Revista Linguagem em Foco
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Metáfora Visual no Livro Didático de Português
Get PDFIn this work, we intend to analyze how the visual metaphors are developed in the reading activities present in the Portuguese Textbook [Livro Didático de Português] (LDP) aiming at a critical visual literacy, if they approach a direction for the metaphoric conceptualization process perception, going through its compositional elements, in the multi-modal textual constructions and if they potentialize an opportunity for the unveiling of veiled intentions and values. For that, we base ourselves on the theoretical assumptions of the Conceptual Metaphor (LAKOFF & JOHNSON, 2002) and the Multimodal Metaphor (FORCEVILLE, 2009), allied to the multimodality theory (KRESS, 2009; 2010), (VAN LEUWEEN, 2005), (KRESS &VAN LEUWENN, 2006), since multimodal texts constitute our daily social practices. Furthermore, we make a counterpoint with the National Common Curriculum Base [Base Nacional Comum Curricular] (BNCC, 2018), in order to realize if these reading activities follow the guidelines of the related skills. Finally, we also note a secondary treatment in relation to multimodality in LDP, even though being one of its most noticeable compositional aspects.No presente trabalho, procuramos analisar como as metáforas visuais são desenvolvidas em atividades de leitura presentes no Livro Didático de Português (LDP) visando a um letramento visual crítico, se elas abordam um direcionamento para a percepção do processo de conceitualização metafórica, perpassando por seus elementos composicionais, nas construções textuais multimodais e se potencializam uma oportunidade para o descortinamento de intenções e valores velados. Para isso, embasamo-nos nos pressupostos teóricos da Metáfora Conceitual (LAKOFF & JOHNSON, 2002) e da Metáfora Multimodal (FORCEVILLE, 2009), aliados à teoria da multimodalidade (KRESS, 2009; 2010), (VAN LEUWEEN, 2005), (KRESS &VAN LEUWENN, 2006), visto que os textos multimodais constituem nossas práticas sociais cotidianas. Ademais, faremos um contraponto com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), a fim de perceber se essas atividades de leitura seguem as orientações das habilidades a elas relacionadas. Por fim, ainda notamos um tratamento secundário em relação à multimodalidade no LDP, mesmo sendo um de seus aspectos composicionais mais perceptíveis
Emojis como nova estratégia de captação no discurso publicitário
Get PDFToday, every moment, we are surprised by the advances in the area of communication, which consequently affect the language. Advertising is the means of mass communication that, aware of these changes, reinvents itself and seeks to communicate in an increasingly effective and seductive way, renewing itself constantly when adopting new strategies. Present in our daily conversations on social networks and instant chat apps, emojis capture consumers because they are for advertising a creative and fun way to present a product or a brand. With this in mind, the present work aims to investigate the role of emoji in the advertising message and the sociodiscursive imaginaries evoked from the analysis of two advertising pieces run between the years 2015 and 2018, under the light of the Semiolinguistic theory of Analysis of Discourse, developed by Patrick Charaudeau. For this analysis, the notions of subjects of the language act, the World Semiotization Process, Communication Contract, as well as the notion of Sociodiscursive Imaginaries will be considered. The preliminary analysis has shown that, when used, from the imaginary that the interlocutor has of the social, the emojis configure a strategy of capturing. Finally, with this work, we hope to contribute to researches in the field of human communication and language sciences.Hoje, a cada instante, somos surpreendidos com os avanços na área de comunicação que, consequentemente, afetam a linguagem. A publicidade é o meio de comunicação em massa que se reinventa e busca comunicar de maneira cada vez mais eficaz e sedutora, renovando- se, constantemente, ao adotar novas estratégias. Presentes em nossas conversas diárias em redes sociais e em aplicativos de conversa instantânea, os emojis captam os consumidores, justamente por serem para a publicidade uma forma criativa e divertida de apresentar um produto ou uma marca. Tendo isso em mente, o presente trabalho tem por objetivo investigar a função dos emojis e os imaginários sociodiscursivos evocados em duas peças publicitárias, veiculadas entre os anos de 2015 e 2018, sob à luz da teoria Semiolinguística de Análise do Discurso, desenvolvida por Patrick Charaudeau. Para tal análise, serão consideradas as noções de sujeitos do ato de linguagem, o processo de semiotização do mundo, o contrato de comunicação, bem como a noção de imaginários sociodiscursivos. A análise preliminar vem demonstrando que, ao serem utilizados, a partir de imaginários que o interlocutor tem do social, os emojis configuram uma estratégia de captação. Por fim, com este trabalho, esperamos contribuir com as pesquisas no campo da comunicação humana e das ciências da linguagem
Made in Brazil: Inovações tecnológicas no âmbito de um sistema de autoria aberto para o ensino de línguas
Get PDFLa necesidad de formación docente para el uso de tecnologías educativas, ampliamente difundida y debatida por la sociedad en este período de pandemia, es también el foco de las discusiones en el campo de la Lingüística Aplicada (LA), como un área que responde a las demandas de la sociedad contemporánea. Es en ese contexto que estructuramos este artículo, en el que presentamos un SAA centrado en la producción de Recursos Educativos Abiertos (REA) para la enseñanza de lenguas: Ensino de Línguas Online (ELO). En este estudio, buscamos describir las posibilidades de ELO para la enseñanza de lenguas, como también presentar las innovaciones tecnológicas en el contexto del SAA. Con respecto al primer objetivo, discutimos como es posible utilizar el SAA para la producción y/o adaptación de REA para la enseñanza de lenguas, incluso a partir de materiales disponibles en el propio banco de actividades de la herramienta; exploramos, también, la definición y el objetivo de cada módulo, así como presentamos el funcionamiento del feedback automático de la herramienta. Sobre el segundo objetivo, presentamos y discutimos la innovación tecnológica de ELO, que se refiere a la posibilidad de utilizar la herramienta en dispositivos móviles. Esperamos haber contribuido con la difusión de una herramienta brasileña, gratuita, en línea y abierta, permitiendo la formación de una red de colaboración entre autores/as de REA para la enseñanza de lenguas.A necessidade de formação docente para o uso de tecnologias educacionais, amplamente difundida e debatida pela sociedade neste período de pandemia, também é foco de discussões na seara da Linguística Aplicada (LA), como área responsiva às demandas da sociedade contemporânea. É nesse contexto que estruturamos este artigo, no qual apresentamos um Sistema de Autoria Aberto (SAA) voltado à produção de Recursos Educacionais Abertos (REA) para o ensino de línguas – Ensino de Línguas Online (ELO). Neste trabalho, buscamos descrever possibilidades do ELO para o ensino de línguas, bem como apresentar inovações tecnológicas no contexto do SAA. Com relação ao primeiro objetivo, discutimos como é possível utilizar o SAA para produção e/ou adaptação de REA para o ensino de línguas, inclusive a partir de materiais disponíveis no próprio banco de atividades da ferramenta; exploramos, ainda, a definição e objetivo de cada módulo, bem como o funcionamento do feedback automático da ferramenta. No que tange ao segundo objetivo, apresentamos e discutimos a inovação tecnológica do ELO, que se refere à possibilidade de utilizar a ferramenta em dispositivos móveis. Esperamos ter contribuído com a difusão de uma ferramenta brasileira, gratuita, online e aberta, propiciando a formação de uma rede de colaboração entre autores/as de REA para o ensino de línguas
Letramento digital e currículo na educação a distância: Uma análise da proposta político-pedagógica para a formação de professores em um curso de Letras
Get PDFThe demands for the use of digital technologies in teaching are more explicit, given the current social and economic contexts. However, it seems that they still find obstacles to be insert in educational environments. In part, one of the reasons may be related to teacher training. Based on this premise, this text presents the results of a research conducted with the purpose of verifying how a Portuguese Language graduation course train digitally their teachers to be capable of forming equally literate students. The theoretical foundation is based, above all, on the theoretical perspective of digital literacy. The study is of qualitative nature, carried out based on the procedures of documentary research and content analysis. The results show that digital literacy is present in the political-pedagogical project, however, with a mechanistic view of technology, devoid of a critical bias that leads teachers in training to appropriately take ownership of digital tools.As demandas pelo uso de tecnologias digitais no ensino estão cada vez mais explícitas, dado o atual contexto social e econômico. Entretanto, parece que elas ainda encontram obstáculos para se inserirem nos ambientes educacionais. Em parte, um dos motivos pode estar relacionado à formação docente. A partir dessa premissa, este texto apresenta os resultados de uma pesquisa conduzida com o propósito de verificar como um curso de Letras se propõe a formar professores letrados digitalmente, capazes de formar alunos igualmente letrados. A fundamentação teórica apoia-se, sobretudo, na perspectiva teórica do letramento digital. O estudo é de natureza qualitativa, realizado a partir dos procedimentos da pesquisa documental e da análise de conteúdo. Os resultados mostram que o letramento digital está presente no projeto político-pedagógico, porém, com uma visão mecanicista da tecnologia, destituída de um viés crítico que leve os professores em formação a se apropriarem de maneira criativa das ferramentas digitais
Sequência Didática do gênero anúncio publicitário: Uma abordagem enunciativo-discursiva
Get PDFThis article presents a study held in a private school, in the city of Parnaíba-PI, with students of the 8th grade of elementary school. We aim to report an experience with a didactic sequence in the teaching Portuguese, from the discursive genre public announcement, and to analyze a didactic sequence that had as a guiding thread a text taken from the textbook and four texts used by the students. The relationship of activities is anchored both in dialogical theory and in the models of didactic sequences aimed at teaching discursive genres. We used as main authors: Bakhtin (2003 [1979]), (2015 [1934-1936]), Schneuwly, Dolz (2004), Lopes-Rossi (2015), Rojo (2013). Among other results, we highlight the fact of working with a didactic sequence that allows the student to know the social functions of the textual genre and its compositional, thematic and stylistic aspects, and also, we highlight the involvement of students in activities, by sequenced, planned, collaborative and connected with reading and writing practices of real texts.Este artigo é fruto de experiência em uma escola privada, no município de Parnaíba-PI, em turmas de alunos de 8º ano do Ensino Fundamental. Temos como objetivo relatar uma experiência com sequência didática no ensino de Língua Portuguesa, a partir do gênero discursivo anúncio publicitário. Analisamos uma sequência didática que teve como fio norteador das atividades um texto retirado de livro didático e quatro textos produzidos pelos alunos. O relato das atividades está ancorado tanto na teoria dialógica quanto em modelos de sequências didáticas voltadas para o ensino de gêneros discursivos. Utilizamos como principais autores: Bakhtin (2003[1979]), (2015[1934-1936]), Schneuwly, Dolz (2004), Lopes-Rossi (2015), Rojo (2013). Dentre outros resultados, destacamos o fato de o trabalho com a sequência didática permitir ao aluno conhecer a função social do gênero textual e seus aspectos composicionais, temáticos e estilísticos, e ainda, destacamos o envolvimento dos alunos nas atividades, por serem sequenciadas, planejadas, colaborativas e conectadas com práticas de leitura e de escrita de textos reais
Uma rodada de perguntas com os membros do Grupo de Trabalho Linguagem e Tecnologias (ANPOLL)
Get PDFThis text is the result of an interview conducted by the magazine Linguagem em Foco with researchers from the Language and Technologies Working Group (WG), from the National Association of Graduate Studies and Research in Letters and Linguistics (ANPOLL). We proposed, by e-mail, a round of three questions to all GT researchers. The questions were as follows: (1) from your perspective of studies and research, what would you say we lack to know about the relationship between language and technology? In other words, what theoretical, methodological, and / or practical gaps remain to be filled? (2) how far or how close are we to filling these gaps? What do we need to fill them? (3) in which the knowledge acquired with the mentioned researches would help the Language and Technology area, the teacher, the student, in short, the citizen? Of the twenty-six researchers who make up the WG, eleven teachers responded. The answers were organized in alphabetical order and arranged below each question in a sequential manner. The discussions compiled in this interview give us the dimension of the current research that is being done in the Language and Technology area.Este texto é resultado de uma entrevista feita pela revista Linguagem em Foco com pesquisadores do Grupo de Trabalho (GT) Linguagem e Tecnologias, da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Letras e Linguística (ANPOLL). Propusemos, por e-mail, uma rodada de três perguntas a todos os pesquisadores do GT. As perguntas foram as seguintes: (1) a partir da sua perspectiva de estudos e pesquisas, o que você diria que falta sabermos sobre as relações entre linguagem e tecnologia? Em outras palavras, que lacunas teóricas, metodológicas e/ou práticas faltam ser preenchidas?; (2) quão longe ou perto estamos de preencher essas lacunas? De que precisamos para preenchê-las?; (3) em que os conhecimentos adquiridos com as pesquisas mencionadas ajudariam a área de Linguagem e Tecnologia, o professor, o aluno, enfim, o cidadão? Dos vinte e seis pesquisadores que compõem o GT, obtivemos a resposta de onze professores. As respostas foram organizadas em ordem alfabética e dispostas abaixo de cada pergunta de forma sequencial. As discussões compiladas nesta entrevista nos dão a dimensão das atuais pesquisas que estão sendo feitas na área de Linguagem e Tecnologia. 
Para além do letramento escolar: Dimensões multiletradas no ensino de língua portuguesa e aportes possíveis em sala de aula na contemporaneidade
Get PDFWhen we seek a dialectical view of language, a construct of/for a social practice, the work with texts as well as the teaching of portuguese language has been considered relevant the studies of Applied Linguistics (LA), considering that when working with texts, we also deal with/through “an event in which, in addition to linguistic elements, others of a cognitive and social nature converge” (Oliveira and Szundy 2014, p. 192). LA, by inviting native language teachers to reflect on themes, conceptions and pedagogical practices in the face of the constant changes in global geopolitics, reinforces how the multiplicity of discourses, so dear a multiliteracies pedagogy, according to texts by Brazilian authors as Roxane Rojo and Eduardo Moura (2012, 2019) – in the midst of the multiple languages that make up contemporary texts – seeks to account for the social, linguistic and culturally diverse context which teachers and students are also integral subjects. This article, by focusing discussions on these biases, seeks to score, by returning the data obtained in a broader scientific research carried out in academic master’s course and, together with the theoretical-bibliographic form, which we neither read nor write without purpose, even more in the face of massive use of digital technologies, which “has been seen by many educators and school institutions as possibility for the modernization of the teaching” (SANTOS, 2018, p. 62). As a result, new social practices as well new ways of using languages need to integrated into school literacies already crystallized, in order to demand even new educational paradigms in relation to the development of multimodal and critical-constructive and readings.Ao buscarmos uma visão dialética de linguagem, construto de/para uma prática social, o trabalho com textos bem como o ensino de língua portuguesa têm sido considerados relevantes aos estudos da Linguística Aplicada (LA), tendo em vista que, ao trabalharmos com textos, lidamos também com/por meio de “um evento em que convergem, além de elementos linguísticos, outros de ordem cognitiva e social” (OLIVEIRA; SZUNDY, 2014, p. 192). A LA, ao convidar os docentes de língua materna a refletirem sobre temas, concepções e práticas pedagógicas diante das constantes mudanças na geopolítica mundial, reforça como a multiplicidade de discursos, tão cara a uma pedagogia dos multiletramentos, conforme textos de autores brasileiros como Roxane Rojo e Eduardo Moura (2012; 2019) – no bojo das múltiplas linguagens que compõem os textos contemporâneos – busca dar conta do contexto social, linguístico e culturalmente diverso no qual professores e alunos também são sujeitos integrantes. Este artigo, ao centrar discussões nesses vieses, busca pontuar, por meio do retorno aos dados obtidos em pesquisa científica mais ampla realizada em curso de mestrado acadêmico, aliado à forma teórico bibliográfica, que não lemos nem escrevemos sem propósitos, ainda mais diante do uso massivo das tecnologias digitais, que “tem sido vista por muitos educadores e instituições escolares como uma possibilidade para a modernização do ensino” (SANTOS, 2018, p. 62). Com isso, novas práticas sociais bem como novas formas de uso das linguagens carecem integrar aos letramentos escolares já cristalizados, demandando novos paradigmas educacionais em relação ao desenvolvimento de leituras e escritas multimodais e críticas-construtivas
A dialogicidade em comentários polêmicos envolvendo a CNBB no Facebook
Get PDFThe past few years in Brazil and in the world are notable for a political polarization that starts to influence other social spheres, including the religious one. Ultra-conservative speeches have gained room on social networks and has shaped the behavior of Internet users on Facebook. This article presents the results of a survey whose aim was to investigate the types of controversy in comments involving the National Conference of Bishops of Brazil (CNBB), on the Facebook page by an ultra-conservative activist, in February 2018. The work is based on a dialogical approach, which falls within the scope of discourse studies, more specifically in the writings by Volochinov (2013 [1930]; 2017 [1929]) and Bakhtin (1997 [1963]; 2015 [1934-1935]; 2016 [1979]), as well as by contemporary scholars who embrace this approach: Cunha (2007, 2012a, 2012b, 2013, 2017), Faraco (2009), Renfrew (2017). And in Maingueneau (2005) and Amossy (2017) who studied the controversy from a discursive perspective. Starting from the verbal context and linguistic materiality, in this article we analyze a sequence of comments from the corpus. The results show the dynamics of disqualification of the other, the polarization and the dichotomization processes of positions, characteristics of the controversy (Amossy, 2014), and reveal the political and religious tensions at the time of their production.
Os últimos anos no Brasil e no mundo são marcados por uma polarização política que passa a influenciar outras esferas sociais. É o caso dos discursos ultraconservadores que ganham espaço na vida das pessoas e moldam o comportamento de internautas no Facebook, dentre os quais estão os que expõem seus posicionamentos religiosos e rechaçam os que pensam diferente. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar os tipos de polêmica em comentários envolvendo a Conferência Nacional dos Bispos do Brasil na página de um ativista de extrema direita na rede social Facebook. O trabalho se baseia na teoria dialógica, que se insere no âmbito dos estudos da linguagem, mais especificamente nos escritos de Volochinov (2013 [1930]; 2017 [1929]) e Bakhtin (1997 [1963]; 2015 [1934-1935]; 2016 [1979]), bem como nos estudiosos contemporâneos dessa abordagem, Cunha (2007, 2012a, 2012b, 2013, 2017), Faraco (2009), Renfrew (2017). E em Maingueneau (2005) e Amossy (2017) que estudaram a polêmica numa perspectiva discursiva. Com base no contexto extraverbal e na materialidade linguística, analisamos os tipos de polêmica nos comentários dos seguidores do ativista no Facebook. Esses comentários polêmicos carregam valores axiológicos e revelam as tensões constitutivas do momento social de sua produção.
 
