Revista Linguagem em Foco
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Formação de professores de línguas em Roraima: Da Educação Linguística Ampliada às Novas Epistemologias
Get PDFWith two international borders and more than 10 indigenous ethnic groups inhabiting the territory of Roraima, local schools are crossed by the linguistic-cultural contacts of students of different nationalities and ethnicities. In the border municipalities of the state there was always the presence of foreign and indigenous students who attend not only schools in the indigenous communities, but also in urban areas. Therefore, the objective of this study is to analyze the need for a curricular reformulation of the degrees in Language offered in Roraima, so they can provide an extended linguistic education (CAVALCANTI, 2013) to native and additional language teachers. Such concern with the training of language teachers is urgent, especially after the increase in the transnational migration of Venezuelans, in addition to the already existing difficulty of teachers to deal with the complex sociolinguistic reality in which learners are inserted. For this, we used a qualitative approach, with analysis of the curricular grades of the Language courses at the State and Federal Universities of Roraima. The theoretical framework of this research is affiliated with Applied Linguistics and the new epistemologies arising from decolonial theories (MIGNOLO, 2018). The results show incipient actions for the inclusion of subjects related to Roraima's linguistic diversity and the teaching / learning of Portuguese as an additional language (indigenous, foreign and deaf). In addition, we noted the urgency that currently elective courses are updated in the perspective advocated here and incorporated into the mandatory curriculum grid, aiming at the formative regularity of the courses.Con dos fronteras internacionales y más de 10 etnias indígenas habitando el territorio de Roraima, las escuelas locales presentan contactos lingüístico/culturales de alumnos de diferentes nacionalidades y etnias. En los municipios fronterizos del estado siempre hubo la presencia de estudiantes extranjeros e indígenas que frecuentan no solo las escuelas de las comunidades indígenas, pero también de las áreas urbanas. Siendo así, el objetivo de este estudio es analizar la necesidad de una reformulación curricular de las licenciaturas en Letras ofrecidas en Roraima, para que puedan proporcionar una educación lingüística ampliada (CAVALCANTI, 2013) a los profesores de lenguas maternas y adicionales. Tal preocupación con la formación de los profesores de lenguas es urgente, principalmente, luego del aumento de la migración de venezolanos, además de la dificultad ya existente de los profesores para lidiar con la realidad sociolingüística compleja en la cual los aprendices están inmersos. Para tanto, utilizamos abordaje cualitativo, con análisis de las mallas curriculares de las carreras de letras de las Universidades Estadual y Federal de Roraima. La base teórica de esta investigación es la Lingüística Aplicada y las nuevas epistemologías provenientes de las teorías decoloniales (MIGNOLO, 2018). Los resultados muestran acciones incipientes para la inclusión de asignaturas relacionadas a la diversidad lingüística roraimense y la enseñanza de portugués como lengua adicional (indígenas, extranjeros y sordos). Además, verificamos la urgencia de que asignaturas actualmente electivas, sean actualizadas en la perspectiva aquí defendida e incorporadas a la malla obligatoria de los currículos, objetivando la regularidad formativa de los cursos.Com duas fronteiras internacionais e mais de 10 etnias indígenas habitando o território de Roraima, as escolas locais são atravessadas pelos contatos linguístico-culturais de alunos de diferentes nacionalidades e etnias. Nos municípios fronteiriços do estado sempre houve a presença de estudantes estrangeiros e indígenas que frequentam não só as escolas das comunidades indígenas, mas também das áreas urbanas. Sendo assim, o objetivo deste estudo é analisar a necessidade de uma reformulação curricular das licenciaturas em Letras oferecidas em Roraima, para que possam proporcionar uma educação linguística ampliada (CAVALCANTI, 2013) a professores de línguas maternas e adicionais. Tal preocupação com a formação dos professores de línguas é urgente, principalmente, após o aumento da migração transnacional de venezuelanos, além da dificuldade já existente dos professores para lidar com a realidade sociolinguística complexa na qual os aprendizes estão inseridos. Para tanto, utilizamos uma abordagem qualitativa, com análise das grades curriculares dos cursos de letras das Universidades Estadual e Federal de Roraima. O arcabouço teórico desta pesquisa filia-se à Linguística Aplicada e às novas epistemologias advindas das teorias decoloniais (MIGNOLO, 2018). Os resultados mostram ações incipientes para a inclusão de disciplinas relacionadas à diversidade linguística roraimense e ao ensino/aprendizagem de português como língua adicional (indígenas, estrangeiros e surdos). Ademais, verificamos a urgência de que disciplinas atualmente eletivas, sejam atualizadas na perspectiva aqui defendida e incorporadas à grade obrigatória dos currículos, objetivando a regularidade formativa dos cursos
Autoconfrontação e formação de professores: Diálogos e contribuições
Get PDFThis interview, granted by the linguist and work analyst Daniel Faïta, aimed to generate a dialogue about the use of the theoretical and methodological framework of self-confrontation in recent research on teacher education. The discussion starts from studies and interventions carried out in France, within the scope of work analysis, which gave rise to the mentioned framework in the late 1980s (FAÏTA, 1989). The self-confrontational process, strongly based on Bakhtinian dialogism and intended, according to Clot and Faïta (2000), to create favorable conditions for the analysis and transformation of professional activity - as we found in the interview - has contributed to raise a dialogic-interactive movement that leads the subjects involved in the process to understand the teacher's work and, consequently, to collaborate for an improvement in the field of teacher education.
Cet entretien, qui nous a été accordé par le linguiste et analyste du travail Daniel Faïta, visait à susciter un dialogue sur l’utilisation du cadre théorique et méthodologique de l’autoconfrontation dans les recherches récentes sur la formation des enseignants. La discussion part d’études et d’interventions menées en France, dans le cadre de l’analyse du travail, qui ont donné lieu à l’autoconfrontation à la fin des années 1980 (FAÏTA, 1989). Le processus autoconfrontatif, fortement basé sur le dialogisme bakhtinien et visant, selon Clot et Faïta (2000), à créer les conditions favorables à l’analyse et à la transformation de l’activité professionnelle – comme nous l’avons constaté dans l’entretien – contribue à provoquer un mouvement dialogique et interactif qui amène les sujets impliqués dans le processus à comprendre le travail d’enseignement et, par conséquent, à collaborer à l’amélioration de la formation des enseignants.Esta entrevista, que nos foi concedida pelo linguista e analista do trabalho Daniel Faïta, teve como escopo gerar um diálogo sobre o uso do quadro teórico-metodológico da autoconfrontação em recentes pesquisas sobre formação de professores. A discussão parte de estudos e intervenções realizadas na França, no âmbito da análise do trabalho, que deram origem ao referido quadro no final dos anos 1980 (FAÏTA, 1989). Oprocesso autoconfrontativo, fortemente fundamentado no dialogismo bakhtiniano e destinado, segundo Clot e Faïta (2000), a criar as condições favoráveis à análise e à transformação da atividade profissional – como constatamos na entrevista –tem contribuído para provocar um movimento dialógico-interativo que leva os sujeitos implicados no processo a compreender o trabalho do professor e, por conseguinte, a colaborar para uma melhoria na área da formação docente
Design Thinking na Educação: Relato de uma proposta para o ensino de língua materna
Get PDFThis text aims at presenting a report of a proposal to the teaching of mother language that reflects on the possibilities of working with a creative methodology called Design Thinking (DT). What motivates this proposal is the necessity of a teaching methodology that considers a reflection on its operation in several instances of society. As a theoretical background, we consider the conception of language as a social construct, and, to support it, we use the assumptions of Tfouni (2020), Kleiman (2007), Antunes (2003) e Rodrigues (2011) about the teaching of mother language. In order to structure the proposal, as mentioned above, we conducted a literature review about the use of Design Thinking in education. Based on that, we connected its possibilities to create spaces to enhance the repertoire of reading and writing inside the mother language classroom. The proposal was implemented during the Portuguese lessons to eighth-graders in which an advertising genre was being worked on, which is presented, in this paper as a report. After reflecting on the application of the proposal, we conclude that the use of Design Thinking in the mother language class can contribute to the development of students' creativity and criticality not only in their textual production processes, so that they experience authorship in their texts, but also in relation to the plurality of meanings in reading practices and in literacy events beyond the school.Este texto objetiva apresentar o relato de uma proposta para o ensino de língua materna, refletindo sobre as possibilidades de trabalho com o método criativo conhecido como Design Thinking (DT). Motivando esta proposta, está a necessidade de um ensino de língua que considere a reflexão sobre seu funcionamento nas diversas instâncias da sociedade. Como aporte teórico, partimos de uma concepção de língua como produto social e nos ancoramos nos pressupostos de Tfouni (2020), Kleiman (2007), Antunes (2003) e Rodrigues (2011) sobre o ensino de língua materna. Para estruturar a proposta, realizamos uma revisão bibliográfica sobre a utilização do Design Thinking na educação. A partir disso, relacionamos suas possibilidades com o propósito de criar espaços de ampliação de repertório de leitura e escrita na aula de língua materna. A proposta foi colocada em prática na disciplina Português em uma turma de 8º ano de ensino fundamental, na qual o gênero publicitário estava sendo trabalhado, o que é apresentado, neste trabalho, na forma de um relato. Após refletir sobre a aplicação da proposta, concluímos que a utilização do Design Thinking na aula de língua materna pode contribuir no desenvolvimento da criatividade e da criticidade dos alunos não só em seus processos de produção textual, para que experimentem a autoria em seus textos, mas também em relação à pluralidade de sentidos nas práticas de leitura e em eventos de letramento para além da escola
“Deixa Ela Falar”: Uma Análise Semiolinguística de uma Obra Literária com Capa de Meme Genuinamente Brasileiro
Get PDFO presente trabalho propõe-se a analisar uma publicação da página do Facebook “Obras literárias com capas de memes genuinamente brasileiros”, cujo objetivo era chamar a atenção do destinatário para a quantidade de vezes em que a pré-candidata à presidência da república, Manuela D’Ávila, foi interrompida por outros indivíduos, ao participar do programa Roda Viva, da TV Cultura. Para tal, recorreu-se ao livro “Garota Interrompida”, deslocando o sentido deste último vocábulo, criando o que Charaudeau (2005) chama de novo Processo de Semiotização do Mundo, pois se substituiu a ilustração da capa do livro por uma foto de Manuela, sentada nos estúdios do referido programa. Além disso, recorrer-se-á à noção de imaginário sócio-discursivo(2013), cunhada pelo teórico em questão, para explicar a crença de que mulheres podem ter suas falas interrompidas. Assim, tal página foi capaz de denunciar o machismo sofrido pela deputada, ao criticar todos que tentaram subjugá-la, dizendo, indiretamente, “deixa ela falar”.O presente trabalho propõe-se a analisar uma publicação da página do Facebook “Obras literárias com capas de memes genuinamente brasileiros”, cujo objetivo era chamar a atenção do destinatário para a quantidade de vezes em que a pré-candidata à presidência da república, Manuela D’Ávila, foi interrompida por outros indivíduos, ao participar do programa Roda Viva, da TV Cultura. Para tal, recorreu-se ao livro “Garota Interrompida”, deslocando o sentido deste último vocábulo, criando o que Charaudeau (2005) chama de novo Processo de Semiotização do Mundo, pois se substituiu a ilustração da capa do livro por uma foto de Manuela, sentada nos estúdios do referido programa. Além disso, recorrer-se-á à noção de imaginário sócio-discursivo(2013), cunhada pelo teórico em questão, para explicar a crença de que mulheres podem ter suas falas interrompidas. Assim, tal página foi capaz de denunciar o machismo sofrido pela deputada, ao criticar todos que tentaram subjugá-la, dizendo, indiretamente, “deixa ela falar”
Trabalho docente em tempos de isolamento social: Uma análise da percepção do uso das tecnologias digitais por professores da educação básica pública
Get PDFIn this article, we aim to investigate the perception of public basic education teachers about teaching work in the context of emergency remote education, in the face of the Covid-19 pandemic scenario. More specifically, about working conditions, the constitution of practice and teachers' relationships with digital technologies. For data collection, we applied an online questionnaire. As for data analysis, we used Tardif and Lessard (2014) on teaching work; about teacher's relationship with digital technology, Coscarelli and Kersch (2016); about digital literacies, Buzato (2003; 2007) and Araújo and Pinheiro (2014); finally, for the analysis of teachers' statements, we adopted assumptions of the Dialogic Discourse Theory: Bakhtin (2011), Volóchinov (2017), and re-readings, as Brait (2016). As teachers, through language, expressed their appraisals about their work activity, our work matches the scope of studies in Applied Linguistics. We found that, during the realization of remote online classes, several challenges imposed on the teaching activity have been intensified, such as work overload and the difficulty of accessing and using technological resources for educational purposes. In addition, the lack of training of the users involved to face this atypical scenario was also mentioned. Finally, we believe that digital technologies have been much more than an alternative to not remain inert, because their use, even under the conditions faced, can enable teachers to rethink their teaching practice.Neste artigo, temos como objetivo investigar a percepção de professores da educação básica pública sobre o trabalho docente em contexto de ensino remoto emergencial, diante do cenário pandêmico de Covid-19. Mais especificamente, acerca das condições de trabalho, da constituição da prática e das relações dos professores com as tecnologias digitais. Para a coleta dos dados, aplicamos um questionário on-line. Quanto à análise dos dados, recorremos, sobre o trabalho docente, a Tardif e Lessard (2014); sobre a relação do professor com as tecnologias digitais, a Coscarelli e Kersch (2016); acerca dos letramentos digitais, a Buzato (2003; 2007) e Araújo e Pinheiro (2014); por fim, para a análise dos enunciados dos professores, adotamos pressupostos da Teoria Dialógica do Discurso: Bakhtin (2011), Volóchinov (2017), e releituras de Brait (2016). Como os professores, por meio da linguagem, expressaram suas valorações acerca da sua atividade laboral, nosso trabalho se insere no escopo de estudos da Linguística Aplicada. Constatamos que, durante a realização das aulas remotas on-line, diversos desafios impostos à atividade docente se intensificaram, como a sobrecarga de trabalho e a dificuldade de acesso e de uso dos recursos tecnológicos para fins educacionais. Além disso, a falta de capacitação dos usuários envolvidos para enfrentar esse cenário atípico também foi mencionada. Por fim, acreditamos que as tecnologias digitais têm sido muito mais do que uma alternativa para não nos mantermos inertes, pois seu uso, mesmo nas condições enfrentadas, pode possibilitar um repensar dos professores sobre a sua prática docente
Como Fazer Corpos com Palavras? Uma Reflexão Sobre a Produção Performativa de Identidades de Gênero
Get PDFThis article aims to discuss the relationship between language and body in language studies, reflecting on the theoretical implications of this relationship for studies related to the production of gender identities. To this end, we reflected mainly on the theory of speech acts (AUSTIN, 1990), Butler (1997, 1999, 2000, 2012) and Pinto's (2002, 2007, 2009) work on gender stylization in language, as well as on Silva's (2005) study on the performative construction of gender identities. In this way, we intended to demonstrate that linguistic studies dealing with the theme of identity (s) must consider the inevitable relationship between body, language and power, otherwise they will be held hostage to a reductionist approach to linguistic use.O presente artigo teve como objetivo discutir a relação entre linguagem e corpo nos estudos da linguagem, refletindo sobre as implicações teóricas desta relação para os estudos relacionados à produção de identidades de gênero. Para tanto, refletimos principalmente, sobre a teoria dos atos de fala (AUSTIN, 1990), nos trabalhos de Butler (1997, 1999, 2000, 2012) e Pinto (2002, 2007, 2009) a respeito da estilização de gênero em linguagem, bem como no estudo de Silva (2005) sobre a construção performativa de identidades de gênero. Desta forma, pretendemos demonstrar que os estudos linguísticos que lidam com o tema da(s) identidade(s) devem considerar a relação inevitável entre corpo, linguagem e poder, sob pena de ficarem reféns de uma abordagem reducionista do uso linguístico
As Metamorfoses no discurso e o surgimento do novo homo politicus na corrida eleitoral em 2018
Get PDFThis work has as objective to analyze the constructions made of the political subject in the present time or, as we chose to use in the course of the text, the new homo politicus. The concept was used by Jean-Jacques Courtine in his article ‘The metamorphoses of homo politicus’, published in Brazil in Legados de Pêcheux: inéditos em análise do discurso (PIOVEZANI; SARGENTINI, 2011). In order to carry out the studies, we use the notions of enunciation, discourse, knowledge and power consolidated by the French philosopher M. Foucault. Thus, this research is inserted in the studies of the Foucaultian discourse and is used of archeology and genealogy for the construction of the method of analysis. As a theoretical contribution, the works used were: Archeology of knowledge (2012), Discipline & Punish (2011), History of sexuality I (1988) and The birth of biopolitics (2008).Este trabalho tem como objetivo analisar as formas de construção do sujeito político na atualidade ou, como optamos por utilizar no decorrer do texto, o novo homo politicus. O conceito foi utilizado por Jean-Jacques Courtine em seu artigo ‘As metamorfoses do homo politicus’, publicado no Brasil em Legados de Pêcheux: inéditos em análise do discurso (PIOVEZANI; SARGENTINI, 2011). Para efetivar os estudos, utilizamos as noções de enunciado, discurso, saber e poder consolidadas pelo filósofo francês M. Foucault. Sendo assim, esta pesquisa se insere nos estudos foucaultianos do discurso e utiliza-se da arqueologia e da genealogia para a construção do método de análise. Como aporte teórico, as obras utilizadas foram: Arqueologia do saber (2012), Vigiar e Punir (2011), História da sexualidade I (1988) e O nascimento da biopolítica (2008)
La Semana Pasada Hemos Hecho Y Hoy Hicimos: Os Pretéritos Perfecto Simple e Perfecto Compuesto na Variedade Septentrional do Espanhol Peninsular
Get PDFIn this article, the use of the past perfecto simple and perfecto compuesto in the northern variety of peninsular Spanish is approached. In order to do so, we take as a theoretical contribution what is predisposed in the Nueva Gramática de la Real Academia Española of the Royal Spanish Academy (2010) and in works related to the simple and compound past forms and the use of the anterior and previous time markers in this variety of peninsular Spanish, anchoring both past forms. For this, 20 interviews were selected, equally distributed among the regions of Alcalá de Henares, Madrid, Galicia and Valencia in an oral linguistic body, the Proyecto para el Estudio Sociolingüístico del Español de España y América (PRESEEA). After the analysis of the data, it was found that, although the use of the present markers with the perfecto compuesto and anteriority markers with the perfecto simple was predominant, there was a significant percentage of use of present markers anchoring the simple past tense (13%), due to an ancient trace of this past tense type, in the Spanish northern variety, relating to immediate past; and a relative percentage of anteriority markers anchoring the present perfect (6.3%), due to a subjective interpretation of the speaker with respect to the past event, relating it to the moment of speech.Neste artigo, aborda-se o uso dos pretéritos perfecto simple e perfecto compuesto na variedade septentrional do espanhol peninsular. Nesse intuito, toma-se como aporte teórico o que é predisposto na Nueva Gramática de la Real Academia Española da Real Academia Espanhola (2010) e em trabalhos relativos às formas pretéritas simples e composta e o uso dos marcadores temporais de anterioridade e de antepresente nesta variedade do espanhol peninsular, ancorando ambas as formas pretéritas. Para isso, foram selecionadas 20 entrevistas, equitativamente distribuídas entre as regiões de Alcalá de Henares, Madrid, Galicia e Valencia em um córpus linguístico oral, o Proyecto para el Estudio Sociolingüístico del Español de España y América (PRESEEA). Após a análise dos dados, verificou-se que, ainda que seja predominante o emprego de marcadores temporais de antepresente com o pretérito perfecto compuesto e marcadores de anterioridade com o pretérito perfecto simple, houve uma significativa porcentagem de uso de marcadores de antepresente ancorando a forma pretérita simples (13%), em razão de um antigo vestígio deste tipo pretérito, na variedade septentrional espanhola, relativo a passados imediatos; e uma relativa porcentagem de marcadores de anterioridade ancorando a forma pretérita composta (6,3%), em virtude de uma interpretação subjetiva do falante no que diz respeito ao evento passado, relacionando-o ao momento de fala