Ciencia y Educación - Revista Científica
Not a member yet
1246 research outputs found
Sort by
Plan de actividades con herramientas digitales en el rendimiento académico de los estudiantes
Get PDFThis study examined the influence of digital tools on students’ academic performance at the “El Cervantes Ecuatoriano” Educational Unit, located in Lago Agrio, Sucumbíos Province, Ecuador. A quantitative, non-experimental, analytical, and cross-sectional design was employed. Data were collected through a survey using a questionnaire validated with Cronbach’s alpha coefficient (α = 0.95) and processed with SPSS software. The population comprised 398 participants, with a purposive sample of 80 respondents. Results, based on the rejection of the null hypothesis through Spearman’s coefficient (ρ = 0.755), reveal that digital tools have a positive impact on students’ academic performance. However, their effectiveness relies on pedagogical integration, as limited or isolated use diminishes their potential for educational transformation.El presente estudio, buscó evaluar la influencia de las herramientas digitales en el desempeño académico de los estudiantes, en la Unidad Educativa “El Cervantes Ecuatoriano”, de la ciudad de Lago Agrio, provincia de Sucumbíos, Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo analítico y transversal. Para la recolección de datos se aplicó la técnica de la encuesta, utilizando un cuestionario validado mediante el coeficiente alfa de Cronbach (α = 0.95), procesado en el software estadístico SPSS. La población estuvo conformada por 398 participantes y se trabajó con una muestra intencionada de 80 personas. Los resultados obtenidos, tras rechazar la hipótesis nula mediante el coeficiente de Spearman (ρ = 0.755), indican, que las herramientas digitales generan un impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes. No obstante, su efectividad depende de la integración pedagógica, ya que un uso limitado o aislado reduce su potencial de transformación educativa
El docente como diseñador de experiencias de aprendizaje en entornos virtuales y mixtos
Get PDFContemporary educational transformation has positioned teachers as designers of experiences, shifting their traditional role toward critical and creative pedagogical mediation. This perspective recognizes that the incorporation of technology, without ethical and pedagogical guidance, runs the risk of becoming an instrumental resource lacking educational impact. The objective was to analyze the role of teachers as designers of learning experiences in virtual and blended environments. The study was framed within a qualitative design, with a descriptive-exploratory approach and a bibliographic nature. Theoretical, inductive-deductive, and analytical-synthetic methods were applied, using documentary analysis of scientific articles and specialized texts related to digital education and pedagogical design. As a result, innovative strategies that enhance the teaching function were identified, such as the use of immersive environments, transmedia narratives, extended communities, and hybrid laboratories. In conclusion, the role of the teacher is consolidated as a transformative axis of education, provided that it is articulated with inclusive policies, ethical frameworks, and support processes that guarantee equity and pedagogical relevance in diverse contexts.La transformación educativa contemporánea ha situado al docente como diseñador de experiencias, desplazando su rol tradicional hacia la mediación pedagógica crítica y creativa, esta perspectiva reconoce que la incorporación tecnológica, sin orientación ética y pedagógica, corre el riesgo de convertirse en un recurso instrumental carente de impacto formativo. El objetivo fue analizar el rol del docente como diseñador de experiencias de aprendizaje en entornos virtuales y mixtos. El estudio se enmarcó en un diseño cualitativo, con enfoque descriptivo-exploratorio y carácter bibliográfico. Se aplicaron métodos teóricos, inductivo-deductivos y analítico-sintéticos, empleando el análisis documental de artículos científicos y textos especializados relacionados con educación digital y diseño pedagógico. Como resultado, se identificaron estrategias innovadoras que potencian la función docente, como el uso de entornos inmersivos, narrativas transmedia, comunidades extendidas y laboratorios híbridos. En conclusión, el rol del docente se consolida como un eje transformador de la educación, siempre que se articule con políticas inclusivas, marcos éticos y procesos de acompañamiento que garanticen equidad y pertinencia pedagógica en contextos diversos
Flipped classroom como estrategia para potenciar competencias específicas y la autonomía del estudiante en entornos digitales
Get PDFThis study analyzes the effectiveness of the Flipped Classroom model in strengthening specific competencies and developing student autonomy in digital environments, considering contemporary educational demands oriented toward active, flexible, and technology-mediated learning. Through a narrative review of scientific literature published between 2020 and 2025 in databases such as Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC, and Redalyc, empirical research and systematic reviews related to basic and higher education were selected, prioritizing studies that evaluated academic performance, self-regulation, self-efficacy, and the use of digital tools. The results show that the flipped classroom model significantly improves academic performance, especially in STEM fields and languages, by dedicating synchronous sessions to guided practice, problem-solving, and collaborative projects. Furthermore, it was identified that autonomy is strengthened through structured pre-class activities, continuous feedback, and the use of learning analytics to monitor student progress. However, its effectiveness depends on teacher training, technological access, and pedagogical planning. In conclusion, the Flipped Classroom represents a relevant strategy for promoting disciplinary competencies and autonomous learning, especially in Latin American contexts that are moving towards hybrid and inclusive models, although it requires institutional policies and sustained teacher training for its consolidation.El presente estudio analiza la efectividad del modelo Flipped Classroom en el fortalecimiento de competencias específicas y el desarrollo de la autonomía estudiantil en entornos digitales, considerando las demandas educativas contemporáneas orientadas hacia un aprendizaje activo, flexible y mediado por tecnología. Mediante una revisión narrativa de literatura científica publicada entre 2020 y 2025 en bases de datos como Scopus, Web of Science, Scielo, ERIC y Redalyc, se seleccionaron investigaciones empíricas y revisiones sistemáticas relacionadas con educación básica y superior, priorizando estudios que evaluaron desempeño académico, autorregulación, autoeficacia y uso de herramientas digitales. Los resultados evidencian que el modelo invertido mejora significativamente el rendimiento académico, especialmente en áreas STEM y lenguas, al dedicar el encuentro sincrónico a la práctica guiada, resolución de problemas y proyectos colaborativos. Asimismo, se identificó que la autonomía se fortalece mediante actividades previas estructuradas, retroalimentación continua y uso de analítica de aprendizaje para monitorear el progreso estudiantil. Sin embargo, su efectividad depende de la formación docente, el acceso tecnológico y la planificación pedagógica. En conclusión, el Flipped Classroom representa una estrategia pertinente para promover competencias disciplinares y aprendizaje autónomo, especialmente en contextos latinoamericanos que avanzan hacia modelos híbridos e inclusivos, aunque requiere políticas institucionales y capacitación docente sostenida para su consolidación
Educación virtual para garantizar la continuidad educativa de los estudiantes de educación básica superior
Get PDFThis non-experimental, cross-sectional, mixed-methods study with a descriptive-correlational scope analyzes educational continuity in virtual environments at Unidad Educativa “9 de Octubre.” A total of 120 upper basic education students participated. A 10-item observation checklist was applied (participation, use of digital resources, accessibility, task completion, interaction, autonomy, adaptation, motivation, and family support). Reliability was adequate (Cronbach’s alpha = 0.77). The Kolmogorov–Smirnov test indicated non-normality (p < .05), so nonparametric analyses were used; a moderate-to-high association was found between virtual educational continuity and performance on the observed indicators (Spearman’s ρ = .612; p < .01). The proposal “Aulas que Inspiran: Aprendizaje Virtual” (Moodle + Zoom) was designed and validated through expert judgment in terms of pertinence, functionality, and feasibility, with no pilot testing yet. The findings confirm the potential of virtual education to sustain continuity in vulnerable contexts and recommend implementing a pilot with monitoring of participation, task completion, and teacher–student interaction.El presente estudio no experimental, transversal y mixto, con alcance descriptivo-correlacional, orientado a analizar la continuidad educativa en entornos virtuales de la Unidad Educativa “9 de Octubre”. Participaron 120 estudiantes de Educación Básica Superior. Se aplicó una ficha de observación de 10 ítems (participación, uso de recursos digitales, accesibilidad, tareas, interacción, autonomía, adaptación, motivación y apoyo familiar). La fiabilidad fue adecuada (Alfa de Cronbach = 0.77). La prueba de Kolmogorov-Smirnov evidenció no normalidad (p < 0.05), por lo que se emplearon análisis no paramétricos; se halló una asociación moderada-alta entre continuidad educativa virtual y desempeño en indicadores (Spearman ρ = 0.612; p < 0.01). Se diseñó la propuesta “Aulas que Inspiran: Aprendizaje Virtual” (Moodle + Zoom) y se validó por juicio de expertos en pertinencia, funcionalidad y viabilidad, sin pilotaje aún. Los hallazgos confirman el potencial de la educación virtual para sostener la continuidad en contextos vulnerables, y recomiendan implementar un pilotaje con monitoreo de participación, cumplimiento de tareas e interacción docente-estudiante
Influencia de estrategias didácticas en el desarrollo de lectoescritura en la institución Nuevo Milenio de Pasaje
Get PDFThis study analyzed the influence of teaching strategies on the literacy development of fifth-year students of Basic General Education at the "Nuevo Milenio" Educational Unit in Pasaje canton, period 2025. This was a basic research study with a quantitative approach and descriptive-transactional scope, based on the analytical method and a non-experimental design. The information was collected through a survey administered to twenty students. The results demonstrated that the teaching strategies employed positively impact reading comprehension, critical reflection, and active participation, given that 59.67% achieved a high level in their application. However, 40.33% were at medium and low levels, highlighting the need to strengthen planning and methodological diversification. In summary, teaching strategies constitute an essential component for strengthening literacy, by promoting meaningful learning, autonomy, and student motivation.El estudio analizó la influencia de las estrategias didácticas en el desarrollo de la lectoescritura de los estudiantes de quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Nuevo Milenio” del cantón Pasaje, periodo 2025. Se trató de una investigación básica con enfoque cuantitativo y alcance descriptivo-transaccional, basada en el método analítico y un diseño no experimental. La información se recopiló mediante una encuesta aplicada a veinte estudiantes. Los resultados demostraron que las estrategias didácticas empleadas inciden positivamente en la comprensión lectora, la reflexión crítica y la participación activa, dado que el 59,67 % alcanzó un nivel alto en su aplicación. No obstante, el 40,33 % se situó en niveles medio y bajo, evidenciando la necesidad de reforzar la planificación y diversificación metodológica. En síntesis, las estrategias didácticas constituyen un componente esencial para fortalecer la lectoescritura, al fomentar aprendizajes significativos, autonomía y motivación estudiantil
Uso de la inteligencia artificial como apoyo en la adquisición del lenguaje
Get PDFThe purpose of this study, entitled "Use of Artificial Intelligence to Support Language Acquisition in Early Childhood Education Children in Ecuadorian Educational Institutions," was to analyze the impact of artificial intelligence (AI) tools on the development of oral comprehension and expression, as well as on the enrichment of children's vocabulary. The research was conducted using a quantitative, basic approach and a cross-sectional, non-experimental design, conducting surveys with 20 early childhood education teachers from different Ecuadorian institutions. The results showed that 68% of participants believed that AI's technological interactivity positively impacted oral comprehension, improving attention, active listening, and message interpretation. Similarly, 60.5% indicated that language stimulation resources favor oral expression, enhancing fluency, coherence, and creativity in discourse. Furthermore, 63% recognized that personalized AI feedback significantly contributes to vocabulary development by enabling immediate correction and adaptive learning. Overall, the results demonstrate that artificial intelligence promotes more dynamic, meaningful, and personalized learning, strengthening communicative and cognitive skills in early childhood education. It is concluded that its application constitutes an innovative and relevant pedagogical tool for improving educational quality and the comprehensive development of children's language.El presente estudio titulado “Uso de la inteligencia artificial como apoyo en la adquisición del lenguaje en los niños de la educación inicial de instituciones educativas en Ecuador” tuvo como propósito analizar la incidencia de las herramientas de inteligencia artificial (IA) en el desarrollo de la comprensión y expresión oral, así como en el enriquecimiento del vocabulario infantil, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico y diseño no experimental transversal, aplicando encuestas a 20 docentes de educación inicial de diferentes instituciones ecuatorianas. Los resultados evidenciaron que el 68 % de los participantes considera que la interactividad tecnológica de la IA incide positivamente en la comprensión oral, mejorando la atención, la escucha activa y la interpretación de mensajes. Del mismo modo, el 60,5 % indicó que los recursos de estimulación lingüística favorecen la expresión oral, potenciando la fluidez, coherencia y creatividad en el discurso. Asimismo, el 63 % reconoció que la retroalimentación personalizada de la IA contribuye significativamente al desarrollo del vocabulario, al permitir la corrección inmediata y el aprendizaje adaptativo. En conjunto, los resultados demuestran que la inteligencia artificial promueve un aprendizaje más dinámico, significativo y personalizado, fortaleciendo las competencias comunicativas y cognitivas en la educación inicial. Se concluye que su aplicación constituye una herramienta pedagógica innovadora y pertinente para mejorar la calidad educativa y el desarrollo integral del lenguaje infantil
Estrategias pedagógicas en las habilidades socioemocionales de estudiantes de quinto grado de Quevedo
Get PDFThe main objective of the study was to investigate the influence of the implementation of pedagogical strategies on the social-emotional skills of fifth-grade students. Basic, quantitative, non-experimental, and descriptive research was conducted. The sample consisted of 15 students from a population of 25, selected through convenience sampling. The technique used was a 30-question questionnaire. The results of the study showed that pedagogical strategies and methodologies had a positive impact on socio-emotional skills, significantly improving peer relationships by teaching students to work collaboratively and applying strategies that reduce school stress, thereby greatly improving learning. The instrument used confirmed that 68% of respondents stated that pedagogical strategies promote better learning because they are innovative and use new methodologies. When applied to intrapersonal and interpersonal social-emotional skills, they improve teamwork and the management of emotions in the face of conflict, teaching students to solve problems in the most appropriate and practical way and forming critical thinkers in the activities carried out in the educational and social environment.El objetivo principal del estudio fue investigar la influencia de la implementación de estrategias pedagógicas en las habilidades socioemocionales de estudiantes de quinto grado. Donde se realizó una investigación básica, cuantitativa, no experimental y descriptiva. La muestra estuvo conformada con una población de 15 estudiantes de una población de 25, seleccionados mediante muestreo por conveniencia. La técnica empleada fue con un cuestionario de 30 preguntan. Los resultados del estudio mostraron que las estrategias pedagógicas y metodologías tuvieron un impacto positivo sobre las habilidades socioemocionales, que hace que la relación entre pares mejore de una forma significativa aprendiendo a trabajar de forma colaborativa y aplicando estrategias que reduce el estrés escolar, mejorando el aprendizaje de una forma extraordinaria, para lo cual se puede confirmar que a través del instrumento utilizado el 68% de los encuestados han manifestado que las estrategias pedagógicas fomentan un mejor aprendizaje ya que estos son innovadores y con nuevas metodologías y al aplicarlas a las habilidades socioemocionales intrapersonales e interpersonales mejoran el trabajo en equipo y el manejo de las emociones en frente a conflictos que les enseña a la resolución de problemas de la manera más adecuada y practica formando estudiantes críticos en las actividades que se desarrollan el en entorno educativo y social
“JOMO”: La alegría de perderse una tendencia y un modelo de comportamiento en la actividad turística en el Ecuador
Get PDFIn recent years, the tourism trend "JOMO – Joy Of Missing Out" has emerged. This article emphasizes that, currently, the excessive use of social media has caused various illnesses and addiction disorders. Therefore, this trend encourages a voluntary short-term digital disconnection. This theme is related to the behavior of tourists who document their vacations on social media, a tendency that aims to help them disconnect from digital technology to have more privacy and enjoy real life during their trips. This theoretical study analyzes the "JOMO – Joy Of Missing Out" trend in Ecuador, specifically among Millennials. An exploratory and explanatory methodology is applied to a randomly selected group of people between 18 and 36 years old, using a digital survey as the primary data collection method. This academic work addresses analog experiences, JOMO as a behavioral model, the benefits it offers, and establishes mechanisms for achieving a balance between virtual and real life.En los últimos años se ha originado la tendencia turística “JOMO – Joy Of Missing Out” traducido al español “La alegría de perderse de algo”, el articulo hace énfasis ya que, en el presente, el uso y el empleo desmesurado de las redes sociales ha causados diferentes enfermedades y trastornos de dependencia, por lo que esta tendencia motiva a la desconexión digital voluntaria a corto plazo; esta temática está relacionada a la conducta que tienen los turistas al documentar sus vacaciones en las redes sociales, cuya inclinación tiene como objetivo que los turistas se desconecten en algo de la tecnología digital para tener privacidad y disfrutar más de la vida real en sus viajes turísticos. El presente estudio teórico hace un análisis sobre la tendencia “JOMO – Joy Of Missing Out” en Ecuador, en el grupo Millennials o Generación; para lo cual se aplica la metodología exploratoria y explicativa a grupo de personas entre los 18 a 36 años aproximadamente de manera aleatoria aplicando la encuesta digital como recollección de datos primarios. El trabajo académico aborda las experiencias analógicas, el JOMO como un modelo de comportamiento, los beneficios que ofrece el JOMO y establece mecanismos como lograr el equilibro entre la vida virtual y la real
Factores que influyen en el proceso de aprendizaje virtual en estudiantes de Básica Media
Get PDFDuring 2020, education rapidly shifted to virtual environments due to the health emergency, exposing technological, pedagogical, familial, and institutional constraints that impact the student experience. Consequently, scientific production intensified during and after the pandemic. The objective of this review was to explore the available evidence on the contextual factors that influence the virtual learning process among students in basic and sub-secondary education in public institutions, during the period from 2020 to 2025. The methodology was based on a systematic literature review guided by PRISMA. The quality of evidence was assessed using CASP, AMSTAR, and GRADE, and a bibliometric analysis, narrative synthesis, and thematic discussion were applied. Thirty-five studies were included. The results showed that digital literacy, ease of use, and teacher presence were associated with engagement, satisfaction, and efficiency. In conclusion, the interaction between available technology, instructional design, and home supports explains variations in virtual experience and guides school and educational policy decisions.Durante el 2020, la educación se trasladó con rapidez a entornos virtuales debido a la emergencia sanitaria, esto expuso condicionantes tecnológicos, pedagógicos, familiares e institucionales que afectan la experiencia estudiantil; en función de esto, se intensificó la producción científica durante y después de la pandemia. El objetivo de esta revisión consistió en explorar la evidencia disponible sobre los factores contextuales que influyen en el proceso de aprendizaje virtual en estudiantes de educación básica subnivel medio en instituciones públicas, durante el periodo de 2020 a 2025. En la metodología se basó en una revisión sistemática de literatura guiada por PRISMA, se evaluó la calidad de la evidencia con CASP, AMSTAR y GRADE, se aplicó un análisis bibliométrico, síntesis narrativa y discusión temática; se incluyeron 35 estudios. Los resultados mostraron que la alfabetización digital, facilidad de uso y presencia docente tuvieron una asociación con el compromiso, satisfacción y eficiencia. En conclusión, la interacción entre tecnología disponible, diseño didáctico y apoyos del hogar explica variaciones en la experiencia virtual y orienta decisiones escolares y de política educativa
Estrategias con pictogramas para disminuir la ansiedad en estudiantes de cuarto grado con Autismo
Get PDFThe present work developed with the title: strategies with pictograms to reduce anxiety in fourth grade students with autism, considering that pictograms are adequate resources to reduce anxiety in students, a mood that is recurrent in children with autism. Motivation is an essential part of learning, they promote the development of routines, anticipation, temporal and spatial orientation as an important pillar in the motivational process in learning. The research is qualitative and quantitative, through a descriptive level with the application of the Anxiety Scale for Children with Autism (EANA), interviews and checklists; research design that allowed collecting information to establish the effectiveness of pictograms to reduce anxiety in children with autism. The study was aimed at four students without ASD (control group) and four students with a confirmed diagnosis (experimental group) with autism spectrum disorder, the application of data collection instruments was carried out with the prior informed consent of the students' legal representatives. The results show a significant reduction in anxiety levels in the experimental group compared to the control group. In conclusion, it is established that strategies with pictograms with contrasting colors, which are presented clearly and easily for interpretation, have proven to be effective in reducing anxiety in students with ASD, especially in transition situations and daily routines; in addition, it is found that an eight-week intervention is the minimum and adequate time to achieve significant changes in anxiety reduction.El presente trabajo desarrollado con el título: estrategias con pictogramas para disminuir la ansiedad en estudiantes de cuarto grado con autismo, considerando que los pictogramas son recursos adecuados para reducir la ansiedad en los estudiantes, estado de ánimo que es recurrente en los niños con autismo. La motivación es una parte esencial en el aprendizaje, promueve el desarrollo de rutinas, anticipación, orientación temporal y espacial como pilar importante en el proceso motivacional en el aprendizaje. La investigación es de tipo cualitativa y cuantitativa, a través de un nivel descriptivo con la aplicación de la Escala de Ansiedad para Niños con Autismo (EANA), entrevistas y fichas de cotejo; diseño de investigación que permitió recopilar información para establecer la efectividad de los pictogramas para disminuir la ansiedad en niños con autismo. El estudio estuvo dirigido a cuatro estudiantes sin TEA (grupo de control) y cuatro estudiantes con diagnóstico TEA (grupo experimental) confirmado con trastorno del espectro autista, la aplicación de instrumentos de recolección de datos se realizó con el previo consentimiento informado de los representantes legales de los estudiantes. Los resultados demuestran una reducción significativa en los niveles de ansiedad del grupo experimental comparado con el grupo control. En conclusión, se establece que las estrategias con pictogramas con clores de contraste, que se presenten con claridad y sencillez para su interpretación, demostraron ser efectivas para reducir la ansiedad en estudiantes con TEA, de manera especial en situaciones de transición y rutinas diarias; además, se encuentra que una intervención de doce semanas es el tiempo mínimo y adecuado para alcanzar cambios significativos en la reducción de ansiedad