Ukrainian Journal of Educational Studies and Information Technology
Not a member yet
304 research outputs found
Sort by
Модель формування медіа-компетентності майбутніх учителів початкової школи
Full text linkHigher education establishments are intended to provide a high level of student professional knowledge and skills, to form the creative personality of a modern teacher capable of carrying out research and innovation activities, as well as self-improving in the process of developing media education skills. The purpose and tasks of the article are to substantiate development of the structural model of forming the media competence of intending primary school teachers. The developed model structure includes the following units: the methodologically target unit, the organization and pedagogical one, the content and activity unit, the evaluation and result one. The methodological target unit covers the purpose and tasks, the approaches, general didactic principles, and specific principles. The content and activity unit is based on the following components: the content of the training, methods, and forms. The evaluation and result unit contains structural components (motivational, cognitive, activity, and reflexive); criteria (motivational and value, information and cognitive, operation and activity, evaluative and reflexive) and levels (initial, average, sufficient, and creative), with which the effectiveness of intending primary school teacher professional training is determined. The pedagogical conditions comprise forming the positive motivation of intending primary school teachers by using the media in the educational process; enriching intending primary school teacher professional training with media education knowledge; creating the means and methods of ensuring the integration of media education facilities into the intending primary school teacher professional training; involving intending primary school teachers to a focused, creative media activity and creating their own media products. The model of forming the media competence of intending primary school teachers and its implementation in the educational process has allowed researchers to form the student media competence as the professional skill by using the selected forms of work, methods, content and means.Внедрение медиа-образования в учебный процесс может происходить только при условии профессионально подготовленного, медиа-компетентного педагога, достаточно хорошо владеющего знаниями и умениями в сфере использования медиа в профессиональной деятельности. В статье предложена модель формирования медиа-компетентности будущих учителей начальной школы. Охарактеризованы блоки этой модели: методологически-целевой, содержательно-деятельностный и оценочно-результативный. Определены теоретико-методологические основы процесса подготовки будущих учителей начальной школы, основные принципы и подходы, на которых основана модель, цели и задачи, педагогические условия подготовки, критерии, показатели и уровни готовности будущих учителей начальной школы к формированию медиа-образовательных умений младших школьников.Упровадження медіа-освіти в навчальний процес може відбуватися тільки за умови професійно підготовленого, медіа-компетентного педагога, який досить добре володіє знаннями та уміннями використання медіа в професійній діяльності. У статті запропоновано модель формування медіа-компетентності майбутніх учителів початкової школи. Охарактеризовано блоки цієї моделі: методологічно-цільовий, змістово-діяльнісний та оцінно-результативний. Визначено теоретико-методологічні основи процесу підготовки майбутніх учителів початкової школи, основні принципи та підходи, на яких заснована модель, мету і завдання, педагогічні умови підготовки, критерії, показники та рівні готовності майбутніх учителів початкової школи до формування медіа-освітніх умінь молодших школярів
Philosophical and methodological landmarks of value and semantic informatization VS the "dictatorship" of digital information in the modern anthropological situation
Full text linkThe article issue is a reflection of the anthropological situation of the world, which is manifested in the problematic nature of a decent human existence and its responsibility for the course of events of both personal lives and communities. The development of modern strategies for the development of humanity today is associated with the informatization, which "has taken" the knowledge society initiative to be the leader of the progress. The systematization of knowledge and conceptualization of the problem highlighted the contradictory information influence on the existential capabilities of the person and explicated risk factors, ideological and methodological orientations of the anthropologization of the informational-existential situation. Axiological, dialogical, phenomenological approaches and world-view interpretation of familiar concepts of "information society", theoretical reconstruction, content analysis and certain cognitive procedures became the basis for defining certain constructs and receptions: the direction of goals, content, organizational and managerial conditions of informatization to the cultural and spiritual growth, where information becomes "the supreme power that mediates all processes – from economy to spirit"; axiologicalization of the convergent space collision of the information, in particular virtual, world and the real one; taking into account the informatization of significant changes in the world outlook of the person, presenting philosophical reflection (post-metaphysical thinking, linguistic turn, refusal to recognize the superiority of theory over practice, concretization of mind); "humanization" of informatization, as a system-creating process of life, through a discursive, dialogical multicultural virtual world, approaching the cultural and educational space
Мобільні технології у професійній підготовці студентів економічних спеціальностей
Full text linkRepresentatives of economic specialties must have the skills to use modern information technology in their professional activities. One of these technologies is mobile, based on the use of mobile devices, services and mobile communications. The purpose of the study is to analyze the opportunities and prospects of mobile learning in the process of professional training of students of economic specialties. In order to study the prospects of introducing mobile technologies into the process of professional training for students of economic specialties in mobile app stores, analysis of applications for the platforms of Google Android and Apple iOS was conducted. Mobile applications have been identified which can be used in the process of training students of economic specialties in terms of content and functionality. They were assigned to the following groups: e-books, directories and dictionaries, news editions, manuals and manuals for economists, simulators of economic processes, appendices for learning a foreign language, question sets and simulators for passing the tests on economics, simulators for work with accounting programs, economic courses, economic calendars, economic calculators, financial monitoring applications, business plans and business ideas, notebooks and planners. As a result of a survey of teachers and students, it was concluded that all interviewed have mobile phones and use mobile Internet. In the educational process, mobile applications use 70% of teachers and 97% of students, including special programs of economics using 50% of teachers and 93% of students. Of the applications of economic orientation, most teachers use manuals for economists (70%) and directories and dictionaries (70%), most students - directories (77%) and training simulators for work with accounting programs (73%). Both lecturers and students indicated that they would like to use mobile applications of economic subjects in professional training. The results of the theoretical analysis and the survey give grounds to assert about the sufficient possibilities of available mobile technologies and the positive attitude towards their use in the professional training of students of economic specialties.Для изучения перспектив внедрения мобильных технологий в процесс профессиональной подготовки студентов экономических специальностей был осуществлен анализ программ в магазинах мобильных приложений для платформ Google Android и Apple iOS. Определены мобильные приложения, которые по содержанию и функциональности могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки студентов экономических специальностей. В результате опроса преподавателей и студентов были сделаны выводы, что все опрашенные имеют мобильные телефоны и используют мобильный Интернет. В учебном процессе мобильные приложения используют 70% преподавателей и 97% студентов, в том числе специальные программы экономической тематики использует 50% преподавателей и 93% студентов. Как преподаватели, так и студенты отметили, что хотели бы использовать мобильные приложения экономической тематики в профессиональной подготовке.Для вивчення перспектив впровадження мобільних технологій у процес професійної підготовки студентів економічних спеціальностей було здійснено аналіз програм у магазинах мобільних додатків для платформ Google Android та Apple iOS. Визначено мобільні додатки, які за змістом і функціональністю можуть бути використані у процесі професійної підготовки студентів економічних спеціальностей. У результаті опитування викладачів і студентів було зроблено висновки, що всі опитувані мають мобільні телефони та використовують мобільний Інтернет. У навчальному процесі мобільні додатки використовує 70% викладачів та 97% студентів, у тому числі і спеціальні програми економічної тематики використовує 50% викладачів та 93% студентів. Як викладачі так і студенти зазначили, що хотіли б використовувати мобільні додатки економічної тематики у професійній підготовці
Розвиток шкільної біологічної освіти в Україні: ретроспектива і сучасність
Full text linkThe necessity of introducing a new paradigm of educational and pedagogical activity in Ukraine is outlined: the accumulation of a large number of factual data in the natural sciences required new general-scientific logic-methodological approaches, which includes a systematic (system-structural) approach, therefore it is important to study the components (elements) of the system and their interaction. The system vision of wildlife has confirmed the universality, the importance of all levels of organization of the living: molecular genetic, cellular, organism (ontogenetic), populational-species, biogeocoenic-biosphere.
The methodology of the study of school biological education in the aspect of orientation of the European direction of educational development, in particular the use of synergetic, systemic-structural and holistic approaches, is considered. The methodology of pedagogy includes principles and methods of cognition in pedagogical theory and practice During the time of Ukraine's independence, the target orientation of education, its didactic support, and new methodological principles have been transformed. in the conduct of research it is necessary to consider in the relationship of philosophical methodology, psychological and pedagogical methodology and specific methodology (methodology of the topic under study).
The study of the development of school biological education as a holistic pedagogical system involves its multicomponent (target, content, procedural, gnostic-professional and analytical-productive) with new methodological approaches to its study. The school system of education should ensure the full mastery of the students of the foundations of science, the formation of a scientific picture of the world, an understanding of the need for a careful attitude to nature, man and the values that she created, skills and abilities to act in non-standard situations. The solution of these tasks is aimed at further improving the content of school education, the search for new technologies that would improve the efficiency of the educational process. The essence of levels of scientific knowledge is revealed; the holistic model of school biological education as the basis for its periodization in Ukraine during the XX - the beginning of the XXI century was proposed. The peculiarities of changes on each of the four periods and corresponding stages of the system of school biological education in the socio-economic, scientific-pedagogical and methodical aspects are analyzed. The general tendencies of school biology are revealed.Освещена необходимость внедрения новой парадигмы образовательно-педагогической деятельности в Украине. Рассмотрена методология исследования школьного биологического образования в аспекте ориентиров европейского направления развития, в частности использование синергетического и холистического подходов. Раскрыта сущность уровней научного знания; предложена холистическая модель в качестве основания для периодизации школьного биологического образования в Украине на протяжении ХХ - начала ХХI в. Проанализированы особенности изменений на каждом из четырех периодов и соответствующих этапах системы школьного биологического образования в социально-экономическом, научно-педагогическому и методическом аспектах. Выявлены общие тенденции школьной биологии как предмета, что сделает возможным использование национальных достижений прошлого, их сохранение и рациональное сочетание с современными образовательными требованиями к реализации концептуальных основ Новой украинской школы.Окреслено необхідність упровадження нової парадигми освітньо-педагогічної діяльності в Україні. Розглянуто методологію дослідження шкільної біологічної освіти в аспекті орієнтирів європейського напряму розвитку, зокрема використання синергетичного і холістичного підходів. Розкрито сутність рівнів наукового знання; запропоновано холістичну модель шкільної біологічної освіти як основи для її періодизації в Україні впродовж ХХ – початку ХХІ ст. Проаналізовано особливості змін на кожному з чотирьох періодів та відповідних етапах системи шкільної біологічної освіти в соціально-економічному, науково-педагогічному та методичному аспектах. Виявлено загальні тенденції шкільної біології як предмета, що уможливить використання національних надбань минулого, їх збереження та раціональне поєднання із сучасними освітніми вимогами до реалізації концептуальних засад Нової української школи
Communication board as a Montessori apparatus in teaching mathematics to autism students
Full text linkThe research of mathematics teachers and instructors is still focused on normal students. Students with special needs are often ruled out. In fact, they also need to learn mathematics. Mathematics is a very basic subject and must be mastered by everyone, including students with special needs. This research is intended to apply mathematics learning to autism students by using communication boards as a Montessori apparatus. Communication is chosen because autistic students have a visual learning style. Furthermore, the learning method is done with Montessori because it takes the concept of learning with the environment, in accordance with the main purpose of learning for autism students to be able to live independently and be empowered in the community. The study used the descriptive qualitative method. According to the research results several Montessori apparatuses have been chosen used including visual schedules, visuals to structure the environment, visual scripts, a visual rule reminder, the visual task analysis, and a choice board
Підготовка майбутніх фахівців економічних спеціальностей засобами онлайн-сервісу LearningApps
Full text linkIncreasing the motivation of students, involving them in interaction within the educational process allows educators to improve the quality of learning, to form the necessary competences. It is proved that interactive learning technologies have a great potential of learning and development, provide maximum activity of participants of the educational process, optimal learning time and its effectiveness. The article introduces the use of interactive exercises developed through the LearningApps online service. LearningApps is a Web 2.0 application for supporting learning and teaching processes with small interactive modules. Those modules can be used directly in learning materials, but also for self-studying. LearningApps is a constructor for creating interactive tasks using a variety of templates that can be used in student learning. The LearningApps interactive environment has the ability to receive and embed an HTML code to place interactive tasks on website pages, teachers'and students' blogs. Using LearningApps allows a teacher to prepare a variety of didactic materials on the Internet that can be used on smartphones, multimedia boards, computers and other devices. The article presents interactive exercises in economic disciplines that encourage students to study, gain knowledge, skills and experience actively. A brief description of the use of LearningApps online tasks such as Find Words, First Million, Find Pairs, Puzzles, Fill in the Gaps, Crossword, and Race for Future Economics Professionals is given. The main benefits of using interactive exercises developed with LearningApps are outlined.В статье рассмотрены возможности и выделены основные преимущества интерактивных упражнений, разработанных с помощью онлайн-сервиса LearningApps. Представлены интерактивные упражнения по экономическим дисциплинам, которые стимулируют студентов к активному учению, получению знаний, умений и опыта. Приведена краткая характеристика интерактивных заданий «Найти слова», «Первый миллион», «Найти пару», «Пазл», «Заполнить пробелы», «Кроссворд», «Скачки» в процессе подготовки будущих специалистов экономических специальностей.В статті розглянуто можливості та виокремлено основні переваги інтерактивних вправ, розроблених за допомогою онлайн-сервісу LearningApps. Представлено інтерактивні вправи з економічних дисциплін, які стимулюють студентів до активного учіння, здобуття знань, умінь і досвіду. Наведена коротка характеристика інтерактивних завдань «Знайти слова», «Перший мільйон», «Знайти пару», «Пазл», «Заповнити пропуски», «Кросворд», «Скачки» у процесі підготовки майбутніх фахівців економічних спеціальностей
Моделювання руху безпілотного транспорту на базі Arduino
Full text linkThe development of technologies and their integration into society makes the creation of models and algorithms of process automation relevant. One of these tasks is the creation of an autonomous vehicle. The article describes an example of creation of a self-driving transport model based on the Arduino board. The statement of the task is done, the technical characteristics of the model, the conditions of autonomous movement, and also external obstacles, such as traffic lights, pedestrians, traffic signs are determined. The model uses a linear light sensor for controlling itself. An empirical study of the concept of autonomy of vehicles was carried out: collecting information about various implementations of autonomous driving and its supporting systems, analysing the technical characteristics of the hardware for building the system, developing options for autonomous driving using various equipment, experimental testing of hypotheses about the suitability of an autonomous control system, and testing and evaluating car operation. The autonomous movement model was tested on a radio-controlled car (scale 1:10). To control the movement the Arduino MEGA microcontroller was selected.Развитие технологий и их интеграция в жизнь общества делает актуальным создание моделей и алгоритмов автоматизации процессов. Одной из таких задач является создание транспорта с автономным управлением. В статье рассмотрен пример построения модели транспорта автономного движения на базе платы Arduino. Модель работает под управлением датчиков освещенности. Было проведено эмпирическое исследование понятия автономности транспортных средств: сбор информации о различных реализациях автономного движения и системах, которые его поддерживают; разработка вариантов реализации автономного движения с использованием различных аппаратных средств; экспериментальная проверка гипотез о пригодности того или иного варианта системы автономного управления; тестирование и оценка работы транспортного средства.Розвиток технологій та їх інтеграція у життя суспільства робить актуальним створення моделей та алгоритмів автоматизації процесів. Однією з таких задач є створення транспорту з автономним керуванням. У статті розглянуто приклад побудови моделі транспорту автономного руху на базі плати Arduino. Модель працює під керуванням датчиків освітленості. Було проведене емпіричне дослідження поняття автономності транспортних засобів: збір інформації про різні реалізації автономного руху та систем, які його підтримують, розробка варіантів реалізації автономного руху з використанням різних апаратних засобів, експериментальна робота з перевіркою гіпотез про придатність того чи іншого варіанту системи автономного керування, тестування і оцінка роботи транспортного засобу
Реалізація комп’ютерної навчальної програми–тренажера «Транспортна задача» з використанням технології Drag-and-drop
Full text linkThe modern educational process is becoming increasingly innovative. The most important means of educational activity are computer technology learning. The development and introduction of them into the educational process is a qualitative characteristic of the computerization of education and lay the foundations for its further informatization. The article deals with the structure and content of the initial computer simulation software or the study of the "Transport task" topic, which is intended for the development of knowledge, skills and abilities of students of computer specialties in the process of studying the "Investigation of operations" discipline. The training simulation software provides multiple passage of the material at each separate stage until the correct solution is obtained. To organize the interactive learning process, the "Drag-and-drop" method is used, which, on the one hand, allows us to use more observatory visual diagrams of the problem solving algorithm, and on the other hand, concentrates the attention of students on the main stages of the algorithm and not on the implementation of bulky mathematical calculations. The simulator is designed as a local Windows application that does not require special computer resources and can be easily installed on a personal computer in an auditorium or at home. The simulator can function in two modes – practice and supervision. The simulator can be used during classes and in the process of independent work.
The training simulator differs from other types of training devices by the obligatory availability of a script for verifying the actions that the student must perform in order to accomplish the task. In the process of executing actions and commands in the simulator, the verification of expected actions in the script is performed, after the result is displayed to the user. After that, in case of wrong actions, the user is given the opportunity to correct the errors. Only after correcting them, the user can go to the next stage of solving the problem. The user receives feedback and can find out about their mistakes and ability to correct them.Современный образовательный процесс все больше приобретает инновационный характер. Важнейшим средством учебной деятельности становятся компьютерные технологии обучения. Разработка и внедрение их в учебный процесс является качественной характеристикой компьютеризации образования, закладывает основы ее дальнейшей информатизации. В статье рассматривается структура и содержание учебной компьютерной программы-тренажера для изучения темы «Транспортная задача», которая предназначена для отработки знаний, умений и навыков у студентов компьютерных специальностей в процессе изучения дисциплины «Исследование операций». Учебная программа-тренажер предусматривает многократное прохождение материала на каждом отдельном этапе, пока не будет получено правильное решение. Для организации процесса интерактивного обучения используется технология «Drag-and-drop», которая позволяет использовать более наглядные визуальные схемы алгоритма решения задачи и концентрирует внимание студента на основных этапах алгоритма, а не на выполнении громоздких математических расчетов.Сучасний освітній процес все більше набуває інноваційний характер. Найважливішим засобом навчальної діяльності стають комп'ютерні технології навчання. Розробка і впровадження їх в навчальний процес є якісною характеристикою комп'ютеризації освіти, що закладає основи її подальшої інформатизації. У статті розглядається структура і зміст навчальної комп’ютерної програми–тренажера для вивчення теми «Транспортна задача», яка призначена для відпрацювання знань, умінь та навичок у студентів комп’ютерних спеціальностей в процесі вивчення дисципліни «Дослідження операцій». Навчальна програма-тренажер передбачає багатократне проходження матеріалу на кожному окремому етапі, поки не буде отримано правильний розв’язок. Для організації процесу інтерактивного навчання використовується технологія «Drag-and-drop», яка, з одного боку, дозволяє використовувати більш наочні візуальні схеми алгоритму розв’язку задачі, а з іншого – концентрує увагу студента на основних етапах алгоритму, а не на виконанні громіздких математичних розрахунків
Особливості використання планшетних комп’ютерів для вивчення англійської мови для професійних цілей в аграрних та технічних університетах
No full textThe article presents the analysis of the use of tablet computers for training students of agricultural and technical universities. The statistics confirms the increasing use of computers of this type for studying different disciplines. It is emphasized that the introduction of using tablet computers as an effective tool for learning foreign languages is a crucial problem, despite many positive features. The main advantages and disadvantages of introduction of tablet computers into the educational process are outlined. The advantages of tablet PC application are: easy access to information, use of multimedia and interactivity, better interaction between students and teachers, new ways of document and image processing, possibilities of distant education, reasonable cost. The main disadvantages are vision problems. It is noted that the process of learning a foreign language for special purposes requires the creation of a mixed learning environment, in which a new type of cooperation between teachers and students emerges, and the main purpose of the classes is to solve problems related to the future professional activity in the friendly environment. Certain examples of tablet computer application for learning English for special purposes for students of agricultural and technical specialities are given.В статье представлен анализ использования планшетных компьютеров в обучении студентов аграрных и технических университетов. Приведенные статистические данные подтверждают рост применения компьютеров такого типа для изучения различных дисциплин. Сделан акцент на том, что внедрение использования планшетных компьютеров как эффективного средства при изучении иностранных языков является проблемным вопросом, несмотря на многочисленные положительные черты. Определены основные преимущества и недостатки внедрения планшетных компьютеров в учебный процесс. Отмечено, что процесс изучения иностранного языка для профессиональных целей требует создания смешанной учебной среды, в которой возникает новый тип сотрудничества между преподавателями и студентами, а главной целью занятий становится решение проблем, связанных с будущей профессиональной деятельностью. Приведены примеры практического использования планшетных компьютеров на занятиях по английскому языку для профессиональных целей для студентов аграрных и технических специальностей.У статті представлений аналіз використання планшетних комп’ютерів у навчанні студентів аграрних та технічних університетів. Наведені статистичні дані підтверджують зростання застосування комп’ютерів такого типу для вивчення різних дисциплін. Зроблено акцент на тому, що впровадження використання планшетних комп’ютерів як ефективного засобу при вивченні іноземних мов є проблемним питанням, не дивлячись на численні позитивні риси. Окреслено основні переваги і недоліки впровадження планшетних комп’ютерів у навчальний процес. Зазначено, що процес вивчення іноземної мови для професійних цілей вимагає створення змішаного навчального середовища, у якому виникає новий тип співробітництва між викладачами і студентами, а головною метою занять стає вирішення проблем, пов’язаних з майбутньою професійною діяльністю у дружньому середовищі. Наведені приклади практичного використання планшетних комп’ютерів на заняттях з англійської мови для професійних цілей для студентів аграрних та технічних спеціальностей
Проектування сайту-каталогу веб-ресурсів для учителя інформатики
Full text linkThe article is devoted to the study of the process of creating and designing a site-catalogue of modern web resources for its usage by informatics teacher in his professional activities. Site Directory is a site that contains structured links that lead to other web resources and their short description. Web resources offer wide opportunities for a teacher and students, give access to a large array of relevant diverse information, and its rapid exchange during the lessons of computer science. The article covers the analysis of such concepts as "designing", "information architecture", "style in the design of the site". There were analyzed the draft order of the Ministry of Education and Science of Ukraine and sites that promote the preparation of teachers for lessons, get them acquainted with modern information and communication technologies in education. The general theoretical foundations of web site creation are considered: their types, structure, methods of data storage and processing. Besides, the key principles of designing web resources are described. The information architecture and its components are described in detail. The design process is described in the general sense as well as one of the stages of creating a website. Proper attention has been paid to the study of web design, its principles and features, and the user interface; its main elements, components and structural blocks and rules of their use were considered. The practical significance of this study is that it can be used for a full design a website-catalog of web resources for informatics teachers.Статья посвящена исследованию процесса создания и проектирования сайта-каталога современных веб-ресурсов для использования их учителем информатики в своей профессиональной деятельности. В статье освещены анализ таких понятий как "сайт-каталог", "проектирование", "информационная архитектура", "стиль в дизайне сайта". Рассмотрены общие теоретические основы создания веб-сайтов. Подробно описано информационную архитектуру и ее компоненты. Охарактеризованы процесс проектирования как в общем смысле, так и как один из этапов создания сайта. Должное внимание предоставлено исследованию веб-дизайна и интерфейса пользователя. Практическое значение состоит в том, что исследование может быть использовано для полноценного проектирования сайта-каталога веб-ресурсов для учителей информатики.Стаття присвячена дослідженню процесу створення та проектування сайту-каталогу сучасних веб-ресурсів для використання їх вчителем інформатики у професійній діяльності. У статті висвітлено аналіз таких понять як «сайт-каталог», «проектування», «інформаційна архітектура», «стиль в дизайні сайту». Розглянуто загальні теоретичні основи створення веб-сайтів. Детально описано інформаційну архітектуру та її компоненти. Схарактеризовано процес проектування як у загальному розумінні, так і як один з етапів створення веб-сайту. Належну увагу надано дослідженню веб-дизайну та інтерфейсу користувача. Практичне значення полягає в тому, що дослідження може бути використане для повноцінного проектування сайту-каталогу веб-ресурсів для учителів інформатики