Portal de Revistas Académicas de la Universidad Nacional
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Editorial
No full textLa REVISTA GEOGRÁFICA DE AMÉRICA CENTRAL (RGAC), es una publicación de la Escuela de Ciencias Geográficas (ECG), de la Facultad de Ciencias de la Tierra y el Mar (FCTM), de la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA); publicada periódicamente por la Editorial de la Universidad Nacional (EUNA) desde 1974. Con el objetivo difundir investigaciones relacionadas con las Ciencias Geográficas y temáticas afines, por medio de la publicación de trabajos originales, informes inéditos o adelantos de investigación que tengan especial relación con América Central, abordando temáticas propias de la Geografía: estudios regionales, conflictos urbano/rural, ordenamientoterritorial, recursos naturales, manejo de cuencas hidrográficas, cienciasde la información geográfica, análisis demográfico, temas relacionadoscon epistemología y la enseñanza de esta disciplina
Las mujeres en la diplomacia mexicana: historia y barreras políticas, sociales, económicas y culturales
No full textSince the last few decades, feminism has been incorporated into the discipline of International Relations (IR), which has represented an important theoretical and practical advance in international dynamics with a gender perspective. Based on the notion that disparities between women and men have an impact on power structures, the question of including women’s experiences and voices in the analysis of international politics has increased. The purpose of this article is to answer the following questions: where are the women in Mexican diplomacy? Which are the most important barriers or obstacles that Mexican women have faced to be part of the Mexican Foreign Service? Considering that, although Mexico adopted a feminist foreign policy, women do not occupy the highest hierarchical positions in the public sector. To further advance the study and its application in diplomatic practice, key contributions made by eminent feminist scholars such as J. Ann Tickner and Cynthia Enloe are also examined. This article presents a literature review as a methodological approach on the influence of Feminism in the discipline and on the participation of Mexican women in the country’s public diplomacy.Desde hace algunas décadas, el feminismo se ha incorporado a la disciplina de las Relaciones Internacionales (RR. II.) y esto ha supuesto un importante avance teórico y práctico de la dinámica internacional con perspectiva de género. Basado en la noción de que las disparidades entre mujeres y hombres tienen un impacto en las estructuras de poder, se plantea la cuestión de incluir las experiencias y voces de las mujeres en el análisis de la política internacional. El propósito de este artículo es contestar a las siguientes preguntas: ¿en dónde están las mujeres en la diplomacia mexicana? Y ¿cuáles son las principales barreras u obstáculos a las que las mujeres mexicanas se han enfrentado para formar parte del Servicio Exterior mexicano? Aunque México adoptó una política exterior feminista, las mujeres no ocupan los puestos de mayor nivel jerárquico en el sector público. Para seguir avanzando en el estudio y su aplicación en la práctica diplomática, también se examinan las contribuciones clave realizadas por eminentes académicas feministas como J. Ann Tickner y Cynthia Enloe. Este artículo presenta un enfoque metodológico, a través de una revisión de literatura, sobre la influencia del feminismo en la disciplina y sobre la participación de las mujeres mexicanas en la diplomacia pública del país
Uma política pública educacional para o exercício pleno da cidadania global e dos direitos humanos: possibilidade de inclusão reivindicativa da dignidade humana.
No full text The multidimensional transformation of society as a global task of the universal educational and political agendas constitutes the hopeful possibility of building a better world driven by the common commitment to unify efforts around a dignified conviviality. This research, as a result of a documentary review, proposes a public policy on education with emphasis on the realization of global citizenship and human rights. It presents both dimensions and strategies designed to integrate sustainable and transcendental human dignity, conceived as the widespread aspiration underlying the construction of a conscious society. This society is envisioned as supportive of multiple belongings, open to diversity and pluralism, and committed to a collective vocation that, through ethical and moral attitudinal repertoire, leads to the revitalization of the social fabric. In conclusion, confronting individualism, fundamentalisms that sustain extreme positions, and intolerant attitudes, requires synergistic and strategic institutional efforts focused on enhancing critical thinking and the reciprocal commitment to safeguard personal autonomy, both individual and collective performance, as well as socially inclusive treatment. These requirements are inherent to the expansion of the possibilities to achieve both fraternal and supportive encounters and reconciliation that society in general demands to function coherently. El objetivo de esta investigación fue proponer una política pública educativa con énfasis en el ejercicio pleno de la ciudadanía global y los derechos humanos, para lo cual se exponen tanto dimensiones como estrategias que redunden en la inclusión reivindicativa de la dignidad humana sostenible y trascendental, como la aspiración generalizada que involucra la construcción de una sociedad consciente, solidaria con las pertenencias múltiples, abierta a la diversidad y los pluralismos, así como comprometida con la vocación colectiva que, valiéndose del repertorio actitudinal ético y moral, conduzca a la revitalización del tejido social. Se utilizó la revisión documental con enfoque cualitativo y el análisis de contenido, con la finalidad de deducir relaciones teóricas, epistémicas y posibles acciones que redundaran en la praxis de una convivencia sostenible, inclusiva, funcional y pacífica. Los resultados indican que pensar el mundo posible requiere la praxis del civismo, proceso que insta a la humanidad a reconocer los derechos y garantías que le asisten a todo en tanto su pertenencia al género humano. En conclusión, enfrentar el individualismo, los fundamentalismos responsables de posiciones extremas y las actitudes intolerantes requiere de esfuerzos institucionales sinérgicos y estratégicos enfocados en potenciar el sentido crítico y el compromiso recíproco de resguardar autonomía personal, el desempeño tanto individual como colectivo, así como el trato socialmente inclusivo, requerimientos inherentes a la ampliación de las posibilidades para lograr el encuentro y la reconciliación, tanto fraterna como solidaria que exige la sociedad en general para funcionar de modo coherente. O objetivo desta pesquisa foi propor uma política pública educacional com ênfase no exercício pleno da cidadania global e dos direitos humanos. Para tanto, apresentam-se dimensões e estratégias orientadas à inclusão reivindicativa da dignidade humana, entendida como sustentável e transcendental, concebida como aspiração coletiva que envolve a construção de uma sociedade consciente, solidária em suas múltiplas pertenças, aberta à diversidade e ao pluralismo, além de comprometida com a vocação coletiva que, apoiada em repertórios ético-morais, promova a revitalização do tecido social. Utilizou-se a revisão documental com enfoque qualitativo e análise de conteúdo, a fim de deduzir relações teóricas, epistêmicas e possíveis ações que contribuam para a práxis de uma convivência sustentável, inclusiva, funcional e pacífica. Os resultados indicam que pensar um mundo possível exige a prática do civismo, processo que convoca a humanidade a reconhecer os direitos e garantias inerentes à condição de pertencimento ao gênero humano. Conclui-se que o enfrentamento do individualismo, os fundamentalismos responsáveis por posições extremas e as atitudes intolerantes requer esforços institucionais sinérgicos e estratégicos, voltados a fortalecer o sentido crítico e o compromisso recíproco de preservar a autonomia pessoal, o desempenho individual e coletivo, bem como o tratamento socialmente inclusivo. Tais elementos são requisitos essenciais para ampliar as possibilidades de encontro e reconciliação, tanto fraterna quanto solidária, exigidos pela sociedade para funcionar de forma coerente
A Educação Secundária de Adultos e os Objectivos de Desenvolvimento Sustentável: Reflexões e experiências de um professor na Andaluzia, Espanha
No full textThis article invites reflection and raises the following question: is there an integration of the SDGs in the curriculum and educational practices of adult secondary education in Andalusia (Spain), can the SDGs be effectively integrated into adult education, and what impact does their integration have on the learning and development of this type of students? These questions will be addressed from the real knowledge of the curriculum and from the teaching experience in Secondary Adult Education in Andalusia (Spain) through the subject of Social Sphere. The main conclusion is that the integration of the SDGs in educational practices contributes to generate significant learning in adult learners, enabling them to face global challenges and contributing to the formation of a sustainable global citizenship. El presente artículo invita a reflexionar y plantea la siguiente pregunta: ¿existe una integración de los ODS en el currículo y en las prácticas educativas de la educación secundaria adultos en Andalucía (España)? ¿se pueden integrar de manera efectiva los ODS en la enseñanza de adultos? y ¿qué impacto tiene su integración en el aprendizaje y desarrollo de este tipo de alumnado? Estos interrogantes serán abordados desde el conocimiento real del currículo y desde la experiencia docente en la educación secundaria de personas adultas en Andalucía (España), a través de la materia de Ámbito Social. La principal conclusión es que la integración de los ODS en las prácticas educativas contribuye a generar aprendizajes significativos en el alumnado adulto capacitándolos ante los retos globales y contribuyendo a la formación de una ciudadanía global sostenible.Este artigo convida à reflexão e levanta a seguinte questão: existe uma integração dos ODS no currículo e nas práticas educativas da educação secundária de adultos na Andaluzia (Espanha), podem os ODS ser efetivamente integrados na educação de adultos, e que impacto tem a sua integração na aprendizagem e desenvolvimento deste tipo de estudantes? Estas questões serão abordadas a partir do conhecimento real do currículo e da experiência de ensino na Educação Secundária de Adultos na Andaluzia (Espanha) através da disciplina de Esfera Social. A principal conclusão é que a integração dos ODS nas práticas educativas contribui para gerar aprendizagens significativas nos alunos adultos, capacitando-os para enfrentar os desafios globais e contribuindo para a formação de uma cidadania global sustentável
A integração das histórias em banda desenhada na biblioteca escolar: desafios e oportunidades
No full textThis article presents the results of the educational innovative project “Comics in the school library”, focused on the process of integrating comics as part of the library collection in a public Elementary school in Barcelona (Spain). In this case study, a collaborative approach between school and university was taken to examine collectively the role of comics in the school reading practices and, specifically, in the school library. This article presents a qualitative analysis of the process of rethinking comics in the school, with diverse data gathered through direct observation, documentary reports of the school library collection, questionnaires (to students), and interviews (to students, teachers, librarians, and family members). The research of this transformative experience has allowed, on one hand, to document the positioning of the educational community regarding comics as part of the school collection and, on the other hand, to analyse the challenges that appeared throughout the project. The analysis of the data reveals key aspects to consider in the effort of giving more importance to comics in school, such as to define the criteria to select the comics, to envision strategies to train the teachers, and to plan its use in the school space and practices to ensure its promotion. This article illustrates the great importance of the school library as a strategic space to impulse the promotion of comics in the school context, as well as the needs, debates and challenges that arise from this integration process.Este artículo expone los resultados del proyecto de innovación educativa “Cómics en la biblioteca escolar”, centrado en el proceso de integración del cómic en el fondo de la biblioteca de una escuela pública de Educación Primaria de Barcelona (España). Se trata de un estudio de caso en el cual se adoptó un enfoque colaborativo entre universidad y escuela para pensar conjuntamente el lugar del cómic en la cultura literaria escolar y, más en concreto, en el marco de la biblioteca escolar.
En este artículo, se presenta un análisis cualitativo del proceso de revalorización del cómic en esa escuela, con información diversa recogida a través de observación directa, registro documental del fondo de la biblioteca, cuestionarios (al alumnado) y entrevistas (a alumnado, docentes, bibliotecarias y familias). La investigación de esta experiencia de transformación escolar ha permitido, por un lado, documentar los posicionamientos de la comunidad educativa respecto al cómic como parte fundamental del fondo escolar y, por el otro, analizar los retos surgidos durante la implementación del proyecto.
El análisis de los datos revela aspectos clave por considerar en el esfuerzo de poner en valor el cómic en el marco escolar, como definir los criterios de selección del fondo de cómic, diseñar estrategias de formación del profesorado y planificar su dinamización en el espacio escolar a través de prácticas concretas de promoción. En este artículo, se muestra la importancia crucial de la biblioteca escolar como espacio estratégico para impulsar la promoción del cómic en el contexto escolar, así como las necesidades, los debates y retos que surgen de esta integración.Este artigo apresenta os resultados do projeto de inovação educacional "Quadrinhos na biblioteca escolar", que teve como objetivo integrar banda desenhada no fundo documental da biblioteca de uma escola pública de ensino básico em Barcelona (Espanha). Trata-se de um estudo de caso em que foi adotada uma abordagem colaborativa entre a universidade e a escola para refletir conjuntamente sobre o lugar das histórias em quadrinhos na cultura literária escolar e, mais especificamente, na biblioteca da escola.
O artigo em questão apresenta uma análise qualitativa do processo de revalorização dos livros de banda desenhada nessa escola, com base numa variedade de informações coletadas por meio de observação direta, registos documentais do acervo da biblioteca, questionários aplicados a alunos e entrevistas a alunos, professores, bibliotecários e famílias. A investigação sobre esta experiência de transformação escolar permitiu, por um lado, documentar as posições da comunidade educativa em relação aos quadrinhos como parte fundamental do fundo documental escolar e, por outro, analisar os desafios que surgiram durante a implementação do projeto.
A análise dos dados revela aspetos fundamentais a considerar no esforço de valorização dos livros de banda desenhada no contexto escolar, como a definição dos critérios de seleção da coleção de livros de banda desenhada, a elaboração de estratégias de formação de professores e o planeamento da sua dinamização no espaço escolar por meio de práticas promocionais específicas. O artigo mostra a importância crucial da biblioteca escolar como espaço estratégico para impulsionar a promoção das histórias em quadrinhos no contexto escolar, bem como as necessidades, os debates e os desafios que surgem dessa integração
Estrategias que aportan a transformar la percepción y la orientación vocacional hacia carreras de ingeniería en Colombia
No full textThe lack of interest in engineering among young people in Colombia calls for an educational strategy that connects theory and practice. Formative assessment and methodologies such as the extended classroom, together with the use of interactive technologies, will enable students to understand the applicability of engineering to everyday problems associated with this profession. In addition, the creation of partnerships between universities and companies will provide professional experiences that will motivate them to see it as a driver of social, environmental, and economic change. Such a shift in education could promote interest in engineering and support technological growth.El desinterés de las personas jóvenes en Colombia hacia la ingeniería demanda una estrategia educativa que conecte teoría y práctica. La evaluación formativa y las metodologías como el aula extendida, juntamente con el uso de tecnologías interactivas, permitirán al estudiantado comprender la aplicabilidad de la ingeniería en problemas de la vida cotidiana asociados a esta profesión. Además, crear alianzas entre universidades y empresas proporcionará experiencias profesionales que motivarán a verla como un motor de cambio social, ambiental y económico. Tal permuta en la educación podría promover el interés en la ingeniería y apoyar el crecimiento tecnológico
Agroecologia e desenvolvimento rural: uma abordagem integrada para a sustentabilidade agrícola
No full textThe sustainability of agricultural systems in rural areas faces challenges such as climate change, soil degradation, and the growing demand for food. In this context, agroecology has emerged as a strategic alternative to strengthen the resilience of agricultural systems and promote sustainable rural development. This study evaluated its potential through a systematic review of 117 scientific publications and official documents published between 2004 and 2025. The results show that agroecological practices reduce CO₂ emissions, promote biodiversity, regenerate soil quality, and enhance climate resilience, while integrating and revitalizing local knowledge. Moreover, they contribute to improving food security and economic autonomy, with women and young people playing a leading role in transforming their communities. The analysis also identified trends in the state of knowledge, highlighting a conceptual evolution in which agroecology is no longer viewed as a set of isolated practices but rather as an ecosocial paradigm that integrates environmental, social, economic, and political dimensions. This trend reflects a growing academic and institutional recognition of its potential towards fairer and more sustainable agri-food systems.La sostenibilidad de los sistemas agrícolas en zonas rurales enfrenta desafíos como el cambio climático, la degradación del suelo y la creciente demanda de alimentos. En este contexto, la agroecología se consolida como una alternativa estratégica para fortalecer la resiliencia de los sistemas agrícolas y fomentar el desarrollo rural sostenible. Este estudio evaluó su potencial mediante una revisión sistemática de 117 publicaciones científicas y documentos oficiales publicados entre 2004 y 2025. Los resultados muestran que las prácticas agroecológicas reducen emisiones de CO₂, promueven la biodiversidad, regeneran la calidad del suelo y aumentan la resiliencia climática, al tiempo que integran y revalorizan los saberes locales. Además, contribuyen a mejorar la seguridad alimentaria y la autonomía económica, con un rol protagónico de mujeres y jóvenes en la transformación de sus comunidades. El análisis también permitió identificar tendencias en el estado del conocimiento, destacando una evolución conceptual en la que la agroecología deja de verse como un conjunto de prácticas aisladas para consolidarse como un paradigma ecosocial que integra las dimensiones ambientales, sociales, económicas y políticas. Esta tendencia evidencia un creciente reconocimiento académico e institucional de su potencial para guiar transiciones agroalimentarias más justas y sostenibles.A sustentabilidade dos sistemas agrícolas em áreas rurais enfrenta desafios como as mudanças climáticas, a degradação do solo e a crescente demanda por alimentos. Nesse contexto, a agroecologia vem se consolidando como uma alternativa estratégica para fortalecer a resiliência dos sistemas agrícolas e promover o desenvolvimento rural sustentável. Este estudo avaliou seu potencial por meio de uma revisão sistemática de 117 publicações científicas e documentos oficiais publicados entre 2004 e 2025. Os resultados mostram que as práticas agroecológicas reduzem as emissões de CO₂, promovem a biodiversidade, regeneram a qualidade do solo e aumentam a resiliência climática, enquanto integram e revalorizam os saberes locais. Além disso, contribuem para melhorar a segurança alimentar e a autonomia econômica, com mulheres e jovens desempenhando um papel de destaque na transformação de suas comunidades. A análise também permitiu identificar tendências no estado do conhecimento, destacando uma evolução conceitual em que a agroecologia deixa de ser vista como um conjunto de práticas isoladas para se consolidar como um paradigma ecossocial que integra as dimensões ambiental, social, econômica e política. Essa tendência evidencia um crescente reconhecimento acadêmico e institucional de seu potencial para orientar transições agroalimentares mais justas e sustentáveis
Los retos curriculares en la formación inicial docente de la sociedad 5.0
No full textSince the globalization processes began, there have been countless social changes that have influenced the role of higher education institutions as trainers of professionals. In this context, a question arises: what are the curricular challenges currently facing initial teacher training in its role as a mobilizer of knowledge in the context of the fifth social revolution? The aim is paper to problematize the transition of teacher training towards a reconceptualization that considers subjectivity as a central and fundamental element, taking into account the social changes that demand knowledge mobility. From this scenario, the role of knowledge mobilization arises in a society that tends to integrate technologies into everyday activities. Therefore, from a curricular point of view, social challenges become opportunities to rethink the role of teachers.Desde los procesos de globalización, se han producido un sinfín de cambios sociales que han influenciado el rol de las instituciones de educación superior como formadoras de profesionales. A partir de este contexto, surge la pregunta: ¿cuáles son los retos curriculares que enfrenta actualmente la formación inicial docente en su rol de movilizador de conocimiento en el contexto de la quinta revolución social? Se busca problematizar sobre el tránsito de la formación docente hacia una reconceptualización que considera la subjetividad como elemento central y fundante, al considerar los cambios sociales que demandan una movilidad del conocimiento. Desde este escenario, surge el rol de movilización del conocimiento en una sociedad que propende a la integración de las tecnologías en las actividades de la vida diaria. Por lo tanto, desde el punto de vista curricular, los retos sociales se convierten en las oportunidades para repensar el rol del profesorado
Rasgos maltratados de la enseñanza: una reflexión sobre los procesos éticos, relacionales y subjetivos en la escuela contemporánea
No full textThis paper reports an essayistic style and its purpose is to analyze some features of teaching that are generally ignored in the current pedagogical field. However, given the predictive nature of teaching, the intentional and planned nature of the process, several notions are developed in relation to teaching insofar as it is revealed as a conscious, emergent, and contingent process, as a donation, as a two-way and fully relational act, as a subjectivizing, democratic, and proxemic process, transmitter of inheritance and necessarily paused. Thus, a notion of teaching is presented that focuses on a teacher’s role that is not different from what it has traditionally been, but that seeks to re-signify it from the appropriation of ethical meanings in teaching and school formation.Este trabajo reporta un estilo ensayístico y su propósito es analizar algunos rasgos de la enseñanza que generalmente son ignorados en el ámbito pedagógico actual. No obstante, dado lo previsivo de la enseñanza, lo intencional y planificado del proceso, se desarrollan diversas nociones en relación con la enseñanza en tanto esta se revela como un proceso consciente, emergente y contingente, como donación, acto en doble vía y plenamente relacional, proceso subjetivador, democrático y proxémico, transmisor de la herencia y necesariamente pausado. Al ser así, se presenta una noción de la enseñanza que focaliza un rol del maestro que no es distinto a lo que tradicionalmente ha sido, pero que busca resignificarlo desde la apropiación de sentidos éticos en la enseñanza y la formación escolar
Mathematical Accommodations for Students with Autism Spectrum and Attention Deficit Hyperactivity Disorders: International Comparisons of Education Disparities
No full textThis international comparative study examines arithmetic instruction accommodations for students with Autism Spectrum Disorder (ASD), Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), and co-morbidities. In ten countries, the research discovers differences in policy support, teacher training, and access to materials. Implications are that although high-resource nations have organized inclusive practices supported by professional development, lower-resource countries utilize unstructured, incoherent practices. Most notably, student accommodations for ASD and ADHD co-occurring are non-existent, which reflects an imperative lacking space in inclusive pedagogy. There are contributions to the effectiveness of arithmetic pedagogy from cultural, institutional, and socio-economic contexts. This study emphasizes the requirement for targeted, scalable, and culture-sensitive interventions that include math education as a social justice and equity imperative.This international comparative study examines arithmetic instruction accommodations for students with Autism Spectrum Disorder (ASD), Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), and co-morbidities. In ten countries, the research discovers differences in policy support, teacher training, and access to materials. Implications are that although high-resource nations have organized inclusive practices supported by professional development, lower-resource countries utilize unstructured, incoherent practices. Most notably, student accommodations for ASD and ADHD co-occurring are non-existent, which reflects an imperative lacking space in inclusive pedagogy. There are contributions to the effectiveness of arithmetic pedagogy from cultural, institutional, and socio-economic contexts. This study emphasizes the requirement for targeted, scalable, and culture-sensitive interventions that include math education as a social justice and equity imperative