Portal de Revistas Académicas de la Universidad Nacional
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El viejo fantasma juvenil: el/la estudiante costarricense de educación secundaria como sujeto político
No full textYoung political activism and its impact on social change in Costa Rica are not foreign to academic discussion. However, the figure of the young high school student has been relegated to a few sporadic mentions and to positions that indicate a lack of or negligible relevance and significance. This creates an image of students as an apathetic and apolitical mass. The present essay proposes a reflective exercise: to think of the high school students as a political subject. For this, the theoretical, conceptual, and methodological route is framed by the notions of field and agent from Pierre Bourdieu’s constructivist structuralism. The objective of the discussion presented here is to generate an approach to understand the positions, the production of discourse, and the action of the subject in the political field, from general historiographical perspective of the student and the educational system in which he/she is situated.El activismo político juvenil y su impacto en el cambio social costarricense no son ajenos a la discusión académica. Sin embargo, la figura del o de la joven estudiante de educación secundaria ha sido relegada a unas pocas menciones esporádicas y a posicionamientos que señalan una escasa o nula relevancia y trascendencia. Se configura, así, un imaginario del estudiantado como una masa apática y apolítica. En el presente ensayo se propone un ejercicio reflexivo: pensar al o a la estudiante de educación secundaria como sujeto político. Para esto, se plantean como vía teórica-conceptual y metodológica las nociones de campo y agente del estructuralismo constructivista de Pierre Bourdieu. El objetivo de la discusión que aquí se propone es generar un acercamiento a la comprensión de la posición, la producción de discurso y la acción del sujeto en el campo político, desde una mirada historiográfica general del o de la estudiante y del sistema educativo en el que se circunscribe
Prácticas de acogida e integración de migrantes en Costa Rica y República Dominicana
No full textThe objective of this contribution is to identify and analyze the policies, practices of integration and protection of migrants, asylum seekers and refugees in vulnerable situations in Central America and the Caribbean, specifically through two case studies: Costa Rica and Dominican Republic; based on concepts such as sanctuary cities, hospitality, and solidarity, associated with the sanctuary movement that originated in the United States in the 1980s. The results show, on the one hand, a low rate of approval and processing of asylum applications, so that the practices of reception and integration of the population subject to study acquire greater relevance. However, there is a clear difference in the implementation of the concept with respect to the global north, due to the complexity of the migratory categories in the region and because they do not represent an opposition or resistance to local policies because they are intergovernmental agreements.La presente aportación tiene como objetivo identificar y analizar las políticas, prácticas de integración y protección a migrantes en situación de vulnerabilidad en América Central y El Caribe, específicamente a través de dos casos de estudio: Costa Rica y República Dominicana. A partir de conceptos como ciudades santuarios, hospitalidad y solidaridad, asociadas al movimiento santuario que tuvo origen en Estados Unidos en la década de 1980. Los resultados muestran, por un lado, una baja tasa de aprobación y procesamiento de las solicitudes de asilo, por lo que las prácticas de acogida e integración de la población sujeta a estudio adquieren mayor relevancia. Sin embargo, existe una clara diferencia en la implementación del concepto con respecto al norte global, debido a la complejidad de las categorías migratorias en la región y a que no representan una contraposición o resistencia a las políticas locales, por tratarse de acuerdos intergubernamentales, bajo el alero de los organismos internacionales
Milei, hiperoccidentalismo y quiebre de la política de equidistancia
No full textThis study seeks to explore how Argentina’s rapprochement with Israel can be explained and how it impacts the country’s historic policy of equidistance. The general objective of the study is to analyze Milei’s approach to Tel Aviv and its repercussions on this long-standing policy. Regarding the chosen methodological perspective, a qualitative research design was selected. Consequently, this research relies on both primary and secondary sources.As a result of the investigation, it is concluded that Argentina’s rapprochement with Israel responds not only to an international insertion strategy but also to strongly ideological and even religious components. Furthermore, this rapprochement leads to the breakdown of the policy of equidistance.Este trabajo busca indagar en ¿cómo se explica el acercamiento de Argentina a Israel? y ¿cómo repercute este sobre la histórica política de equidistancia? El objetivo general del trabajo gira en torno a analizar la aproximación de Milei a Tel Aviv y sus repercusiones sobre la histórica posición argentina en materia de política exterior. En torno a la perspectiva metodológica escogida para desarrollarlo, se opta por un diseño cualitativo. Como correlato, la investigación se apoya tanto en fuentes primarias como secundarias.
Fruto de las indagaciones se concluye que el acercamiento de Argentina a Israel responde a una estrategia de inserción internacional y a componentes fuertemente ideológicos e, incluso, confesionales, el cual trae como correlato el quiebre de la política de equidistancia
Professores de Ciências Sociais da cidade de Medellín e o ensino da história recente da Colômbia: uma tomada de posição
No full textThis paper sought to analyze the positions assumed by Social Science teachers of two educational institutions in Medellin when teaching the recent history of Colombia and how these positions reflected their political subjectivity. To this end, from a qualitative social approach, a case study was conducted involving six secondary school teachers. The results revealed that these teachers are political subjects who, by assuming a position and being aware of their political role, incorporated the recent history of violence as content in their classes with the objective that students, by understanding the past, could understand the present and contribute to its transformation. In this way, by assuming a position, teachers reflect their political subjectivity, understanding the act of positioning themselves as a political event in which the subject recognizes his past and projects a future.El presente trabajo buscó analizar las posiciones asumidas por los maestros de Ciencias Sociales de dos instituciones educativas en Medellín al enseñar la historia reciente de Colombia y cómo estas posiciones reflejaban su subjetividad política. Para este fin, desde un enfoque social cualitativo, se realizó un estudio de caso que involucró a seis maestros de educación secundaria. Los resultados revelaron que estos maestros son sujetos políticos que, al asumir una posición y ser conscientes de su rol político, incorporaron la historia reciente de la violencia como contenido en sus clases, con el objetivo que los estudiantes, al comprender el pasado, pudieran entender el presente y contribuir a su transformación. De esta forma, los maestros, al asumir posición, reflejan su subjetividad política, comprendiendo el acto de posicionarse como un acontecer político, en el cual, el sujeto reconoce su pasado y proyecta un futuro. Este artigo buscou analisar as posições assumidas por professores de ciências sociais em duas instituições educacionais de Medellín ao ensinar a história recente da Colômbia e como essas posições refletiam sua subjetividade política. Para tanto, a partir de uma abordagem social qualitativa, foi realizado um estudo de caso envolvendo seis professores do ensino médio. Os resultados revelaram que esses professores são sujeitos políticos que, ao assumir uma posição e ter consciência de seu papel político, incorporaram a história recente da violência como conteúdo em suas aulas com o objetivo de que os alunos, ao compreender o passado, pudessem entender o presente e contribuir para sua transformação. Dessa forma, os professores, ao assumirem uma posição, refletem sua subjetividade política, entendendo o ato de se posicionar como um evento político em que o sujeito reconhece seu passado e projeta um futuro
A Formação Inicial de Professores em Estudos Sociais: Estudo de caso de uma universidade privada na zona sul da Costa Rica
No full textThis article presents the data from a case study on initial teacher training in a Costa Rican university. For the analysis, we started from the study category of Initial Teacher Training, which is understood as a line of research in the didactics of history for decision-making and reflection in practice (Añahual and Jara, 2021). The methodological strategy corresponds to a text analysis matrix for the interpretation of the components of the official curriculum, as well as open coding and triangulation of curricular documents. It is concluded that the initial training model transitions between the categories of the technical and practical curriculum, but is mostly technical, in that a model predominates over the teaching of traditional Social Studies.En el presente artículo se exponen los datos obtenidos de un estudio de caso sobre la formación inicial docente en una universidad privada costarricense. Para el análisis se partió de la categoría de estudio de la Formación Inicial Docente, que se entiende como una línea de investigación en la didáctica de la historia para la toma de decisiones y reflexión en la práctica (Añahual y Jara, 2021). La estrategia metodológica corresponde a una matriz de análisis de textos para la interpretación de los componentes del currículo oficial, así como la codificación abierta y la triangulación de los documentos curriculares. Se concluye que el modelo de formación inicial transita entre las categorías del currículo técnico y práctico, pero es mayormente técnico, en cuanto predomina un modelo sobre la enseñanza de los Estudios Sociales tradicional.Este artigo apresenta os dados obtidos a partir de um estudo de caso sobre a formação inicial de professores em uma universidade privada da Costa Rica. Para a análise, partimos da categoria de estudo Formação Inicial de Professores, que é entendida como uma linha de pesquisa em didática da história para tomada de decisões e reflexão na prática (Añahual e Jara, 2021). A estratégia metodológica corresponde a uma matriz de análise de textos para interpretação dos componentes do currículo oficial, bem como codificação aberta e triangulação de documentos curriculares. Conclui-se que o modelo de formação inicial transita entre as categorias do currículo técnico e prático, mas é maioritariamente técnico, na medida em que predomina um modelo sobre o ensino dos Estudos Sociais tradicionais
Educação inclusiva nas ciências sociais: Abordagens didácticas e princípios fundamentais
No full textToday, education is facing challenges derived from changes in social reality, which requires rethinking didactics as a means to promote new forms of inclusion. This entails the need to develop alternatives that consolidate the principle of inclusion as a basis for quality education. In this sense, the article aims to analyze education from a didactic approach focused on inclusion. For this purpose, a qualitative methodology that integrated documentary review and interpretative action was used in order to describe and present results on the challenges faced by didactics when incorporating inclusive processes. It also highlights the importance of redefining the role of the teacher, approaching it from a new perspective that allows the construction of pedagogical strategies aimed at redefining didactic competence, considering both theory and practice in current educational contexts.Hoy en día, la educación enfrenta desafíos derivados de los cambios en la realidad social, lo que exige replantear la didáctica como medio para promover nuevas formas de inclusión. Esto conlleva la necesidad de desarrollar alternativas que consoliden el principio de inclusión como base de una educación de calidad. En este sentido, el artículo tiene como objetivo analizar la educación desde una didáctica centrada en la inclusión. Para ello, se empleó una metodología cualitativa que integró la revisión documental y la acción interpretativa, con el fin de describir y presentar resultados sobre los retos que enfrenta la didáctica al incorporar procesos inclusivos. Asimismo, se destaca la importancia de resignificar el rol de la persona docente, abordándolo desde una nueva perspectiva que permita construir estrategias pedagógicas orientadas a redefinir la competencia didáctica, considerando tanto la teoría como la práctica en los contextos educativos actuales.Hoje, a educação enfrenta desafios decorrentes das mudanças na realidade social, o que exige repensar a didática como forma de promover novas formas de inclusão. Isso implica na necessidade de desenvolver alternativas que consolidem o princípio da inclusão como base para uma educação de qualidade. Nesse sentido, o artigo tem como objetivo analisar a educação a partir de uma perspetiva didática voltada para a inclusão. Para tanto, utilizou-se uma metodologia qualitativa, integrando revisão documental e ação interpretativa, a fim de descrever e apresentar resultados sobre os desafios enfrentados pela didática ao incorporar processos inclusivos. Destaca-se também a importância de redefinir o papel do professor, abordando-o sob uma nova perspetiva que permita a construção de estratégias pedagógicas voltadas para a redefinição da competência didática, considerando a teoria e a prática nos contextos educacionais atuais
Aprendizagem ativa, um modelo a partir da experiência formativa baseada no intercâmbio de estudantes dos níveis I, II e III dos cursos teóricos e metodológicos da Escola de Sociologia da Universidade Nacional e da comunidade de Cacho Negro, Sarapiquí
No full textThis article describes an active learning methodology that involved 120 students from the School of Sociology at the National University of Costa Rica and the community of Cacho Negro, with the aim of deepening the application of theoretical and practical knowledge of the social sciences in a real-world context. The methodology, implemented in two theoretical courses and one practical course, sought to empower students and modify the approach to content and assessment. The results indicate a greater deepening of curricular knowledge and the development of socially sensitive competencies, skills, and attitudes. The study concludes that education should be an instrument of social transformation, which implies the need to break with traditional structures, make critical adjustments, and reimagine assessment as a horizontal process of growth, leaving aside the idea of hierarchy. Ultimately, the article highlights that the challenge is to innovate in order to achieve a more inclusive and effective education that privileges freedom of thought and critical reflection.Este artículo describe una metodología de aprendizaje activo que involucró a 120 estudiantes de la Escuela de Sociología de la Universidad Nacional de Costa Rica y a la comunidad de Cacho Negro, con el objetivo de profundizar en la aplicación de conocimientos teóricos y prácticos de las ciencias sociales en un contexto real. La metodología, implementada en dos cursos teóricos y uno práctico, buscó potenciar el protagonismo estudiantil y modificar el abordaje de los contenidos y la evaluación. Los resultados indican una mayor profundización en los saberes curriculares y el desarrollo de competencias, habilidades y actitudes con sensibilidad social. El estudio concluye que la educación debe ser un instrumento de transformación social, lo cual implica la necesidad de romper con las estructuras tradicionales, realizar ajustes críticos y reimaginar la evaluación como un proceso horizontal de crecimiento, dejando de lado la idea de jerarquía. En definitiva, el artículo resalta que el reto es innovar para lograr una educación más inclusiva y efectiva que privilegie la libertad de pensamiento y la reflexión crítica.Este artigo descreve uma metodologia de aprendizagem ativa que envolveu 120 alunos da Escola de Sociologia da Universidade Nacional da Costa Rica e a comunidade de Cacho Negro, com o objetivo de aprofundar a aplicação de conhecimentos teóricos e práticos das ciências sociais em um contexto real. A metodologia, implementada em dois cursos teóricos e um prático, buscou potencializar o protagonismo estudantil e modificar a abordagem dos conteúdos e da avaliação. Os resultados indicam um maior aprofundamento nos conhecimentos curriculares e o desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes com sensibilidade social. O estudo conclui que a educação deve ser um instrumento de transformação social, o que implica a necessidade de romper com as estruturas tradicionais, realizar ajustes críticos e reimaginar a avaliação como um processo horizontal de crescimento, deixando de lado a ideia de hierarquia. Em definitiva, o artigo destaca que o desafio é inovar para alcançar uma educação mais inclusiva e eficaz que privilegie a liberdade de pensamento e a reflexão crítica
Um seminário sobre pesquisa musical no ensino superior e sala de aula invertida: um projeto de pesquisa-ação
No full textIntroduction. The compulsory Seminars on Music Research I and II in the Bachelor of Music program at the Autonomous University of Aguascalientes (UAA) aim to introduce students to the field of research. However, the methods instructors employed have not fully met expectations in terms of engaging students and promoting their active participation in class activities and assignments. Researchers implemented the Flipped Classroom (FC) to explore alternative pedagogical strategies and help students approach music research methods more effectively. Objective. This study aimed to examine the feasibility of implementing FC in the Music Research Seminar I and the benefits and challenges for both instructors and students. Methodology. The methodology used was action research. Data collection methods included a field diary, non-participant and participant observations, and feedback from a critical friend. An ad hoc survey was designed to evaluate the overall intervention and assess the achievement of the study’s objective. Results. The FC approach enabled students to develop a deeper understanding of research methods and tools in music, exchange ideas and questions, and foster a collaborative environment among students and the instructor. The most notable outcome was students’ perception that they could manage their time and work at their own pace. Conclusion. The FC pedagogical strategy proved to be an effective approach for fostering students’ interest in the class, developing their music research skills, and enhancing their metacognitive abilities. Finally, students need time to adapt to a new learning structure and estimate its benefits. Future research could explore the long-term impact of implementing FC and compare teaching approaches to adapt them to students’ learning needs.Introducción. Los Seminarios de Investigación Musical I y II en la Licenciatura en Música de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) tienen como finalidad iniciar a estudiantes en el campo de la investigación; sin embargo, las estrategias implementadas por el personal docente para promover el interés de las personas estudiantes y fomentar su participación activa en clase no cumplieron totalmente con sus expectativas. El personal investigador implementó el enfoque del aula invertida o flipped classroom (FC) para encontrar formas alternativas de enseñar y ayudar a estudiantes a abordar los métodos de investigación musical de manera más efectiva. Objetivo. El objetivo principal de la investigación fue explorar la viabilidad de la implementación del enfoque FC en el Seminario de Investigación Musical, así como los beneficios y desafíos que implica tanto para las personas docentes como para la población estudiantil. Metodología. La metodología utilizada fue la investigación acción y los instrumentos de recolección de datos fueron el diario de campo, las observaciones no participantes y participantes, así como las observaciones y comentarios del amigo o amiga crítico. Para evaluar la intervención completa y el logro de sus objetivos, los sujetos investigadores diseñaron una encuesta ad hoc. Resultados. El enfoque del FC permitió al estudiantado comprender profundamente los métodos y las herramientas de investigación musical, intercambiar ideas y dudas y establecer un ambiente de cooperación entre la población estudiantil y el personal docente. El resultado más importante estuvo representado por las percepciones de las personas estudiantes, quienes sintieron que tenían la oportunidad de organizar su tiempo y trabajar a su propio ritmo. Conclusión. El enfoque FC demostró ser un enfoque beneficioso para promover el interés estudiantil en la clase, cultivar sus habilidades en la investigación musical y estimular su metacognición. Finalmente, esta población de estudiantes necesita tiempo para adaptarse a una nueva estructura de aprendizaje y estimar sus beneficios. Investigaciones futuras podrían explorar el impacto del enfoque FC a largo plazo, comparar distintos enfoques de enseñanza y adaptarlos a las necesidades de su aprendizaje.Introdução. Os Seminários de Pesquisa Musical I e II do Bacharelado em Música da Universidade Autônoma de Aguascalientes (UAA) têm como objetivo iniciar os alunos no campo da pesquisa; No entanto, as estratégias implementadas pelos professores para promover o interesse dos alunos e incentivar a sua participação ativa nas aulas não corresponderam plenamente às suas expectativas. Os pesquisadores implementaram a abordagem Flipped Classroom (FC) para encontrar formas alternativas de ensino e ajudar os alunos a abordarem os métodos de pesquisa musical de maneira mais eficaz. Objetivo. O principal objetivo da pesquisa foi explorar a viabilidade de implementar a abordagem FC no seminário de pesquisa musical, bem como os benefícios e desafios que isso implica para professores e alunos. Metodologia. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação e os principais instrumentos de coleta de dados foram o diário de campo, as observações não participantes e participantes, bem como as observações e comentários do amigo crítico. Para avaliar toda a intervenção e o alcance de seus objetivos, os pesquisadores elaboraram uma pesquisa ad hoc. Resultados. A abordagem FC permitiu que os alunos entendessem profundamente os métodos e ferramentas de pesquisa musical, trocassem ideias e dúvidas e estabelecessem um ambiente cooperativo entre alunos e professor. O resultado mais importante foi representado pelas percepções dos alunos, que sentiram que tiveram a oportunidade de organizar seu tempo e trabalhar no seu próprio ritmo. Conclusão. A abordagem FC provou ser uma abordagem benéfica na promoção do interesse dos alunos na sala de aula, cultivando suas habilidades de pesquisa musical e estimulando sua metacognição. Por fim, os alunos precisam de tempo para se adaptar a uma nova estrutura de aprendizagem e avaliar seus benefícios. Pesquisas futuras podem explorar o impacto de longo prazo da abordagem FC, comparar diferentes abordagens de ensino e adaptá-las às necessidades de aprendizagem dos alunos
Habilidades sociais de estudantes adolescentes em contextos multiculturais
No full textIntroduction. This study analyzes the level of development of social competence in adolescents of Ceuta. Method. In order to analyze the students\u27 social skills, through a descriptive and exploratory cross-sectional study, the Gismero González (2022) Social Skills Scale –EHS– was used. The selected sample (N = 194), using a non-probability sampling type for convenience, was made up of 50.50% (N = 98) boys and 49.50% (N = 96) girls. Results. In general terms, the students showed a medium-high level of social competence. The students with higher average values of social skills were the males, except in the social skills related to the expression of anger, where the girls show a higher level of these skills. The predominant religious culture in the sample is Muslim. Discussion. Christian/Catholic students have a higher level of social competence in skills related to the defense of their own rights, with the capacity of assertive denial or with the ability to request help or make requests, while Muslim students have a higher level of development of skills related to self-expression, expression of anger, and relationships with the opposite sex. Regarding the type of center, the students of the concerted center show greater social competence than those of the public center. Regarding the educational level, there is a gradual and progressive increase in the level of social skills. This study highlights the importance of developing social competence in students and the relevance it has in their daily life and for their social and professional future.Introducción. Con este estudio se analiza el nivel de desarrollo de la competencia social en adolescentes que tienen matrícula en Ceuta (España). Método. Con el objetivo de analizar las habilidades sociales del alumnado, mediante un estudio descriptivo y exploratorio de carácter transversal, se empleó las Escala de habilidades sociales –EHS– de Gismero González (2022). La muestra seleccionada (N= 194), mediante un tipo de muestreo no probabilístico por conveniencia, estaba formada por un 50,50% (N=98) de chicos y un 49,50% (N=96) de chicas. Resultados. En términos generales, el alumnado manifestó un nivel de competencia social medio-alto. El alumnado con valores medios superiores de habilidades sociales fue el masculino, excepto en las habilidades sociales relacionadas con la expresión del enfado, donde las chicas manifiestan un nivel más elevado de estas habilidades. La cultura religiosa predominante en la muestra es la musulmana. Discusión. El alumnado cristiano/católico cuenta con mayor nivel de competencia social en habilidades relacionadas con la defensa de derechos propios, con la capacidad de negación asertiva o con la capacidad de solicitar ayuda o realizar peticiones, mientras que el alumnado musulmán tiene mayor nivel de desarrollo de las habilidades relacionadas con la autoexpresión, la expresión de enfado y las relaciones con el sexo opuesto. En cuanto al tipo de centro, el alumnado del centro privado manifiesta una mayor competencia social que el del centro público. En cuanto al nivel educativo, existe un aumento paulatino y progresivo en el nivel de habilidades sociales. Este estudio pone de manifiesto la importancia de desarrollar la competencia social en el alumnado y la relevancia que tiene en su vida diaria y para su futuro social y profesional.Introdução. Este estudo analisa o nível de desenvolvimento da competência social em adolescentes matriculados em Ceuta. Método. Com o objetivo de analisar as habilidades sociais dos escolares, por meio de um estudo descritivo e exploratório de natureza transversal, foi utilizada a Escala de Habilidades Sociais –EHS– de Gismero González (2022). A amostra selecionada (N=194), por meio de amostragem não probabilística por conveniência, foi composta por 50,50% (N=98) de meninos e 49,50% (N=96) de meninas. Resultados. Em termos gerais, os alunos apresentaram um nível médio-alto de competência social. Os alunos com maiores valores médios de habilidades sociais são do sexo masculino, exceto para as habilidades sociais relacionadas à expressão de raiva, onde as meninas apresentam maior nível dessas habilidades. A cultura religiosa predominante na amostra é muçulmana. Discussão. Os alunos cristãos/católicos apresentam um maior nível de competência social em competências relacionadas com a defesa dos seus próprios direitos, com capacidade de negação assertiva ou com capacidade de solicitar ajuda ou fazer pedidos, enquanto os estudantes muçulmanos apresentam um maior nível de desenvolvimento de competências relacionadas com autoexpressão, expressão de raiva e relacionamentos com o sexo oposto. Quanto ao tipo de centro, os alunos do centro subsidiado apresentam maior competência social do que os do centro público. Em relação ao nível educacional, há um aumento gradual e progressivo no nível de habilidades sociais. Este estudo destaca a importância do desenvolvimento da competência social nos alunos e a relevância que tem no seu quotidiano e no seu futuro social e profissional
Fatores desencadeantes no local de trabalho que podem levar à síndrome de burnout em professores do ensino médio
No full textAim. The general purpose of the research was to analyze the triggering factors in the work context that can generate greater vulnerability to suffering from Burnout Syndrome in a sample of science teachers. Methodology. According to the nature of the work, it was located within the naturalistic paradigm, responding to the dominant mixed, qualitative approach. Questionnaires and interviews were applied to 14 science teachers, and a class observation was carried out in five institutions. The analysis was carried out descriptively, contrasting qualitative and quantitative elements. The validity process occurred through triangulation. Results. When analyzing the findings, it was found that the main trigger of the work context of Burnout Syndrome in the people participating in the research is work overload and situations associated with the sociocultural context in which the educational center is located. The triggering aspects associated with the sociocultural context that generated the greatest impact were situations of violence, the low social appreciation of the profession, and the lack of support from fathers, mothers, and guardians towards the teaching staff. Regarding the triggering situations associated with work overload, the following were determined: attention to SEN and the execution of administrative tasks. Recommendations. It is recommended to strengthen teacher training in the recognition, prevention, and management of Burnout Syndrome; reorganize the administrative burden to avoid work overload; and propose institutional strategic plans.Objetivo. El propósito general de la investigación fue analizar los factores desencadenantes del contexto laboral que pueden generar mayor vulnerabilidad de padecer el síndrome de burnout en una muestra de docentes de ciencias. Metodología. De acuerdo con la naturaleza del trabajo, este se ubicó dentro del paradigma naturalista; responde al enfoque mixto con dominio del cualitativo. Se aplicaron cuestionarios y entrevistas a 14 docentes de ciencias, y se realizó una observación de clase en cinco instituciones; el análisis se realizó de manera descriptiva, contrastando elementos cualitativos y cuantitativos; el proceso de validez se dio mediante la triangulación. Resultados. Al realizar el análisis de los hallazgos se encontró que el principal desencadenante del contexto laboral del síndrome del burnout en las personas participantes de la investigación son la sobrecarga laboral y las situaciones asociadas al contexto sociocultural en el que se ubica el centro educativo. Los aspectos desencadenantes asociados al contexto sociocultural que generaron mayor afectación fueron las situaciones de violencia, la poca valoración social de la profesión y la falta de apoyo por parte de padres, madres y personas encargadas hacia el personal docente. En cuanto a las situaciones desencadenantes asociadas a la sobrecarga laboral se determinó: la atención a las NEE y la ejecución de tareas administrativas. Recomendaciones. Se recomienda fortalecer la formación docente en el reconocimiento, prevención y afrontamiento del síndrome de burnout; reorganizar la carga administrativa para evitar la sobrecarga laboral y proponer planes estratégicos institucionales.Objetivo. O objetivo geral da pesquisa foi analisar os fatores desencadeantes no contexto de trabalho que podem gerar maior vulnerabilidade ao sofrimento da Síndrome de Burnout em uma amostra de professores de ciências. Metodologia. De acordo com a natureza do trabalho, situou-se dentro do paradigma naturalista, respondendo à abordagem qualitativa mista dominante. Foram aplicados questionários e entrevistas com 14 professores de ciências e realizada observação de aulas em cinco instituições. A análise foi realizada de forma descritiva, contrastando elementos qualitativos e quantitativos. O processo de validação ocorreu por meio de triangulação. Resultados. Ao analisar os achados, constatou-se que o principal desencadeador do contexto de trabalho da Síndrome de Burnout nas pessoas participantes da pesquisa é a sobrecarga de trabalho e situações associadas ao contexto sociocultural em que o centro educacional está inserido. Os aspectos desencadeantes associados ao contexto sociocultural que geraram maior impacto foram as situações de violência, a baixa valorização social da profissão e a falta de apoio de pais, mães e responsáveis ao corpo docente. Quanto às situações desencadeantes associadas à sobrecarga de trabalho, foram determinadas: atenção às NEE e execução de tarefas administrativas. Recomendações. Recomenda-se fortalecer a formação de professores no reconhecimento, prevenção e gestão da Síndrome de Burnout; reorganizar a carga administrativa para evitar sobrecarga de trabalho, propor planos estratégicos institucionais