Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación
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Desarrollo de competencias éticas en el profesorado fortalecimiento de una educación en valores con perspectiva ética latinoamericana
Full text linkThe aim of this research is to evaluate and detect needs, referred to ethical competencies and competencies in the area of values education, in Chilean teachers. The fundamental theoretical framework of this study is the values education model of the GREM (Moral Education Research Group) of the University of Barcelona, and the Latin American ethical framework of Enrique Dussel. The methodology used is a three-phase needs detection analysis: recognition, diagnosis and decision making. This study is based on the fact that, at present, Chilean education has aims directed towards economic productivity and an integral, value and ethical sense does not go beyond the discourses declared in the educational laws. The results show that 80% of teachers did not receive training in ethics or values education, and have a lack of knowledge of more than 50% in most of the values education methodologies consulted. Based on this, a concrete proposal for intervention in four ethical competencies is proposed. This intervention proposal has a Latin American ethical perspective, based on the recognition of otherness, and elaborated on the basis of the GREM model of moral personality development and the environment. The conclusions highlight the importance of developing the proposal offered by this study, both for teachers, management teams and education professionals in general.El objetivo de esta investigación es evaluar y detectar necesidades referidas a competencias éticas y a competencias en el área de educación en valores en el profesorado chileno. El marco teórico fundamental de este estudio es el modelo de educación en valores del GREM (Grupo de Investigación en Educación Moral) de la Universidad de Barcelona, y el marco ético latinoamericano de Enrique Dussel. La metodología utilizada es un análisis de detección de necesidades en tres fases: reconocimiento, diagnóstico y toma de decisiones. Este estudio se sustenta porque, actualmente, la educación chilena posee fines dirigidos hacia una productividad económica y un sentido valórico y ético no traspasa los discursos declarados en las leyes educativas. Los resultados mostrarán que un 80% del profesorado no recibió formación en educación ética o en valores, y que poseen un desconocimiento de más de un 50% en la mayoría de las metodologías de educación en valores consultadas. Se plantea, a partir de esto, una propuesta concreta de intervención formada por cuatro competencias éticas. Esta propuesta de intervención posee una perspectiva ética latinoamericana, basada en el reconocimiento de la alteridad, y es elaborada con una base proveniente del modelo de desarrollo de la personalidad moral y del medio del GREM. En las conclusiones resalta la importancia de desarrollar la propuesta que ofrece este estudio, tanto por docentes, como equipos directivos y profesionales de la educación en general
Maestras productoras de saberes. Prácticas de escritura, trabajo editorial y disputas intelectuales. Argentina, primeras décadas del siglo XX
Full text linkThe postgraduate thesis which will be reviewed hereinafter belongs to Dr. Agustina Mosso. It is entitled “Teachers producers of knowledge. Writing practices, editorial work and intellectual disputes. Argentina, first decades of the 20th century”. It was carried out within the framework of an internal scholarship (2017-2022) financed by the National Council for Scientific and Technical Research (CONICET) and developed within one of its Executing Units: the Institute of Regional Socio-historical Research (ISHIR), from the city of Rosario. Directed by Dr. Paula Caldo, and with the direct antecedent of the thesis of Bachelor of Education Sciences (Faculty of Humanities and Arts, National University of Rosario), it was defended on Tuesday, November 2, 2022 to obtain PhD in Gender Studies from the University of Buenos Aires (Faculty of Philosophy and Letters).La tesis de posgrado que en adelante se reseña pertenece a la Dra. Agustina Mosso. Se titula “Maestras productoras de saberes. Prácticas de escritura, trabajo editorial y disputas intelectuales. Argentina, primeras décadas del siglo XX”. Fue efectuada en el marco de una beca interna (2017-2022) financiada por el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) y desarrollada dentro de una de sus Unidades Ejecutoras: el Instituto de Investigaciones Socio-históricas regionales (ISHIR), de Rosario. Dirigida por la Dra. Paula Caldo, y con el antecedente directo de la tesina de Licenciatura en Ciencias de la Educación (Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario), fue defendida el día martes dos de noviembre del año 2022 para la obtención del título de Doctora en Estudios de Género por la Universidad de Buenos Aires (Facultad de Filosofía y Letras)
Filme como recurso didático: um estudo em revistas brasileiras de educação ambiental
Full text linkThis research concerns the analysis carried out in two Brazilian magazines that address Environmental Education (EE) in attention to commercial films focusing on EE, aiming to analyze which films that researchers in the EE area have been using in times of environmental crisis in the Brazilian context. The research is of qualitative nature, and the empirical data were obtained from Electronic Journal of the Master in Environmental Education (EJMEE) and the Revista Ambiente & Educação, observing which are the conceptions of EE by Mello and Trivelato (1999), namely: conservative, social ecology and political ecology that predominate in films. The results showed that in 60% of the articles, the films used as a didactic resource in science teaching are focused on the conservative concept of EE. Another point to reflect on is the dissociation between the Brazilian EE Law that emphasizes transdisciplinary teaching and current teaching, because, still, the EE is more worked in science teaching in relation to other areas. Therefore, there is need to promote the use of film with a focus on EE in the school environment in a transversal way, approaching representations from the perspective of empowering and innovative critical EE, given what we experiencing with pandemic.Esta investigación se refiere al análisis realizado en dos revistas brasileñas que abordan la Educación Ambiental (EA) en atención a las películas comerciales centradas en la EA, con el objetivo de analizar qué películas que los investigadores del área de EA vienen utilizando en tiempos de crisis ambiental en el contexto brasileño. La investigación es de naturaleza cualitativa, y los datos empíricos fueron obtenidos de la Revista Eletrônica de Mestre em Educação Ambiental (REMEA) y la Revista Ambiente & Educação, observando las concepciones de EA de Mello y Trivelato (1999), a saber: conservadora, ecología social y ecología política que predominan en las películas. Los resultados mostraron que en el 60% de los artículos, las películas utilizadas como recurso didáctico en la enseñanza de las ciencias están dirigidas a la concepción conservadora de la EA. Otro punto a reflexionar se refiere a la disociación entre la Ley de EA brasileña que enfatiza la enseñanza transdisciplinar y la enseñanza actual, ya que la EA es aún más trabajada en la enseñanza de las ciencias en relación a otras áreas. Por lo tanto, surge la necesidad de promover el uso del cine con enfoque de EA en el ámbito escolar de manera transversal, abordando las representaciones desde la perspectiva de la EA crítica, potenciadora e innovadora, ante lo que estamos viviendo con una pandemia.Esta pesquisa diz respeito a análise feita em duas revistas brasileiras que abordam a Educação Ambiental (EA) em atenção aos filmes comerciais com foco na EA, tendo por objetivo analisar quais filmes que os pesquisadores da área da EA vêm utilizando em tempos de crise ambiental no contexto brasileiro. A pesquisa é de natureza qualitativa, e os dados empíricos foram obtidos da Revista Eletrônica de Mestrado em Educação Ambiental (REMEA) e a Revista Ambiente & Educação, observando-se quais as concepções de EA de Mello e Trivelato (1999), a saber: conservadora, ecologia social e ecologia política que predominam nos filmes. Os resultados demonstraram que em 60% dos artigos, os filmes utilizados como recurso didático no ensino de ciências estão voltados a concepção conservadora de EA. Outro ponto para refletir remete-se a dissociação entre a Lei de EA brasileira que enfatiza um ensino transdisciplinar e o atual ensino, pois, ainda a EA é mais trabalhada no ensino de ciências em relação às outras áreas. Portanto, existe a necessidade de promover o uso do filme com foco na EA no ambiente escolar de forma transversal abordando representações na perspectiva da EA crítica potencializadora e inovadora, visto o que estamos vivenciando com uma pandemia
La educación superior en la provincia de Catamarca en tiempos de pandemia: normativas que regularon su continuidad pedagógica
Full text linkThis paper will address some of the educational policies that were defined for Non-University Higher Education in the province of Catamarca in 2020, a period in which the country was hit by the pandemic caused by the Covid- 19, which forced the educational service to be carried out through technological mediation at all levels of the system. In the extensive part of the text we will try to expose some of the educational policies defined by the nation and the province for the Non-University Higher Level, which, in the case of provincial measures, accompanied and followed the provisions taken at the federal level. The description and analysis will seek to show how the educational policy sought to organize education and promote the pedagogical continuity of the educational service in Higher Education Institutes. The measures established for the training system were defined and implemented according to the evolution of the epidemiological situation in the province, with no previous experience or regulatory framework on which to support the measures tested.En el presente trabajo se abordarán algunas de las políticas educativas que se definieron para la Educación Superior No Universitaria en la provincia de Catamarca en el año 2020, período en el que el país fuera azotado por la pandemia causada por el Covid- 19, lo cual obligó a que el servicio educativo se llevara a cabo a través de la mediación tecnológica en todos los niveles del sistema. En lo extensivo del texto se buscará exponer algunas de las políticas educativas definidas por la nación y la provincia para el Nivel Superior No Universitario, las que, en el caso de las medidas provinciales, acompañaron y acataron las disposiciones tomadas a nivel federal. Desde la descripción y el análisis se buscará mostrar de qué modo desde la política educativa, se buscó organizar la educación y propiciar la continuidad pedagógica del servicio educativo en los Institutos Superiores. Las medidas establecidas para el sistema formador, se fueron definiendo y poniendo en marcha según evolucionaba el cuadro epidemiológico en la provincia, no disponiéndose de experiencia ni de un marco normativo previo, sobre el cual respaldar las medidas ensayadas
Arte, biopolítica y clases virtuales en tiempos de pandemia. Producciones artísticas del Taller de Dibujo V Comisión C de la Carrera de Bellas Artes, Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario
Full text linkIn this his article I address teaching and learning Drawing in the new virtual stage imposed by the covid 19 pandemic. I reflect on the new normal as a turning point not only in ways of life but also in ways of thinking, understanding, accepting and practicing pedagogical changes. I offer a view of the artistic disciplines immersed in a new reality marked by the loss of presenciality of teaching and learning in workshop classrooms, the absence of exchanges during the artistic production processes and the adaptation to new forms of visualization and analysis of Drawing productions in virtual classes. I conclude with student drawings as an expression of common feelings, ideas and emotions as reflection of the relationships between Art and Biopower in the new daily life.En este artículo abordo la enseñanza y el aprendizaje del Dibujo en el nuevo escenario virtual impuesto por la pandemia de Covid-19. Reflexiono sobre la relación entre biopolítica y la nueva normalidad como punto de inflexión en los modos de vida y en las formas de pensar, comprender, aceptar y practicar los cambios pedagógicos. Ofrezco una mirada sobre las disciplinas artísticas inmersas en una nueva realidad signada por la pérdida de la presencialidad en aulas taller, la ausencia de intercambios durante los procesos de producción artística y, la adaptación a nuevas formas de visualización y análisis de las producciones de Dibujo en las clases virtuales. Concluyo con dibujos de estudiantes como expresión de sentimientos, ideas y emociones comunes como reflejo de las relaciones entre Arte y Biopoder en la nueva cotidianidad
H. Arendt y TH. Adorno: pensando una educación contra la violencia
Full text linkThis article is the result of a postdoctoral research carried out during a stay at the Federal University of Santa Catarina (Brazil), where, in general terms, I deepened the study of education and violence from the perspective of Theodor Adorno and Hannah Arendt. The objective is to systematize the contributions of both regarding the relevance of education, especially at the school level, in the fight against violence, more precisely, against German totalitarianism. A task that was carried out by different paths, although pursuing the same task: to prevent the conditions that made the emergence and expansion of this movement possible from replicating. Given that it is a systematic review of philosophical texts; i opted for a qualitative methodology based on the review of primary and secondary sources.El presente artículo es el resultado de una investigación posdoctoral realizada durante una estadía en la Universidad Federal de Santa Catarina (Brasil), donde, en términos generales, profundicé el estudio de la educación y la violencia en la perspectiva de Theodor Adorno y Hannah Arendt. El objetivo es sistematizar las contribuciones de ambos en lo concerniente a la relevancia de la educación, sobre todo la de nivel escolar, en la lucha contra la violencia, más precisamente, contra el totalitarismo alemán. Una tarea que fue realizada por caminos distintos, aunque persiguiendo el mismo cometido: evitar que se repliquen las condiciones que posibilitaron el surgimiento y la expansión de ese movimiento. Dado que se trata de una revisión sistemática de fuentes filosóficas, opté por una metodología de tipo cualitativa sustentada en la revisión de fuentes primarias y secundarias
Relaciones complejas: relación pedagógica, psicoterapéutica y de supervisión clínica
Full text linkThis epistemological article will be focused on the analysis of the nature of the pedagogical, psychotherapeutic and clinical supervisory relationships from the perspective of complex thinking. In order to do so, it will explain the nature of complex thinking in opposition to reductionist conceptualization of classical-positivist science. At the same time, it will also define why human beings are complex multidimensional entities that develop complex relationships such as the pedagogical, psychotherapeutic and clinical supervisory relationships. Finally, it will analyse the common multidimensional structure of these relationships such as systemic (comparison between simple and complex systems), political (analysis of power relationships), educative (description of assimilation and accommodation processes), social (examination of the concept of working alliance), transferential (Analysis of concepts of transference and countertransference), moral (reflection of historical and social construction of the concept of morality), and spirituality and/or religious dimensions (Analysis of the conflict between science and spirituality/religion)Este artículo de carácter epistemológico se propone analizar la relación pedagógica, la relación psicoterapéutica y la relación de supervisión clínica desde la perspectiva del pensamiento complejo. Para ello, se describe la naturaleza del pensamiento complejo como una respuesta a la concepción reduccionista de la ciencia clásico-positivista. A su vez, se define al ser humano como una entidad compleja de carácter multidimensional al igual que las relaciones que constituye. Finalmente, se explica la multidimensionalidad de las relaciones humanas analizadas, estableciéndose que todas ellas presentan una estructura común integrada por las dimensiones sistémica (se compara sistema simple y sistema complejo), política (se analiza las relaciones de poder), educativa (se describen los procesos de asimilación y acomodación), social (se examina el concepto de alianzas de trabajo), transferencial (se analizan los conceptos de transferencia y contratransferencia), moral (se reflexiona acerca de su construcción histórica y social de la moral) y espiritual y/o religiosa (se analiza el conflicto entre la ciencia y la espiritualidad/o religión)
Formación docente virtual: valoraciones de una experiencia piloto durante la pandemia
Full text linkThis work aims to present the results of a teacher’s training course in literacy taught online during 2020. It addresses teacher’s self-assessment of the educational development during the course and the assessment of the children’s learning process in kindergarten and first grade. The course was free of charge and developed in an e-learning platform due to the COVID-19 pandemic. The course articulated the development of theoretical knowledge and proposals for class interventions utilizing the framework of “We Want to Learn program”. The training course process involved the design of a digital platform. The course implementation covered 140 hours of training using a combination of individual learning with virtual workshops. A total of 534 teachers participated in the training. The qualitative results of the training and its impact in children\u27s learning were assessed at the end of the school year using a self-guided digital survey. The data showed that more than 70% of the teachers considered the literacy proposal optimal. In relation to the course, the participants stated that they had acquired strategies to guide families during virtual classes and that more than 80% of the kindergarten and 1st grade classroom students developed the literacy skills that are proposed in the curriculum.Este trabajo presenta los resultados de un curso online de formación docente sobre el proceso de alfabetización. Se atiende a la autoevaluación del aprendizaje a lo largo del curso y a la valoración del aprendizaje de los niños de sala de 5 y primer grado. El curso de actualización docente fue gratuito y se desarrolló en la modalidad e-learning debido a la pandemia COVID-19. La capacitación articuló el desarrollo de conocimientos teóricos y propuestas para el trabajo en el aula en el marco del programa “Queremos Aprender”. El proceso de formación implicó el diseño de un dispositivo de carácter no presencial, mediado por una plataforma digital. La implementación del curso abarcó 140 horas de formación y combinó instancias de trabajo autónomo con talleres sincrónicos. Participaron docentes (N=534) de la provincia de Mendoza, Argentina. Los resultados cualitativos sobre la formación y aprendizaje de los niños fueron evaluados al finalizar el ciclo lectivo mediante una encuesta digital autoadministrada. Los datos muestran que más del 70% de los docentes consideraron óptima la propuesta, manifestaron haber adquirido estrategias para guiar a las familias durante las clases virtuales y que más del 80% de los alumnos desarrollaron las habilidades de alfabetización que se plantean en el diseño curricular
Reseña de tesis de grado “vinculación entre educación y museología. Estrategias dirigidas al público joven del área educativa del Museo Nacional de Arte de México”
Full text linkCurrently, museums are in a process of reconversion of their identity and their social function in which they try to move from the place of "temples of knowledge" to become spaces permeable to the different problems of today, in line with the demands of the surrounding society. At the same time, it tries to open up to new audiences and a broader sector of society so they can use and enjoy these institutions, where their experience occupies a priority place. This is at least the objective pursued by some of the museums today - based on different educational and communicational strategies - and which, however, not all achieve or do in the same way. At the same time, we are interested in thinking here, what place young people occupy within this process, how museums think about them, what place they occupy in these institutions and how they perceive them. To try to answer these questions, is why the present investigation born and the focus is on the different strategies and educational proposals of museums to carry out and achieve these objectives taking for case the National Museum of Art from Mexico City.Actualmente, los museos se encuentran en un proceso de reconversión de su identidad y su función social en el que intentan moverse del lugar de “templos del saber” para convertirse en espacios permeables a las distintas problemáticas de la actualidad, en consonancia con las demandas de la sociedad que lo rodea. Al mismo tiempo, se intenta abrir a nuevos públicos y a un sector más amplio para que estos puedan hacer un uso y disfrute de estas instituciones, donde su experiencia allí ocupe un lugar prioritario. Este es, por lo menos, el objetivo que persiguen algunos de los museos hoy en día —a partir de distintas estrategias educativas y comunicacionales— y que, sin embargo, no todos logran ni lo hacen de la misma manera. A su vez, nos interesa pensar aquí qué lugar ocupan las y los jóvenes dentro de este proceso, cómo los piensan los museos, qué lugar tienen en estas instituciones y cómo ellos las perciben. Para intentar dar respuesta a estos interrogantes es que surge la presente investigación, donde el foco se encuentra en las distintas estrategias y propuestas educativas de los museos para llevar adelante y alcanzar estos objetivos, tomando como caso de estudio al Museo Nacional de Arte de la Ciudad de México
Condiciones didácticas en la virtualidad obligada: reflexiones y orientaciones para el diseño de prácticas de enseñanza situadas
Full text linkIn the context of sanitary measures decreed in our country during 2020 in order to contain the spread of the SARS-CoV2 virus, teaching faced unprecedented circumstances in the development of their work. The urgency to guarantee pedagogical continuity in Higher Education meant first of all the imperative to virtualize teaching. New pedagogical and didactic problems emerged in this process and many others were reissued, acquiring particular meanings within institutions and teams of teahers. In a context of uncertainty, this teams configured diverse scenarios and proposals wich allowed them to recreate some conditions for teaching. Based on the reflective thought about our own teaching practices, this article intends to collaborate with the construction of situated teaching intervention criteria. For this we describe new meanings to the question “how to teach?” during this academic year, taking into account some didactic conditions that made it possible.En el marco de las medidas sanitarias decretadas en nuestro país durante el 2020 con el objeto de contener la propagación del virus SARS- CoV2, la docencia enfrentó circunstancias inéditas en el desarrollo de su labor. La urgencia por garantizar la continuidad pedagógica en Educación Superior significó en primer término el imperativo por la virtualización de la enseñanza. Emergieron en dicho proceso nuevas problemáticas pedagógico-didácticas, y se reeditaron otras tantas que adquirieron particulares sentidos al interior de las instituciones y los equipos docentes. En un contexto signado por la incertidumbre, éstos fueron configurando escenarios y propuestas diversas que permitieran recrear algunas condiciones para enseñar. A partir de la reflexión sobre las propias prácticas docentes, este artículo tiene como intención colaborar en la construcción de criterios de intervención docente situados, para lo cual se describen qué nuevos sentidos adquirió la pregunta acerca de cómo enseñar durante este año académico, atendiendo a algunas condiciones didácticas que lo posibilitaron