Portal de Revistas de la Universidad Técnica del Norte
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Gestión escolar y su impacto en la implementación de políticas de inclusión educativa en Ecuador
No full textThis study aimed to systematize and critically analyze the empirical and theoretical evidence on how school management influences the implementation of inclusive education policies in Ecuador. A systematic review was conducted following the PRISMA 2020 Statement, with the protocol registered on the Open Science Framework (OSF). Boolean search strategies were applied in databases such as Redalyc, ERIC, SCIELO, and Google Scholar, identifying 2,680 initial studies. After a rigorous screening process, 18 studies met the inclusion criteria. Evidence was synthesized through a qualitative descriptive and interpretative analysis. Methodological quality was assessed using standardized tools: MMAT for mixed-methods studies, STROBE for non-randomized quantitative studies, and AMSTAR-2 for systematic reviews. The findings were organized into five dimensions: pedagogical leadership and governance, teacher training and human resources, infrastructure and accessibility, organizational culture and school climate, and monitoring and continuous improvement. Results indicate that while Ecuador has a solid legal framework and emerging practices of transformational leadership, significant challenges remain in teacher training, provision of adapted resources, and inclusive evaluation mechanisms. The study concludes that school management plays a decisive role in translating legal frameworks into sustainable practices, but requires more flexible governance models, ongoing teacher development, and adequate resources to consolidate inclusive processes.El estudio tuvo como propósito sistematizar y analizar la evidencia empírica y teórica disponible sobre la incidencia de la gestión escolar en la implementación de políticas de inclusión educativa en Ecuador. Para ello, se realizó una revisión sistemática conforme a la Declaración PRISMA 2020, registrada en la plataforma Open Science Framework (OSF). Se aplicó una estrategia de búsqueda con operadores booleanos en bases de datos especializadas: Redalyc, ERIC, SCIELO y Google Scholar, lo que permitió identificar 2.680 estudios iniciales; tras un proceso de cribado riguroso, se incluyeron 18 trabajos que cumplían con los criterios de elegibilidad. La síntesis se desarrolló mediante un análisis cualitativo descriptivo e interpretativo. La calidad metodológica se evaluó mediante herramientas estandarizadas: MMAT para estudios mixtos, STROBE para investigaciones cuantitativas no aleatorizadas y AMSTAR-2 para revisiones sistemáticas. Los hallazgos se organizaron en cinco dimensiones: liderazgo pedagógico y gobernanza, formación docente y recursos humanos, infraestructura y accesibilidad, cultura organizacional y clima escolar, y monitoreo y mejora continua. Los resultados muestran que, aunque existen avances normativos y prácticas emergentes de liderazgo transformacional, persisten limitaciones en la capacitación docente, en la dotación de recursos adaptados y en los mecanismos de evaluación inclusiva. Se concluye que la gestión escolar es un factor decisivo para traducir el marcolegal inclusivo en prácticas sostenibles, pero aún requiere de modelos de gobernanza más flexibles, formación docente continua y recursos suficientes para consolidar procesos efectivos de inclusión
La inteligencia artificial en la educación básica: innovaciones, desafíos y perspectivas futuras
No full textArtificial Intelligence (AI) has conquered the educational space, offering unprecedented possibilities for teaching and learning. Its potential to deliver personalized learning, streamline administrative management, and provide comprehensive support is a significant advancement in the way learning is generated. At the same time, AI-based platforms are transforming the way feedback is provided, allowing teachers to focus their educational activity on those activities that generate holistic development for each and every one of their students. However, this same aspect can also pose challenges, many of which are of an ethical and practical nature, as in the case of data processing capabilities, algorithmic bias, and the digital divide in which we run the risk of immersing ourselves by incorporating AI into the educational system, all perspectives that add a new bias to the inequality already present in it. These concerns show us the need to train teachers in the ethical and conscious use of AI to achieve a correct integration of AI tools.La inteligencia artificial (IA) ha conquistado el espacio educativo, brindando posibilidades de enseñanza y aprendizaje nunca antes vistas. Todo esto a partir de su potencial para ofrecer un aprendizaje a la medida, optimizar la gestión administrativa y proporcionar un soporte inclusivo, lo que supone un avance significativo en la forma de generar el aprendizaje. Al mismo tiempo, las plataformas basadas en la IA están transformando la forma en la que se retroalimenta, de tal manera que permiten que el docente concentre su actividad educativa en aquellas actividades que generan un desarrollo holístico para todos y cada uno de sus alumnos. Sin embargo, esta misma vertiente puede presentar retos, muchos de ellos de naturaleza ética y práctica, como es el caso de las capacidades para tratar el dato, el sesgo algorítmico y la brecha digital en la que corremos el riesgo de sumergirnos a partir de la incorporación de la IA en el marco del sistema educativo, perspectivas todas ellas que añaden un nuevo sesgo a la desigualdad ya presente en el mismo. Estas preocupaciones nos muestran la necesidad de la formación del docente en la utilización ética y consciente de la IA para lograr una integración correcta de herramientas que utilicen la IA
Material interactivo para el proceso de adquisición del código alfabético en segundo año de educación general básica
No full textThe COVID-19 pandemic profoundly transformed educational processes, positioning Information and Communication Technologies (ICTs) as essential tools for ensuring the continuity of learning in emergency contexts. However, this transition revealed significant weaknesses in the development of literacy skills, particularly among second-grade students in primary school—a critical stage for the acquisition of the alphabetic code. In response to this situation, the present study aimed to analyze the interactive resources used for the literacy development, with a specific focus on the acquisition of the alphabetic code, among students at the “Otavalo Valle del Amanecer” Primary School during the 2023–2024 academic year. Methodologically, a quantitative approach with a descriptive design was employed, using surveys administered to teachers and legal guardians to identify needs and perceptions regarding the initial literacy process. The results revealed a high demand for supplementary resources to strengthen the teaching of the alphabetic code. The study concludes that the use of interactive digital materials constitutes an effective and necessary pedagogical strategy in this educational context to support literacy development in hybrid or virtual learning environments.La pandemia de COVID-19 transformó radicalmente los procesos educativos, posicionando a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas esenciales para asegurar la continuidad del aprendizaje en contextos de emergencia. Sin embargo, esta transición evidenció debilidades significativas en el desarrollo de la lectoescritura, particularmente en estudiantes de segundo año de Educación General Básica, etapa crítica para la adquisición del código alfabético. Ante esta situación, el presente estudio tuvo como objetivo analizar el material interactivo usado para el desarrollo de la lectoescritura, con énfasis en la adquisición del código alfabético, en los niños y niñas de la Escuela de Educación Básica “Otavalo Valle del Amanecer” durante el período académico 2023–2024. Metodológicamente, se empleó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo, utilizando encuestas dirigidas a docentes y representantes legales para identificar necesidades y percepciones sobre el proceso de alfabetización inicial. Los resultados evidenciaron una alta demanda de recursos complementarios que fortalezcan la enseñanza del código alfabético. Se concluyó que el uso de materiales digitales interactivos constituye una estrategia pedagógica eficaz y requerida en este contexto educativo para apoyar la lectoescritura en entornos híbridos o virtuales
Revisión sistemática de las estrategias de enseñanza universitaria en Medicina Veterinaria post pandemia
No full textThe COVID-19 pandemic radically transformed veterinary education, driving a rapid shift to virtual learning and the integration of new technologies. This systematic review, based on articles from Scopus and Google Scholar (2020–2024) and following the PRISMA methodology, analyzed 10 studies focused on post-pandemic pedagogical adaptations. Findings highlight that hybrid learning models, digital resources, and flexible learning options have been essential for educational continuity. While students still prefer in-person classes, they appreciate access to recorded materials and the use of technology during lectures. Among the most effective innovative strategies were gamification, simulations, and collaborative content creation, all of which enhanced active learning and knowledge retention. The review concludes that balancing traditional methods with modern approaches fosters a more dynamic, engaging learning experience that aligns with the expectations of new generations of students.La pandemia de COVID-19 transformó la educación en Medicina Veterinaria, impulsando una rápida adaptación a modalidades virtuales y el uso de nuevas tecnologías. Esta revisión sistemática, basada en artículos de Scopus y Google Scholar (2020-2024) y siguiendo la metodología PRISMA, analizó 10 estudios sobre adaptaciones pedagógicas post pandemia. Los hallazgos destacan que la transición a modalidades híbridas, el uso de recursos digitales y la flexibilidad en el aprendizaje son clave para la continuidad educativa. Aunque los estudiantes prefieren las clases presenciales, valoran la disponibilidad de materiales grabados y el uso de tecnología en el aula. Entre las estrategias innovadoras más efectivas se identificaron la gamificación, las simulaciones y la creación colaborativa de contenidos, todas ellas asociadas a un aprendizaje más activo y mejor retención del conocimiento. Se concluye que combinar métodos tradicionales con enfoques modernos favorece un aprendizaje dinámico, participativo y alineado con las expectativas de las nuevas generaciones
La educación en línea y transformación digital en la formación sacerdotal: retos y oportunidades en la era tecnológica: Educación en línea y transformación digital en la formación sacerdotal
No full textThis article examines the implementation of online education in priestly formation, analyzing its challenges and opportunities in the digital era. The study was conducted in three houses of priestly formation in Ecuador, using a mixed method that included surveys and interviews with 38 participants (30 students and 8 teachers). The results showed a positive impact of the digital platform on the learning experience (M=4.13), with a strong correlation between the use of digital resources and the quality of learning (r=0.75). The research identified significant benefits in terms of accessibility to theological resources, flexibility in learning and improved communication between teachers and students. However, it also revealed significant challenges, especially in the development of specific digital competencies, where the lowest scores were obtained (M=3.78). The study highlights the importance of complementing spiritual training with practical skills for community development, including aspects of agriculture, local economy and language. The findings suggest that a hybrid model combining face-to-face and virtual elements could be the most effective for modern priestly formation.Este artículo examina la implementación de la educación en línea en la formación sacerdotal, analizando sus retos y oportunidades en la era digital. El estudio se realizó en tres casas de formación sacerdotal en Ecuador, utilizando un método mixto que incluyó encuestas y entrevistas a 38 participantes (30 estudiantes y 8 docentes). Los resultados mostraron un impacto positivo de la plataforma digital en la experiencia de aprendizaje (M=4.13), con una fuerte correlación entre el uso de recursos digitales y la calidad del aprendizaje (r=0.75). La investigación identificó beneficios significativos en términos de accesibilidad a recursos teológicos, flexibilidad en el aprendizaje y mejora en la comunicación entre docentes y estudiantes. Sin embargo, también reveló desafíos importantes, especialmente en el desarrollo de competencias digitales específicas, donde se obtuvieron las puntuaciones más bajas (M=3.78). El estudio destaca la importancia de complementar la formación espiritual con conocimientos prácticos para el desarrollo comunitario, incluyendo aspectos de agricultura, economía local y lengua. Los hallazgos sugieren que un modelo híbrido que combine elementos presenciales y virtuales podría ser el más efectivo para la formación sacerdotal moderna
Análisis Tribológico de un motor MEP en las Ciudades de Quito y Santo Domingo con Diferentes Grados de Viscosidad de Aceite
No full textThis project focuses on analyzing the wear of SIE engines with oils of different viscosity in the cities of Quito (2850 m.a.s.l.) and Santo Domingo (655 m.a.s.l.), to identify the wear of the internal elements of the engine through tribological tests. A 2002 Nissan Sentra B15 vehicle was used and extra 87 octane gasoline, several oil filters for each test, lubricants with viscosity grades SAE 10W30 and 20W50. Likewise, measurements were made at different engine speeds, such as 1500 and 2500 rpm. The data obtained in reference to polluting gases allowed us to observe that 10W30 oil generates higher polluting emissions and higher maintenance costs. Finally, the tribological tests and trials show that oils with the same specification and different atmospheric pressure and viscosity grade, generate different wear on the internal components of SIE engines.El presente proyecto se enfoca en analizar el desgaste de motores MEP con aceites de diferente viscosidad en las ciudades de Quito (2850 m.s.n.m) y Santo Domingo (655 m.s.n.m), con el propósito de identificar el desgaste de los elementos internos del motor mediante pruebas tribológicas. Se empleó un vehículo Nissan Sentra B15 año 2002 y gasolina extra de 87 octanos, varios filtros de aceite para cada ensayo, lubricantes con grados de viscosidad SAE 10W30 y 20W50. Así mismo, se realizaron mediciones a diferentes regímenes del motor, como es 1500 y 2500 rpm. Los datos obtenidos en referencia a los gases contaminantes permitieron observar que el aceite 10W30 genera mayores emisiones contaminantes y mayores costes de mantenimiento. Finalmente, las pruebas y ensayos tribológicos demuestran que aceites con la misma especificación y diferente presión atmosférica y grado de viscosidad, generan diferentes desgastes en los componentes internos de motores MEP
Agente conversacional: ¿medio tecnológico para innovar el entorno educativo?
No full textThe general aim of this mixed study was to analyze the use of the Conversational Agent on Financial Mathematics (ACMF) in the Bachelor of Earth Sciences considering data science. This research proposes the use of this conversational agent to innovate the teaching-learning process through the interaction with the user in the form of voice and text. ACMF uses a function obtained from the Deep learning algorithm to adapt the content. The results of this study indicate that ACMF favors the aspects of the personalized learning, motivation and active role. The Random forest algorithm built two predictive models on the use of this conversational agent where the sex and age influence the forecast of the motivation and active role. The benefits of ACMF are the understanding of mathematical formulas, review of the school topics, creation of an innovative and pleasant environment, flexibility of time and personalized learning. In conclusion, tools related to artificial intelligence are revolutionizing the organization of the educational practices in the 21st century. In particular, ACMF offers the communication with the student in the form of voice and text to learn the topics of mathematics.El objetivo general de este estudio mixto es analizar el uso del Agente Conversacional sobre las Matemáticas Financieras (ACMF) en la Licenciatura de Ciencias de la Tierra considerando la ciencia de datos. Esta investigación propone el uso de este agente conversacional para innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la interacción con el usuario en forma de voz y texto. El ACMF utiliza una función obtenida del algoritmo Deep learning para adaptar los contenidos. Los resultados de este estudio indican que el ACMF favorece los aspectos del aprendizaje personalizado, la motivación y el rol activo. El algoritmo Random forest construyó dos modelos predictivos sobre el uso de este agente conversacional donde el sexo y la edad influyen en el pronóstico de la motivación y el rol activo. Los beneficios del ACMF son la comprensión de las fórmulas matemáticas, el repaso de los temas escolares, la creación de un ambiente innovador y agradable, la flexibilidad de tiempo y el aprendizaje personalizado. En conclusión, las herramientas relacionadas con la inteligencia artificial están revolucionando la organización de las prácticas educativas en el Siglo XXI. En particular, la ACMF ofrece una comunicación con el estudiante en forma de voz y texto para aprender los temas de las matemáticas
Más allá del aula: el impacto invisible de la tutoría asincrónica en el rendimiento matemático
No full textThis study analyzed the impact of asynchronous tutoring on the academic performance in mathematics of eighth-grade students. Low performance in mathematics is a recurring issue in education, which has prompted the exploration of innovative strategies such as asynchronous tutoring. A quasi-experimental study was designed with 50 students from a rural institution, applying diagnostic tests before and after the intervention, along with perception surveys. The findings revealed a significant increase in mean scores, from 6.72 to 7.68, accompanied by a reduction in data dispersion, indicating more homogeneous and equitable learning. Asynchronous tutoring not only improved academic performance but also fostered students’ autonomy and confidence in learning mathematics, reducing the gap between students with different performance levels. Asynchronous tutoring proved to be an effective strategy to strengthen mathematics learning and could be implemented in other educational contexts.El presente estudio analizó el impacto de la tutoría asincrónica en el rendimiento académico en matemáticas de estudiantes de octavo de básica. El bajo rendimiento en matemáticas es un problema recurrente en la educación, lo que ha llevado a explorar estrategias innovadoras como la tutoría asincrónica. Se diseñó un estudio cuasiexperimental con 50 estudiantes de una institución rural, aplicando pruebas diagnósticas antes y después de la intervención, junto con encuestas de percepción. Los hallazgos mostraron un aumento significativo en la media de puntajes, de 6.72 a 7.68, acompañado de una reducción en la dispersión de los datos, lo que indicó un aprendizaje más homogéneo y equitativo. La tutoría asincrónica no solo mejoró el rendimiento académico, sino que también favoreció la autonomía y confianza de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, reduciendo la brecha entre estudiantes con distintos niveles de desempeño. La tutoría asincrónica representó ser una estrategia efectiva para fortalecer el aprendizaje en matemáticas y podría implementarse en otros contextos educativos
Escala de regulación emocional en psicopedagogos (EMOREC)
No full textEmotional regulation is essential for educational psychologists in their professional practice. It enables them to manage stress, facilitate learning, and promote a positive environment. Additionally, it enhances their ability to respond to students’ needs, foster constructive relationships and promote their own well-being. This article aims to detail the design and validation of the Emotional Regulation Test (EMOREC), which consists of 28 items measuring four dimensions: attention, situation, interpretation, and response. The test was validated by two experts in the field, and its exploratory factor analysis was conducted using data from 86 educational psychology professionals in Ecuador. Statistical analysis using Cronbach’s Alpha demonstrated adequate internal consistency (.921). Two separate norms were constructed (Male/Female) as null hypotheses were rejected for each factor. These norms explained the level of emotional regulation (low, medium, high). Given the limited number of practicing educational psychologists in Ecuador, a larger sample size is recommended for future applications of the EMOREC. This will yield more representative results and enhance its validity across diverse educational and professional contexts.La regulación emocional en psicopedagogos es crucial en su ejercicio profesional, permite manejar el estrés, facilitar el aprendizaje y promover un ambiente positivo, a su vez, ayuda a responder mejor a las necesidades de los estudiantes, fomentar relaciones saludables y fortalecer su propio bienestar. El presente artículo tiene como objetivo detallar el diseño y validación del test de Regulación Emocional (EMOREC), que se compone de 28 ítems los cuales midieron cuatro dimensiones; atención, situación, interpretación y respuesta. Este test fue revisado por 2 expertos en la materia, cuyo análisis factorial exploratorio se llevó a cabo a partir de los datos de 86 profesionales en Psicopedagogía. Los análisis estadísticos a través del Alfa de Cronbach demostraron un valor adecuado de consistencia interna (,921). Se construyó dos baremos (Hombres/Mujeres), dado que se rechazan las hipótesis nulas en cada uno de los factores, sin embargo, estos explicaron el nivel de regulación emocional (bajo, medio, alto). Debido a que en el contexto ecuatoriano existe una limitada cantidad de psicopedagogos en ejercicio, se recomienda contar con una muestra más amplia al aplicar el instrumento, permitiéndose obtener resultados más representativos y asegurar su validez en diferentes contextos educativos y profesionales
Comparación de índices antropométricos con relación a los niveles de actividad física en estudiantes universitarios
No full textAnthropometric indices are essential for determining risks associated with malnutrition, whether due to weight deficit or excess, and promote well-being strategies depending on physical activity. This study analyzed the relationship between anthropometric indices: body mass index (BMI), waist-to-hip ratio (WHR), and waist-to-height ratio (WHtR) and the level of physical activity in 646 students from the Technical University of Ambato, using the International Physical Activity Questionnaire (IPAQ). The results showed that BMI was the most affected by physical activity, presenting a significant correlation with moderate physical activity (P<0.05), indicating normal values in participants. Light physical activity was positively associated with BMI and WHtR (P < 0.05), indicating that students with low physical activity had higher values in these anthropometric indices. Vigorous activity was associated with WHR (P < 0.05) but did not show a clear effect on BMI and WHtR. In conclusion, anthropometric indices are sensitive to physical activity and vary depending on the intensity and type of exercise. Promoting adequate physical activity is essential to improving body composition and nutritional status.Los índices antropométricos son fundamentales para determinar riesgos asociados a la malnutrición, ya sea por déficit o exceso de peso, y para promover estrategias de bienestar en la población universitaria, particularmente con dependencia a la actividad física. En este estudio se analizó la relación entre los índices antropométricos: índice de masa corporal (IMC), índice cintura cadera (ICC) e índice cintura talla (ICT) y el nivel de actividad física en 646 estudiantes de la Universidad Técnica de Ambato, utilizando la encuesta International Physical Activity Questionnaire IPAQ. Los resultados mostraron que el IMC fue el índice más afectado por la actividad física, el mismo que presentó una correlación significativa con la actividad física moderada (P < 0,05), indicando valores normales en los participantes de actividad física moderada, la actividad física leve se asoció positivamente con el IMC y el ICT (p < 0,05), lo que indica que los estudiantes con baja actividad física tienen valores más altos de estos índices antropométricos. Aunque la actividad vigorosa se asoció con el ICC (p < 0,05), no mostró un efecto claro sobre el IMC y el ICC. En conclusión, los índices antropométricos son sensibles a la actividad física y sus efectos varían dependiendo de la intensidad y el tipo de ejercicio. Promover una actividad física adecuada es esencial para mejorar la composición corporal y el estado nutricional en los estudiantes universitarios