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Le bilinguisme à l’âge scolaire
No full textDans le titre de mon exposé « Le bilinguisme à l’âge scolaire », j’introduis deux concepts qui demandent à être définis. Par bilinguisme, j’entendrai « le fait général de toutes les situations qui entraînent la nécessité de l’usage parlé et, dans certains cas, écrit de deux ou plusieurs langues par un même individu ou par un groupe ». Cette définition mérite un commentaire. Bilinguisme n’est pas entendu au sens étroit du contact de deux langues mais au sens large, qui est d’ailleurs celui de l’u
Continuité et discontinuité de la transmission de l’emploi de l’alsacien dans deux familles alliées
No full textIntroduction et méthodeIl s’agit de deux familles d’origine alsacienne alliées par un mariage, l’une étant plus urbanisée et d’un niveau socio-culturel plus élevé que l’autre qui reste surtout rurale quoique non-agricole. L’enquête porte sur cinq générations, les indicateurs de l’emploi linguistique sont la ou les langues employées dans le milieu familial par les parents entre eux, quand ils s’adressent à leurs enfants, éventuellement leurs petits-enfants, et par ceux-ci quand ils s’adressent à
Un exemple de cheminement idéologique souterrain
No full textL’histoire prend son départ dans la pièce du fond, sur cour, au troisième étage d’un immeuble bourgeois loué après-guerre par l’Université de Strasbourg, déjà à l’étroit dans ses locaux. Un bureau s’y trouve aménagé, auprès de l’une des deux fenêtres, où travaille la toute jeune débutante en recherche sur le bilinguisme que je suis alors. C’est la fin des années cinquante. Cette pièce n’est pas bien éclairée, elle sent la poussière, le papier, les livres. S’y trouvent en effet remisés des livres
Y a-t-il un sujet dans l’éducation ?
No full textÀ la fin de « Freud pédagogue » (Cifali,1982), après avoir longuement montré l’intérêt du fondateur de la psychanalyse pour l’éducation, et la tentation d’une forme d’« application » de la première sur le second, Mireille Cifali précise une différence capitale dans le rapport au savoir, d’une part, et dans la posture du professionnel eu égard à l’adulte, d’autre part. Le pédagogue s’appuie sur des savoirs « extérieurs », et indépendants de l’enfant, qui assume la charge de lui transmettre (Cifal
Suite de la Petite histoire de la collection « Questions d’éducation et de formation » des Éditions de l’université de Lorraine
No full textCe propos fait suite à la présentation, dans LPA n° 2 (p. 240-244) de la collection « Questions d’éducation et de formation » des PUN-Édulor. La décision a été prise par l’université de Lorraine de mettre un terme en décembre 2021 aux Presses universitaires de Nancy-Éditions Universitaires de Lorraine. À partir de janvier 2022, cette édition s’appellera Éditions de l’université de Lorraine (Édul).Son organisation définitive n’est pas encore tout à fait connue, mais la collection « Questions d’éd
Oubli et non oubli
No full text« Toute action exige l’oubli »(Nietzsche, 1994, p. 97).Qu’en est-il aujourd’hui de l’œuvre de Daniel Hameline ? Pour certains chercheurs en sciences de l’éducation et pédagogues, Hameline est incontournable — c’est l’une des grandes références dans notre discipline, comme nous le verrons dans ce dossier. Pour d’autres, il est un parfait inconnu. Lors d’un discours à l’Institut Catholique de Paris le 24 mars 2022, Hameline disait lui-même à ses auditeurs — non sans une certaine malice rappelant l
Séminaire Normes & Valeurs « Éthique et pratiques » — informations diverses
No full textCette rubrique est liée aux différents événements scientifiques, récents ou en cours, susceptibles de nourrir les réflexions et les problématisations à l’œuvre dans la revue La Pensée d’ailleurs.Vers un nouveau séminaireDans le premier numéro de la revue La Pensée d’Ailleurs, nous avions évoqué le séminaire de l’équipe Normes & Valeurs portant sur l’hospitalité en éducation. La publication de ce séminaire est actuellement en cours. Suite à cette nouvelle expérience intellectuelle collective, l’é
La mise au point des rouleaux de papier peint en continu : une invention étonnamment française
No full textComme l’a montré l’historiographie récente, Nicolas Robert, au service du papetier Didot-Léger, installé dans la région parisienne, brevette en 1799 la fabrication du papier en continu non pas pour des nécessités techniques, mais pour échapper au poids d’une main d’œuvre particulièrement ingérable. Le procédé est amélioré en Angleterre dans la décennie suivante. Le seul domaine dans lequel le papier en continu s’impose vraiment est le papier peint, une forme de décor alors en plein essor. Mais au Royaume-Uni, le papier peint est imposé à la feuille et le fisc britannique s’oppose à tout changement. C’est donc le manufacturier alsacien Jean Zuber qui met au point une machine à papier adaptée aux besoins du papier peint en 1830, prenant ainsi une sérieuse avance sur ses concurrents