Portal de Revistas Académicas de la Universidad Nacional
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Competência digital informacional em adolescentes mexicanos: análise de autoavaliação por sexo no contexto pós-pandêmico
No full textObjective. To identify how adolescents perceive themselves in terms of their digital competence in managing information in education. Methodology. An online questionnaire with Likert scale questions and open-ended questions in the dimensions of self-assessment of digital competence in information management, retrospective self-assessment, intersection with problem-solving competence, technical skills, and strategic competence. The representative sample was composed of students from a public high school. Discussion. Most students at the end of the pandemic feel confident in their digital competence in managing information for education; female students report less confidence in handling this competence compared to male students, with more stability in negative and neutral self-assessment; self-assessment results reveal three groups: positive (80.5%), neutral (14.5%), and negative (5%); both sexes reported growth in information management competence during the pandemic, with males retrospectively self-assessing higher than females. Recommendations. It is suggested to include informational competence training in the curriculum, develop differentiated support strategies, encourage reflective self-assessment, and establish continuous assessments in educational and workplace settings.Objetivo. Identificar cómo las personas adolescentes se perciben a sí mismas en términos de su competencia digital en el manejo de información en educación. Metodología. Cuestionario en línea con preguntas de escala Likert y preguntas abiertas en las dimensiones de autoevaluación de la competencia digital de manejo de información, autoevaluación retrospectiva, cruce con la competencia de resolución de problemas, habilidades técnicas y competencia estratégica. La muestra representativa estuvo compuesta por estudiantes de una escuela preparatoria pública. Discusión. La mayoría del estudiantado, al final de la pandemia, se siente segura en su competencia digital de manejo de información para educación; las estudiantes reportan menos confianza en el manejo de esta competencia en comparación con los estudiantes, con más estabilidad en la autoevaluación negativa y neutral; los resultados de autoevaluación revelan tres grupos: positivo (80,5%), neutral (14,5%), y negativo (5%); ambos sexos manifestaron un crecimiento en la competencia de manejo de información durante la pandemia, con los hombres autoevaluándose retrospectivamente mejor que las mujeres. Recomendaciones. Se sugiere incluir formación en competencia informacional en el currículo, desarrollar estrategias de apoyo diferenciadas, fomentar autoevaluación reflexiva y establecer evaluaciones continuas en entornos educativos y laborales.Objetivo. Identificar como os adolescentes se percebem em termos de sua competência digital no manejo de informações na educação. Metodologia. Questionário online com perguntas na escala Likert e perguntas abertas nas dimensões de autoavaliação da competência digital no manejo de informações, autoavaliação retrospectiva, cruzamento com a competência de resolução de problemas, habilidades técnicas e competência estratégica. A amostra representativa foi composta por estudantes de uma escola pública de ensino médio. Discussão. A maioria dos estudantes no final da pandemia se sente segura em sua competência digital no manejo de informações para a educação; as estudantes relatam menos confiança no manejo dessa competência em comparação com os estudantes, com mais estabilidade na autoavaliação negativa e neutra; os resultados da autoavaliação revelam três grupos: positivo (80,5%), neutro (14,5%) e negativo (5%); ambos os sexos relataram crescimento na competência de manejo de informações durante a pandemia, com os homens se autoavaliando retrospectivamente melhor que as mulheres. Recomendações. Sugere-se incluir formação em competência informacional no currículo, desenvolver estratégias de apoio diferenciadas, incentivar a autoavaliação reflexiva e estabelecer avaliações contínuas em ambientes educacionais e laborais
O papel dos pátios escolares como estratégias de inclusão educativa: uma revisão sistemática
No full textIntroduction. Inclusive education, recognized as a human right, focuses on diversity and the participation of all students. Within this framework, school playgrounds play an essential role as spaces for learning and inclusion, spaces that can and should be transformed into sustainable environments in harmony with nature, spaces that favour the development of all students, especially those who are most vulnerable, such as students with Specific Educational Support Needs. Objective. This study conducts a systematic review to examine the scientific literature on inclusive playgrounds and identify the benefits of projects implemented to transform school environment and guarantee quality education for all. Method. The review was conducted using peer-reviewed scientific articles published between January 2010 to April 2023 in the main databases, focusing on key concepts such as educational inclusion, diversity, and inclusive playgrounds. Of the 583 articles identified, 20 met the inclusion criteria. Results. Inclusive playgrounds offer multiple benefits: they reduce conflicts and promote co-education and interactions between students with and without disabilities. In addition, they foster values such as coexistence, respect, non-discrimination, and tolerance. Conclusion. Programs and projects centered on school playgrounds constitute effective strategies for student inclusion, as they contribute to children’s comprehensive development, aligning with the Sustainable Development Goals and promoting inclusive and quality education.Introducción. La educación inclusiva, reconocida como un derecho humano, se enfoca en la diversidad y la participación de todo el alumnado. En este contexto los patios escolares desempeñan un papel esencial como espacios de aprendizaje e inclusión, espacios que pueden y deben ser transformados en entornos sostenibles y en armonía con la naturaleza, espacios que favorezcan el desarrollo de todo el estudiantado, principalmente del alumnado más vulnerable como son el Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Objetivo. Realizar una revisión sistemática para conocer la producción científica sobre patios inclusivos e identificar los beneficios de los proyectos llevados a cabo para transformar los centros y garantizar una educación de calidad para todas las personas. Metodología. La revisión se ha realizado con artículos científicos, de revisión por pares, publicados desde enero de 2010 a abril de 2023 en las principales bases de datos, en torno a conceptos claves como educación inclusiva, diversidad y patios inclusivos. De 583 artículos identificados 20 cumplieron los criterios de inclusión. Resultados. Los patios inclusivos ofrecen múltiples beneficios: disminuyen los conflictos, favorecen la coeducación y las interacciones entre el alumnado con y sin discapacidad con sus iguales. Además, potencia los valores de convivencia, respeto, no discriminación y tolerancia. Conclusión. Los programas y proyectos centrados en los patios escolares son estrategias efectivas para la inclusión del alumnado ya que contribuyen al desarrollo integral de la niñez, alineándose con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y promoviendo una educación inclusiva y de calidad.Introdução. A educação inclusiva, reconhecida como um direito humano, centra-se na diversidade e na participação de todos os alunos. Neste contexto, os recreios escolares desempenham um papel essencial como espaços de aprendizagem e de inclusão, espaços que podem e devem ser transformados em ambientes sustentáveis em harmonia com a natureza, espaços que favorecem o desenvolvimento de todos os alunos, especialmente dos alunos mais vulneráveis, como os que têm Necessidades Educacionais Específicas. Objetivo. Realizar uma revisão sistemática da produção científica sobre os pátios inclusivos e identificar os benefícios dos projetos desenvolvidos para transformar as escolas e garantir uma educação de qualidade para todas as pessoas. Metodologia. A revisão foi realizada com artigos científicos, avaliados por pares, publicados entre janeiro de 2010 a abril de 2023 nas principais bases de dados, em torno de conceitos-chave como educação inclusiva, diversidade e pátios inclusivos. Dos 583 artigos identificados, 20 atenderam aos critérios de inclusão. Resultados. Os pátios inclusivos oferecem múltiplas vantagens: reduzem os conflitos, favorecem a co-educação e as interacções entre estudantes com e sem deficiência e seus pares. Além disso, promovem os valores da coexistência, do respeito, da não discriminação e da tolerância. Conclusão. Os programas e projectos baseados nos pátios escolares constituem estratégias eficazes para a inclusão dos alunos, uma vez que contribuem para o desenvolvimento integral da infancia, alinhando-se com os Objectivos de Desenvolvimento Sustentável e promovem uma educação inclusiva e de qualidade
Adequação didática do processo de instrução sobre quadriláteros em um livro e implementado por professores do ensino fundamental
No full text[Objective] The objective of the study was to analyze and compare the level of didactic suitability of instructional processes related to the study of quadrilaterals, starting with the analysis of a primary education book that addresses the topic, followed by the analysis of two lessons actually implemented by teachers who used the book as a resource, examining their actions to evaluate whether or not they improved the process outlined in the book. [Methodology] After the level of didactic suitability of the book was determined, a case study was carried out with two primary school teachers (one novice and one expert) who used the same book in the fourth year of elementary school to teach the lessons on quadrilaterals. For the analysis, the didactic suitability indicators of a general analysis guide of instructional processes were adapted to the topic of quadrilaterals, to the educational level (elementary) and to the Costa Rican curriculum. [Results] The level of suitability of the instructional process outlined in the book was medium (on a high, medium or low scale), containing some weaknesses and mathematical errors. The instructional processes implemented by both teachers were less appropriate than the ones described in the book, although there were no significant differences. There were few actions implemented by the teachers that resulted in an improvement of the instructional process used in the book. [Conclusions] The levels of adequacy of the processes implemented by the teachers were below the level of the process outlined in the book, presenting errors and weaknesses specific to the book and amplifying them. It is necessary to provide opportunities for teachers to improve their ability to use the book critically as well as their didactic-mathematical knowledge. The indicators adapted can be used to support teachers in these tasks.[Objetivo] El objetivo del estudio fue analizar y comparar el nivel de idoneidad didáctica de procesos instruccionales sobre cuadriláteros, empezando por el análisis de un libro de educación primaria que aborda el tema, seguido del análisis de dos lecciones realmente implementadas por docentes que utilizaron dicho libro como un recurso, examinando sus acciones que resultaron en una mejora o no del proceso pautado en el libro. [Metodología] Después de concretar el nivel de idoneidad didáctica del libro, se realizó un estudio de casos con dos docentes de primaria (una novel y una experta) que usaron el mismo libro en cuarto año de primaria para impartir las lecciones de cuadriláteros. Para el análisis se adaptaron los indicadores de idoneidad didáctica de una guía de análisis general de procesos instruccionales al tema de cuadriláteros, al nivel educativo (primaria) y al currículo costarricense. [Resultados] El nivel de idoneidad del proceso instruccional pautado en el libro resultó ser medio (en una escala alto, medio o bajo), y presentó debilidades y errores matemáticos. Los procesos instruccionales implementados por ambas docentes obtuvieron un nivel de idoneidad menor que el pautado en el libro, si bien no existen diferencias significativas, fueron pocas las acciones realizadas por las docentes que resultaron en una mejora del proceso instruccional del libro. [Conclusiones] Los niveles de idoneidad de los procesos implementados por las docentes fueron inferiores al nivel del proceso pautado en el libro, presentando errores y debilidades propias del recurso y ampliándolas, resulta necesario proporcionar oportunidades para que las docentes mejoren su capacidad para usar el libro y sus conocimientos didáctico-matemáticos de modo crítico. Los indicadores adaptados pueden usarse para apoyar a los docentes en dichas tareas.[Objetivo] O objetivo do estudo foi analisar e comparar o nível de adequação didática dos processos de instrução sobre quadriláteros, começando com a análise de um livro do ensino fundamental que trata do assunto, seguida pela análise de duas aulas realmente implementadas por professores que usaram o livro como recurso, examinando suas ações que resultaram em uma melhoria ou não do processo descrito no livro. [Metodologia] Depois de determinar o nível de adequação didática do livro, foi realizado um estudo de caso com dois professores do ensino fundamental (um novato e um experiente) que usaram o mesmo livro no quarto ano do ensino fundamental para dar aulas sobre quadriláteros. Para a análise, os indicadores de adequação didática de um guia de análise geral de processos instrucionais foram adaptados ao tópico de quadriláteros, ao nível educacional (primário) e ao currículo da Costa Rica. [Resultados] O nível de adequação do processo de instrução descrito no livro foi considerado médio (em uma escala alta, média ou baixa) e apresentou pontos fracos e erros matemáticos. Os processos instrucionais implementados por ambos os professores obtiveram um nível de adequação menor do que o descrito no livro, embora não haja diferenças significativas, houve poucas ações realizadas pelos professores que resultaram em uma melhoria do processo instrucional do livro. [Conclusões] Os níveis de adequação dos processos implementados pelos professores foram inferiores ao nível do processo descrito no livro, apresentando erros e debilidades do recurso e ampliando-os, é necessário oferecer oportunidades para que os professores melhorem sua capacidade de usar o livro e seu conhecimento didático-matemático de forma crítica. Indicadores personalizados podem ser usados para apoiar os professores nessas tarefas
Uma estrutura inovadora para visão mecânica inteligente com base na aprendizagem profunda
No full text[Objective] The field of computer vision has seen remarkable progress, largely due to the advancements in deep learning. These developments have revolutionized image recognition, interpretation, and application across numerous domains. This paper introduces a new framework designed to expand the potential of computer vision systems by harnessing the power of deep learning techniques. Deep neural networks are at the core of this new system, providing exceptional accuracy and reliability in tasks such as object recognition, image segmentation, and scene understanding. [Methodology] Furthermore, this framework offers a versatile platform for real-time image processing, paving the way for numerous applications in areas like industrial automation, medical diagnostics, and autonomous vehicles. This study comprehensively explores the architectural elements and methodologies that drive this innovative framework. It emphasizes the framework\u27s technological capabilities, scalability, adaptability, and potential for broad adoption across industries seeking advanced computer vision solutions. [Results] The proposed model, Convolutional Neural Network-Feature Pyramid Network (CNN-FPN), demonstrates superior performance across all evaluated metrics for object detection compared to existing models. Specifically, it achieves the highest scores in Accuracy (57.2%), Recall (60.4%), Precision (94.1%), F1-Score (73.5%), and AUC (0.983). These results indicate that the proposed model offers superior performance and reliability in object detection tasks, demonstrating its potential for high-precision computer vision applications. [Conclusions] In conclusion, this innovative architecture represents a significant advancement in computer vision, enabled by the capabilities of deep learning. Our test findings demonstrate that compared to conventional algorithms, the enhanced CNN-FPN produced more accurate results.[Objetivo] El campo de la visión por computadora ha experimentado un progreso notable, en gran parte, debido a los avances en el aprendizaje profundo. Estos desarrollos han revolucionado el reconocimiento, la interpretación y la aplicación de imágenes en numerosos dominios. Este artículo presenta un nuevo marco, diseñado para ampliar el potencial de los sistemas de visión por computadora, aprovechando el poder de las técnicas de aprendizaje profundo. Las redes neuronales profundas son fundamentales para este nuevo sistema y ofrecen una precisión y confiabilidad exclusivas en tareas esenciales como el reconocimiento de objetos, la segmentación de imágenes y la comprensión de escenas. [Metodología] Además, este marco ofrece una plataforma versátil para el procesamiento de imágenes en tiempo real, allanando el camino para numerosas aplicaciones en áreas como la automatización industrial, el diagnóstico médico y los vehículos autónomos. Este estudio explora, exhaustivamente, los elementos arquitectónicos y las metodologías que impulsan este marco innovador. Enfatiza las capacidades tecnológicas, la escalabilidad, la adaptabilidad y el potencial de este para una amplia adopción en todas las industrias que buscan soluciones avanzadas de visión por computadora. [Resultados] El modelo propuesto, Red neuronal convolucional-Red piramidal de características (CNN-FPN), demuestra un rendimiento superior en todas las métricas evaluadas para la detección de objetos, en comparación con los prototipos existentes. En concreto, logra las puntuaciones más altas en Precisión (57,2 %), Recuperación (60,4 %), Precisión (94,1 %), F1-Score (73,5 %) y AUC (0,983). Estos resultados indican que el modelo propuesto proporciona un rendimiento y confiabilidad superiores para tareas de detección de objetos, lo que muestra su potencial para aplicaciones de visión por computadora de alta precisión. [Conclusiones] En conclusión, esta arquitectura innovadora representa un avance significativo en la visión por computadora, la cual es posible gracias a las capacidades del aprendizaje profundo. Los resultados de nuestras pruebas demuestran que, en comparación con los algoritmos convencionales, el CNN-FPN mejorado produjo resultados más precisos.[Objetivo] O campo da visão computacional teve um progresso notável, em grande parte devido aos avanços na aprendizagem profunda. Esses desenvolvimentos revolucionaram o reconhecimento, a interpretação e a aplicação de imagens em vários domínios. Este documento apresenta uma nova estrutura projetada para ampliar o potencial dos sistemas de visão computacional, aproveitando o poder das técnicas de aprendizagem profunda. As redes neurais profundas são fundamentais para esse novo sistema e oferecem precisão e confiabilidade excepcionais em tarefas essenciais, como reconhecimento de objetos, segmentação de imagens e compreensão de cenas. [Metodologia] Além disso, essa estrutura oferece uma plataforma versátil para o processamento de imagens em tempo real, abrindo caminho para inúmeras aplicações em áreas como automação industrial, diagnóstico médico e veículos autônomos. Este estudo explora de forma abrangente os elementos arquitetônicos e as metodologias que impulsionam essa estrutura inovadora. Ele enfatiza os recursos tecnológicos, a escalabilidade, a adaptabilidade e o potencial da estrutura para ampla adoção em todos os setores que buscam soluções avançadas de visão computacional. [Resultados] O modelo proposto, Rede Neural Convolucional - Rede Piramidal de Recursos (CNN-FPN), demonstra desempenho superior em todas as métricas avaliadas para detecção de objetos em comparação com os modelos existentes. Especificamente, ele atinge as pontuações mais altas em Exatidão (57,2%), Recuperação (60,4%), Precisão (94,1%), F1-Score (73,5%) e AUC (0,983). Esses resultados indicam que o modelo proposto oferece desempenho e confiabilidade superiores para tarefas de detecção de objetos, mostrando seu potencial para aplicações de visão computacional de alta precisão. [Conclusões] Em conclusão, esta arquitetura inovadora representa um avanço significativo na visão computacional, possibilitado pelos recursos de aprendizagem profunda. Nossos resultados de teste mostram que, em comparação com os algoritmos convencionais, o CNN-FPN aprimorado produziu resultados mais precisos
Transnumeração e argumentação estatística em professores em formação e em serviço de educação básica
No full text[Objective] This study evaluates the processes of construction and argumentation of tables and graphs submitted by pre-service and in-service teachers. [Methodology] For this purpose, a mixed approach was used, predominantly focused on a quantitative inferential analysis. Information was obtained using an instrument with open questions related to the construction and justification of graphic representations associated with qualitative and quantitative discrete variables. The instrument was administered to a non-probabilistic sample of 102 subjects, of which 71 corresponded to pre-service primary education teachers and 31 to in-service primary education teachers in south-central Chile. [Results] In general, both groups correctly summarize the distribution according to the nature of the data; however, they make mistakes in their construction, such as labeling the axes according to the context of the problem. In addition, the arguments about the choice of graphical representation deviate from the theory. [Conclusions] Pre-service and in-service primary school teachers have not developed skills such as argumentation and transnumeration, which are characteristic of the statistical literacy and reasoning that would help them perform adequately in the school system.[Objetivo] En este estudio se evalúan los procesos de construcción y argumentación de tablas y gráficos que entrega el profesorado en formación y en activo. [Metodología] Para tal efecto se hizo uso de un enfoque mixto, con un predominio cuantitativo inferencial. Como técnica para obtener la información, se aplicó un instrumento con preguntas abiertas relacionadas con la construcción y justificación de representaciones gráficas asociadas a variables de naturaleza cualitativa y cuantitativa discreta. Este fue aplicado a una muestra no probabilística de 102 participantes, de los cuales 71 corresponden a docentes en formación de educación primaria y 31 en activo de enseñanza primaria del centro-sur de Chile. [Resultados] En general, ambos estamentos resumen correctamente la distribución acorde a la naturaleza de los datos; no obstante, cometen errores en su construcción como la rotulación de los ejes acordes al contexto del problema. Asimismo, las argumentaciones acerca de la elección de la representación gráfica se alejan de la teoría. [Conclusiones] En conclusión, el profesorado en formación y en activo de enseñanza primaria, no ha desarrollado habilidades como la argumentación y transnumeración propias de la alfabetización y pensamiento estadístico que posibiliten un desempeño adecuado en el sistema escolar.[Objetivo] Este estudo avalia os processos de construção e argumentação de tabelas e gráficos fornecidos por professores em formação e em serviço. [Metodologia] Para esse fim, foi utilizada uma abordagem mista, com predominância quantitativa inferencial. Como técnica para obter as informações, foi aplicado um instrumento com perguntas abertas relacionadas à construção e à justificativa de representações gráficas associadas a variáveis de natureza qualitativa e quantitativa discreta. Isso foi aplicado a uma amostra não probabilística de 102 participantes, dos quais 71 eram professores em formação de escolas primárias e 31 professores em serviço do ensino fundamental do centro-sul do Chile. [Resultados] Em geral, ambos os grupos resumem corretamente a distribuição de acordo com a natureza dos dados; no entanto, cometem erros em sua construção, como a rotulação dos eixos de acordo com o contexto do problema. Da mesma forma, os argumentos sobre a escolha da representação gráfica estão longe da teoria. [Conclusões] Concluindo, os professores em formação e em serviço do ensino fundamental não desenvolveram habilidades como argumentação e transnumeração, típicas do letramento e do pensamento estatístico, o que lhes permitiria ter um desempenho adequado no sistema escolar
Relação entre a ingestão de proteínas e a sarcopenia em idosos: uma revisão sistemática
No full text[Objective] Assess whether low protein intake is related to the development of sarcopenia in older adults. [Methods] This paper included primary studies focused on the relationship between protein intake and sarcopenia or its individual components (low muscle mass and strength and lower physical performance) in adults older than 60 years. The following studies were excluded: projects with no research design, studies with other nutritional interventions, and studies in older individuals with a sarcopenia diagnosis different than the one defined by the European Working Group on Sarcopenia in the Older People, with other comorbidities, or with pharmacological treatment. A systematic search was conducted in four databases, utilizing keywords in combination with Boolean operators. [Results] Out of the 15 studies included, 6 cross-sectional studies and 1 cohort study identified a significant association between low protein intake and an increased risk of sarcopenia, while 3 studies reported no significant association. Furthermore, 3 randomized controlled trials (RCTs) found no significant improvements in the sarcopenia-related components for the protein-supplemented intervention group compared to the control group. Only one randomized controlled study and one secondary data analysis study demonstrated significant improvements in muscle mass within the intervention group. [Conclusions] Low protein intake was significantly associated with a greater development of sarcopenia and lower muscle mass. This association was not observed on individual sarcopenia-related components.[Objetivo] Evaluar si el consumo bajo de proteína se relaciona con el desarrollo de sarcopenia en personas adultas mayores. [Métodos] Se incluyeron análisis primarios que estudiaron la relación del consumo de proteína con la sarcopenia o sus componentes por separado (baja masa y fuerza muscular; así como menor rendimiento físico) en personas adultas mayores de 60 años. Se excluyeron estudios que no presentaron diseño de investigación, estudios con otras intervenciones nutricionales y estudios en personas ancianas con diagnóstico para sarcopenia distinto al definido por el Grupo Europeo de Trabajo en Sarcopenia en Personas Mayores, con otras comorbilidades o con tratamiento farmacológico. La búsqueda sistemática se realizó en cuatro bases de datos, empleando palabras clave en combinación con operadores booleanos. [Resultados] De los 15 estudios incluidos, 6 transversales y 1 de cohorte se encontró una asociación significativa entre el bajo consumo proteico y el mayor riesgo de sarcopenia, tres estudios no hallaron una asociación significativa. Además, tres ensayos controlados (ECA) no detectaron mejoras significativas en un grupo intervención con suplemento de proteína comparado con un grupo control en los componentes de la sarcopenia. Solo un estudio controlado aleatorio y un estudio de análisis de datos secundarios encontraron mejoras significativas en el grupo intervención sobre la masa muscular. [Conclusiones] El bajo consumo de proteína se asoció significativamente con un mayor desarrollo de sarcopenia y una menor masa muscular. Esta asociación no fue observada sobre los componentes de la sarcopenia por separado.[Objetivo] Avaliar se a baixa ingestão de proteínas está associada ao desenvolvimento de sarcopenia em idosos. [Métodos] Foram incluídas análises primárias que estudaram a associação da ingestão de proteínas com a sarcopenia ou seus componentes separados (baixa massa e força muscular, bem como desempenho físico reduzido) em idosos com 60 anos ou mais. Foram excluídos estudos que não apresentaram desenho de pesquisa, estudos com outras intervenções nutricionais e estudos em idosos com diagnóstico de sarcopenia diferente do definido pelo Grupo de Trabalho Europeu sobre Sarcopenia em Pessoas Idosas, com outras comorbidades ou com tratamento farmacológico. A pesquisa sistemática foi realizada em quatro bancos de dados, usando palavras-chave em combinação com operadores booleanos. [Resultados] Dos 15 estudos incluídos, 6 transversais e 1 de coorte encontrou-se uma associação significativa entre a baixa ingestão de proteínas e o aumento do risco de sarcopenia; três estudos não encontraram associação significativa. Além disso, três estudos controlados (RCTs) não detectaram melhorias significativas em um grupo de intervenção suplementado com proteína em comparação com um grupo de controle nos componentes da sarcopenia. Apenas um estudo controlado e randomizado e um estudo de análise de dados secundários encontraram melhorias significativas no grupo de intervenção em relação à massa muscular. [Conclusões] A baixa ingestão de proteínas foi significativamente associada ao aumento do desenvolvimento de sarcopenia e à redução da massa muscular. Essa associação não foi observada para os componentes individuais da sarcopenia
Habilidades de modelagem matemática de professores do ensino médio que estão se formando em Educação Matemática: uma análise baseada na abordagem de resolução de situações-problema
No full text[Objective] The objective of the research was to determine the mathematical modeling competencies shown by a group of prospective teachers in Mathematics Teaching, in their fourth year of studies at the Universidad Nacional. [Methodology] For this purpose, a qualitative research was conducted with 20 prospective mathematics teachers during the first half of 2022, when they were required to solve a series of problems as part of a training program in mathematical modeling. The work done by the participants on two specific problems is presented. [Results] The participating prospective teachers demonstrated competencies in solving mathematical modeling problems when the situation presented has the necessary data and its solution requires a specific procedure. In situations that involved conducting research to gather additional information or data, and making assumptions, among other things, which could imply different solutions, the participants had difficulties in solving the problems. [Conclusions] The participants demonstrated their ability to handle and make sense of relevant data for solving mathematical modeling problems. However, when they needed to conduct research to gather additional information or data, they were unable to identify which data should be included in the problem-solving process. Their ability to search for information, connect a mathematical model with another problem situation or a known model, or validate the solution obtained for a problem, was limited. The results obtained could indicate that it is necessary to emphasize these types of activities in the teacher training programs, for their use as a teaching strategy in their professional practice.[Objetivo] El objetivo de la investigación fue determinar las competencias que muestra un grupo de docentes en formación en Enseñanza de la Matemática, de cuarto año de carrera en la Universidad Nacional, Costa Rica, en modelización matemática. [Metodología] Para ello, se efectuó un estudio de enfoque cualitativo, con 20 docentes de matemática en formación, durante el I ciclo 2022, en el cual, como parte de un programa formativo en modelización matemática, debieron resolver una serie de problemas. Se muestra lo realizado por las personas participantes para dos problemas específicos. [Resultados] El profesorado participante en formación mostró competencias para resolver problemas de modelización matemática, si aquellos poseen los datos necesarios y si su solución requiere un procedimiento específico. En situaciones-problema que implican investigar información, datos, realizar supuestos, entre otros, hecho que pudiese involucrar distintas soluciones, las personas participantes presentaron dificultades para su abordaje. [Conclusiones] El profesorado participante muestra capacidad para manejar y dar sentido a datos relevantes que resuelvan un problema de modelización matemática. Sin embargo, cuando este necesita un proceso indagatorio para obtener información o datos adicionales, se presentan dificultades para identificar aquellos que serían los más significativos a la hora de su resolución. La capacidad para la búsqueda informativa; vincular un modelo matemático con otra situación-problema o modelo conocido, así como validar la solución obtenida a un problema fueron acciones limitadas. Los resultados obtenidos podrían ser un indicador de que este tipo de actividades debe ser reforzado en el proceso de formación docente, para su uso como una estrategia didáctica del ejercicio profesional.[Objetivo] O objetivo da pesquisa foi determinar as competências em modelagem matemática demonstradas por um grupo de professores em formação do quarto ano em Ensino de Matemática da Universidade Nacional da Costa Rica. [Metodologia] Para isso, foi realizado um estudo qualitativo com 20 professores de matemática em formação durante o primeiro ciclo de 2022, no qual, como parte de um programa formativo em modelagem matemática, eles tiveram que resolver uma série de problemas. É revelado o que participantes fizeram em dois problemas específicos. [Resultados] Os professores em formação participantes mostraram competência para resolver problemas de modelagem matemática, se tiverem os dados necessários e se a solução exigir um procedimento específico. Em situações-problema que envolvem investigar informações, dados, fazer suposições, entre outras, que poderiam envolver diferentes soluções, os participantes apresentaram dificuldades em abordá-las. [Conclusões] Os professores participantes demonstram a capacidade de lidar com dados relevantes e dar sentido a eles para resolver um problema de modelagem matemática. Entretanto, quando é necessário um processo investigativo para obter informações ou dados adicionais, surgem dificuldades para identificar aqueles que seriam os mais significativos para sua resolução. A capacidade para pesquisa informativa, vincular um modelo matemático a outra situação-problema ou modelo conhecido, bem como validar a solução obtida para um problema foram ações limitadas. Os resultados obtidos podem ser um indicador de que esse tipo de atividade deve ser reforçado no processo de formação de professores, a fim de ser usado como uma estratégia didática para a prática profissional
Relación entre alimentación, uso de redes sociales y percepción de alimentación, actividad física y salud en adolescentes mexicanos
No full textIntroduction: Improving diet habits and physical activity has been one of the main challenges in the last years. One third of underage individuals does not have a healthy diet, whereas use of social media by adolescents is at an all-time high, and this appears to determine the way adolescents eat and perceive their health. Objective: To analyze the relationship between the recommended food for daily consumption (RFD) and the not recommended food for daily consumption (NRFD), with the use of social media, and self-perception of diet, physical activity and health of Mexican adolescents, by sex and social setting. Methodology: A descriptive, transversal and quantitative study was performed in a group of 328 Mexican adolescents (14.47 ± 0.53 years). 56.1% live in an urban setting and 59.80% of them are women. The frequency of RFD and NRFD consumption was evaluated, the frequency of the use of different social media and the self-perception of diet, physical activity and health condition of the adolescents. Results: Boys consume RFD more frequently than girls. Adolescents from rural setting consume more NRFD. The use of social media was positively correlated with the frequency in the consumption of NRFD. Conclusions: The diet of adolescents appears to be determined by sex and setting. The use of social media appears to not determine the perception adolescents have of their diet, level of physical activity or health, but it does determine their choice of food, therefore, when they are more exposed to them, the higher is the consumption of NRFD.Introducción: mejorar la alimentación y actividad física ha sido de los principales retos en los últimos años. Un tercio de los menores de edad no tiene una alimentación saludable, mientras que el uso de redes sociales por parte de los adolescentes se encuentra en su punto más alto, mismas que parecen determinar su alimentación y percepción de salud. Objetivo: analizar la relación entre el consumo de alimentos recomendados (ARD) y no recomendados para consumo diario (ANRD), con el uso de redes sociales, la percepción de alimentación, actividad física y salud de adolescentes mexicanos, por sexo y por entorno social. Metodología: se realizó un estudio descriptivo de corte transversal y enfoque cuantitativo en 328 adolescentes mexicanos (14.47 ± 0.53 años). El 56.1% vive en entorno urbano y 59.8% son mujeres. Se evaluó la frecuencia de consumo de ARD y ANRD, del uso de distintas redes sociales y la autopercepción de alimentación, actividad física y salud. Resultados: los chicos consumen más ARD. Los adolescentes del entorno rural consumen más ANRD. Las chicas utilizan más redes sociales. Los chicos tienen mejor percepción de sus hábitos. El uso de redes sociales se correlacionó positivamente con la frecuencia en el consumo de ANRD. Conclusiones: la alimentación de los adolescentes parece estar determinada por el sexo y entorno. El uso de redes sociales parece no determinar la percepción de alimentación, nivel de actividad física ni salud, pero sí la elección de alimentos, por lo que, a mayor exposición a estas, mayor es el consumo de ANRD
Espacios predominantes en Las aventuras del Oso mañoso, de Mainor González Calvo
No full textAn interpretation is provided of the significance of the geographical spaces surrounding the characters during their multiple adventures and of how these places permeate their behaviors considerably at a socio-cultural level. How these areas have been resemantized as violent spaces or spaces that are used for illicit purposes is analyzed. Certain places such as the bar, the brothel and other areas located in the city of San José define a proletarian class that questions its environment, and yet enjoys its transgressions in those social spaces.Se interpreta el significado de los espacios geográficos que circundan los personajes durante sus múltiples peripecias y de cómo estos lugares permean considerablemente sus conductas a nivel sociocultural. Se analiza el modo en que estos ámbitos han sido resemantizados como espacios violentos o que se utilizan para propósitos ilícitos. Algunos sitios como el bar, el prostíbulo y otras zonas ubicadas en la ciudad de San José definen una clase proletaria que cuestiona su entorno, pero disfruta de las transgresiones que puedan efectuar en dichos espacios sociales
El sargento Gérard: novela corta, por entregas, de Carlos Gagini
No full textPresentación
La novela corta El sargento Gérard la publicó Carlos Gagini en la revista Costa Rica Ilustrada. Consta de ocho capítulos y apareció en cinco entregas entre marzo y julio de 1891. Después de esa fecha, no fue objeto de alguna reedición ni de revisiones detenidas, acaso por su publicación a modo de folletín en un periódico de entonces. Por el valor documental de este texto, Letras lo reproduce por tratarse de un escrito poco conocido en la obra literaria de un autor fundacional de la literatura costarricense. El texto puede dar cuenta de la pluma de Gagini durante su juventud, puesto que se publicó cuando contaba con veintiséis años. Trata la historia de un soldado francés y de su desventurada historia de amor con la hija de un comerciante de París, en el marco de la guerra franco-prusiana (acaecida entre 1870 y 1871). En esta versión se han modernizado la puntuación y ciertos usos del lenguaje, comunes a finales del XIX. Además, se ha procurado reservar el uso de notas para los casos indispensables. El tema de la guerra entre Francia y Prusia no es del todo desconocido en las letras de Costa Rica, en vista de que Manuel González Zeledón (Magón) retoma el motivo del enfrentamiento bélico para uno de sus cuentos, el cual lleva el mismo nombre de la guerra en cuestión.
Gustavo Camacho GuzmánJosé Francisco Bonilla NavarroPresentación
La novela corta El sargento Gérard la publicó Carlos Gagini en la revista Costa Rica Ilustrada. Consta de ocho capítulos y apareció en cinco entregas entre marzo y julio de 1891. Después de esa fecha, no fue objeto de alguna reedición ni de revisiones detenidas, acaso por su publicación a modo de folletín en un periódico de entonces. Por el valor documental de este texto, Letras lo reproduce por tratarse de un escrito poco conocido en la obra literaria de un autor fundacional de la literatura costarricense. El texto puede dar cuenta de la pluma de Gagini durante su juventud, puesto que se publicó cuando contaba con veintiséis años. Trata la historia de un soldado francés y de su desventurada historia de amor con la hija de un comerciante de París, en el marco de la guerra franco-prusiana (acaecida entre 1870 y 1871). En esta versión se han modernizado la puntuación y ciertos usos del lenguaje, comunes a finales del XIX. Además, se ha procurado reservar el uso de notas para los casos indispensables. El tema de la guerra entre Francia y Prusia no es del todo desconocido en las letras de Costa Rica, en vista de que Manuel González Zeledón (Magón) retoma el motivo del enfrentamiento bélico para uno de sus cuentos, el cual lleva el mismo nombre de la guerra en cuestión.
Gustavo Camacho GuzmánJosé Francisco Bonilla Navarr