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Postures of the socio-critical paradigm as contributions to education and educational management in Colombia
No full textEste ensayo de investigación se presenta como aporte de los autores en el marco de la filosofía de la ciencia, con el propósito de reflexionar sobre el llamado de múltiples comunidades educativas colombianas a una genuina y determinante revolución científica en educación. Los autores describen los enfoques y tendencias de investigación, filosofía y ciencia, de grandes representantes que realizaron aportes teóricos significativos mediante el paradigma socio-crítico en general y luego en Latinoamérica. Seguidamente, se caracterizan aportes específicos a la educación y gestión educativa, finalizando con las posturas de un proponente influyente en Colombia. El paradigma socio-crítico pretende desde la teoría crítica, la liberación en cuanto al pensamiento y emancipación de los actores educativos en los contextos que estos vivencian, a través de la razón comunicativa y argumentación de las posturas que conlleven a la transformación social de su entorno mediante el intercambio de intersubjetividades que redunden en la reestructuración del sistema educativo. Desde las posturas del paradigma socio-crítico expuestas, los autores concluyen el artículo, con el capítulo que presenta dichos aportes frente a la guía 34 (Guía para el mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan de mejoramiento, establecida por el Ministerio de Educación colombiano) como insumo para concretar procesos de mejoramiento continuo, ajustados a la realidad institucional de la gestión educativa en Colombia.This research essay is presented as a contribution of the authors within the framework of the philosophy of science, with the purpose of reflecting on the call of multiple Colombian educational communities to a genuine and decisive scientific revolution in education. The authors describe the research approaches and trends, philosophy and science, of great representatives who made significant theoretical contributions through the socio-critical paradigm in general and later in Latin America. Then, specific contributions to education and educational management are characterized, ending with the positions of an influential proponent in Colombia. The socio-critical paradigm pretends from critical theory, liberation in terms of thought and emancipation of educational actors in the contexts that they experience, through the communicative reason and argumentation of positions that involve the social transformation of their environment through the exchange of intersubjectivities that result in the restructuring of the educational system. From the positions of the socio-critical paradigm exposed, the authors conclude the article, with the chapter that presents these contributions in front of the guide 34 (Guide for the institutional improvement of the self-assessment to the improvement plan, established by the Colombian Ministry of Education) as an input for the realization of continuous improvement processes, adjusted to the institutional reality of educational management in Colombia
Standards and quality criteria present in educational applications for foreign language teaching.
No full textLa investigación que se presentó tuvo como propósito revisar los estándares y criterios presentes en una aplicación educativa para la enseñanza de lenguas extranjeras. La metodología siguió un enfoque mixto en el que se obtuvieron insumos mediante la aplicación de una lista de verificación a la aplicación educativa Duolingo, para ello se seleccionó una muestra de 25 docentes de inglés, italiano y francés como lengua extranjera. Los participantes laboraban activamente en dos instituciones educativas particulares del cantón Guayaquil, en Guayas Ecuador. Los resultados demostraron de manera contundente que la aplicación resulta efectiva en la enseñanza de lenguas extranjeras debido a que cumple plenamente con los estándares y criterios de usabilidad, adecuación al contenido, metodologías activas y satisfacción, requeridos por las Normas ISO, para que una aplicación educativa se considerada de calidad.  The purpose of the research presented was to review the standards and criteria present in an educational application for teaching foreign languages. The methodology followed a mixed approach in which inputs were obtained through the application of a checklist to the educational application Duolingo, for which a sample of 25 teachers of English, Italian and French as a foreign language was selected. The participants worked actively in two private educational institutions in Guayaquil, Guayas, Ecuador. The results showed conclusively that the application is effective in the teaching of foreign languages because it fully complies with the standards and criteria of usability, content adequacy, active methodologies and satisfaction required by ISO standards for an educational application to be considered of quality
The possibilities of promoting epistemic thinking from the sociocritical paradigm in the doctoral researcher
No full textEn este artículo se hace una revisión bibliográfica que explora las posibilidades de cómo el paradigma sociocrítito (Escuela de Frankfurt, pensadores latinoamericanos), puede favorecer el pensar epistémico (pensadores latinoamericanos) del investigador en el nivel doctoral, donde éste comienza a interrogarse sobre la realidad desde un lugar epistémico. Pensar epistemicamente es: sentir, interrogar y actuar sobre la realidad (plural, compleja, dinámica, polisémica) para explicarla, comprenderla, transformarla o problematizarla. Esta manera de pensar le permite al investigador elegir de manera consciente el rumbo de su investigación. De hecho, el investigador a nivel doctoral comienza su labor en un pensar epistémico, que se fortalece con un pensar teórico y vuelve a hacerse preguntas sobre la realidad en términos propositivos para formular tesis como expresiones del pensamiento epistémico dónde el conocimiento se caracterice por ser original, novedoso y transformador. Utilizando un enfoque cualitativo de tipo documental y diseño bibliográfico con las técnicas de revisión de contenido y el análisis teórico-reflexivo de la literatura relacionada con la temática, se analizaron las sinergias entre el pensar epistémico y el paradigma sociocrítico, destacando su capacidad para desafiar las formas establecidas de conocimiento, promover la inclusión de voces marginales y construir un marco más amplio y equitativo. A través de este análisis, se revelan las oportunidades y beneficios de adoptar el paradigma sociocrítico en el pensar epistémico del investigador, brindando nuevas perspectivas y caminos para la generación de conocimiento liberador, transformador y contextualizado y el desarrollo intelectual; desde las realidades socialmente construidas.In this article, a literature review is conducted to explore the possibilities of how the sociocritical paradigm (Frankfurt School, Latin American thinkers) can favor the epistemic thinking (Latin American thinkers) of doctoral-level researchers, where they begin to question reality from an epistemic standpoint. Epistemic thinking involves sensing, questioning, and acting upon the (plural, complex, dynamic, polysemic) reality in order to explain, understand, transform, or problematize it. This way of thinking allows the researcher to consciously choose the direction of their research. In fact, doctoral-level researchers embark on their work with an epistemic mindset, which is strengthened through theoretical thinking, and they continuously ask questions about reality in propositional terms to formulate theses as expressions of epistemic thinking, where knowledge is characterized as original, innovative, and transformative. By employing a qualitative documentary approach and a bibliographic design using content review techniques and theoretical-reflexive analysis of literature related to the topic, the synergies between epistemic thinking and the sociocritical paradigm were analyzed, highlighting their capacity to challenge established forms of knowledge, promote the inclusion of marginalized voices, and construct a broader and more equitable framework. Through this analysis, the opportunities and benefits of adopting the sociocritical paradigm in the epistemic thinking of researchers are revealed, offering new perspectives and pathways for the generation of liberating, transformative, and contextually situated knowledge, as well as intellectual development, within socially constructed realities
Diseño, evaluación e implementación de una intervención pedagógica para la atención educativa de niños y niñas en condición de vulnerabilidad social del municipio de Paya Boyacá-Colombia
No full textEsta investigación, responde a una tesis doctoral titulada: Diseño, evaluación e implementación de una intervención pedagógica para la atención educativa de niños y niñas en condición de vulnerabilidad social del municipio de Paya Boyacá-Colombia, nace del proceso de análisis y reflexión tejida por la investigadora al relacionar las condiciones de vulnerabilidad social de las infancias del municipio en mención y su incidencia directa con la educación inicial. El objetivo general que guío la investigación fue, proponer una intervención pedagógica para la educación inicial, a través del diseño, la implementación y evaluación, orientada a mejorar las prácticas educativas de madres comunitarias del municipio de Paya Boyacá Colombia que trabajan con niños y niñas en condición de vulnerabilidad social. El saber investigativo de la tesis, radica en las dinámicas y longitudes analíticas y reflexivas que suscitan de una metodología cualitativa apoyada por el método de investigación acción, con orientación interpretativa, a partir de instrumentos como entrevistas, observaciones, una encuesta, grupos focales, revisión documental y cartografía social; las participantes directas del estudio fueron 7 madres comunitarias del municipio de Paya. Los resultados exponen, que el quehacer pedagógico de las MC, acontece desde su saber empírico, con necesidades de carácter educativo y formativo, además de realizar un ejercicio homogenizado de unas políticas netamente hegemónicas, razones por los que se plantea una propuesta de intervención pedagógica, que describe unos caminos de posibilidades, los cuales las Madres Comunitarias del municipio de Paya desarrollaron plenamente en su ejercicio, con intención pedagógica, sensible y contextualizada. Se concluye que una educación en contexto es el camino para dignificar necesidades de carácter económico, político y cultural, asimismo, abordar un trabajo, participativo, interactivo, creativo y recursivo, para continuar en la garantía de los derechos de los niños y niñas desde un trabajo descentralizado fundado en la propia realidad territorial.This research responds to a doctoral thesis entitled: Design, evaluation and implementation of a Pedagogical intervention for the educational attention of boys and girls in a condition of social vulnerability in the municipality of Paya Boyacá-Colombia, born from the process of analysis and reflection woven by the researcher when relating the conditions of social vulnerability of children in the municipality in question and its direct incidence with initial education. The general objective that guided the research was to propose a pedagogical intervention strategy for initial education, through design, implementation and evaluation, aimed at improving the educational practices of community mothers in the municipality of Paya Boyacá Colombia who work with children and girls in condition of social vulnerability. The investigative knowledge of the thesis lies in the analytical and reflective dynamics and lengths that arise from a qualitative methodology supported by the action research method, with an interpretive orientation, based on instruments such as interviews, observations, a survey, focus groups, review documentary and social cartography; The direct participants of the study were 7 community mothers from the municipality of Paya. The results expose that the pedagogical work of the MC, occurs from their empirical knowledge, with educational and training needs, in addition to carrying out a homogenized exercise of clearly hegemonic policies, reasons for which a proposal for pedagogical intervention is proposed. that describes some paths of possibilities, which the Community Mothers of the municipality of Paya fully developed in their exercise, with pedagogical, sensitive and contextualized intention. It is concluded that an education in context is the way to dignify needs of an economic, political and cultural nature, likewise, to address a participatory, interactive, creative and recursive work, to continue guaranteeing the rights of children from a decentralized work based on the territorial reality itself.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosUniversidad UMECI
El Impacto del Covid-19, en el recaudo del impuesto de Industria y comercio en discotecas y bares en la ciudad de Montería Córdoba
No full textCon el propósito de analizar los efectos generados por la crisis sanitaria derivada del COVID-19 en la recaudación del Impuesto de Industria y Comercio en establecimientos de ocio nocturno, específicamente en discotecas y bares ubicados en la Ciudad de Montería, Córdoba, se observa que durante el año 2022 se experimentó una notable disminución en la captación de impuestos debido a las restricciones impuestas por la pandemia y el consiguiente confinamiento. Esta reducción condujo al incumplimiento de las metas establecidas por el gobierno nacional en dicho período fiscal. El estudio se basa en las contribuciones de autores como Arqueros & Prada (2022) y Ponce & Yessenia (2022), quienes profundizan en aspectos relacionados con la base gravable del Impuesto de Industria y Comercio, la declaración fiscal, y su vinculación con la emergencia sanitaria provocada por el COVID-19. Estos planteamientos se enmarcan dentro de la línea de investigación de gestión organizacional. La metodología adoptada es de corte positivista, de naturaleza cuantitativa, con un diseño de investigación descriptivo. La muestra utilizada comprende 58 establecimientos entre discotecas y bares en la ciudad de Montería. Los resultados obtenidos revelan que la crisis sanitaria ha tenido un impacto significativo en el sector de discotecas y bares en Montería, afectando directamente su capacidad para cumplir con las obligaciones tributarias. En consecuencia, se concluye que la alternativa más efectiva para la mejora consiste en fomentar prácticas fiscales responsables y establecer estrategias de apoyo continuo para hacer frente a los desafíos económicos derivados de la emergencia sanitaria.With the purpose of analyzing the effects generated by the health crisis derived from the COVID-19 in the collection of the Industrial and Commercial Tax in nightclubs and bars located in the City of Montería, Cordoba, it is observed that during the year 2022 there was a notable decrease in the collection of taxes due to the restrictions imposed by the pandemic and the consequent confinement. This reduction led to the failure to meet the targets set by the national government in that fiscal period. The study is based on contributions from authors such as Arqueros & Prada (2022) and Ponce & Yessenia (2022), who delve into aspects related to the tax base of the Industry and Trade Tax, the tax return, and its link with the health emergency caused by COVID- 19. These approaches are framed within the research line of organizational management. The methodology adopted is positivist, quantitative in nature, with a descriptive research design. The sample used comprises 58 establishments between discos and bars in the city of Montería. The results show that the health crisis has had a significant impact on the discotheques and bars sector in Monteria, directly affecting
its ability to comply with tax obligations. Consequently, it is concluded that the most effective alternative for improvement is to promote responsible tax practices and establish strategies of continuous support to address the economic challenges arising from the health emergency.MaestríaMagíster en Administración de Negocios con Esp. en Finanzas EmpresarialesVirtua
Modelo didáctico para el desarrollo de competencias y habilidades de investigación formativa en estudiantes del IE Secundaria Carare, Santader – Colombia
No full textLa investigación formativa es una instancia en la que, a través de actividades y contenidos vinculados a la investigación, busca desarrollar en los estudiantes el interés y las habilidades relacionadas a la investigación científica. En este sentido, la promoción de una cultura institucional en la que la investigación sea parte de lo cotidiano es fundamental para promover la investigación formativa. En este marco, se planteó como objetivo evaluar el impacto de un modelo didáctico para el desarrollo de competencias y habilidades de investigación formativa en estudiantes de secundaria. Caso estudio: IE colegio integrado del carare CICA, Cimitarra Santander – Colombia. Para ello, se implementó en dos momentos distintos la evaluación tanto a estudiantes como docentes en temáticas relacionadas a investigación (conocimientos, promoción, participación). En el momento previo a la formación, se evaluó a un N=614 estudiantes y N=38 docentes. En la instancia posterior, se evaluó a un N=603 estudiantes y N=40 docentes. Los resultados fueron analizados a partir de técnicas de estadística descriptiva y correlacional, y se encontró que hubo una tendencia general hacia la mejora en todos los aspectos, con mejoras estadísticamente significativas en algunas dimensiones puntuales. Como conclusiones, se destaca la necesidad no solo de reforzar lo ya realizado, sino también promover la investigación como un eje transversal para el desarrollo de las instituciones secundarias.Formative research is an instance in which, through activities and content linked to research, it seeks to develop in students the interest and skills related to scientific inquiry. In this sense, promoting an institutional culture where research is part of everyday life is fundamental to foster formative research. Within this framework, the objective was set to evaluate the impact of a didactic model for the development of competencies and skills in formative research among secondary school students. Case study: integrated school of carare cica, cimitarra santander – colombia. To achieve this, evaluation was conducted on both students and teachers at two different points in time on topics related to research (knowledge, promotion, participation). Prior to the training, n=614 students and n=38 teachers were evaluated. In the subsequent phase, n=603 students and n=40 teachers were evaluated. The results were analyzed using descriptive and correlational statistical techniques, revealing a general trend towards improvement in all aspects, with statistically significant improvements in some specific dimensions. As conclusions, the need is emphasized not only to reinforce what has already been done but also to promote research as a cross-cutting axis for the development of secondary institutionsDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Propuesta de enriquecimiento curricular para la atención de estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales en instituciones educativas de montería: un enfoque desde la inclusión.
No full textEl estudio presenta una propuesta de enriquecimiento curricular para la atención de los estudiantes con Capacidades y Talentos Excepcionales en las instituciones educativas de la ciudad Montería Colombia, con el fin de establecer una correspondencia pedagógica con la Política Nacional de Educación Inclusiva . El cual se suscribe d esde un paradigma cualitativo, y se sustenta en el método de Investigación Acción Participación (IAP) desde un enfoque socio crítico a través de cuatro etapas cíclicas de auto reflexión: estado inicial-contextualización y diagnóstico de la situación; desarrollo de un plan de acción; implementación del plan de acción y reflexión final. Éste permite integrar grupos de estudio interdisciplinares entre docentes y los directivos consolidando los comités de apoyo a las capacidades y talentos excepcionales. Los resultados de las técnicas investigativas se hicieron desde un análisis crítico complemento de los talleres de reflexión de cada etapa, se condensó en un estudio comprensivo y narratológico que responde consecuentemente a las categorías: concepción institucional de la excepcionalidad, factores multicriterio para la atención del talento, modelos de desarrollo y enriquecimiento curricular y políticas nacionales para la atención a la diversidad , siguiendo como hilo conductor la pregunta que guía el trabajo investigativo ¿Cómo estaría configurado el currículo, para las Instituciones Educativa de la ciudad de Montería, que se articule a la Política Nacional Inclusiva y permita la atención de los estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales?, el cual condensa los elementos que hacen parte del compromiso institucional ante la inclusión de las capacidades y talentos excepcionales, a partir del currículo.The study presents a proposal for curricular enrichment for the attention of students with Exceptional Abilities and Talents in the Educational Institutions of the city of Montería Colombia, in order to establish a pedagogical correspondence with the National Policy of Inclusive Education. From a qualitative paradigm, the investigative process is based on the Participatory Action Research (IAP) method with a socio-critical and self-reflective approach, which is configured through four cyclical stages of reflection: initial reflection-contextualization and diagnosis of the situation. ; development of an action plan;
implementation of the action plan and final reflection. This allows the integration of interdisciplinary study groups between teachers and directors, which allows the consolidation of support committees for exceptional abilities and talents. The results of the investigative techniques were made from a critical analysis that complemented the reflection workshops of each stage, and were condensed into a comprehensive and narratological study that consistently responds to the categories: institutional conception of exceptionality, multi-criteria factors for the attention of talent. , models of development and curricular enrichment and national policies for attention to diversity, following as a common thread the question that guides the investigative work: How to configure a
curriculum, for the Educational Institutions of the city of Montería, that is articulated to the Policy National Inclusive, for the attention of students with exceptional abilities and/or talents?, which condenses the elements that are part of the institutional commitment to the inclusion of exceptional abilities and talents, based on the curriculum. Keywords: inclusion, exceptionality. talents, curriculum, educational institutions, Colombia.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Administración EducativaUniversidad UMECI
Transformaciones en la enseñanza de la historia de Colombia en la Educación Media 1984- 2017: aportes para la enseñanza de este saber en el escenario escolar actual
No full textEsta investigación nace del interés por contribuir a la tarea de reivindicar la presencia de la historia en el escenario escolar colombiano, puntualmente en la educación media, para ello se estima necesario hacer una mirada a los cambios y continuidades que han configurado la presencia de esta disciplina en el ciclo escolar indicado, en este contexto, se plantea como objetivo principal analizar las transformaciones de la enseñanza de la historia de Colombia en la educación media en el periodo de 1984 a 2017, para la construcción de recomendaciones que aporten a la enseñanza de este saber en el escenario escolar actual. Con el fin de alcanzar este propósito, la investigación se inscribe en el enfoque cualitativo, se considera de tipo analítico, con un diseño histórico documental, se utilizan como fuentes de información los documentos oficiales que incluyen la normatividad (leyes, decretos, resoluciones, etc.) con aplicación al sector educativo y con incidencia en la enseñanza de la historia; los documentos institucionales como Planes Decenales de Educación, Planes de Desarrollo, informes de gestión del MEN entre otros; los documentos con orientaciones curriculares para ciencias sociales emanados por el
MEN entre 1984 y 2017; y los libros de texto de ciencias sociales de los grados 10 y 11 publicados en el periodo de tiempo objeto de estudio, no obstante, en aras de ampliar el panorama, se entrevistaron a expertos en el campo de la enseñanza de la historia. Posterior al análisis de los datos obtenidos en cada una de las fuentes consultadas, los resultados muestran las trasformaciones, primero desde los propósitos que se han planteado a nivel institucional para la educación media y para la historia en la escuela; segundo desde los cambios observados en el currículo oficial y en los libros de texto, con relación a los objetivos de aprendizaje, los contenidos y las metodologías; y tercero, se establecen los logros y limitaciones de estas transformaciones; a partir de este constructo se formulan unas recomendaciones de tipo pedagógico para la enseñanza de la historia de Colombia en la educación media.This research arises from the interest in contributing to the task of claiming the presence of history in the Colombian school scene, specifically in middle education, for this it is considered necessary to take a look at the changes and continuities that have configured the presence of this discipline in the indicated school cycle, in this context, the main objective is to analyze the transformations of the teaching of Colombian history in middle education in the
period from 1984 to 2017, for the construction of recommendations that contribute to the teaching of this know in the current school setting. In order to achieve this purpose, the research is part of the qualitative approach, it is considered analytical, with a documentary historical design, are used as sources information, official documents that include regulations (laws, decrees, resolutions, etc.) with application to the educational sector and that could have some incidence in the teaching of history; institutional documents such as Ten-Year Education Plans, Development Plans, MEN management reports, among others; the documents with curricular orientations for social sciences issued by the MEN between 1984 and 2017; and the social sciences textbooks for grades 10 and 11 published in the period of time under study, however, in order to broaden the panorama, experts in the field of history teaching were interviewed. After the analysis of the data obtained in each of the sources consulted, the results show the transformations, first from the purposes that have been raised at the institutional level for this cycle and for history at school; second, from the changes observed in the official curriculum and in the textbooks, in relation to the learning objectives, contents and methodologies; and third, the achievements and limitations of these transformations are based; based on this construct, some recommendations are formulated for the teaching of Colombian history in middle education.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosUniversidad UMECI
Competencias interculturales y desempeño escolar en instituciones distritales de la localidad de Fontibón en Bogotá
No full textLos movimientos migratorios y el desplazamiento de las comunidades dentro de un mismo territorio y fuera de él, han provocado transformaciones sociales, políticas, económicas y educativas, esto exige a las escuelas adaptarse para poder ofrecer una educación pertinente de calidad y en igualdad de condiciones, es ahí donde las competencias interculturales del profesorado juegan un papel importante como mediador del proceso de enseñanza aprendizaje que permita a la población diversa continuar en el sistema sin discriminación. El objetivo de la investigación se orientó a fortalecer las competencias del profesorado para el desempeño escolar de las comunidades diversas en las instituciones distritales de la localidad de Fontibón en
Bogotá. La metodología propuesta se desarrolló desde el enfoque cualitativo, utilizando el método empírico fenomenológico, de tipo explicativo. Para la recopilación desaplicaron los pasos propios del método, de manera flexible, continua y abierto para explorar, describir y comprender las experiencias de los docentes de cinco instituciones de la localidad de Fontibón, para esto se aplicaron observaciones de sus praxis, entrevistas y análisis documental
del PEI y SIE de sus escuelas. Entre los hallazgos se describen las percepciones, actitudes y habilidades de los docentes en su aula para la atención a la diversidad, las características de las institución para la implementación de currículos flexibles, la necesidad de formación profesional alrededor de los procesos interculturales y la construcción metodologías alternativas que impliquen equipos de trabajo interinstitucional para transversalizar estrategias pedagógicas y didáctica alrededor de la cultura, a través del diseño de ambientes de aprendizaje intercultural como herramienta de aprendizaje y evaluación, que permita adaptar los currículos y facilitar la movilidad de los estudiantes dentro de las instituciones de la misma localidad para continuar
aprendiendo lo propio estando en contacto con otros.The Migratory movements and the displacement of communities within and outside the same territory have caused social, political, economic and educational transformations, this requires schools to adapt in order to offer a relevant quality education under equal conditions, and it is here where the intercultural competencies of teachers play an important role as mediator of the teaching-learning process that allows the diverse population to continue in the system without discrimination. The objective of the research was oriented to strengthen the teachers' competencies for the school performance of the diverse communities in the district institutions of the locality of Fontibón in Bogotá. The proposed methodology was developed from the qualitative approach, using the empirical phenomenological method, of an explanatory type. For the collection of information, the steps of the method were applied in a flexible, continuous and open way to explore, describe and understand the experiences of the teachers of five institutions in the locality of Fontibón, for this purpose, observations of their praxis, interviews and documentary analysis of the PEI and SIE of their schools were applied. Among the findings are
described the perceptions, attitudes and skills of teachers in their classrooms for the attention to diversity, the characteristics of the institutions for the implementation of flexible curricula, the need for professional training around intercultural processes and the construction of alternative methodologies that involve inter-institutional work teams to transversalize pedagogical and didactic strategies around culture, through the design of intercultural learning environments as a learning and evaluation tool, which allows the adaptation of curricula and facilitates the mobility of students within the institutions of the same locality to continue learning their own while being in contact with others.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosUniversidad UMECI