Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación
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La formación inicial del profesorado y las demandas contemporáneas: ¿hay posibilidades de construcción de web currículos?
Full text linkThis article analyzes how students in on-site Physics, Chemistry and Biological Sciences courses at a public higher education institution in Brazil understand the integration of Information and Communication Technologies (ICT) into the school and how they feel about its preparation to carry out this integration in the pedagogical practice. It is qualitative research whose data come from a questionnaire and semi-structured interviews. The results indicate that although the undergraduates consider it possible and important to integrate TDIC into the curriculum, many do not feel prepared for it. The study also indicates the need for this preparation to take place throughout the curricular path and that the construction of web curricula in initial teacher education demands: exchange of experiences with colleagues and teacher trainers, contextualization and constant articulation between theory and practice, development of criticality in relation to TDIC and its role in education, experience of significant experiences of integrated use of these technologies in the initial training curriculum.Este artículo examina cómo estudiantes que asisten a cursos de pregrado en Física, Química y Ciencias Biológicas en una institución pública de educación superior en Brasil entienden la integración de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) en la escuela y cómo se sienten acerca de su preparación para llevar a cabo esta integración en la práctica pedagógica. Es una investigación cualitativa cuyos datos provienen de un cuestionario y entrevistas semiestructuradas realizadas a estudiantes de pregrados. Los análisis buscaron triangular los tres tipos de datos. Los resultados indican que, si bien el alumnado de pregrado considera posible e importante integrar el TDIC en el plan de estudios, muchas de las personas participantes del estudio no se sienten preparadas para ello. El estudio indica la necesidad de que esta preparación se dé a lo largo del recorrido curricular y que la construcción de web currículos en la formación inicial docente demanda: intercambio de experiencias con pares y formadores de docentes, contextualización y articulación constante entre teoría y práctica, desarrollo de la criticidad en relación al TDIC y su papel en la educación, experiencia de experiencias significativas de uso integrado de estas tecnologías en el currículo de formación inicial
La diversificación y territorialización de las escuelas secundarias en una ciudad pampeana: un proceso desigual
Full text linkThis article presents a dynamic characterization of the structure of secondary education in a Pampas city in Argentina. We are interested in addressing the process of creating schools in the game of tensions between the progressive expansion and diversification with the selective matrix that the secondary school had from its origins. For this we differentiate two dimensions, the territorialization and the conformation of the private and public circuits. At first, the process of expansion is presented from the creation of schools in the different historical periods conceived according to socio-economic and political criteria. In a second moment, its location in the urban space and the possible "place effects" (Bourdieu, 2003), a configuring dimension of educational fragmentation. Finally, some implications of this extensive process are discussed around the broader research problem that focuses on the study of socio-educational inequalities from the educational circuits that the students of a Pampas city pass through.Este artículo presenta una caracterización dinámica de la estructura de la educación secundaria en una ciudad pampeana de Argentina. Nos interesa abordar el proceso de creación de escuelas en el juego de tensiones entre la progresiva expansión y diversificación con la matriz selectiva que tuvo la escuela secundaria desde sus orígenes. Para ello diferenciamos dos dimensiones, la territorialización y la conformación de los circuitos privado y público. En un primer momento se presenta el proceso de expansión a partir de la creación de escuelas en los diferentes períodos históricos concebidos según criterios económico-sociales y políticos. En un segundo momento se analiza su ubicación en el espacio urbano y los posibles “efectos de lugar” (Bourdieu, 2003), dimensión configurante de la fragmentación educativa. Por último se discuten algunas implicancias de dicho proceso extenso en torno al problema de investigación más amplio que enfoca el estudio de las desigualdades socioeducativas a partir de los circuitos escolares que transitan los y las estudiantes de una ciudad pampeana
¿Qué implica enseñar derechos humanos en el nivel superior? Reflexiones a partir de la experiencia de profesoras/es formadoras/es de maestras/os
Full text linkIn this work, we present a set of reflections on the conceptions that teachers/trainers of teachers carry regarding the teaching of Human Rights. The data arises from the semi-structured interviews carried out with higher level teachers where we focus on their experiences and conceptions in the context of the human rights teaching practices that they carry out. For this, we carried out a hermeneutic work on the interviews, considering as axes of analysis: i) the approaches in the teaching of Human Rights at the higher level, and, ii) the didactic programming of Human Rights in teacher training. The theoretical-methodological strategy is part of socio-critical educational research, through a flexible design, qualitative information collection and analysis techniques, and qualitative content analysis. Towards the end, we recover some problematic nuclei related to the teaching of Human Rights in teacher training and we point out the need to review its approach in the training of future primary level teachers from a critical perspective, analyzing the challenges pedagogical, didactic, epistemological and political that it implies.En este trabajo, presentamos un conjunto de reflexiones sobre las concepciones que profesoras/es formadoras/es de docentes portan respecto de la enseñanza de los Derechos Humanos. Los datos surgen de las entrevistas semi-estructuradas realizadas a docentes de nivel superior donde nos enfocamos en sus experiencias y concepciones en el contexto de las prácticas de la enseñanza en DDHH que estos/as llevan adelante. Para ello realizamos un trabajo hermenéutico sobre las entrevistas, considerando como ejes de análisis: i) los enfoques en la enseñanza de los Derechos Humanos en el nivel superior, y, ii) la programación didáctica de los Derechos Humanos en la formación docente. La estrategia teórico-metodológica se enmarca en la investigación educativa socio-crítica, mediante un diseño flexible, técnicas de recolección y análisis de información cualitativa, y análisis cualitativo de contenidos. Hacia el final, recuperamos algunos núcleos problemáticos vinculados con la enseñanza de los Derechos Humanos en la formación docente y señalamos la necesidad de revisar su abordaje en la formación de los futuras/os maestras/os de nivel primario desde una perspectiva crítica, analizando los desafíos pedagógicos, didácticos, epistemológicos y políticos que implica.  
Tratado de teratos-pedagogía. Un análisis cuir de docentes y estudiantes en la escuela
Full text linkThe aim of this article is to present the fundamental ideas of queer theories in order to make them dialogue with the problems of our everyday schools and, thus, contribute to a pedagogy for the creation of a public space that produces equality and the possibility of generating community from difference. Appealing to the figure of the monstrous (in Greek tératos), as a recurrent topic in the queer universes, we will carry out an analysis in two parts: first, radicalising the otherness of the children students as a non-/anti/pre-human abnormality and, second, comparing the teaching practice with two teratological creatures, such as Frankenstein and the witches. Using a qualitative methodology of conceptual discussion, we forge a teratological narrative that allows us to explore various dimensions of classroom life, to name conflicts in unexpected ways and, perhaps, to uncover alternatives for educational action.El objetivo del presente artículo es presentar las ideas fundamentales de las teorías cuir para hacerlas dialogar con las problemáticas de nuestras escuelas cotidianas y contribuir así con una pedagogía para la creación de un espacio público que produzca igualdad y la posibilidad de generar comunidad desde la diferencia. Apelando a la figura de lo monstruoso (en griego teratos), como tópico recurrente en los universos cuir, realizaremos un análisis en dos partes: primero radicalizando la otredad de lxs estudiantes niñxs en tanto anormalidad no/anti/pre-humana y, segundo, comparando la práctica docente con dos criaturas teratológicas como son Frankenstein y las brujas. A partir de una metodología cualitativa de discusión conceptual, forjamos una narrativa teratológica que nos permite explorar diversas dimensiones de la vida en las aulas, nombrar los conflictos de forma inesperada y, quizás, des-cubrir alternativas de acción educativa
Presentación
Full text linkFormación docente superior: experiencias e innovaciones, es el título de este volumen 2 del año 2023 de La Revista producida por la Escuela de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario.Lo primero que quiero plantear es que, al cumplirse cuarenta años de la recuperación de la democracia, subrayo este hecho tan significativo ya que es la primera vez en la historia argentina de cuatro décadas ininterrumpidas de gobiernos constitucionales. Las Universidades fueron espacios, entre otros, donde la dictadura cívico-militar se expresó en su mayor crueldad, realizando un genocidio cultural y educativo. Cabe enfatizar y homenajear a los docentes y estudiantes desaparecidos, las instituciones universitarias intervenidas, los profesores cesanteados, los textos prohibidos, centros de estudiantes cerrados, entre otras atrocidades. La Universidad Pública fue resistencia al terrorismo de Estado, cuarenta años después, sostengo que la democracia es una construcción y será plena con el acceso a la educación y el conocimiento como un bien público y un derecho humano personal y social
Presentación Dossier: Perspectivas Pedagógicas Acerca de los problemas de la Educación
No full textEl presente Dossier denominado “Perspectivas Pedagógicas acerca de los problemas de la Educación”, propone un espacio de intercambio y debate acerca del lugar que ha tenido históricamente la Pedagogía. Cuando nos referimos a ella, solemos entenderla en relación a las reflexiones que se generan alrededor de la educación. Es así, que preguntamos por el contenido de esas reflexiones, su naturaleza, los contenidos que trata la Pedagogía y su configuración histórica.
La reflexión pedagógica puede pensarse a partir de preguntas simples, situación que no quita que demanden un gran recorrido y un esfuerzo para llegar a algunas respuestas. En este sentido, el vocabulario que usamos para hablar de educación no es una mera cuestión de terminología. Sostenemos que vale la pena interrogarse por los objetos y reglas que definen y han definido históricamente sus límites y fronteras, los contenidos que incluye y los que excluye. Por otro lado, la situación que vivimos durante la pandemia puso sobre la mesa la necesidad de producción de conocimiento pedagógico, y del acompañamiento y la intervención de las y los educadores
Encuentro latinoamericano de recreación comunitaria “Abriendo el juego en Santa Fe” 12, 13 y 14 de mayo de 2022 – Ciudad de Santa Fe, Argentina
Full text linkThe Latin American Meeting of Community Recreation "Abriendo el Juego en Santa Fe" has been an event organized in the city of Santa Fe, Argentina from May 12 to 14, 2022. The event had the important participation of various speakers from the field of higher education and teacher training.
The Latin American Meeting was aimed at students and professors of higher education from various careers related to recreation, physical education and other teaching, technical and artistic careers. The event was organized in a format similar to a congress, with various proposals for the attendees: panels, book and magazine presentations, reports of experiences, workshops, gatherings and recreational devices.
The event had a large participation of attendees and speakers from various places in Argentina and Latin America, representing a success regarding its organization and having been able to take place in person in times that alternates between pandemic and post-COVID 19 pandemic.El Encuentro Latinoamericano de Recreación Comunitaria “Abriendo el Juego en Santa Fe” ha sido un evento organizado en la ciudad de Santa Fe, Argentina del 12 al 14 de mayo de 2022. El evento contó con la importante participación de diversos ponentes del ámbito de la educación y formación docente del nivel superior.
El Encuentro Latinoamericano estuvo destinado a estudiantes y profesores de nivel superior de diversas carreras afines a la recreación, la educación física y otras carreras docentes, técnicas y artísticas. El evento estuvo organizado en un formato similar a un congreso contando con diversas propuestas para los asistentes: paneles, presentaciones de libros y revistas, relatos de experiencias, talleres, tertulias y dispositivos lúdicos.
El evento contó con una numerosa participación de asistentes y ponentes de diversos lugares de Argentina y Latinoamérica, representando un éxito con respecto a su organización y al haber podido realizarse de forma presencial en tiempos que alternan entre pandemia y pospandemia de COVID 19
Trayectorias y experiencias de formación de docentes que enseñan Pedagogía en Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional de la Plata
Full text linkIn this article we present a section that is part of a broader research project of analysis of trajectories in Pedagogy in several national universities. We focus on the reconstruction of the history of a particular academic community, the teachers who are grouped around the teaching of Pedagogy in the Faculty of Humanities and Educational Sciences of the UNLP. We analyze the social relations of diverse content (professional and personal) that, at each juncture, favored their institutional insertion, academic trajectories and training experiences in Pedagogy chairs and their current positioning in the teams in charge of these curricular spaces.
From an interdisciplinary and flexible theoretical and methodological corpus that gathers contributions from Pedagogy, Social Microanalysis and Ethnography; the mentioned case is approached, with preeminence of qualitative methodological strategies. The focus is placed on the view of the social actors who thematize their academic trajectories, experiences and meanings that were built in the process of socialization and sociability in a given academic community.En este artículo presentamos un recorte que se integra a un proyecto de investigación más amplio de análisis de trayectorias en Pedagogía en diversas universidades nacionales. Nos abocamos a la reconstrucción de la historia de una comunidad académica particular, los docentes nucleados en torno de la enseñanza de la Pedagogía la carrera de Ciencias de la Educación en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. Se analizan las tramas de relaciones sociales de contenido diverso (profesionales y personales) que, en cada coyuntura favorecieron su inserción institucional, trayectorias académicas y experiencias de formación en cátedras de Pedagogía y su posicionamiento actual en los equipos a cargo de esos espacios curriculares..
Desde un corpus teórico y metodológico interdisciplinar y flexible que recoge aportes de la Pedagogía, el Microanálisis social y la Etnografía; se aborda el caso mencionado, con preeminencia de estrategias metodológicas cualitativas. Se pone en el centro la mirada de los actores sociales que tematizan sus trayectorias académicas, las experiencias y sentidos que fueron construyendo en el proceso de socialización y sociabilidad en una determinada comunidad académica.Neste artigo apresentamos uma secção que faz parte de um projecto de investigação mais amplo que analisa trajectórias pedagógicas em várias universidades nacionais. Centramo-nos na reconstrução da história de uma comunidade académica particular, os professores que se agrupam em torno do ensino da Pedagogia na Faculdade de Humanidades e Ciências da Educação da UNLP. Analisamos as relações sociais de conteúdos diversos (profissionais e pessoais) que, em cada momento, favoreceram a sua inserção institucional, trajectórias académicas e experiências de formação em cadeiras de pedagogia e a sua posição actual nas equipas responsáveis por estes espaços curriculares. A partir de um corpus teórico e metodológico interdisciplinar e flexível que reúne contributos de pedagogia, microanálise social e etnografia, aborda-se o caso acima referido, com preeminência de estratégias metodológicas qualitativas. O foco é o olhar dos actores sociais que tematizam as suas trajectórias académicas, as experiências e significados que foram construídos no processo de socialização e sociabilidade numa dada comunidade académica
Presentación
Full text linkLa Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación asoma en su editorial año 19 N°18 bajo el eje “Políticas de formación ciudadana: nuevos sentidos para la educación” para darle valor epistemológico a un compendio de investigaciones que resignifican los lazos entre la investigación y la docencia. En esta oportunidad, bajo la nomenclatura del volumen 1, correspondiente a la primera edición semestral del año 2023, los autores y las autoras, se unen en el unísono de las investigaciones del campo de la educación para darle encarnadura a producciones recientes, originales y sumamente relevantes.
En este sentido, el desafío es amplio, pero rigurosamente logrado: poner en diálogo un grupo de investigadores, investigadoras y docentes que, radicados en diferentes regiones de Sudamérica (Argentina, Brasil, Chile) y casas de estudio (Universidade Federal da Paraíba; Universidad Nacional de Rosario; Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Universidad del Bío-Bío; Universidad Nacional de Sur; Universidad de Buenos Aires; Universidad Federal de Itajubá; Universidad Nacional de Avellaneda), se preguntan por diversos tópicos que comparten puntos en común
Workshop SIED II: debates, perspectivas y desafíos de los modelos de gestión en los sistemas institucionales de educación a distancia. Planificación, seguimiento y evaluación.
Full text linkOn April 28 and 29, 2022, the second edition of the SIED II Workshop: Debates, perspectives and challenges of the management models in the Institutional Systems of Distance Education, Planning, monitoring and evaluation was held at the facilities of the House of Culture of the National University of the South (UNS). The event was organized by said institution with the support and accompaniment of RUEDA-CpresBON. The sessions were held virtually with the participation of researchers from different universities in Argentina. Among the most outstanding objectives were: to favor the meeting and exchange of SIED management teams from universities throughout the country, to share experiences related to the institutionalization of ongoing projects, programs and plans, to evaluate the internal feedback processes and the instruments to collect information for the assessment of the activities carried out and the strategic planning, and identifying lines of action in view to the evaluation of institutional distance education systems.Durante los días 28 y 29 de abril del 2022 se llevó a cabo, en las instalaciones de la Casa de la Cultura de la Universidad Nacional del Sur (UNS), la segunda edición del Workshop SIED II: “Debates, perspectivas y desafíos de los modelos de gestión en los Sistemas Institucionales de Educación a Distancia. Planificación, seguimiento y evaluación”. El evento fue organizado por dicha institución con el apoyo y acompañamiento de la RUEDA-CpresBON. Las jornadas se efectuaron de manera virtual y contaron con la participación de investigadores/as de diferentes universidades argentinas. Entre los objetivos más destacados se encontraron: favorecer el encuentro e intercambio de equipos de gestión de SIED de universidades de todo el país; compartir experiencias relativas a la institucionalización de proyectos, programas y planes en curso; evaluar los procesos de retroalimentación interna y los instrumentos de recolección de información para la valoración de las actividades realizadas y la planificación estratégica e identificar líneas de acción con vistas a la evaluación de los Sistemas Institucionales de Educación a Distancia