un bajo nivel de efectividad en esta integración; sin embargo, tras la implementación de la propuesta, este porcentaje aumentó dando cuenta de la efectividad de esta. Conclusión. La implementación de una propuesta de integración entre la Matemática Básica y las Ciencias Naturales mediante experiencias lúdicas demostró ser una estrategia efectiva para mejorar el aprendizaje temprano de los estudiantes de primero, segundo y tercer grado de la Unidad Educativa Fisco-misional Don Bosco. El uso de experiencias lúdicas favorece la comprensión conceptual, la motivación, el pensamiento científico y la aplicación práctica del conocimiento, generando un aprendizaje significativo, dinámico y contextualizado para niños. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación General Básica. Tipo de estudio: Artículo original
Impacto de la gamificación como estrategia didáctica en matemática en educación primaria
Get PDFIntroduction: Teaching mathematics in primary education continues to represent a challenge for both teachers and students, due to the low level of motivation and the abstract nature of the content. In this context, gamification has emerged as an innovative pedagogical strategy that seeks to transform the learning experience through game dynamics. Objectives: The objective of this article was to analyze the impact of gamification on mathematics learning in primary education, evaluating its effects on academic performance, motivation, and student engagement. Methodology: The applied methodology was based on a systematic literature review guided by the PRISMA method, selecting 27 academic articles published between 2013 and 2024 in databases such as Scopus, Scielo, and Google Scholar. From the review, the most used tools, the reported benefits, and teachers' perceptions of the application of gamification in the classroom were identified. Results: The results show that gamification significantly improves motivation (90% of studies), academic performance (85%), and the development of cognitive and social skills. Tools such as Kahoot, Quizizz, and specialized mobile applications are the most commonly used. Furthermore, most teachers view this strategy positively, although they point out the need for specific training and adequate technological resources. Conclusions: It is concluded that gamification is an effective strategy for teaching mathematics in primary school, provided it is implemented in a planned and balanced manner, integrating clear pedagogical objectives and considering the characteristics of the student group. Finally, future research exploring the impact of gamification in diverse contexts and its integration into other areas of the school curriculum is suggested. General Area of Study: Social Sciences. Specific Area of Study: Education. Type of Study: Original Article.Introducción: La enseñanza de las matemáticas en educación primaria continúa representando un desafío tanto para docentes como para estudiantes, debido al bajo nivel de motivación y al carácter abstracto de los contenidos. En este contexto, la gamificación ha surgido como una estrategia pedagógica innovadora que busca transformar la experiencia de aprendizaje a través de dinámicas de juego. Objetivos: El objetivo de este artículo fue analizar el impacto de la gamificación en el aprendizaje de las matemáticas en educación primaria, evaluando sus efectos en el rendimiento académico, la motivación y el compromiso estudiantil. Metodología: La metodología aplicada se basó en una revisión sistemática de literatura guiada por el método PRISMA, seleccionando 27 artículos académicos publicados entre 2013 y 2024 en bases de datos como Scopus, Scielo y Google Academico. A partir de la revisión, se identificaron las herramientas más utilizadas, los beneficios reportados y la percepción del profesorado sobre la aplicación de la gamificación en el aula. Resultados: Los resultados evidencian que la gamificación mejora significativamente la motivación (90% de los estudios), el rendimiento académico (85%) y el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales. Herramientas como Kahoot, Quizizz y aplicaciones móviles especializadas son las más utilizadas. Además, la mayoría del profesorado percibe positivamente esta estrategia, aunque señala la necesidad de formación específica y recursos tecnológicos adecuados. Conclusiones: Se concluye que la gamificación es una estrategia efectiva para la enseñanza de matemáticas en primaria, siempre que se implemente de manera planificada y equilibrada, integrando objetivos pedagógicos claros y considerando las características del grupo estudiantil. Finalmente, se sugieren futuras investigaciones que exploren el impacto de la gamificación en contextos diversos y su integración en otras áreas del currículo escolar. Área de estudio general: Ciencias Sociales. Área de estudio específica: Educación. Tipo de estudio: Articulo Original
Brecha entre métodos tradicionales y retos pedagógicos STEM ante la era digital
Get PDFIntroduction. Currently, addressing STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) pedagogical challenges is one of the main concerns in education. Consolidating STEM competencies at the high school level is essential as it enables students to respond to the challenges of the 21st century, which are framed by the continuous advancement of technology and the demand for technical and analytical skills in all areas of society. Objective. To analyze the factors that cause a gap between traditional methods and STEM pedagogical challenges in the digital age in a private educational institution located in the city of Quito. Methodology. A quantitative, correlational, field-based, quasi-experimental, longitudinal study based on the analytical-synthetic method. A pretest and posttest were administered to a sample of 48 first-, second-, and third-year high school students. Results. The predominant methodology for addressing STEM pedagogical challenges is the lecture-based approach, which reflects a traditional teaching trend aligned with the persistence of one-way approaches that limit active student participation. Conclusion. The gap between traditional teaching methods and the challenges posed by a STEM pedagogical approach in the digital age stems from the persistence of teaching practices focused on lectures and the limited training of teachers in STEM areas and emerging technologies. This methodological gap limits the development of key competencies such as critical thinking, problem-solving, and collaborative work skills, which are essential in today's context. General Area of Study: Education. Specific area of study: High school education. Type of study: Original articles.Introducción. En la actualidad el abordaje de retos pedagógicos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) es una de las principales preocupaciones en el ámbito educativo. La consolidación de competencias STEM en el nivel educativo de Bachillerato es fundamental ya que permite al alumnado responder a los desafíos del siglo XXI que se encuentra enmarcado en el avance continuo de la tecnología y en la demanda de habilidades técnicas y analíticas en todos los ámbitos de la sociedad. Objetivo. Analizar los factores que provocan una brecha entre los métodos tradicionales y retos pedagógicos STEM ante la era digital en una institución educativa particular ubicado en la ciudad de Quito. Metodología. Estudio cuantitativo, correlacional, de campo, cuasi experimental, longitudinal fundamentado en el método analítico – sintético. Se aplicó un pretest y post test a una muestra de 48 estudiantes de primero, segundo y tercer año de bachillerato. Resultados. La metodología predominante para abordar los retos pedagógicos STEM corresponde a la clase magistral, basada en la exposición del docente, lo que evidencia una tendencia tradicional en la enseñanza, alineada con la persistencia de enfoques unidireccionales que limita la participación activa del estudiante. Conclusión. La brecha entre los métodos tradicionales de enseñanza y los retos que plantea el enfoque pedagógico STEM en la era digital se origina en la persistencia de prácticas docentes centradas en la exposición magistral y la escasa formación del profesorado en áreas STEM y tecnologías emergentes. Esta distancia metodológica limita el desarrollo de competencias clave como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la capacidad de trabajo colaborativo, las cuales son esenciales en el contexto actual. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación en bachillerato. Tipo de estudio: Artículo original
La gamificación y las perspectivas técnicas profesionales en el contexto rural
Get PDFIntroduction: The objective of the research was to explore the perspectives on gamified playful aspects and the development of technical-professional skills and interests in tenth-year students of basic education of the Pluridocente Mayor Educational Unit "Abg. Juan Benigno Vela Hervás", located in a rural context. Objectives: To identify criteria that relate gamified experiences and the technical and professional interest of students. Methodology: The study developed a qualitative approach, with a descriptive, explanatory, and cross-sectional scope. Focus groups were applied to students, teachers and parents and Interview with a manager. The population corresponds to the 25 students and representatives of the tenth year. 10 students, 10 parents and 3 teachers were selected. The following categories were explored: Gamified experiences and professional technical interest. The following criteria were investigated: Interest in gambling; Relationship between play and the development of technical skills; Experience between the game and technical skills; The professional technical interest from the game; Information on professional technical options; Professional interest; Relationship between play and learning; Relationship between the game and professional technical interest. Results: The importance of considering the specific needs and challenges of the rural context when designing and implementing gamification and professional development initiatives was highlighted, and opportunities were identified to integrate gamification as an effective tool in training and innovation in professional development in the rural sector, increasing students' confidence in their technical and professional skills. Conclusions: The analysis showed that, although there are challenges in the integration of games in the teaching process, both students, parents and teachers agree that their appropriate and well-structured use can be highly beneficial for the development of technical and collaborative skills. There is a consensus on the importance of gamified play activities in the educational process, which increases student motivation and commitment and encourages the development of collaborative and technical skills. General area of study: Education. Specific area of study: Methodology – Didactics. Item Type: Original.Introducción: la investigación presentó como objetivo, explorar las perspectivas sobre los aspectos lúdicos gamificados y el desarrollo de las habilidades e intereses técnico profesional en los estudiantes de décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Pluridocente Mayor “Abg. Juan Benigno Vela Hervas”, ubicada en contexto rural. Objetivos: Identificar criterios que relacionan a las experiencias gamificadas y el interés técnico profesional de los estudiantes. Metodología: el estudio desarrolló un enfoque cualitativo, de alcance descriptiva, explicativa y transversal. Se aplicaron grupos focales a estudiantes, docentes y padres de familia y; entrevista a directivo. La población corresponde a los 25 estudiantes y representantes del décimo año. Se seleccionaron 10 estudiantes, 10 padres de familia y 3 docentes. Se exploraron las categorías: Experiencias gamificadas y el interés técnico profesional. Se indagaron los criterios: Interés por el juego; Relación entre el juego y el desarrollo de habilidades técnicas; Experiencia entre el juego y habilidades técnicas; El interés técnico profesional a partir del juego; Información sobre opciones técnicas profesionales; El interés profesional; Relación entre el juego y el aprendizaje; Relación entre el juego y el interés técnico profesional. Resultados: Se destaco la importancia de considerar las necesidades y desafíos específicos del contexto rural al diseñar e implementar iniciativas de gamificación y desarrollo profesional, además se identificaron oportunidades para integrar la gamificación como una herramienta efectiva en la formación e innovación en el desarrollo profesional en el sector rural, aumentando la confianza de los estudiantes en sus habilidades técnicas y profesionales. Conclusiones: el análisis mostró que, aunque existen desafíos en la integración de juegos en el proceso de enseñanza, tanto estudiantes, padres y docentes coinciden en que su uso adecuado y bien estructurado puede ser altamente beneficioso para el desarrollo de habilidades técnicas y colaborativas. Existe un consenso sobre la importancia de las actividades lúdicas gamificadas en el proceso educativo, las cuales incrementan la motivación y el compromiso de los estudiantes y fomentan el desarrollo de habilidades colaborativas y técnicas. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Metodología – Didáctica. Tipo de artículo: origina
Reducción del analfabetismo tecnológico a través de la capacitación docente en la Unidad Educativa Pujilí
Get PDFIntroduction: In today's digital age, the integration of Information and Communication Technologies (ICT) in education is essential. However, technological illiteracy among teachers represents a significant obstacle to educational quality. This article analyzes how teacher training can mitigate this issue, focusing on the Pujilí Educational Unit. Objectives: The main objective of the study is to examine the reduction of technological illiteracy through teacher training, analyzing various international studies and proposing relevant solutions. The research aims to diagnose the digital skills of teachers and their interest in participating in technological training processes. Methodology: An exploratory-descriptive methodology with quantitative and qualitative approaches was employed. A diagnosis of the digital competencies of 63 high school teachers was conducted through surveys, and a personalized training plan was proposed based on the results obtained. Results: The findings reveal that 68% of teachers lack adequate knowledge regarding the use of technological tools. Despite this, there is a notable interest in improving their digital skills. The training is proposed in modules, addressing tools such as Canva, Google Classroom, and Kahoot, with the aim of fostering a more dynamic learning experience. Competency Diagnosis: The results of the initial diagnosis indicate that many teachers feel comfortable using digital tools but lack specific knowledge about learning platforms. This underscores the need for continuous training tailored to the realities of the educational context. Discussion: The article highlights that ICT training is fundamental for teachers to effectively adopt technological tools. The results show an increase in teachers' confidence and familiarity with digital tools after training. It is evident that technological literacy not only improves educational quality but also reduces social inequalities by empowering teachers and students. Conclusions: The study concludes that teacher training is crucial to address technological illiteracy at the Pujilí Educational Unit. Although teachers show willingness and interest in improving their digital competencies, current training is insufficient. A training model is proposed that not only includes the use of technological tools but also promotes active methodologies and interactive strategies to ensure meaningful learning in the 21st century. Recommendations: It is essential for educational institutions to implement continuous training programs that address both basic and advanced technological skills. Additionally, it is suggested that training be adapted to the specific needs of teachers and conducted within a framework of trust and collaboration between educational institutions and teaching staff. General Area of Study: Education. Specific Area of Study: Pedagogy. Type of Article: Original.Introducción: En la era digital actual, la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación es esencial. Sin embargo, el analfabetismo tecnológico entre los docentes representa un obstáculo significativo para la calidad educativa. Este artículo analiza cómo la capacitación docente puede mitigar esta problemática, centrándose en la Unidad Educativa Pujilí. Objetivos: El principal objetivo del estudio es examinar la reducción del analfabetismo tecnológico mediante la capacitación docente, analizando diferentes estudios internacionales y proponiendo soluciones pertinentes. La investigación busca diagnosticar las habilidades digitales del profesorado y su interés en participar en procesos de formación tecnológica. Metodología: Se empleó una metodología exploratoria-descriptiva con enfoques cuantitativos y cualitativos. Se realizó un diagnóstico de las competencias digitales de 63 docentes de bachillerato mediante encuestas, y se propuso un plan de capacitación personalizado basado en los resultados obtenidos. Resultados: Los hallazgos revelan que el 68% de los docentes carece de un conocimiento adecuado sobre el uso de herramientas tecnológicas. A pesar de esto, existe un interés notable en mejorar sus habilidades digitales. La capacitación se propone en módulos, abordando herramientas como Canva, Google Classroom y Kahoot, con el objetivo de fomentar un aprendizaje más dinámico. Diagnóstico de competencias: Los resultados del diagnóstico inicial indican que muchos docentes se sienten cómodos utilizando herramientas digitales, pero carecen de conocimientos específicos sobre plataformas de aprendizaje. Esto subraya la necesidad de capacitaciones continuas y adaptadas a las realidades del contexto educativo. Discusión: El artículo destaca que la capacitación en TIC es fundamental para que los docentes adopten herramientas tecnológicas de manera efectiva. Los resultados muestran un incremento en la confianza y familiaridad de los docentes con las herramientas digitales tras la capacitación. Se evidencia que la alfabetización tecnológica no solo mejora la calidad educativa, sino que también reduce las desigualdades sociales al empoderar a los docentes y estudiantes. Conclusiones: El estudio concluye que la capacitación docente es crucial para abordar el analfabetismo tecnológico en la Unidad Educativa Pujilí. A pesar de que los docentes muestran disposición y interés en mejorar sus competencias digitales, las capacitaciones actuales no son suficientes. Se propone un modelo de capacitación que no solo incluya el uso de herramientas tecnológicas, sino que también fomente metodologías activas y estrategias interactivas para garantizar un aprendizaje significativo en el siglo XXI. Recomendaciones: Es esencial que las instituciones educativas implementen programas de formación continua que aborden tanto las habilidades tecnológicas básicas como las avanzadas. Además, se sugiere que la capacitación se adapte a las necesidades específicas de los docentes y se realice en un marco de confianza y colaboración entre las instituciones educativas y el personal docente. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Pedagogía. Tipo de artículo: original
Valoración del sistema digital de enseñanza entre estudiantes de educación continua en el Ecuador
Get PDFIntroduction: This study explores the relationship between digital teaching systems and the quality of continuing education at a university in Guayaquil, Ecuador, following the COVID-19 pandemic. Objective: The overall objective was to assess students’ perceptions, identifying barriers, opportunities, and the impact on their educational experience. Methodology: A quantitative, cross-sectional, and correlational approach was used, applying a structured survey to 189 students from eight courses. The survey, based on a five-point Likert scale, included questions related to accessibility, interactivity, technical support, personalization, satisfaction, content relevance, learning outcomes, and professional applicability. Results: The results showed a strong and significant correlation between the digital system and educational quality (Spearman’s Rho = 0.968; p < 0.01). However, critical areas for improvement were identified, such as technical support, where 48.7% of students disagreed with its effectiveness, and content personalization, with 42.3% disagreeing. Conclusions: The findings highlight the need to optimize technological infrastructure, customize educational materials, and establish robust technical support systems. These strategies seek to improve the learning experience and ensure greater satisfaction and professional applicability of the courses. General area of study: Education Specific area of study: Technical and Professional Training. Type of study: Original articles.Introducción: Este estudio explora la relación entre los sistemas digitales de enseñanza y la calidad de la educación continua en una universidad de Guayaquil, Ecuador, tras la pandemia de COVID-19. Objetivo: El objetivo general fue evaluar las percepciones de los estudiantes, identificando barreras, oportunidades y el impacto en su experiencia educativa. Metodología: Se utilizó un enfoque cuantitativo, transversal y correlacional, aplicando una encuesta estructurada a 189 estudiantes de ocho cursos. La encuesta, basada en una escala de Likert de cinco puntos, incluyó preguntas relacionadas con accesibilidad, interactividad, soporte técnico, personalización, satisfacción, relevancia del contenido, resultados de aprendizaje y aplicabilidad profesional. Resultados: Los resultados mostraron una correlación muy fuerte y significativa entre el sistema digital y la calidad educativa (Rho de Spearman = 0,968; p < 0,01). Sin embargo, se identificaron áreas críticas de mejora, como el soporte técnico, donde el 48,7% de los estudiantes estuvo en desacuerdo con su eficacia, y la personalización de contenidos, con el 42,3% en desacuerdo. Conclusiones: Las conclusiones resaltan la necesidad de optimizar la infraestructura tecnológica, personalizar los materiales educativos y establecer sistemas de soporte técnico robustos. Estas estrategias buscan mejorar la experiencia de aprendizaje y garantizar una mayor satisfacción y aplicabilidad profesional de los cursos. Área de estudio general: Educación Área de estudio específica: Formación Técnica Profesional. Tipo de estudio: Artículos original
Analysis of the right to prior consultation of indigenous nationalities in the Amazon in oil extraction contexts
Get PDFIntroducción: El derecho a la consulta previa, libre e informada (CPLI) es un mecanismo jurídico esencial para proteger los derechos colectivos de los pueblos indígenas, especialmente en contextos de explotación de recursos no renovables. Objetivo: Analizar los elementos normativos de la CPLI y su aplicación en comunidades amazónicas afectadas por proyectos petroleros. Metodología: Revisión documental de instrumentos internacionales, jurisprudencia constitucional ecuatoriana y casos emblemáticos. Resultados: Se identificaron vacíos en la implementación de la consulta previa, como la falta de diálogo intercultural y la presión estatal para autorizar proyectos extractivos. Conclusión: La CPLI requiere fortalecerse mediante protocolos vinculantes y participación activa de las comunidades. Área de estudio general: Derecho ambiental.Área de estudio específica: Derechos colectivos indígenas.Tipo de estudio: Revisión bibliográfica.Introduction: The right to prior, free, and informed consultation (PFIC) is a legal mechanism to protect indigenous collective rights, particularly in contexts of non-renewable resource exploitation. Objective: To analyze the legal framework of PFIC and its application in Amazonian communities affected by oil projects. Methodology: Documentary review of international instruments, Ecuadorian constitutional jurisprudence, and emblematic cases. Results: Gaps were identified in the implementation of prior consultation, such as the lack of intercultural dialogue and state pressure to approve extractive projects. Conclusion: PFIC must be strengthened through binding protocols and active community participation. General Area of Study: Environmental Law. Specific area of study: Indigenous collective rights. Type of study: Bibliographic review
Evaluación cuantitativa y cualitativa del impacto de la inteligencia artificial en la satisfacción, eficacia, gestión del tiempo y reducción del estrés laboral en la jornada laboral docente ecuatoriana presencialmente o fuera del plantel
Get PDFIntroduction: This study reveals the impact of artificial intelligence (AI) on each activity of the teaching workday, both in-person and remotely, in terms of improving satisfaction, efficiency, time management, work quality, and reducing teachers' work-related stress. The results show favorable outcomes for AI assistance compared to traditional methods. This study highlights the significance of AI in education, aligning with Ecuadorian educational legislation. Methodology: This study uses surveys and statistical analyses to evaluate the effectiveness of traditional and AI-assisted methods for each activity in the teaching workday, both in-person and remotely, in Ecuador. ANOVA and Tukey tests were used, along with statistical analysis based on percentages and qualitative analysis of the questionnaire responses. The educational AI platforms MagicSchool AI and Megaprofe were fundamental to this analysis. Development: The teaching workday in Ecuador, regulated by the LOEI, is divided into activities inside and outside the school. This study quantitatively and qualitatively analyzes each activity in the second section. An ANOVA and Tukey approach was used to compare traditional and AI-assisted methods, revealing improvements in satisfaction, efficiency, work quality, and stress reduction with AI. The sample includes 20 teachers from various regions and educational institutions in Ecuador, ensuring an objective representation of their work reality. Results and Analysis: The assistance of educational AIs, MagicSchool AI and Megaprofe, was statistically significant for each activity in the teaching workday, both in-person and remotely, in terms of satisfaction, efficiency, work quality, and qualitatively from the teachers' perspective, indicating a reduction in stress using AIs. Conclusions: The assistance of educational AIs significantly improves the satisfaction, efficiency, and work quality of teachers' workdays outside the school. Additionally, qualitatively, teachers perceive a notable reduction in stress when using these tools.Introducción: Este estudio revela el impacto de la inteligencia artificial (IA) en cada una de las actividades de la jornada laboral docente presencialmente o fuera del plantel en función de mejora la satisfacción, eficiencia y tiempo, calidad de trabajo y reduce el estrés laboral en docentes. Revelando resultados favorables para la asistencia de las IAs en comparación a la forma habitual de hacer dicha jornada laboral. Este estudio destaca la relevancia de la IA en la educación, alineándose con la legislación educativa ecuatoriana. Metodología: Es un estudio utiliza encuestas y análisis estadísticos para evaluar la efectividad de métodos tradicionales y asistidos por la IA en cada una de las actividades de la jornada laboral docente presencialmente o fuera del plantel en Ecuador. Se usaron análisis con ANOVA y Tukey, análisis estadístico basado en los porcentajes y análisis cualitativo en función de las respuestas obtenidas en el cuestionario. Las plataformas de AI educativas MagicSchool AI y Megaprofe fueron fundamentales en este análisis. Desarrollo: La jornada laboral docente en Ecuador regulada por la LOEI se divide en actividades dentro y fuera del plantel. Este estudio analiza cuantitativa y cualitativamente cada actividad de la segunda sección. Se utilizó un enfoque ANOVA y Tukey para comparar métodos tradicionales y asistidos por IA, revelando mejoras en nivel se satisfacción, eficiencia, calidad del trabajo y reducción de estrés con IA. La muestra incluye 20 docentes de diversas regiones e instituciones educativas del Ecuador, asegurando una representación objetiva de su realidad laboral. Resultados y análisis: La asistencia de las AIs educativas MagicSchool AI y Megaprofe fue estadísticamente significativa para cada una de las actividades de la jornada laboral docente presencialmente o fuera del plante en términos de, satisfacción, eficiencia, calidad del trabajo y cualitativamente desde la perspectiva docente hay reducción de estrés usando las IAs. Conclusiones: La asistencia de las AIs educativas mejora significativamente la satisfacción, eficiencia y calidad del trabajo docente, de la jornada laboral fuera del plantel. Además, cualitativamente, los docentes perciben una notable reducción del estrés al utilizar estas herramientas
Evaluación estadística con SPSS y Python del impacto integral generado por la asistencia de inteligencia artificial en docentes ecuatorianos
Get PDFIntroduction. Artificial intelligence is transforming education through the personalization of learning, school management and educational data analysis. However, challenges persist in its implementation, highlighting the need for teacher training in AI. Its use can free teachers from routine tasks, but it faces economic and technological obstacles, especially in LATAM. Objective. Investigate how teachers can use AI tools to enhance their work, identify associated challenges, assess the need for training and explore the use of AI to reduce work-related stress. Methodology. The methodological approach used in this research is mixed, combining quantitative survey data with qualitative bibliographic analysis. SPSS descriptive statistics for closed-ended responses and Python were used for the analysis of open-ended questions, respectively. Results. Inferential statistical analysis with SPSS reveals that only 15.4% of teachers are aware of AI tools in education, while 61.5% are not. 76.9% have received training in AI, but 100% believe that it reduces work stress. AI improves time management and facilitates administrative tasks. Conclusion. The integration of AI in education optimizes time management and facilitates teachers' administrative and pedagogical tasks, allowing greater dedication to personalized teaching. Although popular, the lack of training and technical skills are challenges to overcome. It is crucial to invest in technical training in this regard. AI reduces work stress and improves the quality of the educational environment for teachers.Introducción. La inteligencia artificial está transformando la educación mediante la personalización del aprendizaje, la gestión escolar y el análisis de datos educativos. Sin embargo, persisten desafíos en su implementación, destacando la necesidad de capacitación docente en IA. Su uso puede liberar a los docentes de tareas rutinarias, pero enfrenta obstáculos económicos y tecnológicos, especialmente en LATAM. Objetivo. Investigar cómo los docentes pueden utilizar herramientas de Inteligencia Artificial para potenciar su labor, identificar los retos asociados, evaluar la necesidad de capacitaciones y explorar el uso de la IA para reducir el estrés laboral. Metodología. El enfoque metodológico utilizado en esta investigación es mixto, combinando datos cuantitativos de encuestas con análisis cualitativo bibliográfico. Se usaron SPSS estadístico descriptivo de respuestas cerradas y Python para el análisis de preguntas abiertas, respectivamente. Resultados. El análisis estadístico inferencial con SPSS revela que solo el 15.4% de los docentes conoce las herramientas de IA en educación, mientras que el 61.5% no. El 76.9% ha recibido capacitación en IA, pero el 100% cree que reduce el estrés laboral. La IA mejora la gestión del tiempo y facilita tareas administrativas. Conclusión. La integración de IA en educación optimiza la gestión del tiempo y facilita tareas administrativas y pedagógicas de los docentes, permitiendo mayor dedicación a la enseñanza personalizada. Aunque popular, la falta de capacitación y habilidades técnicas son desafíos para superar. Es crucial invertir en formación técnica el respecto. La IA reduce el estrés laboral y mejora la calidad ambiente educativo para los docentes. Área de estudio general: Docencia. Área de estudio específica: Inteligencia artificial. Tipo de estudio: Artículos originales
La planificación y la gestión sostenible del turismo gastronómico en Santa Marta, Colombia
Get PDFAt a global level, gastronomic tourism has adopted various strategies to promote this activity, through routes, markets or gastronomic festivals, allowing the culinary offering of many cities around the world to be positioned. Planning plays an important role in the implementation of strategies to strengthen gastronomic tourism in a destination such as Santa Marta, where the influences and expressions of cultures such as Spanish, indigenous, African and Arab converge. Likewise, sustainability and compliance with the SDGs can contribute to gastronomic tourism given its contribution to the conservation of biodiversity, natural resources and the responsible consumption of agricultural products. As an objective, this research aims to indicate the main strategies with which local governance can plan and promote the destination, making visible the city's potential for gastronomic tourism. As a mixed methodology, primary sources from the Scopus database were consulted, and a semi-structured interview with open responses was conducted with a focus group of tourism experts from the city, from the public, academic and private sectors, in order to evaluate the current state of gastronomic tourism in the city, with its strengths and weaknesses, comparing it with the theoretical results found. The results allow us to affirm that, thanks to its gastronomic variety, preparation techniques, cultural diversity and its unique ancestral culinary heritage, Santa Marta is potentially attractive for developing gastronomic tourism capable of attracting tourists whose main or secondary motivation is to get to know its traditional cuisine. In conclusion, the development of tourism is directly related to the competitive advantages of the territory, which, if properly exploited, can lead to its diversification through tangible and intangible resources or cultural heritage combined with an appropriate sustainable development plan.A nivel mundial el turismo gastronómico ha adoptado diversas estrategias para el fomento de esta actividad, a través de rutas, mercados o festivales gastronómicos, permitiendo posicionar la oferta culinaria de muchas ciudades del mundo. La planificación juega un papel importante en la implementación de estrategias para el fortalecimiento del turismo gastronómico en un destino como Santa Marta, en el cual convergen las influencias y expresiones de culturas como la española, indígena, africana y árabe. Así mismo, la sostenibilidad y el cumplimiento de los ODS puede aportar al turismo gastronómico dada su contribución a la conservación de la biodiversidad, los recursos naturales y el consumo responsable de los productos agrícolas. Como objetivo, esta investigación pretende indicar las principales estrategias con las cuales la gobernanza local pueda planificar y promocionar el destino, haciendo visible el potencial de la ciudad hacia el turismo gastronómico. Como metodología mixta, de un lado se consultaron fuentes primarias de la base de datos Scopus, y de otro lado se efectuó entrevista semiestructurada de respuesta abierta a un grupo focal de expertos en turismo de la ciudad, del sector público, académico y privado a fin de evaluar el estado actual del turismo gastronómico de la ciudad, con sus fortalezas y debilidades, confrontando con los resultados teóricos encontrados. Los resultados permiten afirmar que, gracias a su variedad gastronómica, técnicas de preparación, diversidad cultural y su singular patrimonio culinario ancestral, Santa Marta es potencialmente atractiva para desarrollar turismo gastronómico capaz de atraer turistas cuya motivación principal o secundaria sea conocer su cocina tradicional. En conclusión, el desarrollo del turismo está directamente relacionado con las ventajas competitivas del territorio, las cuales, si se aprovechan adecuadamente, pueden conducir a su diversificación a través de los recursos tangibles e intangibles o el patrimonio cultural unido a un plan de desarrollo sostenible adecuado. Área de estudio: Turismo. Área de estudio específica: Turismo gastronómico. Tipo de estudio: Artículo origina