Revista Linguagem em Foco
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Fanfics corporativas: O discurso humorístico como estratégia de resistência diante da racionalidade neoliberal
Full text linkThe objective of this study is to analyze how the humoristic discourses materialized in posts and comments of the group Corporate Fanfics constitute resistance strategies against neoliberal rationality, because they parody, satirize and make laughable practices and behaviors concerning the business and corporate field and, by extension, the neoliberal paradigm. The theoretical apparatus that guides this investigation rests on the postulates by Foucault (2008; 2010), by Dardot and Laval (2016) and also by Possenti (2010). The methodology follows a descriptive-interpretative perspective of a qualitative nature. The corpus comprises four posts and twenty comments published in the group Corporate Fanfics in December 2021. The analysis shows that the linguistic-discursive resources mobilized for the construction of humor, such as parody and irony, constitute resistance strategies in relation to the wills of truth of neoliberal rationality, by inserting the discourses linked to such rationality in the support of fantasy, fabrication and fiction, depriving them of a kind of reliability.O objetivo deste estudo consiste em analisar como os discursos humorísticos materializados em postagens e comentários do grupo Fanfics corporativas se constituem como estratégias de resistência diante da racionalidade neoliberal, pois parodiam, satirizam e tornam risíveis práticas e condutas concernentes ao campo empresarial e corporativo e, por extensão, ao paradigma neoliberal. O aparato teórico que norteia esta investigação repousa nos postulados de Foucault (2008; 2010), de Dardot e Laval (2016) e de Possenti (2010). A metodologia segue uma perspectiva descritivo-interpretativa de natureza qualitativa. O corpus compreende quatro postagens e vinte comentários publicados no grupo Fanfics corporativas em dezembro de 2021. As análises atestam que os recursos linguístico-discursivos mobilizados para a construção do humor, como a paródia e a ironia, constituem estratégias de resistência em relação às vontades de verdade da racionalidade neoliberal, pelo fato de inserirem os discursos vinculados a tal racionalidade no esteio da fantasia, da fabulação e da ficção, destituindo-os de certa confiabilidade.  
Pontos de vista e responsabilidade enunciada em sentença judicial acerca da publicação de fotos íntimas em grupo de Whatsapp
Full text linkTaking as a corpus a judicial sentence related to revenge pornography, we propose, in this article, to analyze the textual-discursive strategies revealing the movements of (non) assumption of the enunciative responsibility of the points of view and the relation of these strategies with the construction of the argumentative dimension. The theoretical contribution comes mainly from the works of Adam (2010; 2011; 2017; 2019), located in the theoretical-methodological framework of Textual Analysis of Discourses (ATD). We also use the Enunciative and Pragmatic Approach of Points of View proposed by Rabatel (2016a; 2016b), to discuss enunciative responsibility and the points of view, and to the Theory of Argumentation in Discourse, based on Amossy (2018), to discuss about the argumentative dimension of the text. The sentence that constitutes the corpus of analysis was collected on the website of the Justice Court of São Paulo - Judiciary, and its content is the publication of intimate photos in a WhatsApp group. In the context in question, the plaintiff, a woman, claims compensation for moral damages, for having been the victim of revenge pornography by an ex-boyfriend. In the data analysis, we demonstrate, through the examination of different linguistic marks mobilized in the text (verb tenses, modalities, types of speech representation, among others), how the main enunciative instance, the judge, manages the points of view, assuming them or refuting them, to argumentatively demarcate their position in favor of the woman defendant's initial petition and in disagreement with the man defendant's counter-response.Tomando como corpus uma sentença judicial relacionada à pornografia de vingança, propomos, neste artigo, analisar as estratégias textuais-discursivas reveladoras dos movimentos de (não) assunção da responsabilidade enunciativa dos pontos de vista e a relação dessas estratégias com a construção da dimensão argumentativa. O aporte teórico advém principalmente dos trabalhos de Adam (2010; 2011; 2017; 2019), situados no quadro teórico-metodológico da Análise Textual dos Discursos (ATD). Recorremos, também, à Abordagem Enunciativa e Pragmática dos Pontos de Vista proposta por Rabatel (2016a; 2016b), para discutirmos sobre a responsabilidade enunciativa e os pontos de vista, e à Teoria da Argumentação no Discurso, com base em Amossy (2018), para discutirmos acerca da dimensão argumentativa do texto. A sentença que constitui o corpus de análise foi coletada no site do Tribunal de Justiça de São Paulo - Poder Judiciário, e tem como teor a publicação de fotos íntimas em grupo de Whatsapp. No contexto em questão, a parte autora, uma mulher, pede indenização por dano moral, por ter sido vítima da pornografia de vingança por um ex-namorado. Na análise dos dados, demonstramos, por meio do exame de diferentes marcas linguísticas mobilizadas no texto (tempos verbais, modalidades, tipos de representação da fala, entre outras), como a instância enunciativa principal, a juíza, gerencia os pontos de vista, assumindo-os ou refutando-os, para demarcar argumentativamente sua posição em favor da petição inicial da requerida e em desacordo com a contrarresposta do requerido
Ocorrência de rasuras orais e atividades metalinguísticas em processos de escritura a dois
Full text linkConsidering that recent studies in the field of written language learning indicate the importance of metalinguistic comprehension in the development of reading and writing skills, associated with the teaching and learning practices of the mother tongue carried out at school, this study aims to analyze the occurrences of oral erasures and metalinguistic activities carried out by newly literate students during collaborative text production tasks. Linked to the studies of Textual Genetics, from a linguistic-enunciative approach, the dialogue between a pair of newly literate students when writing the same text was considered as a unit of analysis. For this, the methodological path was based on the audiovisual records of the dyad in the writing process, as well as the school manuscript resulting from this construction, preserving the entire atmosphere of the classroom. The productions of oral erasures associated with the metalinguistic activities performed by the children point out, in addition to the knowledge already established by the students in the teaching-learning process, as initial results, the knowledge that is being solidified in this process of teaching the mother tongue.Considerando que os recentes estudos na área da aprendizagem da língua escrita indicam a importância da compreensão metalinguística no desenvolvimento das competências em leitura e em escrita, associado às práticas de ensino e aprendizagem da língua materna efetuadas na escola, este estudo tem por objetivo analisar as ocorrências de rasuras orais e atividades metalinguísticas efetivadas por alunos recém-alfabetizados durante tarefas de produção textual em colaboração. Vinculados aos estudos da Genética Textual, a partir de uma abordagem linguístico-enunciativa, considerou-se como unidade de análise o diálogo entre uma dupla de alunas recém-alfabetizadas ao escreverem um mesmo texto. Para isso, o percurso metodológico teve por base os registros audiovisuais da díade em processo de escritura, bem como o manuscrito escolar resultante dessa construção, preservando toda a ambientação da sala de aula. As produções de rasuras orais associadas às atividades metalinguísticas realizadas pelas crianças apontam, além dos conhecimentos já firmados pelos alunos no processo de ensino-aprendizagem, como resultados iniciais, os conhecimentos que estão sendo solidificados nesse processo de ensino de língua materna
A função de textos autênticos nos níveis introdutórios da aquisição de expressões idiomáticas
Full text linkIt investigates how authentic texts help children in the early levels of idiom acquisition to understand idiomatic structures, through a theoretical and methodological intersection of Phraseology and Referencing. As a theoretical contribution, we resorted to works by Gibbs (1993), Cacciari (1993), and Vega-Moreno (2003) to discuss some features of idioms, while Levorato (1993) and Vulchanova, Vulchanov and Stankova (2011) served as cornerstones to describe the levels of idiom acquisition. It was decided to resort to works on referencing by Koch (2004), Marcuschi (2005, 2006), Teixeira (2010), and Cavalcante (2011) in order to situate idioms in a pragmatic sphere. Our methodological design evaluates the way in which four seven/eight-year-old children attempt to understand the idiom Deus Grego through the application of semi-structured interviews, carried out in three phases and supported by the reading of the Monica’s Gang comic story (Maurício Araújo de Sousa) entitled Monicão e o Ciumão. The idiom shown in an authentic text allowed the children to mobilize world knowledge and establish meaning relations between verbal and non-verbal text. The results showed that, supported by the comics, children in the early levels of acquisition are highly dependent on context to establish the relationships between idiom and text, apply their prior knowledge in reading, as well as use images as a means to understand idioms.Investiga como textos autênticos auxiliam crianças nos níveis iniciais de aquisição idiomática a compreenderem estruturas do léxico complexo, por via de um intercruzamento teórico e metodológico da Fraseologia e da Referenciação. Como aporte teórico, recorreu-se aos trabalhos de Gibbs (1993), Cacciari (1993) e Vega-Moreno (2003) para discorrer sobre algumas características das expressões idiomáticas, ao passo que Levorato (1993) e Vulchanova, Vulchanov e Stankova (2011) serviram de base a fim de se descrever os níveis de aquisição idiomática. Decidiu-se apelar, entre outros, para os trabalhos em referenciação de Koch (2004), Marcuschi (2005, 2006), Teixeira (2010) e Cavalcante (2011), a fim de situar os fraseologismos em questão em uma esfera pragmática. Nosso design metodológico avalia o modo como quatro crianças de sete/oito anos de idade buscam compreender a expressão idiomática Deus Grego por meio da aplicação de entrevistas semiestruturadas, executadas em três fases e amparadas na leitura do quadrinho da Turma da Mônica (Maurício Araújo de Sousa) intitulado Monicão e o Ciumão. A expressão idiomática mostrada em um contexto autêntico permitiu às crianças mobilizarem conhecimentos de mundo e estabelecerem relações de sentido entre texto verbal e não verbal. Os resultados mostraram, com suporte no quadrinho da Turma da Mônica, que crianças nos níveis introdutórios de aquisição são altamente dependentes de um contexto para estabelecer as relações entre expressão e texto, aplicar seus conhecimentos prévios na leitura, bem como utilizar as imagens como meio de compreender os sentidos idiomáticos
Produção escrita e letramentos acadêmicos: Educação linguística para a profissionalização de professores de línguas
No full textThe aim of this article is to propose a discussion about academic literacy in an undergraduate Language Course and to present strategies that could be implemented from the beginning of the training to minimize problems of students’ academic writing. The corpus was based on Reading Diaries, which correspond to the mid-exam of the Supervised Internship subjects and the Final Report as the final exam. The methodology was developed on the dialogic analysis of discourse (BAKHTIN, 2011; 2015) through language activities (discussion on the readings and on the teaching experiences) as a formative instance of reflective thinking (SCHÖN, 1982; 1992) of the future language teachers. The results provide hypotheses of how the teaching training of undergraduate students can influence on academic autonomy, allowing them to appropriate knowledge of different orders, through strategies and resources that allow them to theorize their own teaching practices. And so, minimizing the distance between theory and teaching practices, once the course understands the importance to discuss theories based on their own experiences in the schools.O objetivo deste artigo é propor uma discussão sobre letramentos acadêmicos em um curso de Letras e apresentar estratégias que podem ser implementadas desde o início da formação para minimizar problemas de produção escrita nos alunos ingressos. Foram considerados como corpus: Diários de Leitura, que correspondem à primeira avaliação das disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado (ECS) e o Relatório Final de estágio como última avaliação. A metodologia de pesquisa baseia-se na análise dialógica do discurso (BAKHTIN, 2011; 2015) através de atividades linguageiras como instância formativa do pensamento reflexivo (SCHÖN, 1982; 1992) do futuro professor de línguas, a partir das leituras e das atividades práticas realizadas nas disciplinas citadas. Os resultados fornecem hipóteses de como a formação docente dos licenciandos influencia na autonomia acadêmica, permitindo-lhes apropriarem-se de saberes de ordens diversas, através de estratégias e recursos que permitam-lhes teorizar suas próprias práticas docentes, minimizando o distanciamento entre as disciplinas teóricas e as práticas de ensino, se trabalhadas desde a etapa inicial do curso, juntamente com experiências desenvolvidas nas escolas de educação básica
A LSE como ferramenta de ensino de Língua Inglesa para surdos: Uma proposta de atividade didática
Full text linkExperimental studies have proven the effectiveness of the use of subtitling in English learning by hearing students, being considered a tool that benefits the learning process of the four skills (reading, writing, comprehension, and speaking). We begin with the assumption that activities involving subtitling as a tool in the learning of foreign languages can be beneficial to deaf learners, considering that deaf users of visual languages are subjects whose identities are constructed through visual artifacts and that Subtitling for the Deaf and Hard-of-Hearing (SDH) has translated sound effects visually – through subtitles. In Brazil, there is still little research on the teaching of foreign languages to the deaf, and we are not aware of official documents that discuss this specific situation (that is, the fact that it is not only a foreign language, but also an L3 for the deaf student, thus bringing several pedagogical implications). This article aims to discuss how SDH can contribute to the learning of English as L3 by deaf people, using audiovisual productions as part of the didactic material. In addition, we seek, through a bibliographic discussion, to present a proposal for didactic activity in which SDH can be used as a tool that facilitates the learning of English by deaf Libras users. The intention is to encourage teachers of English for the deaf to use SDH in their classes, seeking to promote learning that takes into account the deaf learner, user of a visuospatial language and with learning needs that involve visual strategies.
Estudos experimentais têm comprovado a eficácia do uso da legendagem na aprendizagem de inglês por alunos ouvintes, sendo considerada uma ferramenta que beneficia o processo de aprendizagem das quatro habilidades (leitura, escrita, compreensão e fala). Partimos do pressuposto de que atividades envolvendo a legendagem como ferramenta no aprendizado de línguas estrangeiras podem ser benéficas a aprendizes surdos, tendo em vista que os surdos usuários de línguas visuais são sujeitos cujas identidades se constroem por meio de artefatos visuais e que a Legendagem para Surdos e Ensurdecidos (LSE) tem traduzido efeitos sonoros de forma visual – por meio das legendas. No Brasil, ainda há poucas pesquisas sobre o ensino de línguas estrangeiras para surdos, e não temos conhecimento de documentos oficiais que tratem dessa situação específica (ou seja, do fato de ser não apenas uma LE, mas também uma L3 para o estudante surdo, trazendo, com isso, diversas implicações pedagógicas). O objetivo deste artigo é discutir como a LSE pode contribuir com a aprendizagem do inglês como L3 por surdos, utilizando produções audiovisuais como parte do material didático. Ademais, buscamos, a partir de uma discussão bibliográfica, apresentar uma proposta de atividade didática em que a LSE possa ser utilizada como ferramenta facilitadora da aprendizagem do inglês por surdos usuários da Libras. Nossa intenção é estimular professores de inglês para surdos a utilizar a LSE em suas aulas, buscando promover uma aprendizagem que leve em consideração o aprendiz surdo, usuário de uma língua visuoespacial e com necessidades de aprendizagem que envolvem estratégias visuais
Entrevista com Manoela Silva, audiodescritora e pesquisadora
Full text linkManoela Silva is a professor at the Federal University of Bahia in the Postgraduate Program in Language and Culture, working on “Language Acquisition, Translation and Accessibility”. She has experience as a researcher and/or professional in audio description and other modes of Accessible Audiovisual Translation (TAVa, acronym in Brazilian Portuguese), such as Subtitling for the deaf and hard-of-hearing (SDH) and Audiovisual Translation in Sign Language (TALS, acronym in Brazilian Portuguese). She coordinates a research group, TrAce (Translation and Accessibility), which works in research and professional practice in the different modes of AVT. In the interview, we discussed the performance of her research group, the issue of the importance of Audio description (AD), SDH and TALS for the education of People with Disabilities and, finally, the role of the consultant in audio description. TrAce seeks to discuss modalities that are are not covered by the research on TAVa yet, such as audio subtitling and AD in video games. The fact that TAVa modes are not restricted to the formal school environment, they continue to inform their primary target audience about the world around them and enable them to increase their cultural baggage. The role of the consultant in the construction process of AD projects is important, because through the practice of collaborative writing with screenwriters or the review of ready-made scripts, he/she can contribute a lot to the reduction of visocentrism, since it helps to better understand the target audience, their needs and preferences, and allows minimizing preconceived ideas, preventing ableist lapses.Manoela Silva é professora da Universidade Federal da Bahia, faz parte do Programa de Pós-Graduação em Língua e Cultura (PPGLinC), atuando na linha de pesquisa “Aquisição de línguas, Tradução e Acessibilidade”; tem experiência como pesquisadora e/ou profissional em audiodescrição e outras modalidades de Tradução Audiovisual Acessível (TAVa), como Legendagem para Surdos e Ensurdecidos (LSE) e Tradução Audiovisual em Língua de Sinais (TALS); é coordenadora do grupo de pesquisa Tradução e Acessibilidade (TrAce), que trabalha na pesquisa e na atuação profissional nas diferentes modalidades de TAVa. Na entrevista, discutimos sobre a atuação do seu grupo de pesquisa, a questão da importância da Audiodescrição (AD), LSE e TALS para a educação da pessoa com deficiência e, finalmente, sobre o papel do consultor na audiodescrição. O TrAce realiza estudos sobre modalidades ainda pouco contempladas nas pesquisas em TAVa, como a audiolegendagem e a AD em viodeogames. O fato de as modalidades de TAVa não estarem restritas ao ambiente escolar formal, faz com que elas continuem informando seu público-alvo primário a respeito do mundo ao seu redor e possibilitando o aumento da bagagem cultural dessas pessoas. O papel do consultor no processo de construção de projetos em AD é importante, porque por meio da prática da escrita colaborativa com roteiristas ou da revisão de roteiros prontos, ele pode contribuir bastante para a diminuição do visocentrismo, já que ajuda a entender melhor o público-alvo, suas necessidades e preferências, permitindo minimizar ideias preconcebidas e prevenindo lapsos capacitistas
