Portal de Revistas Académicas de la Universidad Nacional
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Políticas públicas para crianças e adolescentes na Costa Rica: instrumentos para o avanço do cumprimento dos direitos humanos?
No full textObjective. This paper aims to characterize the public policies in force concerning children and adolescents in Costa Rica between 2009 and 2023. The purpose is to provide analytical tools for understanding how the country has configured its agenda of commitments and actions in this field, as well as identifying gaps, challenges, and opportunities in public policy. Method. The study is grounded in the analysis of public policies proposed by the approach of analyticism and its rational approach to the cycle of publicpolicies. A document review was conducted to identify public policies and characterize their stages concerning children and adolescents in Costa Rica. Results. Public policies for children and adolescents in Costa Rica lack management and evaluation models that allow for their follow-up, monitoring, and continuous improvement. These policies do not have a robust interinstitutional ecosystem that facilitates their implementation, and they are developed from an adult-centric approach where thetarget population participates only as a passive recipient and at a consultative level. Conclusion. Although public policies are a necessary and key instrument for advancing human rights, and the thematic agenda covered by them in Costa Rica is broad, the weaknesses identified here suggest that their capacity to achieve this remains significantly limited.Objetivo. El presente artículo tiene el objetivo de caracterizar las políticas públicas vigentes en materia de niñez y adolescencia durante el período de 2009 a 2023 en Costa Rica, con la pretensión de aportar elementos de juicio a la comprensión de la forma en que el país ha configurado su agenda de compromisos y acción en la materia, así como la identificación de vacíos, retos y oportunidades de política pública. Método. Se parte del análisis de políticas públicas propuesto por el enfoque del analiticismo y su abordaje racional del ciclo de las políticas públicas. Se realizó una revisión documental para identificar las políticas públicas en niñez y adolescencia de Costa Rica, caracterizando sus etapas. Resultados. Las políticas públicas de niñez y adolescencia en Costa Rica carecen de modelos gestión y evaluativos que permitan su seguimiento, monitoreo y mejora continua, no cuentan con un ecosistema interinstitucional robusto que facilite su implementación y son desarrolladas desde un abordaje de tendencia adultocéntrica donde la población meta participa solo como receptora pasiva y en el plano consultivo. Conclusión. Si bien las políticas públicas son un instrumento necesario y clave para el avance de los derechos humanos y la agenda temática cubierta porestas en Costa Rica es amplia, las debilidades aquí señaladas sugieren que su capacidad para lograrlo es significativamente limitada.Objetivo. Este artigo tem por objetivo caracterizar as políticas públicas vigentes em matéria de infância e adolescência no período de 2009 a 2023 na Costa Rica, com a finalidade de oferecer elementos que contribuam para compreender de que forma o país estruturou sua agenda de compromissos e ações nesse campo, assim como identificar lacunas, desafios e oportunidades de política pública.Método. Adota-se o marco de análise de políticas públicas proposto pelo enfoque analiticista, com sua abordagem racional do ciclo das políticas públicas. Realizou-se uma revisão documental para identificar as políticas públicas de infância e adolescência na Costa Rica, caracterizando suas diferentes etapas. Resultados. As políticas públicas de infância e adolescência no país carecem de modelos de gestão e de avaliação que permitam seu acompanhamento, monitoramento e melhoria contínua. Além disso, não dispõem de um ecossistema interinstitucional robusto que favoreça sua implementação e, em grande medida, são elaboradas sob uma perspectiva adultocêntrica, na qual a população destinatária participa apenas como receptora passiva ou em caráter consultivo. Conclusão. Embora as políticas públicas constituam um instrumento necessário e central para o avanço dos direitos humanos, e apesar da abrangência temática da agenda coberta na Costa Rica, as fragilidades apontadas sugerem que sua capacidade de efetivação permanece significativamente limitada
Um retorno ao “testemunho” na literatura e nos direitos humanos: La Berkins. Una combatiente de frontera (2020)
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“Life narratives” have been a central focus of work in the field of literature and human rights. Since the emergence of this area of studies, which usually dates back to the turn of the millennium, “life stories”—including memoirs, biographies, autobiographies, or their Latin American projection, the testimonio—produced in the field of literature have been read as tools of activism, spaces for demanding justice when other spaces were closed, sites of agency, self-affirmation or enunciation for voices not yet authorized, means of denunciation, or forms of resistance. On the other hand, in the field of human rights, these same narrative forms became not only a vehicle but also an important part of human rights work itself (Sáenz, 2024), both in civil society campaigns and in institutional spaces that took the form of “truth commissions”. This essay explores a genre within “life narratives”, the testimonio, which emerged in the Latin American literary field with the explicit aim of leaving that terrain (and even questioning it) to enter other spaces linked to justice and human rights. The essay is based on a recent text, La Berkins. Una combatiente de frontera(Fernández, 2020), which can be read both as a case of testimony and as a return or a reformulation of the genre, its problems, and tensions.Las narraciones de vida han sido uno de los principales focos de trabajo dentro del campo de la «literatura y los derechos humanos» Desde la emergencia de este campo de estudios, se ha destacado como las “historias personales”, memorias, biografías, autobiografías, o su proyección latinoamericana: el testimonio, producidos en el ámbito de la literatura han funcionado como una herramienta de activismo, un espacio de reivindicación de justicia cuando otros espacios se encontraban cerrados, un sitio para la agencia, la autoafirmación o la enunciación de voces aún no autorizadas, un medio de denuncia o una forma de resistencia. Porotro lado, en el terreno de los derechos humanos, estas mismas formas narrativas se volvieron no solo el vehículo, sino parte importante del trabajo en derechos humanos en sí mismo (Sáenz, 2024), tanto en las campañas de la sociedad civil, comoen los espacios institucionales que tomaron la forma de “comisiones de la verdad”. Este ensayo se dedica entonces a explorar un género dentro de esas narraciones de vida, el “testimonio”, que surgió en el ámbito literario latinoamericano con una clara intención de salir de ese terreno (y aún cuestionarlo) hacia otros espacios ligados a la justicia y los derechos humanos, a partir de un texto reciente que puede ser leído, tanto como un caso de testimonio, como una vuelta y una reformulación del género, sus problemas y tensiones: La Berkins. Una combatiente de frontera (Fernández, 2020).As narrativas de vida têm constituído um dos principais focos de estudo no campo “literatura e direitos humanos”. Desde o surgimento desse campo, destacaram-se as “histórias pessoais” — memórias, biografias, autobiografias e, em sua projeção latino-americana, o testemunho — como produções literárias que funcionaram tanto como ferramenta de ativismo quanto como espaço de reivindicação de justiça quando outros canais se encontravam fechados. Representaram também lugar de agência, autoafirmação, enunciação de vozes antes silenciadas, meio de denúncia ou forma de resistência. No âmbito dos direitos humanos,essas mesmas formas narrativas se tornaram não apenas veículo, mas parte constitutiva do próprio trabalho em direitos humanos (Sáenz, 2024), presentes em campanhas da sociedade civil e em instâncias institucionais como as “comissões da verdade”. Este ensaio dedica-se a explorar especificamente o gênero do testemunho, surgido na literatura latino-americana com a intenção de ultrapassar e questionar o espaço literário em direção a outras esferas vinculadas à justiça e aos direitos humanos. a partir deum texto recente que pode ser lido tanto como um caso de testemunho quanto como um retorno e uma reformulação do gênero, de seus problemas e tensões: La Berkins. Una combatiente de frontera (Fernández, 2020)
A prevenção e a proteção dos direitos humanos das comunidades camponesas vítimas no contexto do conflito armado em Urabá (Colômbia)
No full textThe purpose of this article is to make visible the rights of peasant communities victimized by the armed conflict in the Urabá subregion of Colombia. From both an academic perspective and within the framework of human rights prevention and protection at the regional level, the article seeks to raise awareness of the valuable role played by these communities throughout the conflict. In particular, it highlights the Community of Peace of San José de Apartadó, which continues to face persistent risks of human rights violations while simultaneously contributing a legacy of peace and nonviolent resistance. As a symbol of hope, this community has demonstrated that peaceful resistance is possible even amid adverse circumstances, underscoring its courage and determination to pursue a peaceful resolution to the conflict.El propósito del presente artículo es visibilizar los derechos de las comunidades campesinas víctimas en el marco del conflicto armado en la subregión de Urabá (Colombia). En ese sentido, se propone desde la academia y desde la prevención y protección de los derechos humanos a escala regional levantar la voz, reconociendo y destacando el valioso papel de las comunidades campesinasen el marco del conflicto armado, en particular la Comunidad de Paz de San José de Apartadó, la cual se encuentra de modo persistente en un escenario de riesgo de vulneraciones a los derechos humanos, esta también aporta en forma paralela un legadode paz y resistencia no violenta. Convertida en un símbolo de esperanza, dicha comunidad ha demostrado que se puede resistir de forma pacífica a pesar de las circunstancias, subrayando su valentía y determinación por encontrar una solución pacífica a este conflicto.O objetivo deste artigo é dar visibilidade aos direitos das comunidades camponesas vítimas do conflito armado na sub-região de Urabá, na Colômbia. Nesse sentido, propõe-se, a partir da academia e do enfoque da prevenção e proteção dos direitos humanos em âmbito regional, erguer a voz em reconhecimento e destaque ao valioso papel desempenhado por essas comunidades no contexto do conflito armado — em especial, pela Comunidade de Paz de San José de Apartadó, que se encontra persistentementeem situação de risco de violações de direitos humanos, mas que, paralelamente, tem contribuído com um legado de paz e resistência não violenta. Transformada em um símbolo de esperança, essa comunidade demonstrou ser possível resistir de forma pacífica, apesar das circunstâncias adversas, evidenciando sua coragem e determinação em buscar uma solução pacífica para o conflito
Sensibilidades da Educação Patrimonial. Pinturas que violam os direitos humanos em museus espanhóis
No full textThe objectives of this article are, first, to analyze, through the reflective method and from a didactic perspective, different pictorial works exhibited mostly in Spanish museums, which show some violation of Human Rights. Second, highlight the difficulty of observing an ancient artistic work from the ethics and social justice of the present. And, finally, make the perspective of students, teachers, visitors, museum educators, etc. more critical of a painting, so that, in a responsible way, they contribute to the formation of more critical and democratic citizens. In conclusion, possible improvements are formulated, derived from Heritage Education, aimed at museums so that the observer learns to identify painful events from the past, which may be happening in the present.Los objetivos de este artículo son, primero, analizar, a través del método reflexivo y desde una óptica didáctica, distintas obras pictóricas expuestas en su mayoría en museos españoles, que muestran alguna violación de los Derechos Humanos. Segundo, poner de relieve la dificultad de mirar una obra artística del pasado desde la ética y la justicia social del presente. Y, por último, hacer más crítica ante un cuadro la mirada de estudiantes, docentes, visitantes, educadores de museos, etc., para que, de forma responsable, se contribuya a la formación de una ciudadanía más crítica y democrática. A modo de conclusión, se formulan posibles mejoras, derivadas de la Educación Patrimonial, dirigidas a los museos para que el observador aprenda a identificar hechos graves del pasado, que pueden estar sucediendo en el presente.Os objetivos deste artigo são, em primeiro lugar, analisar, através do método reflexivo e desde uma perspectiva didática, diferentes obras pictóricas expostas maioritariamente em museus espanhóis, que mostram alguma violação dos Direitos Humanos. Em segundo lugar, destacar a dificuldade de olhar para uma obra artística do passado a partir da ética e da justiça social do presente. E, por fim, tornar mais crítica a perspectiva dos alunos, professores, visitantes, educadores de museus, etc. sobre uma pintura, para que, de forma responsável, contribuam para a formação de uma cidadania mais crítica e democrática. Nas conclusões são formuladas possíveis melhorias, derivadas da Educação Patrimonial, dirigidas aos museus para que o observador aprenda a identificar acontecimentos graves do passado, que podem estar acontecendo no presente
Ambiente de alfabetização familiar e formação docente: Um estudo na Universidade Nacional
No full textIntroduction: This article presents the results of a study focused on the construct of the literacy environment, understood in this research as the physical and social family space in which students and their family participate. The paper also establishes the interaction with resources and daily activities, which are considered as learning enhancers for the comprehension and promotion of socio-cultural literacy practices, developed from a literacy-based approach. Objective. The study aimed to explore the literacy environment in the homes of university students from the Division of Basic Education (DEB) and recognize its impact on initial teacher training processes. Methodology. The study followed a descriptive-exploratory design, aiming to describe the reality of students’ home environments as they are. A total of 102 university students from the DEB participated in the study. This mixed-method research administered a structured questionnaire consisting of five areas: general and contextual data of the student and their family unit, physical household infrastructure, available resources, family activities related to literacy, and open-ended questions. Analysis and Discussion. The results indicate that the student population values the family literacy environment as a space that enhances learning and promotes reading and writing. The use of social media within the family environment stands out, as it fosters constant, assertive, and spontaneous communication. However, no significant influence of this environment on initial teacher training was observed. Conclusions. Although participants’ homes generally have adequate material conditions, they are not always optimal. The study highlights the need to incorporate pedagogical strategies at the university level to strengthen the promotion of reading and writing practices in the family environment, aiming to compensate for inequalities and foster literacy-friendly environments both within and beyond the university context.Introducción. El presente artículo muestra los resultados de un estudio que tiene por constructo el ambiente alfabetizador entendido, en esta investigación, como el espacio físico y social familiar del que forman parte la persona estudiante y la familia. A su vez, establece la interacción con los recursos y las actividades cotidianas visualizadas como potenciadoras de aprendizaje para la comprensión y promoción de las prácticas letradas socio-culturales, que se desarrollan desde un enfoque de literacidad. Objetivo. Indagar el ambiente alfabetizador en los hogares de estudiantes universitarios de la División de Educación Básica (DEB), para el reconocimiento de la incidencia en los procesos de formación docente inicial. Metodología. El estudio se enmarca en el diseño descriptivo-exploratorio, este tipo pretende describir tal como se presenta la realidad de los ambientes de los hogares de la población estudiantil, contó con la participación de 102 personas estudiantes universitarias de la DEB. Esta investigación, desde un enfoque mixto, aplicó un cuestionario estructurado compuesto por cinco áreas, a saber: datos generales y contextuales de la persona estudiante y su núcleo familiar, infraestructura física del hogar, recursos disponibles, actividades familiares relacionadas con la alfabetización y preguntas abiertas. Análisis y discusión. Los resultados indican que la población estudiantil valora el ambiente alfabetizador familiar como un espacio que potencia el aprendizaje y la promoción de la lectura y la escritura. Destaca el uso de redes sociales en el ámbito familiar, lo que favorece la comunicación constante, asertiva y espontánea. Sin embargo, no se observa una influencia significativa de este ambiente en la formación docente inicial. Conclusiones. Aunque los hogares de las personas participantes cuentan con condiciones materiales adecuadas, no siempre son óptimas. Se resalta la necesidad de incorporar estrategias pedagógicas en la universidad para fortalecer la promoción de prácticas lectoras y escritoras en el ámbito familiar, con el fin de compensar desigualdades y fomentar ambientes alfabetizadores dentro y fuera del contexto universitario.Introdução. Este artigo apresenta os resultados de um estudo que tem como constructo o ambiente de alfabetização, entendido nesta pesquisa como o espaço físico e social familiar do qual fazem parte o estudante e sua família. Além disso, o estudo analisa a interação com recursos e atividades cotidianas, que são visualizadas como potenciadores da aprendizagem para a compreensão e promoção das práticas letradas socioculturais, desenvolvidas a partir de uma abordagem de literacia. Objetivo. O objetivo deste estudo é investigar o ambiente de alfabetização nos lares de estudantes universitários da Divisão de Educação Básica (DEB), a fim de reconhecer sua influência nos processos de formação docente inicial. Metodologia. O estudo adota um delineamento descritivo-exploratório, que busca descrever a realidade dos ambientes dos lares da população estudantil tal como se apresenta. Contou com a participação de 102 estudantes universitários da DEB. A partir de uma abordagem mista, esta pesquisa aplicou um questionário estruturado composto por cinco áreas: dados gerais e contextuais do estudante e de seu núcleo familiar, infraestrutura física do lar, recursos disponíveis, atividades familiares relacionadas à alfabetização e perguntas abertas. Análise e Discussão. Os resultados indicam que a população estudantil valoriza o ambiente de alfabetização familiar como um espaço que potencializa a aprendizagem e a promoção da leitura e da escrita. Destaca-se o uso das redes sociais no ambiente familiar, o que favorece a comunicação constante, assertiva e espontânea. No entanto, não se observa uma influência significativa desse ambiente na formação docente inicial. Conclusões. Embora os lares dos participantes possuam condições materiais adequadas, nem sempre são ideais. Ressalta-se a necessidade de incorporar estratégias pedagógicas na universidade para fortalecer a promoção de práticas de leitura e escrita no ambiente familiar, com o objetivo de compensar desigualdades e fomentar ambientes de alfabetização dentro e fora do contexto universitário
Desenho e validação de um programa de educação emocional para alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
No full textObjective. The aim of this work was the design and validation of a Program to improve the emotional competences of students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Method. An epistemological and normative review of the subject, a systematic review of the main programs that have been developed in this respect, as well as validation by a group of experts and a pilot test with a control and experimental group were carried out. Results. The Program has high internal consistency, derived from the high degree of adequacy of the variables and the concordance between the experts. Analysis of inter-expert agreement using Kendall\u27s coefficient (W = .65) indicated a moderate level of agreement, while the internal consistency of the form, as measured by Cronbach\u27s alpha (α = .77), reflected acceptable reliability. The experimental group obtained higher emotional competence scores than the control group. Conclusions. This Program can be useful not only for working on emotional competences with primary school students, but it also provides the robustness of having undergone an assessment to accurately measure these competences.Objetivo. El objetivo de este trabajo fue el diseño y validación de un programa para la mejora de las competencias emocionales del alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Método. Se llevó a cabo una revisión epistemológica y normativa del tema, una revisión sistemática sobre los principales programas que se han desarrollado al respecto, así como la validación por un grupo experto y una prueba piloto con grupo control y experimental. Resultados. El programa cuenta con una alta consistencia interna derivada del elevado grado de adecuación de las variables y de la concordancia entre el equipo experto. El análisis de la concordancia entre el equipo experto mediante el coeficiente de Kendall (W = .65) indicó un nivel de acuerdo moderado, mientras que la consistencia interna del formulario, medida con el alfa de Cronbach (α = .77), reflejó una fiabilidad aceptable. El grupo experimental obtuvo puntuaciones en competencias emocionales superiores que el grupo control. Conclusiones. Este programa puede ser de utilidad no solo para trabajar las competencias emocionales con el alumnado de primaria, sino que además aporta la robustez de haberse sometido a una evaluación para medir de manera precisa estas competencias.Objetivo. O objetivo deste trabalho foi a concepção e validação de um programa para melhorar as habilidades emocionais de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Método. Foi realizada uma revisão epistemológica e normativa do tema, bem como uma revisão sistemática dos principais programas desenvolvidos a esse respeito, bem como validação por julgamento de especialistas e um teste piloto com um grupo de controle e um grupo experimental. Resultados. O Programa possui alta consistência interna derivada do alto grau de adequação das variáveis e da concordância entre os especialistas. A análise da concordância entre peritos utilizando o coeficiente de Kendall (W = 0,65) indicou um nível moderado de concordância, enquanto a consistência interna do formulário, medida pelo alfa de Cronbach (α = 0,77), refletiu uma fiabilidade aceitável. O grupo experimental obteve pontuações mais altas em competências emocionais do que o grupo controle. Conclusões. Este programa pode ser útil não só para trabalhar a competência emocional com alunos do 1.º Ciclo, mas também para proporcionar a robustez de ter sido submetido a uma avaliação para medir com precisão essas competências
Gestão de aulas hospitalares no norte do Chile
No full textPurpose. This study examines the management processes of hospital classrooms operated by an educational corporation in Chile, which oversees nine institutions. These classrooms provide educational services to children and young people who are ill, hospitalized, or undergoing medical treatment at home. Methodology. The qualitative research uses phenomenological design, collecting testimonies from five professionals with experience in hospital classrooms. Discussion. The analysis focuses on the operation of hospital classrooms, where completing the required curriculum is a key goal. Key components of effective management include consistent teaching practices, a clear organizational structure, and well-defined staff roles. Conclusions. Hospital classrooms are characterized by flexibility and the implementation of diverse learning methodologies. Their organization is guided by constructivist principles, supported by clear leadership and structured guidelines. Education in hospital settings is essential to ensuring the academic continuity of student-patients.Propósito. Este estudio describe los procesos de gestión de las aulas hospitalarias de una corporación educacional de Chile, que gestiona nueve entidades, en que se desarrolla el proceso escolar de niños, niñas y jóvenes en situación de enfermedad, que se encuentran hospitalizados o en tratamientos médicos o domiciliarios. Metodología. La investigación es cualitativa, con un diseño fenomenológico en que se recopilan testimonios de cinco profesionales con experiencia en aulas hospitalarias y se analizan las vivencias y significados atribuidos a su labor. Discusión. El análisis se centra en el funcionamiento de las aulas hospitalarias, en las cuales se prioriza la cobertura curricular, se destaca la estructura organizacional y los profesionales como elementos esenciales de la gestión. Conclusiones. Las aulas hospitalarias se caracterizan por la flexibilidad y el desarrollo de metodologías de aprendizaje variadas, y su organización está constituida por lineamientos y liderazgos que trabajan desde la corriente constructivistas. Siendo la educación en contextos hospitalarios un pilar fundamental para garantizar la continuidad educativa del estudiantado-paciente.Propósito. Este estudo descreve os processos de gestão das salas de aula hospitalares de uma corporação educacional no Chile, que gerencia nove instituições, nas quais se desenvolve o processo educacional de crianças e jovens em situação de doença, que estão hospitalizados ou em tratamentos médicos ou domiciliares. Metodologia. A pesquisa é qualitativa, com um desenho fenomenológico no qual são coletados depoimentos de cinco profissionais com experiência em salas de aula hospitalares e são analisadas as experiências e significados atribuídos ao seu trabalho. Discussão. A análise foca no funcionamento das salas de aula hospitalares, nas quais se prioriza a cobertura curricular, destacando-se a estrutura organizacional e os profissionais como elementos essenciais da gestão. Conclusões. As salas de aula hospitalares se caracterizam pela flexibilidade e pelo desenvolvimento de metodologias de aprendizagem variadas, e sua organização é constituída por diretrizes e lideranças que operam a partir da abordagem construtivista. A educação em contextos hospitalares é um pilar fundamental para garantir a continuidade educacional do estudante-paciente
Explicar, uma habilidade cognitivo-linguística essencial para o desenvolvimento pedagógico na formação de professores
No full textPurpose. To reflect on the ability to explain as an essential cognitive-linguistic competency for strengthening the pedagogical skills of preservice teachers. At the same time, it focuses attention on its implications for the strengthening of communicative exchanges. Discussion. Since their university training, teachers gradually acquire the key skills to perform in diverse educational contexts, reinforcing the skills inherent to their educational work. A skill linked to the teaching role is explaining, which not only allows the transmission of knowledge effectively but also encourages meaningful interaction with the student body, making possible systematic feedback and the establishment of lasting learning. In this sense, the ability is consolidated as a primary tool in the teaching-learning process since it contributes to responding to the training needs of teachers and the challenges that today’s society imposes. Conclusions. The ability to explain fosters a bidirectional dynamic between the role of educator in training and that of educator. Its implementation in the classroom allows: the exchange of knowledge and experiences between teacher and student; mutual understanding; dialogic relationships and effective communication; a context of collaboration and commitment to learning; strengthening the relationship between the sender and the receiver; instances for effective feedback, and, especially, mutual learning, which favors decision-making and continuous improvement of the process.Objetivo. Reflexionar sobre la habilidad de explicar como una competencia cognitivo-lingüística esencial para el fortalecimiento pedagógico del profesorado en formación. Al mismo tiempo, focalizar la atención en sus implicaciones para el fortalecimiento de los intercambios comunicativos. Discusión. Desde su formación universitaria, el profesorado adquiere gradualmente las habilidades pedagógicas claves para desempeñarse en contextos educativos diversos, reforzando las destrezas inherentes a su labor educativa. Una habilidad vinculada con el rol docente es el explicar, que no solo permite transmitir conocimientos de manera efectiva, sino también fomentar una interacción significativa con el estudiantado, haciendo posible la retroalimentación sistemática y el establecimiento de aprendizajes duraderos. En este sentido, la habilidad se consolida como una herramienta primordial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que contribuye a dar respuesta a las necesidades formativas del profesorado y a los desafíos que la sociedad actual impone. Conclusiones. La habilidad de explicar propicia una dinámica de bidireccionalidad entre el rol de docente en formación y de docente en ejercicio. Su implementación en aula permite: el intercambio de conocimientos y experiencias entre docente y estudiante; la comprensión mutua; las relaciones dialógicas y una comunicación efectiva; un espacio de colaboración y de compromiso con el aprendizaje; el fortalecimiento de la relación entre el sujeto emisor y el receptor; instancias para la retroalimentación efectiva y, especialmente, el aprendizaje mutuo, que favorece la toma de decisiones y la mejora continua del proceso.Objetivo. Refletir sobre a capacidade de explicar como competência cognitivo-linguística essencial para o fortalecimento pedagógico dos professores em formação. Ao mesmo tempo, concentra a atenção em suas implicações para o fortalecimento das trocas comunicativas. Discussão. Desde a sua formação universitária, os professores adquirem progressivamente as competências essenciais para a atuação nos diversos contextos educativos, reforçando as competências inerentes ao seu trabalho educativo. Uma habilidade ligada ao papel docente é a de explicar, que não só permite a transmissão do conhecimento de forma eficaz, mas também estimula a interação significativa com o corpo discente, possibilitando o feedback sistemático e o estabelecimento de uma aprendizagem duradoura. Neste sentido, a competência consolida-se como ferramenta primordial no processo de ensino-aprendizagem, uma vez que contribui para responder às necessidades de formação dos professores e aos desafios que a sociedade atual impõe. Conclusões. A capacidade de explicar promove uma dinâmica bidirecional entre o papel do educador na formação e o papel do educador. A sua implementação em sala de aula permite: a troca de conhecimentos e experiências entre professor e aluno; entendimento mútuo; relações dialógicas e comunicação efetiva; um contexto de colaboração e compromisso com a aprendizagem; fortalecer a relação entre o remetente e o destinatário; instâncias de feedback efetivo e, principalmente, aprendizado mútuo, que favorece a tomada de decisões e a melhoria contínua do processo
Impacto dos fatores associados ao desempenho acadêmico dos estudantes de formação contínua no Peru
No full textObjective. Analyze the impact of teaching modality, age, and gender on the academic achievement of continuing education students in the Peruvian context. Methodology. The research is descriptive with a quantitative approach. Data from 436 students of a diploma course taught in face-to-face (2018-2019) and online (2020-2022) modalities were analyzed. Statistical tests such as analysis of variance (ANOVA) and Student’s t were used to assess the impact of independent variables on academic achievement. Results. ANOVA showed a significant impact of teaching mode (η²p = 0.128) and a small impact of age (η²p = 0.017), but not of gender. The t-tests showed a higher average performance in the virtual mode compared to the face-to-face mode, with a moderate effect size (d = 0.77). In terms of age, no significant differences were found within each modality, although the younger group performed better in the online modality. Discussion and conclusions. The online modality can offer advantages for continuing education in the context of this research, possibly because of its flexibility and adaptation to the profile of adult learners. It is also suggested to take into account the influence of these factors in the adoption of pedagogical strategies for the planning of continuing education activities, as well as to promote a competent, equitable, and quality educational environment, considering its constant improvement and evaluation.Objetivo. Analizar el impacto de la modalidad de enseñanza, la edad y el género en el rendimiento académico del estudiantado de formación continua en el contexto peruano. Metodología. La investigación es descriptiva con enfoque cuantitativo. Se analizaron los datos de 436 estudiantes de una diplomatura dictada en modalidad presencial (2018-2019) y virtual (2020-2022). Se emplearon pruebas estadísticas como el análisis de varianza (ANOVA) y la prueba t de Student para evaluar el impacto de las variables independientes en el rendimiento académico. Resultados. El ANOVA mostró un impacto significativo de la modalidad de enseñanza (η²p = 0.128) y un impacto pequeño de la edad (η²p = 0.017), pero no del género. Las pruebas t evidenciaron un rendimiento promedio superior en la modalidad virtual en comparación con la presencial, con un tamaño de efecto moderado (d = 0.77). En cuanto a la edad, no se encontraron diferencias significativas dentro de cada modalidad, aunque el grupo más joven tuvo un mejor rendimiento en la modalidad virtual. Discusión y conclusiones. La modalidad virtual puede ofrecer ventajas para la formación continua en el contexto de esta investigación, posiblemente por su flexibilidad y adaptación al perfil del estudiante adulto. Asimismo, se sugiere tomar en cuenta la influencia de estos factores en la adopción de estrategias pedagógicas para la planificación de las actividades de formación continua, así como fomentar un entorno educativo competente, equitativo y de calidad considerando su constante mejora y evaluación.Objetivo. Analisar o impacto da modalidade de ensino, idade e gênero no desempenho acadêmico dos alunos de educação continuada no contexto peruano. Metodologia. A pesquisa é descritiva com abordagem quantitativa. Foram analisados os dados de 436 estudantes de um curso de especialização ministrado na modalidade presencial (2018-2019) e virtual (2020-2022). Foram utilizados testes estatísticos como análise de variância (ANOVA) e t de Student para avaliar o impacto das variáveis independentes no desempenho acadêmico. Resultados. A ANOVA mostrou um impacto significativo da modalidade de ensino (η²p = 0,128) e um pequeno impacto da idade (η²p = 0,017), mas não do gênero. Os testes t evidenciaram um desempenho médio superior na modalidade virtual em comparação com a presencial, com um tamanho de efeito moderado (d = 0,77). Quanto à idade, não foram encontradas diferenças significativas dentro de cada modalidade, embora o grupo mais jovem tenha tido um melhor desempenho na modalidade virtual. Discussão e conclusões. A modalidade virtual pode oferecer vantagens para a educação continuada no contexto desta pesquisa, possivelmente devido à sua flexibilidade e adaptação ao perfil do aluno adulto. Da mesma forma, sugere-se levar em conta a influência desses fatores na adoção de estratégias pedagógicas para o planejamento das atividades de educação continuada, bem como fomentar um ambiente educacional competente, equitativo e de qualidade, considerando sua constante melhoria e avaliação.
Palavras-chave: Educação continuada; desempenho acadêmico; qualidade da educação; modalidade de ensino; idade; gênero.
ODS: ODS 4; educação de qualidade; educação profissional continuada
Percepções e respostas de estudantes universitários em relação aos comentários orais por meio de podcasts sobre seus escritos
No full textIntroduction. This study proposes an approach to developing English writing skills through oral feedback delivered via podcast. Feedback is regarded as a fundamental component of the academic writing learning process. In particular, feedback provided on writing tasks has been the focus of extensive research, such as that conducted by Christiansen and Bloch (2016) and Sommers (2013). We suggest that personalized attention can be achieved through oral feedback via podcasts. Some authors indicate that audio feedback triggers a sense of connectivity between the teacher and the student (Kirwan et al., 2023). Aim. The aim of this research was to investigate students’ perceptions and actions towards the use of podcasts as a method of receiving feedback. Methodology. This is qualitative research. The data collected were the perceptions and actions of university students on their writing tasks in an English as a Foreign Language (EFL) class. The participants were 26 university students majoring in English as a second language and taking a course that included process writing. A semi-structured interview was conducted with the participants to gather their perceptions and actions after receiving oral feedback via podcast. Results. The results indicated that the participants valued and considered detailed and precise oral feedback. They expressed positive feelings about the tone of the teacher’s voice and the direct relationship between the feedback received and the task.Introducción. Este estudio propone una forma de desarrollar las destrezas de escritura en inglés mediante la retroalimentación oral proporcionada a través de podcast. El feedback se considera un aspecto fundamental en el proceso de aprendizaje de la escritura académica. En particular, la retroalimentación dada en tareas de escritura ha sido objeto de diversas investigaciones como Christiansen and Bloch (2016), Sommers (2013). Sugerimos que la atención personalizada puede lograrse mediante el feedback oral a través de podcasts. Algunos autores indican que la retroalimentación auditiva desencadena un sentido de conectividad entre el profesor y el estudiante (Kirwan et al., 2023). Objetivo. El objetivo de este estudio fue investigar las percepciones y acciones de los estudiantes hacia el uso de podcasts como método para recibir retroalimentación. Metodología. Es una investigación cualitativa, los datos recolectados fueron las percepciones y acciones de estudiantes universitarios sobre sus tareas de escritura en una clase de inglés como lengua extranjera (EFL). Los participantes fueron 26 estudiantes universitarios de una carrera de Pedagogía en inglés, como segunda lengua, cursando una asignatura que incluía escritura de proceso. Se realizó una entrevista semiestructurada a los participantes para recoger sus percepciones y acciones tras recibir feedback oral a través de podcast. Resultados. Los resultados mostraron que los participantes valoraban y consideraban la retroalimentación oral detallada y precisa. Expresaron sentimientos positivos sobre el tono de voz del profesor y la relación directa entre el feedback recibido y la tarea.Introdução. Este estudo propõe uma forma de desenvolver as destrezas de escrita em inglês mediante a devolutiva por meio de podcast. O feedback é considerado um aspecto fundamental no processo de aprendizagem de escrita acadêmica. Em particular, a devolutiva dada em tarefas de escrita tem sido objeto de diversas pesquisas, como Christiansen e Bloch (2016); Sommers (2013). Sugerimos que a atenção personalizada pode ser alcançada por meio do feedback oral, com o auxílio de podcasts. Alguns autores indicam que a devolutiva auditiva desencadeia um sentido de conexão entre o professor e o estudante (Kirwan et al., 2023). Objetivo. O objetivo deste estudo foi analisar as percepções e as ações dos estudantes em relação ao uso de podcasts como meio para receber devolutivas. Metodología. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, os dados coletados foram as percepções e ações de estudantes universitários sobre suas tarefas de escrita em uma aula de inglês como língua estrangeira (ILE). Os participantes foram 26 universitários, que se formavam em inglês como segunda língua, de um curso de Pedagogia em inglês que participaram de uma disciplina que incluía processo de escrita. Realizou-se, com os participantes, uma entrevista semiestruturada para coletar suas percepções e ações depois de receber feedback oral mediado por podcasts. Resultados. Os resultados mostraram que os participantes valorizavam e consideravam a devolutiva oral detalhada e precisa. Expressaram sentimentos positivos sobre o tom de voz do professor e a relação direta entre o feedback recebido e a tarefa