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Difficultés méthodologiques rencontrées par les étudiants de premier cycle dans la conduite de la recherche
No full textResearch is a set of technical processes applied with systematization, rigor, control, and organization to solve environmental problems. In this regard, it has become a bridge between staff, students, and the educational system for teaching and learning institutions and what is happening around them. However, when research is done in educational environments, it is common for students to face specific methodological difficulties. To this end, an exploratory study was proposed to explain the methodological difficulties university students face when doing research. Eleven university students, who were taking the subject of research methodology, were distributed into three groups and were used as the subjects of the study. Six discussion sessions were held and recorded in a notebook over two semesters; in the analyses, a synthesis of the notes recorded in the discussion sessions was made, and three final research reports submitted by the teams were reviewed. The main research problems that were explained were the lack of research connection when posing a problem of the environment, the incongruent formulation of objectives and hypotheses, poor writing skills and understanding of the theoretical framework, as well as problems searching for and using information collected, both documentary and field. In addition, an inadequate use of the APA format was observed. It is concluded that there are more difficulties in the research practice that could not be explained, and that should be explored by means of different research methodsLa investigación es un conjunto de procesos técnicos que se aplican con sistematización, rigurosidad, control y organización para la resolución de problemas en el entorno, actualmente la investigación se ha convertido en un puente para las instituciones de enseñanza y el aprendizaje entre personal docente, estudiantes, educación y lo que ocurre a su alrededor. Sin embargo, cuando se desarrolla investigación en ambientes educativos, es común que las y los estudiantes se enfrenten ante determinadas dificultades metodológicas. Se planteó un estudio de tipo exploratorio con el objetivo de explicar las dificultades metodológicas en estudiantes de universidad al desarrollar investigación, se dio seguimiento a 11 estudiantes de nivel superior que se distribuyeron en tres equipos y que se encontraban cursando la materia de metodología de la investigación. Se realizaron seis sesiones de discusión y registros a través de un cuaderno de notas en el transcurso de dos cuatrimestres; en los análisis se hizo una síntesis de las notas registradas en las sesiones de discusión y se revisaron tres reportes finales de investigación que entregaron los equipos. Las principales problemáticas de investigación que se lograron explicar fueron: la falta de conexión investigadora al plantear un problema del entorno, la formulación incongruente de objetivos e hipótesis, poca habilidad de redacción y comprensión del marco teórico, así como problemas con la búsqueda y uso de información recabada, tanto documental como de campo, además, se observó un uso inadecuado del formato APA. Se concluye que, existen más dificultades en la práctica investigadora que no se lograron explicar, y que deben ser exploradas por medio de diferentes métodos de investigaciónLa recherche est un ensemble de processus techniques appliqués avec systématisation, rigueur, contrôle et organisation pour résoudre des problèmes dans l\u27environnement. De nos jours, la recherche est devenue un pont pour les établissements d\u27enseignement et l\u27apprentissage entre le personnel enseignant, les étudiants, l\u27éducation et ce qui se passe autour d\u27eux. Cependant, lorsqu\u27ils développent des recherches dans un cadre éducatif, les étudiants sont souvent confrontés à certaines difficultés méthodologiques. Une étude exploratoire a été menée dans le but d\u27expliquer les difficultés méthodologiques rencontrées par les étudiants universitaires lorsqu\u27ils effectuent des recherches. 11 étudiants de l\u27enseignement supérieur ont été divisés en trois équipes et étudiaient le sujet de la méthodologie de la recherche. Six sessions de discussion ont été organisées et consignées dans un cahier au cours de deux quadrimestres ; dans les analyses, une synthèse a été réalisée à partir des notes prises lors des sessions de discussion et trois rapports de recherche finaux soumis par les équipes ont été examinés. Les principaux problèmes de recherche qui ont été expliqués sont : le manque de lien avec la recherche lorsqu\u27on pose un problème d\u27environnement, la formulation incongrue des objectifs et des hypothèses, les faibles compétences en matière de rédaction et de compréhension du cadre théorique, ainsi que les problèmes de recherche et d\u27utilisation des informations collectées, tant documentaires que sur le terrain, en outre, une utilisation inadéquate du format APA a été observée. La conclusion est qu\u27il existe d\u27autres difficultés dans la pratique de la recherche qui n\u27ont pas pu être expliquées et qui devraient être explorées à l\u27aide de différentes méthodes de recherch
Une revue de la littérature à la recherche de relations
No full textUncertainty, as well as the speed and complexity of environmental changes, has highlighted the strategic role of organizational learning and innovation for the survival of businesses. In this context, only learning organizations are able to survive and achieve competitive advantages. The ability to learn more and faster than other organizations becomes the main, and perhaps the only, sustainable competitive advantage, allowing it to survive. In turn, innovation is subject to the company\u27s capacity to acquire new knowledge, both external and internal, which will be used especially by its collaborators to generate innovation. Based on the above, strategic foresight is an exercise of vital importance for companies to develop their capacity to innovate, being a learning process through which the future can be created. In view of the above, the following question arises: What is the relationship between strategic foresight, organizational learning and innovation? In order to answer the question posed, this paper shows a non-exhaustive, exploratory-descriptive review of the literature, with the aim of identifying the relationship between them, as promoters of business survival. From the findings obtained, it emerges that strategic foresight is a process that promotes organizational learning, a source of new knowledge that will be used by employees to constantly innovate and thus be competitive and achieve business profitabilityLa incertidumbre, así como la velocidad y complejidad de los cambios del entorno, ha puesto de relevancia el rol estratégico del aprendizaje organizacional y la innovación para la sobrevivencia empresarial. En este contexto, solamente las organizaciones que aprenden son capaces de sobrevivir y conseguir ventajas competitivas. La capacidad de aprender más y más rápido que otras organizaciones, se convierte en la principal y tal vez, la única ventaja competitiva sostenible, permitiéndole subsistir. Por su parte, la innovación está sujeta a la capacidad de adquirir nuevo conocimiento tanto externo como interno por parte de la empresa, que será utilizada especialmente por sus colaboradores para la generación de innovación. Con base en lo descrito, la prospectiva estratégica se impone como un ejercicio de vital importancia para que las empresas desarrollen su capacidad de innovar, siendo un proceso de aprendizaje a través del cual se puede crear el futuro. En virtud de lo anterior, surge como interrogante: ¿Cuál es la relación entre la prospectiva estratégica, el aprendizaje organizacional y la innovación? Para dar respuesta a la pregunta planteada, el presente trabajo muestra una revisión bibliográfica no exhaustiva de tipo exploratoria-descriptiva, con el objetivo de identificar la relación existente entre ellas, como promotoras de la sobrevivencia empresarial. De los hallazgos obtenidos surge que, la prospectiva estratégica es un proceso que promueve el aprendizaje organizacional, fuente de nuevo conocimiento que será utilizado por los colaboradores para innovar constantemente y de esta forma, ser competitiva y lograr la rentabilidad empresarialL\u27incertitude, ainsi que la vitesse et la complexité des changements environnementaux, ont mis en évidence le rôle stratégique de l\u27apprentissage organisationnel et de l\u27innovation pour la survie des entreprises. Dans ce contexte, seules les organisations apprenantes sont capables de survivre et d\u27obtenir des avantages concurrentiels. La capacité d\u27apprendre plus et plus vite que les autres organisations devient le principal, voire le seul avantage concurrentiel durable, qui leur permet de survivre. À son tour, l\u27innovation dépend de la capacité de l\u27entreprise à acquérir de nouvelles connaissances, tant externes qu\u27internes, qui seront utilisées en particulier par ses collaborateurs pour générer des innovations. Sur la base de ce qui précède, la prospective stratégique est un exercice d\u27une importance vitale pour les entreprises afin de développer leur capacité d\u27innovation, car il s\u27agit d\u27un processus d\u27apprentissage qui permet de créer l\u27avenir. En vertu de ce qui précède, une question se pose : quelle est la relation entre la prospective stratégique, l\u27apprentissage organisationnel et l\u27innovation ? Afin de répondre à cette question, ce document présente une analyse documentaire non exhaustive, exploratoire et descriptive, dans le but d\u27identifier la relation entre ces trois éléments en tant que promoteurs de la survie de l\u27entreprise. Il ressort des résultats obtenus que la prospective stratégique est un processus qui favorise l\u27apprentissage organisationnel, source de nouvelles connaissances qui seront utilisées par les employés pour innover en permanence et ainsi être compétitifs et atteindre la rentabilité de l\u27entrepris
Viabilité financière et économique d\u27unités typiques de production de lapins dans trois régions productrices du Mexique
No full textRabbit farming in Mexico is an activity that presents a potential demand with a high level of productive and technical feasibility; despite this, it has not been possible to consolidate this type of farming due to management, health, genetic, and nutritional issues that have had repercussions in economic and marketing failures. The objective of this study was to know the factors that affect the financial and economic feasibility of rabbit units by constructing three Typical Production Units (TPU) for rabbit production in three Mexican States: Jalisco, Mexico City (formerly the Federal District), and the State of Mexico. The TPUs showed 5, 6, and 7.5 deliveries per female per year, with annual productions of between 74 and 86 kilograms of live rabbit per female per year. The financial costs per kilogram were US 1.77, and US 3.38, US 2.95, respectively. Production costs showed that the three TPUs are financially but not economically feasible at current market prices. Financial feasibility refers to competitive advantage (the ability to compete in the economic environment they face). However, these TPUs will not survive in the long term since they are not economically feasible, which indicates that their production factors (capital, labor, and land) are used inefficiently. In view of the above, improvements in health, management, and good productive and administrative practices must be integrated in order to strengthen productivity and economic efficiencyLa cunicultura en México es una actividad que presenta una demanda potencial con alta factibilidad técnica productiva, a pesar de ello no ha sido posible consolidarla, por cuestiones de manejo, sanidad, genética y nutricional que han repercutido en fallas económicas y de comercialización. El objetivo de este estudio fue conocer los factores que inciden en la viabilidad financiera y económica de las unidades cunícolas, a través de la construcción de tres Unidades Típicas de Producción (UPR) para la cunicultura en tres estados mexicanos: Jalisco, Ciudad de México (antes Distrito Federal) y Estado de México. Las UTP´s mostraron 5, 6 y 7.5 partos por hembra al año, con producciones anuales entre 74 y 86 kilogramos de conejo vivo por hembra al año. Los costos financieros por kilogramo fueron de US 1,77 y US 3,38, US 2,95 respectivamente. Los costos de producción mostraron que las tres UTP tienen viabilidad financiera pero no económica a los precios actuales del mercado. La viabilidad financiera se refiere a la ventaja competitiva (la capacidad de competir en el entorno económico al que se enfrentan). No obstante, estas UTP no sobrevivirán en el largo plazo, ya que no tienen viabilidad económica, lo que indica que los factores de producción (capital, trabajo y tierra) se utilizan de manera ineficiente. En vista de lo anterior, se deben integrar mejoras en salud, gestión, buenas prácticas productivas y administrativas para fortalecer la eficiencia productiva y económicaL\u27élevage de lapins au Mexique est une activité qui présente une demande potentielle avec une faisabilité technique et productive élevée, mais malgré cela, il n\u27a pas été possible de la consolider en raison de problèmes de gestion, de santé, de génétique et de nutrition qui ont conduit à des échecs économiques et de commercialisation. L\u27objectif de cette étude était de déterminer les facteurs qui influencent la viabilité financière et économique des unités d\u27élevage de lapins, à travers la construction de trois Unités de Production Typiques (UPT) pour l\u27élevage de lapins dans trois États mexicains : Jalisco, Mexico (auparavant le district fédéral) et l\u27État de Mexico. Les UPT ont enregistré 5, 6 et 7,5 naissances par femelle et par an, avec des productions annuelles comprises entre 74 et 86 kilogrammes de lapins vivants par femelle et par an. Les coûts financiers par kilogramme étaient de 2,37, 1,77 et 1,56 USD, et les coûts économiques de 3,38, 3,06 et 2,95 USD respectivement. Les coûts de production ont montré que les trois UPT sont financièrement viables mais pas économiquement viables aux prix actuels du marché. La viabilité financière fait référence à l\u27avantage concurrentiel (la capacité à rivaliser dans l\u27environnement économique auquel elles sont confrontées). Toutefois, ces UPT ne survivront pas à long terme car elles ne sont pas économiquement viables, ce qui indique que les facteurs de production (capital, main-d\u27œuvre et terre) sont utilisés de manière inefficace. Compte tenu de ce qui précède, des améliorations en matière de santé, de gestion, de bonnes pratiques productives et administratives doivent être intégrées pour renforcer l\u27efficacité productive et économiqu
Proposition de processus missionnaires basés sur la transformation numérique : impact sur la chaîne d\u27approvisionnement académique
No full textThe transition from in-person to virtual teaching has accelerated due to the pandemic, causing a significant increase in online academic offerings. This is an important challenge for educational institutions since they must develop academic, technological, and administrative processes that ensure the quality of their programs. Achieving best practices in online education is an arduous task because it involves adapting to contemporary digital transformations and meeting the needs of students. This study aims to analyze the process management model of the UAOME and, based on this, make a proposal for missionary processes based on digital transformation that impact the academic supply chain. This model encompasses processes, resources, and services to manage quality teaching-learning. The research was developed with an exploratory and descriptive approach that allowed an understanding of the key processes of the supply chain of the online education system and its relationship with the students\u27 learning experiences. To carry out this study, 35 students enrolled in the online modality were selected through non-probabilistic convenience sampling from the different majors offered by the Catholic University of Cuenca. Data collection and analysis were conducted through a structured survey with closed questions, followed by descriptive statistical methods that allowed key processes to be identified. Based on these findings, a process map proposal is presented with the aim of improving the management of online educationLa transición de la enseñanza presencial a la virtual se ha acelerado debido a la pandemia, provocando un aumento significativo de la oferta académica en línea. Esto resulta un desafío importante para las instituciones educativas, ya que deben desarrollar procesos académicos, tecnológicos y administrativos que aseguren la calidad de sus programas. Lograr las mejores prácticas en la educación en línea es una tarea ardua, porque implica la adaptación a las transformaciones digitales contemporáneas y la satisfacción de las necesidades de los estudiantes. El objetivo de este estudio es, analizar el modelo de gestión por procesos de la UAOME, y en base a ello realizar una propuesta de procesos misionales basados en transformación digital que impacten en la cadena de suministros académica. Este modelo abarca procesos, recursos y servicios para gestionar una enseñanza-aprendizaje de calidad. Se desarrolló una investigación con enfoque exploratorio y descriptivo que permitió la comprensión sobre los procesos claves de la cadena de suministros del sistema de educación en línea y su relación con la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Para llevar a cabo este estudio, se contó con la participación de 35 estudiantes de diferentes carreras de la Universidad Católica de Cuenca, matriculados en la modalidad en línea, fueron seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. La recopilación y el análisis de datos se realizaron a través de una encuesta estructurada con preguntas cerradas, seguida de métodos estadísticos descriptivos que permitieron identificar los procesos claves. A partir de estos hallazgos, se presenta una propuesta de mapa de procesos con el objetivo de mejorar la gestión de la educación en línea.La transition de l’enseignement présentiel vers l’enseignement virtuel s’est accélérée en raison de la pandémie, entraînant une augmentation notable des offres académiques en ligne. Il s’agit là d’un défi important pour les établissements d’enseignement, puisqu’ils doivent développer des processus académiques, technologiques et administratifs qui assurent la qualité de leurs programmes. Adopter les meilleures pratiques en matière d’éducation en ligne est une tâche ardue, car elle implique de s’adapter aux transformations numériques contemporaines et de répondre aux besoins des étudiants. L\u27objectif de cette étude est d\u27analyser le modèle de gestion des processus de l\u27UAOME et, sur cette base élaborer une proposition de processus missionnaires basés sur la transformation numérique qui ont un impact sur la chaîne d\u27approvisionnement académique. Ce modèle englobe des processus, des ressources et des services pour gérer un enseignement-apprentissage de qualité. Une enquête a été développée avec une approche exploratoire et descriptive qui a permis de comprendre les processus clés de la chaîne d\u27approvisionnement du système éducatif en ligne et sa relation avec l\u27expérience d\u27apprentissage des étudiants. Pour réaliser cette étude, 35 étudiants de différentes spécialisations de l\u27Université Catholique de Cuenca ont participé, inscrits dans la modalité en ligne, ils ont été sélectionnés par échantillonnage de convenance non probabiliste. La collecte et l\u27analyse des données ont été réalisées au moyen d\u27une enquête structurée avec des questions fermées, suivie de méthodes statistiques descriptives qui ont permis d\u27identifier les processus clés. Sur la base de ces résultats, une proposition de schéma de processus est présentée dans le but d\u27améliorer la gestion de l\u27éducation en lign
Appareils mobiles et applications éducatives pour le développement des compétences numériques chez les étudiants de l\u27enseignement supérieur
No full textThe knowledge society has triggered significant transformations in higher education, influencing pedagogical models and how knowledge is imparted. This article explores the integration of various educational applications that strengthen learning through active methodologies. The objective was to establish links between educational applications and fundamental pedagogical models: behaviorism, constructivism, and connectivism. To achieve this, an analysis of the academic literature was carried out, the results of which highlight the relevance of integrating educational technologies and active methodologies to enhance learning in higher education. A change in teaching was found, influenced by the implementation of technological applications, which translates into greater reflection and critical analysis of the usefulness of mobile devices and educational applications from the perspective of the pedagogical models considered. This paper concludes by highlighting the importance of adapting teaching to the demands of the knowledge society, specifically improving higher education, focusing on the strategic implementation of mobile devices and educational applicationsLa sociedad del conocimiento ha desencadenado significativas transformaciones en la educación superior, influyendo en los modelos pedagógicos y en la forma de impartir conocimiento. Este artículo explora la integración de diversas aplicaciones educativas que fortalezcan el aprendizaje mediante metodologías activas. El objetivo fue establecer vínculos entre las aplicaciones educativas y los modelos pedagógicos fundamentales: el conductismo, el constructivismo y el conectivismo. Para lograrlo, se llevó a cabo un análisis de la literatura académica, cuyos resultados destacan la relevancia de la integración de tecnologías educativas y metodologías activas para potenciar el aprendizaje en la educación superior. Se encontró un cambio en la enseñanza, influido por la implementación de aplicaciones tecnológicas, lo cual se traduce en una mayor reflexión y análisis crítico sobre la utilidad de dispositivos móviles y aplicaciones educativas desde la perspectiva de los modelos pedagógicos considerados. Se finaliza este trabajo resaltando la importancia de adaptar la enseñanza a las demandas de la sociedad del conocimiento, específicamente mejorando la educación superior, enfocándose en la implementación estratégica de dispositivos móviles y aplicaciones educativas.La société de la connaissance a déclenché des transformations significatives dans l\u27enseignement supérieur, influençant les modèles pédagogiques et la manière dont les connaissances sont transmises. Cet article explore l\u27intégration de diverses applications éducatives qui renforcent l\u27apprentissage par des méthodologies actives. L\u27objectif était d\u27établir des liens entre les applications éducatives et les modèles pédagogiques fondamentaux: le behaviorisme, le constructivisme et le connectivisme. Pour ce faire, une analyse de la littérature académique a été réalisée, dont les résultats soulignent la pertinence de l\u27intégration des technologies éducatives et des méthodologies actives pour améliorer l\u27apprentissage dans l\u27enseignement supérieur. Un changement dans l\u27enseignement a été constaté, influencé par la mise en œuvre d\u27applications technologiques, ce qui se traduit par une plus grande réflexion et une analyse critique sur l\u27utilité des appareils mobiles et des applications éducatives du point de vue des modèles pédagogiques considérés. Cet article conclut en soulignant l\u27importance d\u27adapter l\u27enseignement aux exigences de la société de la connaissance, en améliorant spécifiquement l\u27enseignement supérieur, en se concentrant sur la mise en œuvre stratégique d\u27appareils mobiles et d\u27applications éducative
Intelligence artificielle dans l\u27enseignement de l\u27anglais au niveau secondaire supérieur au Mexique
No full textThe development of science and technology has influenced the different activities and areas of coexistence and development in our society in several ways, from the production and generation of goods and services, social coexistence, modes of communication and transportation, commercial interactions, and even recreational and entertainment activities. This influence has also reached the educational systems of the world. In the Mexican context, within the field of teaching and learning English at the upper secondary level, pedagogical and didactic activities and processes have been shaped in several manners through the incursion of Artificial Intelligence and the development of education 4.0. The methodology implemented was documentary under the focus of five keywords, AI, English teaching, and upper secondary education, pedagogy and education 4.0. Processes such as teacher formation and in-service training, language teaching and learning, autonomy and self-management of student learning, the design and provision of didactic and digital materials, and the development of language skills in learners are some of the areas of English teaching that these technological and educational processes have most enhanced.El avance de la ciencia y la tecnología ha impactado de diversas maneras las múltiples actividades, áreas de convivencia y desarrollo en nuestra sociedad, desde la producción y generación de bienes y servicios, la convivencia social, los modos de comunicación y de transporte, las transacciones comerciales, y hasta las actividades recreativas. Esta influencia ha llegado también a los sistemas educativos del mundo. En el contexto mexicano, en el área de la enseñanza y aprendizaje del inglés en nivel medio superior, las actividades, los procesos pedagógicos y didácticos han sido moldeados de diversas maneras por medio de la incursión de la Inteligencia artificial y del desarrollo de la educación 4.0. La metodología implementada fue la documental bajo el enfoque de cinco palabras clave, IA, enseñanza del inglés, y educación media superior, pedagogía y educación 4.0. Los procesos como la formación, actualización docente, la enseñanza, el aprendizaje del idioma, la autonomía, autogestión del aprendizaje de los estudiantes, el diseño, disposición de materiales didácticos y digitales, el desarrollo de las habilidades de la lengua en los aprendientes son algunas de las áreas de la enseñanza del inglés que más se han visto potenciadas por estos procesos tecnológicos y educativos. Les progrès de la science et de la technologie ont eu des répercussions diverses sur les multiples activités, domaines de coexistence et de développement de notre société, qu\u27il s\u27agisse de la production et de la génération de biens et de services, de la cohabitation sociale, des modes de communication et de transport, des transactions commerciales ou même des activités récréatives. Cette influence a également atteint les systèmes éducatifs du monde entier. Dans le contexte mexicain, dans le domaine de l\u27enseignement et de l\u27apprentissage de l\u27anglais au niveau secondaire supérieur, les activités, les processus pédagogiques et didactiques ont été façonnés de diverses manières par l\u27incursion de l\u27intelligence artificielle et le développement de l\u27éducation 4.0. La méthodologie mise en œuvre a été documentée sous l\u27approche de cinq mots clés, IA, enseignement de l\u27anglais, enseignement secondaire supérieur, pédagogie et éducation 4.0. Des processus tels que la formation des enseignants, la mise à jour des enseignants, l\u27enseignement, l\u27apprentissage des langues, l\u27autonomie, l\u27autogestion de l\u27apprentissage des étudiants, la conception, la fourniture de matériel didactique et numérique, le développement des compétences linguistiques chez les apprenants sont quelques-uns des domaines de l\u27enseignement de l\u27anglais qui ont été le plus améliorés par ces processus technologiques et éducatifs
Application de l\u27apprentissage inversé à l\u27enseignement à distance
No full textThe main purpose of this research has been to explore the application of various concepts of Command Board for Agents belonging to the National Institute of Public Administration, through the implementation of flipped learning within the framework of an asynchronous virtual course offered by the National University of La Matanza. It has sought to promote flipped learning through the Moodle platform, based on the hypothesis: The application of flipped learning for the Agents of the National Institute of Public Administration in the Dashboard course developed by the National University of La Matanza in virtual mode favors the application and evaluation of student competencies. According to the results obtained during the research, the hypothesis is validated. The hypothesis is verified through the correct application of the statistical formulas, obtaining the standard deviation for the verification of the sampleEl propósito fundamental de esta investigación ha sido explorar la aplicación de diversos conceptos de Tablero de Comando para los Agentes pertenecientes al Instituto Nacional de la Administración Pública, a través de la implementación del aprendizaje invertido en el marco de un curso virtual asincrónico ofrecido por la Universidad Nacional de la Matanza. Se ha buscado fomentar el aprendizaje invertido mediante la plataforma Moodle, partiendo de la hipótesis: La aplicación del aprendizaje invertido para los Agentes del Instituto Nacional de la Administración Pública en el curso de Tablero de Comando desarrollado por la Universidad Nacional de la Matanza en modalidad virtual, favorece la aplicación y evaluación de competencias del alumno. De acuerdo a los resultados obtenidos durante la investigación, se procede a la validación de la hipótesis planteada. Se procede a verificar la Hipótesis planteada por intermedio de la aplicación correcta de las fórmulas estadísticas, obteniendo la desviación estándar para la verificación de la muestraL\u27objectif principal de cette recherche a été d\u27explorer l\u27application des différents concepts du tableau de bord pour les agents de l\u27Institut national d\u27administration publique, à travers la mise en œuvre de l\u27apprentissage inversé dans le cadre d\u27un cours virtuel asynchrone offert par l\u27Université nationale de La Matanza. L\u27objectif était de promouvoir l\u27apprentissage inversé à travers la plateforme Moodle, en se basant sur l\u27hypothèse suivante : l\u27application de l\u27apprentissage inversé pour les agents de l\u27Institut national d\u27administration publique dans le cours sur le tableau de bord développé par l\u27Université nationale de La Matanza en mode virtuel favorise l\u27application et l\u27évaluation des compétences de l\u27étudiant. Conformément aux résultats obtenus lors de la recherche, nous procédons à la validation de l\u27hypothèse émise. L\u27hypothèse est vérifiée par l\u27application correcte des formules statistiques, en obtenant l\u27écart type pour la vérification de l\u27échantillo
Durabilité de la chaîne d\u27approvisionnement du cacao panaméen
No full textPanamanian cocoa is considered a star product worldwide, so the main objective of this article is to propose a sustainability model for the cocoa supply chain in Panama. For this reason, surveys were applied to cocoa producers in the Province of Bocas del Toro, where Panama\u27s most significant cocoa production is located. The results were analyzed using descriptive statistics to interpret the qualitative aspects. For quantitative elements, a factor analysis (FA) was first carried out with a principal component analysis (PCA) method and with a Varimax orthogonal rotation to identify and group the causes that explain farmers\u27 satisfaction. Then, the hypothesis was validated and verified through Structural Equations. A structural model was generated that shows that we must mainly reinforce certain aspects to achieve the Sustainability of the Cocoa Supply Chain in Panama; it is demonstrated that cooperatives must incentivize the participation of partners in decision-making, among other aspectsA nivel mundial, el cacao de Panamá es considerado como un producto estrella, de modo que el presente artículo tiene como objetivo principal proponer un modelo de sostenibilidad para la cadena de suministro cacao en Panamá. Por lo cual se aplicaron encuestas a productores de cacao de la provincia de Bocas del Toro donde se localiza la mayor producción de cacao en Panamá. En donde se analizaron los resultados utilizando estadística descriptiva para conocer como analizar los aspectos cualitativos y para aspectos cuantitativos se realizó primeramente un análisis factorial (FA) con un método de análisis de componentes principales (PCA) con rotación ortogonal Varimax para identificar y agrupar el conjunto de causas que explican la satisfacción de los agricultores. Luego se validó y se comprobó la hipótesis a través de Ecuaciones Estructurales se generó un modelo estructural que evidencia que debemos reforzar principalmente los siguientes aspectos para lograr la Sostenibilidad de la Cadena de Suministro del cacao en Panamá, en el cual se demuestra que las cooperativas deben incentivar la participación de los socios en la toma de decisiones, entre otros aspectos.Au niveau mondial, le cacao panaméen est considéré comme un produit phare. L\u27objectif principal de cet article est donc de proposer un modèle de durabilité pour la chaîne d\u27approvisionnement du cacao au Panama. Des enquêtes ont donc été menées auprès des producteurs de cacao de la province de Bocas del Toro, où se trouve la plus grande production de cacao du Panama. Les résultats ont été analysés à l\u27aide de statistiques descriptives afin de déterminer comment analyser les aspects qualitatifs et, pour les aspects quantitatifs, une analyse factorielle (AF) a d\u27abord été réalisée à l\u27aide d\u27une méthode d\u27analyse en composantes principales (ACP) avec rotation orthogonale Varimax afin d\u27identifier et de regrouper l\u27ensemble des causes qui expliquent la satisfaction des agriculteurs. L\u27hypothèse a ensuite été validée et testée à l\u27aide des équations structurelles et un modèle structurel a été généré, qui montre que nous devons renforcer principalement les aspects suivants pour parvenir à la durabilité de la chaîne d\u27approvisionnement du cacao au Panama, où il est démontré que les coopératives devraient encourager la participation des membres à la prise de décision, entre autres aspect
L\u27évolution chronologique des contributions géométriques et structurelles de Félix Candela pour les maisons d\u27habitation
No full textThis research aims to descriptively analyze the geometric contributions of architect Félix Candela\u27s design and construction of single-family homes. The methodology proposed to study different models, subdividing them into two different levels of geometric and structural evolution: the 1st level (1939-1949) uses flat roofs (sloping and horizontal), beginning with the homes of the Santa Clara neighborhood (Chihuahua-1939). The 2nd level (1949-1968) includes innovations in two groups; group one, homes with simple curvature shells that begin with a «minimum house with a funicular vault» (1949, San Bartolo Naucalpan, State of Mexico); his first design for a laminar structure with catenary arches; then the Romero home and Diario Novedades\u27s homes 1-2 and 3. Subsequently, group two is described, with warped structures of double curvature using the geometry of hyperbolic paraboloids: the Almada home, Novedades\u27s homes 4-5; the San Ángel home, the Cuauhtémoc neighborhood (Monterrey-Mexico), the Tlacopac home, Candela\u27s private residence (Mexico City) and the Rebaque home. The results allow us to characterize and chronologically rank transformations of geometric and structural concepts materialized in different forms of single-family homes. In conclusion, a complicated timeline is determined with different geometric-structural domain degrees in Candela\u27s single-family homes, with shells of simple and double curvature for different chronological periods. This article highlights the Research line: Research, development, and innovation processes for assimilation and technological mastery; Postgraduate in Research and Development Management, Faculty of Economic and Social Sciences, Universidad Central de VenezuelaEl objetivo general de esta investigación es analizar, descriptivamente, los aportes geométricos en diseño y construcción de residencias unifamiliares solucionadas por el arquitecto Félix Candela. La metodología admitió estudiar distintas modelaciones; subdividiéndolas en dos diferentes niveles de evolución geométrica y estructural: un 1er nivel (1939-1949) emplea techos planos (inclinados y horizontales) iniciando con las casas de la colonia Santa Clara (Chihuahua-1939). El 2do nivel (1949-1968) comprende innovaciones en dos grupos; grupo uno, residencias con cascarones de simple curvatura: comienza con la «vivienda mínima con bóveda funicular» (1949, San Bartolo Naucalpan, Estado de México); su primer diseño de estructura laminar con arcos catenarios; luego la casa Romero y las casas 1-2 y 3 del diario Novedades. Posteriormente; el grupo dos, con estructuras alabeadas de doble curvatura, empleando la geometría de paraboloides hiperbólicos, se describen: la casa Almada, las casas 4-5 de Novedades; casa San Ángel, la colonia Cuauhtémoc (Monterrey-México), la casa Tlacopac, residencia particular de Candela (Ciudad de México) y la casa Rebaque. Los resultados permiten caracterizar y jerarquizar cronológicamente transformaciones de conceptos geométricos y estructurales materializados en distintas modalidades de casas-habitación unifamiliares. Como conclusión se determina una complicada línea de tiempo con diferentes grados de dominio geométrico-estructural en las en viviendas unifamiliares de Candela, con cascarones de simple y doble curvatura, para distintas épocas cronológicas. Este artículo destaca la línea de Investigación: Procesos de Investigación, desarrollo e innovación para asimilación y dominio tecnológico; Postgrado de Gestión de Investigación y Desarrollo, Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, Universidad Central de Venezuela.L\u27objectif général de cette investigation est d\u27analyser de manière descriptive, les contributions géométriques dans la conception et la construction de maisons unifamiliales résolues par l\u27architecte Félix Candela. La méthodologie a permis d\u27étudier différents modèles en les subdivisant en deux niveaux différents d\u27évolution géométrique et structurelle : un premier niveau (1939-1949) utilise des toits plats (inclinés et horizontaux) à partir des maisons de la colonie de Santa Clara (Chihuahua-1939), le deuxième niveau (1949-1968) comprend des innovations en deux groupes. Le premier groupe est celui des résidences avec de simples coquilles courbes : à commencer par la "vivienda mínima con bóveda funicular" (1949, San Bartolo Naucalpan, État de Mexico), son premier projet de structure laminaire avec des arcs caténaires; puis la maison Romero et les maisons 1-2 et 3 du journal Novedades. Ensuite, le deuxième groupe, avec des structures gauchies à double courbure, utilisant la géométrie des paraboloïdes hyperboliques, décrit : la maison Almada, les maisons 4-5 de Novedades ; la maison San Ángel, la colonie Cuauhtémoc (Monterrey-Mexique), la maison Tlacopac, la résidence privée de Candela (Mexico City) et la maison Rebaque. Les résultats nous permettent de caractériser et de classer chronologiquement les transformations des concepts géométriques et structurels matérialisés dans différentes modalités de maisons unifamiliales. En conclusion, une chronologie complexe est déterminée avec différents degrés de dominance géométrique et structurelle dans les maisons unifamiliales Candela, avec des coques à simple et double courbure, pour différentes périodes chronologiques. Cet article met en évidence la ligne de recherche : Processus de recherche, de développement et d\u27innovation pour l\u27assimilation et la maîtrise de la technologie ; troisième cycle en gestion de la recherche et du développement, Faculté des sciences économiques et sociales, Universidad Central de Venezuel
Resignifier l\u27attention éducative non conventionnelle dans l\u27éducation préscolaire dans l\u27état Falcón
No full textThe purpose of this research is to redefine non-conventional educational attention in initial education in the state of Falcón, based on an epistemic and methodological conception that allows an awareness of transformative social action, an analysis of family-school-community integration, guaranteeing education based on a humanistic conception and reflecting the training of current teachers that implies true commitment. This qualitative study revolves around Habermas\u27 socio-critical paradigm, which states that people can go beyond just understanding reality and interpreting contexts; its ultimate goal is to achieve social transformation. Taking into account the significant experiences of working as a teacher, we start from the systematization of Jara\u27s experiences, ordering, reconstructing, and discovering the logic of the processes and the reflections lived and studied in continuous change. Interviews were carried out with key informants as well as visits to educational institutions in the 2022-1 and 2022-2 academic periods, with the support of the participants of the conventional and non-conventional learning environments course of the Simón Rodríguez National Experimental University. It was found that in the majority of early education centers, the absence of teaching staff who work in family and community environments has left communities with limited economic resources abandoned, and that requires the integration of the family-school-community triad to contribute to a holistic conception and quality educationLa presente investigación tiene como propósito resignificar la atención educativa no convencional en la educación inicial en el estado Falcón, en base a una concepción epistémica y metodológica, que permita una conciencia de acción social transformadora, un análisis de la integración familia- escuela - comunidad garantizando una educación sustentada en una concepción humanista, reflejando la formación del docente actual que implica un verdadero compromiso. Es un estudio de naturaleza cualitativo, gira en torno al paradigma sociocrítico de Habermas, donde afirma que las personas son capaces de ir más allá de solo comprender la realidad e interpretar los contextos, tiene como finalidad última lograr la transformación social. Atendiendo a las experiencias significativas de un accionar como docente, se parte de la sistematización de experiencias de Jara, es un ordenamiento, reconstrucción, descubriendo la lógica del proceso vivido y la reflexión vivida, estudiada en continuo cambio. Se realizaron entrevistas a informantes clave, visitas a las instituciones educativas en el período académico 2022-1, período académico 2022-2 con el apoyo de las participantes del curso ambientes de aprendizaje convencionales y no convencionales de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, se constató que en la mayoría centros de educación inicial la ausencia del personal docente que se desempeña en ambientes de familia y comunidad, han dejado sola las comunidades de escasos recursos económicos y que requiere la integración de la triada familia-escuela-comunidad, para contribuir con una concepción holística y de una educación de calidad.L\u27objectif de cette investigation est de resignifier l\u27attention éducative non conventionnelle dans l\u27éducation préscolaire dans l\u27État Falcón, sur la base d\u27une conception épistémique et méthodologique qui permet une prise de conscience de l\u27action sociale transformatrice, une analyse de l\u27intégration famille-école-communauté, garantissant une éducation basée sur une conception humaniste, reflétant la formation des enseignants actuels qui implique un véritable engagement. Il s\u27agit d\u27une étude qualitative, basée sur le paradigme sociocritique de Habermas, qui affirme que les personnes sont capables d\u27aller au-delà de la simple compréhension de la réalité et de l\u27interprétation des contextes, dans le but ultime de parvenir à une transformation sociale. La systématisation des expériences de Jara est basée sur les expériences significatives d\u27une action en tant qu\u27enseignant, il s\u27agit d\u27une mise en ordre, d\u27une reconstruction, de la découverte de la logique du processus vécu et de la réflexion vécue, étudiée dans un changement continu. Des entretiens ont été menés avec des informateurs clés, des visites dans des établissements d\u27enseignement au cours de la période académique 2022-1, la période académique 2022-2 avec le soutien des participants du cours environnements d\u27apprentissage conventionnels et non conventionnels de l\u27Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, il a été constaté que dans la plupart des centres d\u27éducation préscolaire l\u27absence d\u27enseignants qui travaillent dans des environnements familiaux et communautaires, ont laissé seuls les communautés de ressources économiques limitées, ce que nécessite l\u27intégration de la triade famille-école-communauté, pour contribuer à une conception holistique et une éducation de qualit