Ukrainian Journal of Educational Studies and Information Technology
Not a member yet
304 research outputs found
Sort by
К вопросу об институционализации профессии тьютора в украинском образовательном пространстве
Full text linkThe modern information society is characterized by such signs as the circulation of large volumes of various information kinds (text, graphics, video) from various sources; the existence of poorly structured, contradictory, rapidly changing information. Nowadays, it is difficult for a person to navigate through large streams of information for learning it. Education, which should help a person in this learning, remains conservative and upgrades slowly. Under such conditions, there is a need for a fundamentally new position in vocational education, a position of a tutor. A tutor is understood as a teacher in the process of the individualization principle makes an individual educational program, taking into account interests and aptitudes of the tutor, provides support in its mastering. Introduction of the profilisation of schools and alternative subjects for upper grades will update the tutor position as a position in the regular school manning table. An analysis of the profession classifiers in Great Britain, Poland, the USA, Canada and Russia testifies the presence of the tutor profession. In the National Classifier of Ukraine "Classifier of professions DK 003: 2010" the tutor profession is absent. The article outlines the difference between a tutor and a class teacher, a subject teacher, a social teacher, a school psychologist, an additional education, an assistant and an assistant teacher. The expediency of introduction of the tutor profession into the list of professions in the National Classifier of Ukraine is substantiated. Functional duties of a tutor in the field of secondary education, a tutor in the sphere of higher education and a tutor in the field of additional educational services are provided. Knowledge that a tutor should have for the execution of the following functions is outlined.Нині людині важко орієнтуватися у великих потоках інформації, щоб засвоїти її, а освіта, яка має допомогти їй у цьому, залишається консервативною та повільно модернізується. За таких умов виникає необхідність появи принципово нової позиції у професійній освіті – тьютора. Позиція тьютора як посада у штатному розкладі школи також актуалізується запровадженням профілізації шкіл і варіативних предметів у старших класах. Аналіз класифікаторів професій Великобританії, Польщі, США, Канади та Росії засвідчує наявність у них професії тьютора. У статті окреслено відмінність тьютора від класного керівники, вчителя-предметника, соціального педагога, шкільного психолога, педагога додаткової освіти, асистента і помічника вчителя. Обґрунтовано доцільність внесення професії «тьютор» до переліку професій у Національному класифікаторі України. Подано функціональні обов’язки тьютора у сфері середньої освіти, у сфері вищої освіти та у сфері додаткових освітніх послуг
Интеграция профессионального образования и производства как фактор модернизации подготовки будущих инженеров-педагогов в области пищевых технологий
Full text linkIn this paper the problem of the relationship of education and production with the consideration of the essence of the professional training of future engineers-educators in the field of food technologies is outlined. It is noted that in order to form a competent pedagogue engineer in the field of food technologies, it is necessary to use the potential embodied in such forms of integration of the "education-science-production" system as the dual purposeful training of future engineers-educators in the field of food technologies. Manufacturing practices are an important component of the interaction between institutions of higher education and production. The leading approach to organizing and conducting industrial practices of future engineers-educators in the field of food technologies in the research and production complex is the integration of theoretical, professional, practical, educational and research activities of students. It has been determined that the integrative nature of all stages of students’ industrial practice should be ensured by implementation of a number of basic principles in the educational process, including: the connection between education and life; compliance with the content and organization of the educational process requirements of production to the educational institution and future specialists; systematic, continuity, complication of the goals and objectives set from the course to the course; the complex nature of pedagogical influence, which involves the unity of professional and personal development of students. The author’s research suggests that the interaction of professional education with production should be carried out in positions of an integrative approach, which ensures the common purpose, commonality of content, community of activities, the common values of education and production. The author proposed the structure of continuous education (educational cluster) of future engineers-educators in the field of food technologies at the pedagogical university.Окреслено проблему взаємозв’язку освіти й виробництва з урахуванням сутності професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів у галузі харчових технологій. Акцентовано, що задля формування компетентного інженера-педагога в галузі харчових технологій потрібно використовувати потенціал, який закладено в таких формах інтеграції системи «освіта-наука-виробництво», як дуальна цільова професійна підготовка майбутніх інженерів-педагогів у галузі харчових технологій. З урахуванням сутності професійної підготовки майбутніх фахівців зазначено, що важливою складовою взаємодії закладів вищої освіти і виробництва є виробничі практики
Самостійна робота з використанням інформаційно-комунікаційних технологій у процесі формування інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників
Full text linkThe problem of formation of the information and analytical competence of future border guard officers with the use of information and communication technologies in their self-study activity is highlighted. The essence of the information and analytical competence is understood as a component of professional competence that reflects the readiness and ability of future border guard officers to apply information and analytical knowledge, their abilities, skills and personal qualities while processing information of various types and forms of presentation; ability to search for, evaluate, store, analyze, issue and disseminate important information in order to obtain qualitatively new knowledge necessary for decision-making in their professional activity. The structure of the information and analytical competence is the unity of four components, in particular, a value and motivational component, a cognitive and operative component, an activity component and a subjective one. The content of training is improved on the basis of the learner-oriented approach. The model that consists of organizational, practical and resultative blocks has been developed. The article deals with the issues of implementing the use of information and communication technologies in the course of foreign language training for future border guard officers as one of the pedagogical conditions of forming the information and analytical competence. The advantages of usage of new information and communication technologies in the self-study activity of cadets of higher military educational institutions is considered. The article highlights the importance of the self-study of future border guard officers in the process of formation of the information and analytical competence. The author states the main functions of the self-study activity in the course of foreign language learning. The teacher role in managing the self-study of cadets is stated. The advantages of usage of electronic textbooks are considered. The author presented interactive exercises and tasks from the electronic textbook. The lead-in is conducted to draw cadets’ attention to the topic of discussion. Different types of tasks before/while and after reading or watching the materials are performed. These tasks and exercises in their turn foster forming the information and analytical competence of future border guard officers.
The implementation of self-study under the condition of introducing new information and communication technologies in the process of foreign language training contributes to the self-reliance formation of future border-guard officers, their activity and initiative in studies. The use of information and communication technologies in the self-study management provides control and self-control of independent cognitive activities, develops the creative orientation of cognitive activities of future border-guard officers, and motivates them to perform their tasks while processing foreign language sources in order to form their own assessment of processes and phenomena.В статье раскрываются вопросы организации самостоятельной работы будущих офицеров-пограничников в процессе иноязычной подготовки как одного из педагогических условий формирования информационно-аналитической компетентности будущих офицеров-пограничников. Отмечается важность применения информационно-коммуникационных технологий во время самостоятельной работы курсантов высшего военного учебного заведения для формирования информационно-аналитической компетентности будущих офицеров-пограничников. Исследованы особенности и преимущества использования информационно-коммуникационных технологий и электронного пособия по иностранному языку во время самостоятельной работы курсантов. Представлены упражнения к авторскому мультимедийному пособию, которые выполняются курсантами самостоятельно на практических занятиях и во время внеаудиторной самостоятельной работы в процессе иноязычной подготовки. Использование этих материалов интенсифицирует процесс овладения иностранным языком и мотивирует курсантов к использованию информационно-коммуникационных технологий во время самостоятельной работы.У статті розкриваються питання організації самостійної роботи майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі іншомовної підготовки як однієї з педагогічних умов формування інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників. Зазначається важливість застосування інформаційно-комунікаційних технологій під час самостійної роботи курсантів вищого військового навчального закладу у формуванні інформаційно-аналітичної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників. Досліджено особливості та переваги використання інформаційно-комунікаційних технологій та електронного посібника з іноземної мови під час самостійної роботи курсантів. Представлено вправи до авторського мультимедійного посібника, які виконуються курсантами самостійно на практичних заняттях та під час позааудиторної самостійної роботи у процесі іншомовної підготовки. Використання цих матеріалів інтенсифікує процес оволодіння іноземною мовою та мотивує курсантів до використання інформаційно-комунікаційних технологій під час самостійної роботи
Модель распознавания речи для решения задачи управления элементами сайта
Full text linkThe article deals with the method of speech recognition, namely, the possibility of using this technology for the language control of website elements. Due to the widespread introduction of such technologies into human lives, the task is to create a voice application that would improve the usability. The feature of the proposed model is the implementation of speech recognition not in the service, as it happens in most cases, but in the device itself, using only a microphone. In the existing design users can easily add any commands. Language recognition is implemented on the website page using the JavaScript programming language. The script work is based on the use of the SpeechRecognition Web Speech APIs and the SpeechGrammarList API for Web Speech. The current direction of the use of speech in the process of interaction between the technical system and the user is the application of such technology for creating comfortable living conditions for people who have a violation of the musculoskeletal system and who have lost the opportunity to use traditional means and methods of dialogue with the system. It analyzed the basic principles of the website and the ability to control it using voice control. To operate the proposed speech recognition model, two interfaces are used to solve the problem of managing elements of a website: SpeechRecognition Web Speech API and SpeechGrammarList API Web Speech. In order to manage the elements of the website, a model is proposed, the implementation of which is possible through the use of a microphone on the user's desktop only. The feature of the proposed model is that it is easy to add any commands to an already existing structure. Such application provides a great perspective for building new web interfaces in combination with artificial intelligence.В статті розглядається метод розпізнавання мовлення, а саме можливість використання цієї технології для мовного керування елементами веб-сайтів. У зв’язку з широким впровадження таких технологій у життя людини, постає задача створити голосовий додаток, який би покращив зручність їх використання. Особливістю запропонованої моделі є виконання розпізнавання мовлення не на сервісі або за допомогою будь-яких програмних модулів (Запрягаев, & Коновалов, 2009), як це відбувається у більшості випадків, а на самому пристрої із застосуванням лише мікрофону. У вже існуючу конструкцію можна легко додавати будь-які команди. Розпізнання мови реалізовано на сторінці веб-сайту за допомогою мови програмування Javascript. Робота скрипта базується на використані інтерфейсів SpeechRecognition Web Speech API та SpeechGrammarList API Web Speech (Черный, 2014)
Реализация компетентностного подхода в ступенчатой подготовке морских специалистов
Full text linkIn the article, based on the analysis of the principles of the competence approach and the project TUNING, the following features were identified in the process of graduate training of marine specialists in the Kherson State Maritime Academy: the practical orientation of educational programs, which is achieved by a clear definition of learning outcomes, consistent with the needs of society and economy; application of the concept of macrocompetence; qualitative changes in the way of understanding education; orientation on the formation of universal training actions by marine specialists; the application of B. Bloom's taxonomy with modifications made by scientists L. Anderson, D. Kraswall and P. Airazia; determine the results of training marine specialists in accordance with international standards. It is determined that the challenges faced by the educational institution in implementing the competence approach are the definition of learning goals, the transition to the formation and acquisition of competences by students, which is related to the requirements of modern society and the achievement of the major goals of higher education. The obstacles in the implementation of the competence approach are highlighted. It is noted that students of marine specialties should formulate universal educational activities, namely: to acquire knowledge in the process of independent work with educational literature; plan your activity; perceive, process and present educational information in various forms; to highlight the most important categories of teaching information in the text of the text; assessment skills; self-control ability. It is determined that the process of implementing the competence approach consists of two parts: technological and resource. The technological part determines the steps in implementing the modern organization of the educational process in accordance with the new realities. The resource part is inextricably linked with the implementation of technological.У статті на основі аналізу засад компетентнісного підходу та проекту TUNING виявлено його особливості у процесі ступеневої підготовки морських фахівців у Херсонській державній морській академії. У статті проведен аналіз компетентностей, результатів навчання, засади впровадження компетентнісного підходу у навчанні майбутніх фахівців морської справи. Запропоновано розподіляти компетентності та результати навчання за рівнями мислення. Визначені параметри, що їх описують. Визначено викликами, які постають перед навчальним закладом у ході впровадження компетентнісного підходу. Виділено перешкоди у реалізації компетентнісного підходу. Автором також визначено, що процес впровадження компетентнісного підходу складається з двох частин: технологічної та ресурсної
Использование методов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста средствами ИКТ
Full text linkIt is noted that information and communication technologies play an important role in ensuring the quality of education. The basic principles and methods of the theory of solving inventive tasks are revealed. The expediency of using the blog for working with children of preschool age using the technology of the theory of solving inventive tasks is considered. Attention is drawn to the following: at the present stage, a new educational system is being formed in Ukraine, aimed at entering the world of information and education space, and the system of preschool education does not remain. The methods of the theory of solving inventive problems in work with children of preschool age and their use with the help of information and communication technologies are substantiated. The methods of the theory of solving inventive tasks are described in detail, thanks to which a teacher with children can find a logical way out of any situation, and a pet-competently solve their problems. Described as methods of the theory of solving inventive tasks can be used in working with children of preschool age by connecting to the work of information cognitive technologies. The purpose of using the technology of the theory of solving inventive tasks in the institution of preschool education is revealed. The expediency of using the blog for working with children of preschool age on the technology of the theory of solving inventive tasks is determined. Examples of using the blog on the technology of the theory of solving inventive tasks with children of preschool age are given.У статті окреслено основні зміни, що відбулися в системі освіти упродовж останніх років; відображено ідею використання технології розв’язання винахідницьких завдань в роботі з дітьми дошкільного віку; визначено можливості використання засобів інформаційно комунікативних технологій для підвищення якості дошкільної освіти; описано доцільність використання блогу для роботи з дітьми дошкільного віку за технологією розв’язання винахідницьких завдань; розглянуто доцільність використання блогу для роботи з дітьми дошкільного віку з використанням технології теорії вирішення винахідницьких завдань; обґрунтовано методики теорії вирішення винахідницьких завдань у роботі з дітьми дошкільного віку та їх використання за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій
Досвід підготовки майбутніх працівників соціальної сфери у США
Full text linkThe article examines the training of future social workers in the United States and describes the ways of transforming positive experiences into the modern educational system of Ukraine. The author examines the main stages of the formation of American vocational training of social workers, which characterize the system of training, which was launched in 1898. The main differences in the training future social workers in the United States, the author notes the widespread use of practical forms of knowledge acquisition, a high percentage the tasks of the student's independent learning activities, the presence of slight specialization and a competent approach to the results of education.
Training for social work in the United States is carried out in social work schools and colleges at universities. The programs provide three levels of training: a bachelor, a master, and a doctor of social work.
The process of organizing the professional practice in future social workers in the United States is characterized by instructive, academic, and combining approaches. While studying in the United States, a student in each semester passes one to two practices under the direction of a social worker («field educator»). In general, in the USA during the training social workers, teachers are offered to perform two types of professionally directed practices: field, that is, without leaving the training and block, which is conducted with the separation from theoretical training during the semester.
Now in America, the role of the state in the social sphere is increasing. Therefore, there are new forms of interaction and spheres of professional activity of social workers. The process of training social workers in the XXI century acquires new features and undergoes changes in the United States and Ukraine. Such changes include: changing the motives of professionalization - from social and educational to economic; development and possibility of competition in the international market of educational services.В статье рассматривается подготовка будущих работников социальной сферы в США и описываются пути трансформации положительного опыта в современную образовательную систему Украины. Автором рассматриваются основные этапы становления американской профессиональной подготовки работников социальной сферы, которые характеризуют систему подготовки, которая была основана в 1898 году. Основными отличиями подготовки будущих работников социальной сферы США автор отмечает широкое применение практической формы приобретения знаний, высокий процент выполнения заданий самостоятельной учебной деятельности студентов, наличие узкой специализации и компетентностный подход к результатам образования.В статті розглядається підготовка майбутніх працівників соціальної сфери в США та описуються шляхи трансформації позитивного досвіду в сучасну освітню систему України. Автором розглядаються основні етапи становлення американської професійної підготовки працівників соціальної сфери, які характеризують систему підготовки, яка була започаткована у 1898 році. Основними відмінностями підготовки майбутніх працівників соціальної сфери США автор відзначає широке застосування практичної форми набуття знань, високий відсоток виконання завдань самостійної навчальної діяльності студентів, наявність вузької спеціалізації та компетентнісний підхід до результатів освіти
Особенности использования технологий дистанционного обучения в процессе подготовки будущих учителей информатики
No full textOn today in all institutions of higher education there is an actual problem with creation of high-tech information and communication educational-scientific system. This is in line with the needs of the information society, modern achievements in science and technology, international standard. At training of future teachers of Informatics occupies an important place modular object-oriented dynamic learning environment Moodle. Moodle have free access to the management of training content, personifying "pedagogy of constructionism" and focuses on the teacher and the student under time for learning. Moodle can also be used for remote courses and support full-time and part-time (distance) learning.
The article deals with the issue of improvement of modern approaches in organization of educational process in higher education institutions of Ukraine. Based on the experience of foreign and Ukrainian scientists was the introduction of elements of distance learning for training of teachers of Informatics. The basic concepts are analyzed distance learning, compared with traditional forms of education.
The advantages and disadvantages of using the remote control system are considered training on the basis of Melitopol state pedagogical University named after Bogdan Khmelnitsky. Based on experience, various aspects are described the use of SDN in professional activities. Much attention is paid to authorization of students in the LMS and online course. Work is considered in edit mode, which allows you to make a variety of edits to the VTS. It registration of new listeners in the system and creation of new categories, subcategories, courses, development of lecture, practical material, work with a forum that allows course participants to communicate with the teacher and with the other listener. Learning process using distance learning technologies based on distance learning classes in synchronous or asynchronous modes.У статті розглядаються питання вдосконалення сучасних підходів до організації освітнього процесу в закладах вищої освіти України. Спираючись на досвід закордонних та українських учених, було проаналізовано впровадження технологій дистанційного навчання під час підготовки майбутніх учителів інформатики. Розглянуті переваги та недоліки використання системи дистанційного навчання у Мелітопольському державному педагогічному університеті імені Богдана Хмельницького. Описано різні аспекти використання системи дистанційного навчання у професійній діяльності майбутніх учителів інформатики. Значну увагу приділено авторизації слухачів у системі дистанційного навчання. Розглядається робота в режимі редагування, яка дозволяє вносити різноманітні правки в систему дистанційного навчання.В статье рассматриваются вопросы совершенствования современных подходов к организации образовательного процесса в учреждениях высшего образования Украины. Опираясь на опыт зарубежных и украинских ученых, было проанализировано внедрение технологий дистанционного обучения при подготовке будущих учителей информатики. Рассмотрены преимущества и недостатки использования системы дистанционного обучения в Мелитопольском государственном педагогическом университете имени Богдана Хмельницкого. Описаны различные аспекты использования системы дистанционного обучения в профессиональной деятельности будущих учителей информатики. Значительное внимание уделено авторизации слушателей в системе дистанционного обучения. Рассматривается работа в режиме редактирования, которая позволяет вносить различные правки в систему дистанционного обучения
Программный модуль для создания учебных средств с использованием технологии Drag-and-drop
Full text linkThe modern learning process is impossible without the use of the latest information and communication technologies. The integration of modern educational and information technologies is becoming an important condition for improving the learning process. From the perspective of training psychology, the use of modern technologies such as Drag-and-drop technology enhances students' work efficiency by reducing the iterative steps of the same type and focusing precisely on the algorithm or method of solving the problem
Due to the fact that the implementation of the introduction of new methods of teaching modern teacher requires special knowledge in the field of programming or services programmers, there is a need to develop tools that will allow the untrained user to independently create training programs and tools. The article proposes a method for creating such a programmed environment for the development of educational software systems based on the technology Drag-and-drop and the corresponding software module.
The software product offered in the article allows you to create controls – Button, Table, Picture, Text Field. Each control has settings that allow you to perform drag-and-drop actions and other properties of Drag-and-Drop objects. Each of the controls is created in the dialog mode by the user using the special commands of the program menu. The program has a user-friendly interface and is easy to use.
The practical value of the development - the program module for the creation of training systems using the technology Drag-and-drop, allows a teacher who does not have special knowledge in the field of programming, create educational software independently. This will increase the efficiency of the teacher himself and the quality of the educational process.Сучасний процес навчання неможливий без застосування новітніх інформаційно-комунікативних технологій. Інтеграція сучасних освітніх та інформаційних технологій стає важливою умовою для вдосконалення процесу навчання. У зв’язку з тим, що для реалізації впровадження нових методів навчання сучасному педагогу потрібні спеціальні знання в області програмування або послуги програмістів, виникає необхідність розробки таких інструментів, які дозволять непідготовленому користувачу самостійно створювати навчальні програми та засоби. У статті пропонується методика створення такого середовища розробки навчальних програмних систем на основі технології Drag-and-drop. Розроблений програмний продукт дозволяє створювати спеціальні елементи управління, які мають властивості «Drag-and-Drop». Кожен з елементів управління створюється в діалоговому режимі користувачем за допомогою команд меню програми. Програма має дружній інтерфейс і зручна у використанні
Методы и средства обучения объектно-ориентированному программированию в высших учебных заведениях
Full text linkThe article analyzes the methods and means of teaching that are used in the practice of training future engineer-programmers, the methods of their use in the process of formation of students competence in the field of object-oriented development. For example, the use of electronic teaching aids, taking into account the individual educational needs of students. These can be environments that implement the method of visualizing the concepts of OOP, simulators, with which you can organize an independent training with automatic checking of results, etc. Another approach is to consistently enhance the role of interactive learning methods that encourage students to independently formulate conclusions, apply existing knowledge and find new ones. The directions of further research, which consist in the development of a system of methods and teaching methods, adapted to the features of object-oriented programming as a subject of study in institutions of higher education, are determined.У статті проаналізовані методи і засоби навчання, які використовуються у практиці навчання майбутніх інженерів-програмістів, визначені способи їх використання у процесі формування у студентів компетентностей у сфері об’єктно-орієнтованої розробки. Наприклад, застосування електронних засобів навчального призначення з урахуванням індивідуальних навчальних потреб студентів (середовища, які реалізують метод візуалізації понять об’єктно-орієнтованого програмування, електронні тренажери й ін.). Ще один підхід полягає у послідовному підвищенні ролі інтерактивних методів навчання, які спонукають студентів до самостійного формулювання висновків, застосування вже наявних знань і пошуку нових. Визначені напрями подальших досліджень, які полягають у розробці системи методів і засобів навчання, адаптованих до особливостей об’єктно-орієнтованого програмування як предмета вивчення у закладах вищої освіти