Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación
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Hacia la construcción de criterios para la evaluación de actos escolares
No full textSchool ceremonies of conmemoratives dates are practices that were inscribed in the depths of argentine schooling, lasting more than a century without too many changes or new regulations. Ritualization, repetition and discipline, as pedagogical methodologies coming from military and religious traditions, were the mechanisms that were imposed to forge national and independence identity. Minimizing these expressions by considering them merely festive or commemorative practices can entail some risks in terms of social reproduction and symbolic violence.
In these school ceremonies, historical traditions, tensions between different stories and manifestations that address cultural conflicts are brought into play. They are syntheses of disputes of meaning. That is why these practices must necessarily be evaluated and institutionally oriented.
This article provides a general guideline of criteria to begin thinking about the evaluation of these school events through ethics and power, from two dimensions: institutional and classroom.Los actos escolares son prácticas que se inscribieron en lo más hondo de la escolaridad argentina, arrastrando más de un siglo sin demasiados cambios ni nuevas regulaciones. La ritualización, repetición y disciplinamiento, como metodologías pedagógicas provenientes de tradiciones militares y religiosas, fueron los mecanismos que se impusieron con el fin de forjar la identidad nacional e independentista. Minimizar estas expresiones por considerarse prácticas meramente festivas o conmemorativas, puede conllevar algunos riesgos en clave de reproducción social y violencia simbólica.
En los actos escolares se ponen en juego tradiciones históricas, tensiones entre distintos relatos y manifestaciones que lidian con el conflicto cultural. Son síntesis de disputas de sentido. Es por ello, que estas prácticas necesariamente deben ser evaluadas y orientadas institucionalmente.
En este escrito se brinda un lineamiento general de criterios para comenzar a pensar en la evaluación de los actos escolares mediante la ética y el poder, desde dos dimensiones: institucional y áulica
Dinámicas de inclusión y exclusión en la Universidad Pública: las políticas de acompañamiento estudiantil en la Universidad Nacional de Rosario
No full textThis article reviews the Doctoral Thesis called “Dynamics of inclusion and exclusion in the public university: student support policies at the National University of Rosario” recently defended by the author and directed by Drs. María Paula Pierella and María Isabel Pozzo. It was carried out within the framework of the Doctorate in Humanities and Arts oriented to Educational Sciences (FHyA - UNR) and a Doctoral Scholarship based at the Rosario Institute for Research in Educational Sciences (IRICE) of CONICET. This thesis aimed to delve into various aspects of the problems of entering university, the tension between inequality and inclusion, accompanying policies and the pandemic, particularly in the case of the National University of Rosario (UNR).En este artículo se reseña la Tesis Doctoral llamada “Dinámicas de inclusión y exclusión en la universidad pública: las políticas de acompañamiento estudiantil en la Universidad Nacional de Rosario” defendida recientemente por la autora y dirigida por las Dras. María Paula Pierella y María Isabel Pozzo. La misma fue realizada en el marco del Doctorado en Humanidades y Artes con mención de Ciencias de la Educación (FHyA - UNR) y de una Beca Doctoral radicada en el Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IRICE) de CONICET. Esta tesis se propuso ahondar en diversos aspectos que hacen a las problemáticas del ingreso a la universidad, la tensión entre la desigualdad y la inclusión, las políticas de acompañamiento y la pandemia, particularmente en el caso de la Universidad Nacional de Rosario (UNR)
Representaciones de la gordura y la delgadez en la prensa rosarina a principios del siglo XX: apuntes en clave histórica y de género para la ESI y la pedagogía gorda
No full textThe aim of this article is to analyze representations and meanings about fatness and thinness in the mass press of Rosario city in the 1920 and 1930 decades related to three topics: fashion and aesthetics, sports and healthy body, and for last, pathologization and medicalization. Thus, the purpose is to make contributions from History and Gender Studies to the contents from argentinean law of Educación Sexual Integral and to the reflection proposed by fat pedagogy.El objetivo de este artículo es analizar las representaciones y los sentidos construidos en torno a la gordura y la delgadez en la prensa masiva de la ciudad de Rosario en las décadas de 1920 y 1930 en relación a tres ejes: la moda y la estética, el deporte y el cuerpo saludable y, por último, la patologización y la medicalización. De este modo el propósito es realizar aportes desde la Historia y los Estudios de género a los contenidos de la Educación Sexual Integral y la reflexión que proponen las pedagogías gordas en relación a ella
El juego en la formación. La resistencia de la cultura institucional universitaria
No full textWe asked ourselves about the meaning of a simulation game experience for teachers and students of a University Chair in Argentina. After the experience, in-depth interviews were conducted with 12 students and 4 teachers. The inductive categories allowed us to understand the meaning that the game takes for the participants and the difficulties that arise when carrying it out. The results show that faced with a situation of extreme demand, well-known modes prevail in the exercise of the role that undermine the coexistence of the playful and the formative experience. We interpret these results in terms of university institutional culture.Nos preguntamos acerca del sentido que tomó una experiencia de juego de simulación para docentes y estudiantes de una Cátedra Universitaria en Argentina. Luego de la experiencia se realizaron entrevistas en profundidad a doce estudiantes y cuatro docentes. Las categorías inductivas permitieron comprender el sentido que toma el juego para los participantes y las dificultades que se presentan al llevarlo a cabo. Los resultados muestran que ante una situación de extrema demanda prevalecen modos conocidos del ejercicio del rol que obturan la coexistencia de la experiencia lúdica y la formativa. Interpretamos estos resultados en términos de la cultura institucional universitaria
Otros orígenes del universo: Una estrategia de pedagogía decolonial desde una visión constructivista
No full textThis article presents a didactic proposal to develop and enhance critical thinking in sixth grade children through a printed material in the form of a primer or educational text, having as a central focus, different worldviews about the origin of the universe presented and created by native peoples from different parts of the world such as: the Viking Dublin people, the American Inga people, the African Zulu people and the Chinese Leiyang people. Thus, allowing to rescue and make visible those ancestral and popular knowledge, opposing to that Eurocentric logic, which frames all fields of knowledge in the school. In this way, this proposal will provide teachers with tools framed in decolonial pedagogy, which will allow them to develop processes of reflection, autonomy and criticism of the different worldviews of indigenous peoples, allowing to make them visible and reaffirm their place in the field of knowledge.En el presente artículo se presenta una propuesta didáctica que busca desarrollar y potenciar el pensamiento crítico en niños de grado sexto a través de un material impreso en forma de cartilla o texto educativo, teniendo como foco central, diferentes cosmovisiones sobre el origen del universo presentadas y creadas por pueblos originarios de diferentes partes del mundo, tales como: el pueblo vikingo Dublín, el pueblo Americano Inga, el pueblo Africano Zulú y el pueblo Chino Leiyang. Permitiendo así, rescatar y visibilizar esos conocimientos ancestrales y populares, oponiéndose a esa lógica eurocéntrica, que enmarca todos los campos del saber en la escuela. De este modo, esta propuesta dotará al docente de herramientas enmarcadas en la pedagogía decolonial, que le permitirán desarrollar procesos de reflexión, autonomía y crítica frente a las diferentes cosmovisiones de los pueblos originarios, permitiendo visibilizarlos y reafirmar su lugar en el campo del saber
Las tareas de evaluación implementadas por los futuros docentes de matemática en sus prácticas didácticas
Full text linkThis paper analyzes the characteristics, according to the type of task and the cognitive demand, of 171 assessment activities implemented in classrooms of didactic internships of 12 mathematics teacher training students for high school in Uruguay. The results show that the activities of high cognitive demand, which were designed based on the guidelines given by the research in mathematics didactics for the design of tasks and that dialogue with the current challenges of the assessment of learning in the classroom, they are separated from those used for the certification of knowledge.The findings of this paper respond to the first results obtained from an ongoing investigation within the framework of a doctoral thesis in Educational Sciences, carried out at the Faculty of Philosophy and Arts of the University of Buenos Aires, whose purpose is to study the ways of thinking and acting regarding the assessment of the learning of two closely linked communities: teacher educators in the field of didactics of mathematics and their students who carry out internship with groups in charge.En este trabajo se analizan las características, según el tipo de tarea y la demanda cognitiva, de 171 actividades de evaluación implementadas en aulas de prácticas didácticas de formación de 12 estudiantes de profesorado en matemática para la educación media en Uruguay. Los resultados muestran que las actividades de alta demanda cognitiva, que fueron diseñadas a partir de los lineamientos dados por la investigación en didáctica de la matemática para el diseño de tareas y que dialogan con los desafíos actuales de la evaluación de los aprendizajes en el aula, están escindidas de las que se utilizan para la certificación de saberes. Los hallazgos de este trabajo responden a los primeros resultados obtenidos de una investigación en curso en el marco de una tesis doctoral en Ciencias de la Educación, llevada a cabo en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, cuyo propósito es estudiar las formas de pensar y actuar respecto a la evaluación de los aprendizajes de dos comunidades estrechamente vinculadas: los formadores de docentes en la rama de didáctica de la matemática y sus estudiantes que realizan prácticas preprofesionales de formación con grupos a cargo.
La pedagogía de la cárcel y las posibilidades de la educación emancipatoria en contexto de encierro
Full text linkEl presente artículo explora tanto la pedagogía de la cárcel como las posibilidades de una educación emancipatoria en contexto de encierro. El foco se halla en la pedagogización de la prisión, en el sentido de una transformación pedagógica como búsqueda de esa institución en clave foucaultiana, en algunos de los aspectos que la componen y en la pedagogía emancipatoria en cárcel. Este trabajo se realizó en el marco de una investigación cualitativa, llevando a cabo entrevistas en profundidad tanto a personas que estuvieron privadas de su libertad y ya no lo están como a docentes que efectúan su práctica educativa en la prisión y a informantes clave. Además, se efectuó un análisis bibliográfico a la vez que un análisis interpretativo crítico-reflexivo. Una de las conclusiones a la que se arribó refiere a que, a pesar de investigar la educación en la cárcel, es esta última la que se impone e insiste como pedagogización de la experiencia a través de un poder disciplinante.El presente artículo explora tanto la pedagogía de la cárcel como las posibilidades de una educación emancipatoria en contexto de encierro. El foco se halla en la pedagogización de la prisión, en el sentido de una transformación pedagógica como búsqueda de esa institución en clave foucaultiana, en algunos de los aspectos que la componen y en la pedagogía emancipatoria en cárcel. Este trabajo se realizó en el marco de una investigación cualitativa, llevando a cabo entrevistas en profundidad tanto a personas que estuvieron privadas de su libertad y ya no lo están como a docentes que efectúan su práctica educativa en la prisión y a informantes clave. Además, se efectuó un análisis bibliográfico a la vez que un análisis interpretativo crítico-reflexivo. Una de las conclusiones a la que se arribó refiere a que, a pesar de investigar la educación en la cárcel, es esta última la que se impone e insiste como pedagogización de la experiencia a través de un poder disciplinante
Implicações do princípio da abertura no processo de investigação desde a perspectiva qualitativa
Full text linkThis essay proposes a discussion guided by the objective of contemplating the dimensions of qualitative research in the light of the principle of openness. To this end, we outline a methodological path that discusses openness as a principle for the definition of the investigative context (ontology), in the approach of research purposes (teleology), in its values and motivations that support the use of theory and the relationship with the subjects. involved in the process (epistemology) and, finally, the opening as a premise for the interpretation of the data obtained and the production of theories (methodology). The result is the reflection of an investigative process whose centrality is in the object of study, which is revealed as a preliminary throughout the research when it is built together with those who are close to it, in an action that starts from the researcher\u27s openness to seek it as such. as it is presented in its original context.This essay proposes a discussion guided by the objective of contemplating the dimensions of qualitative research in the light of the principle of openness. To this end, we outline a methodological path that discusses openness as a principle for the definition of the investigative context (ontology), in the approach of research purposes (teleology), in its values and motivations that support the use of theory and the relationship with the subjects. involved in the process (epistemology) and, finally, the opening as a premise for the interpretation of the data obtained and the production of theories (methodology). The result is the reflection of an investigative process whose centrality is in the object of study, which is revealed as a preliminary throughout the research when it is built together with those who are close to it, in an action that starts from the researcher\u27s openness to seek it as such. as it is presented in its original context.Este ensaio propõe uma discussão balizada pelo objetivo de contemplar as dimensões da pesquisa qualitativa à luz do princípio da abertura. Para tal, delineamos um percurso metodológico que discute a abertura como princípio para a definição do contexto investigativo (ontologia), na abordagem dos propósitos da pesquisa (teleologia), em seus valores e motivações que sustentam o uso da teoria e a relação com os sujeitos envolvidos no processo (epistemologia) e, finalmente, a abertura como premissa para a interpretação dos dados obtidos e na produção de teorias (metodologia). O resultado é a reflexão de um processo investigativo cuja centralidade está no objeto de estudo, o qual se revela como preliminar durante toda pesquisa ao ser construído junto aqueles que lhe estão próximos, em uma ação que parte da abertura do pesquisador em buscá-lo tal como é apresentado em seu contexto de origem
Pesquisar o ensino: Deslocamentos eróticos no estudo de professores memoráveis
No full textIn our community, teaching is investigated in the cultural, subjective, intimate and erotic understanding offered by the autobiographical narrative. Beyond the representation of the subjects involved, the research that we present is recognized in five erotic displacements regarding the study of memorable teachers, a category that for more than two decades has concentrated different investigations in the Research Group on Education and Cultural Studies (GIEEC). The erotic adjectives in these displacements come from the enunciation proposed by the researcher-teacher who narrated this investigation, from five categories of analysis that displace the interest between the data and the experiences in the position of this investigation (counter-interpreted assemblies, notations interviews , conversed memorability, consented stories and vocalized interventions).En nuestra comunidad la docencia es investigada en la comprensión cultural, subjetiva, íntima y erótica que ofrece la narrativa autobiográfica. Más allá de la representación de los sujetos implicados, la investigación que presentamos se reconoce en cinco desplazamientos eróticos respecto del estudio de los profesores memorables, una categoría que desde hace más de dos décadas concentra diferentes investigaciones en el Grupo de Investigación en Educación y Estudios Culturales (GIEEC). La adjetivación eróticos en estos desplazamientos deviene de la enunciación que propone la investigadora-docente que narró esta investigación, a partir de cinco categorías de análisis que desplazan el interés entre los datos y las experiencias en la posición de esta investigación (ensambles contrainterpretados, notaciones entrevistas, memorabilidades conversadas, relatos consentidos e intervenciones vocalizadas).Em nossa comunidade, a docência é investigada na compreensão cultural, subjetiva, íntima e erótica oferecida pela narrativa autobiográfica. Para além da representação dos sujeitos envolvidos, a pesquisa que apresentamos se reconhece em cinco deslocamentos eróticos em relação ao estudo de professores memoráveis, categoria que há mais de duas décadas concentra diferentes investigações no Grupo de Pesquisa em Educação e Estudos Culturais (GIEEC). O adjetivo eróticos nesses deslocamentos partem da enunciação proposta pela pesquisadora-professora que narrou esta investigação, a partir de cinco categorias de análise que deslocam o interesse entre os dados e as experiências na posição desta investigação (montagens contrainterpretadas, anotações de entrevistas, memorização conversada, histórias consentidas e intervenções vocalizadas)
La Educación Sexual Integral (ESI) en el profesorado de educación inicial y su abordaje durante la pandemia
Full text linkIntegral Sex Education (ISE) constitutes an expression of the current pedagogical discourse. This work is based on the research project entitled “Integral Sex Education in the priority curriculum of the Preschool Teaching Program (PTP) at Bahia Blanca,” which took place at the Instituto Superior de Formación Docente No3 and was funded by the Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD) in 2021. From a qualitative approach, we addressed what role ISE took in the priority curriculum as well as what approaches were taken to teach ISE during the pandemic (academic years 2020 and 2021), both at the PTP and at the preschools where students carried out their practices. In this article we present results from one specific analysis. We especially focus on student voices towards their experiences with teaching ISE in modified environments such as distance, virtual and hybrid learning.
Keywords: ISE, teacher preparation program, pandemic, priority curriculum, preschoolLa Educación sexual integral (ESI) constituye una expresión del discurso pedagógico actual. Este trabajo se enmarca en la investigación “La ESI en el curriculum priorizado del Profesorado de Educación Inicial en Bahía Blanca”, proyecto anclado en el Instituto Superior de Formación Docente N°3, aprobado y financiado por el Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD) en la convocatoria 2021.[1] Desde un enfoque cualitativo, nos propusimos indagar acerca del lugar que ocupó la ESI en el curriculum priorizado y los enfoques desde los cuales se planteó su abordaje durante la pandemia (ciclos 2020 y 2021), tanto en el Profesorado de Educación Inicial como en los jardines de infantes en los que las estudiantes realizaron sus prácticas.
Puntualmente, en este artículo, presentamos los resultados encontrados acerca de una de las aristas analizadas. Recuperamos, especialmente, la voz de las[2] estudiantes en torno a los saberes que pudieron construir en relación con la ESI en la particular coyuntura que supuso la educación a distancia, virtual y bimodal.
Palabras clave: ESI, formación docente inicial, pandemia, curriculum priorizado, nivel inicial
[1] La investigación se inicia a principios de 2022 y se extiende por el plazo de un año, hasta marzo de 2023. El equipo de investigación está integrado por cuatro profesores (provenientes de distintos campos académicos: Antropología, Filosofía y Ciencias de la Educación) y dos estudiantes avanzadas de la carrera objeto de estudio de la investigación. Esta particular conformación permite una mirada interdisciplinar que interroga a los fenómenos educativos en una trama de referencias compartidas ligadas con las distintas tradiciones de conocimiento, formaciones, recorridos disciplinarios y experiencias. A su vez, los profesores se desempeñan laboralmente en la formación docente inicial en distintos espacios curriculares, principalmente de los Campos de la Práctica Docente y de la Fundamentación.
[2] La utilización del femenino corresponde a que todas las personas que componen el universo de estudio son mujeres