Francisco de Paula Santander University
Repositorio Universidad Francisco de Paula SantanderNot a member yet
9204 research outputs found
Sort by
Análisis de la demanda de herramientas tecnológicas y estrategias de comercio electrónico en las MIPYMES exportadoras del sector agroindustrial de Cúcuta
No full textLa presente investigación propone el análisis de la demanda de herramientas tecnológicas y estrategias de los e-commerce de las MiPymes exportadoras del sector agroindustrial con el propósito de identificar las oportunidades que conlleven a otras MiPymes a participar en el comercio electrónico internacional, obteniendo como resultado el diseño de estrategias para la implementación de e-commerce y herramientas tecnológicas que coadyuven a las Mipymes agroindustriales en sus procesos internos como en la exportación, procurando un crecimiento sostenible en el sector agroindustrial y el refuerzo del desarrollo económico de la región.AGRADECIMIENTOS ............................................................................................................ 3 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 11 1. Planteamiento Del Problema ........................................................................................ 14 Formulación del problema ..................................................................................................... 16 1. OBJETIVOS .................................................................................................................. 17 Objetivo general .................................................................................................................... 17 Objetivos Específicos ............................................................................................................ 17 2. JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................... 18 3. MARCO DE REFERENCIA ........................................................................................ 21 3.1 Antecedentes .................................................................................................................... 21 3.1.1 Antecedentes Internacionales ................................................................................... 21 3.1.2 Antecedentes nacionales ........................................................................................ 22 3.1.3 Antecedentes locales................................................................................................. 23 3.2 Marco teórico ................................................................................................................... 24 3.2.1 Teoría de las estrategias competitivas genéricas ...................................................... 24 3.2.2 Modelo de la aceptación tecnológica........................................................................ 25 3.2.3 Etapas de adopción de TIC – CE en empresas ......................................................... 26 3.3 Marco legal ...................................................................................................................... 28 3.4 Marco conceptual. ........................................................................................................... 33 3.5 Marco temporal................................................................................................................ 36 3.6 Marco espacial ................................................................................................................. 36 3.7 Hipótesis .......................................................................................................................... 37 4. DISEÑO METODOLOGICO ...................................................................................... 38 4.1 Tipo de investigación ...................................................................................................... 38 4.2 Método de investigación .................................................................................................. 38 4.3 Población ......................................................................................................................... 38 4.4 Muestra ............................................................................................................................ 39 4.5 Muestreo .......................................................................................................................... 39 4.5 Sistematización de variables ............................................................................................ 40 4.6. Tratamiento de la información ....................................................................................... 41 4.6.1 Técnicas de recolección de la información ........................................................... 41 4.6.2 Técnicas de procesamiento de la información ...................................................... 41 5. RESULTADOS .............................................................................................................. 42 5.1 Resultado I. Sector Agroindustrial en Colombia ............................................................. 42 5.2 Resultado II. Sector agroindustrial en Norte de Santander ............................................. 48 5.3 Resultado III. El comercio electrónico en Colombia ...................................................... 53 5.4 Resultado IV. El E-commerce en el Sector Agroindustrial en Colombia y Norte de Santander .................................................................................................................................... 58 5.5 Resultado V. Caracterización Comercio Electrónico y herramientas tecnológicas en las MiPymes exportadoras del sector agroindustrial de Cúcuta ...................................................... 62 5.5.1 Componente exportador ........................................................................................... 62 5.5.2 Componente tecnológico .......................................................................................... 75 5.5.3 Talento humano ........................................................................................................ 78 5.6 Resultado Vl. Beneficios y desafíos de e-commerce y herramientas tecnológicas ......... 79 5.6.1 Matriz de Evaluación de factores internos - EFI ...................................................... 79 5.6.2 Matriz de Evaluación de Factores Externos - EFE ................................................... 81 5.7 Resultado VII. Formulación de estrategias para las MiPymes exportadoras del sector agroindustrial de Cúcuta a través de Matriz DOFA ................................................................... 83 5.7.1 Matriz DOFA ............................................................................................................ 83 5.7.2 Matriz MPEC ............................................................................................................ 87 5.7.3 Ranking estrategias ................................................................................................... 89 5.8 Resultado VIII Plan de acción ......................................................................................... 91 6. CONCLUSIONES ............................................................................................................. 111 7. RECOMENDACIONES ................................................................................................... 114 8. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................ 117 8. ANEXOS ............................................................................................................................ 129 9.1 Encuesta ..................................................................................................................... 129 9.2 Matrices (EFE, EFI, DOFA Y MCPE) y Plan de acción por estrategias .................. 132PregradoProfesional en Comercio Internaciona
Apoyo al programa de contaduría pública en su proceso de autoevaluación “practica de proyección social y empresarial periodo 2018-2023”
No full textLa presente investigación se realizó con el objetivo de “determinar la incidencia de las prácticas de proyección social y empresarial realizadas por los estudiantes del programa de contaduría pública de la Universidad Francisco de Paula Santander Cúcuta periodo 2018-2023 en las empresas del sector público y privado”. Para esto, se hizo uso de un método mixto-descriptivo, con diseño no experimental, puesto que, se buscó conocer las particularidades del estudio sin alterar su contexto; tomándose como población a los egresados de 2018 al 2023 que efectuaron prácticas académicas, delimitando una población de 336 exestudiantes, obteniendo como resultados que, para la caracterización de las prácticas de proyección social y empresarial, se revisó documentalmente la información de la base de datos de la universidad, los cuales, se tomaron en cuenta para el análisis del primer objetivo teniendo claro el procedimiento de inicio y solicitud de prácticas. Finalmente, con base a estos resultados, se consiguió describir los aportes formativos de las prácticas académicas para su ejercicio profesional. Por lo tanto, se concluye que, las prácticas sociales y empresariales contribuyen en la formación de los contadores públicos, quienes adquieren experiencias y destrezas en el ámbito laboral, siendo un elemento significativo de su currículoIntroducción ........................................................................................................................................ 7 1. Problema ..................................................................................................................................... 9 1.1. Titulo .................................................................................................................................. 9 1.2. Planteamiento del problema ................................................................................................... 9 1.3. Formulación del problema ............................................................................................... 10 1.4. Objetivos ................................................................................................................................ 11 1.4.1 Objetivo general: .............................................................................................................. 11 1.4.2 Objetivos específicos: ....................................................................................................... 11 1.5. Justificación ............................................................................................................................ 11 1.5.1 Justificación a nivel institucional: ..................................................................................... 11 1.5.2 Justificación a nivel del programa: ................................................................................... 12 1.5.3 Justificación a nivel personal: ........................................................................................... 12 1.6. Alcance ................................................................................................................................... 12 1.7. Limitaciones ........................................................................................................................... 13 2. Marco referencial ...................................................................................................................... 13 2.1. Antecedentes de la investigación........................................................................................... 13 2.1.1. A nivel internacional ........................................................................................................ 13 2.1.2. A nivel nacional ............................................................................................................... 15 2.1.3. A nivel regional ................................................................................................................ 16 2.2. Marco teórico ......................................................................................................................... 18 2.2.1. Control interno ................................................................................................................ 18 2.2.2. Objetivos básicos del control interno ............................................................................. 19 2.2.3. Componentes del control interno ................................................................................... 20 2.2.4. Entorno de control .......................................................................................................... 22 2.2.5. Evaluación de riesgos ...................................................................................................... 22 2.2.6. Actividades de control ..................................................................................................... 22 2.2.7. Información y comunicación ........................................................................................... 23 2.2.8. Supervisión ...................................................................................................................... 24 2.3. Marco legal ...................................................................................................................... 24 6 2.4. Marco conceptual ............................................................................................................ 25 3. Metodología .............................................................................................................................. 28 3.1. Tipo de investigación .............................................................................................................. 28 3.1.2. Enfoque de la investigación ............................................................................................ 28 3.2. Diseño de investigación o tipo de estudio ....................................................................... 28 3.3. Población ......................................................................................................................... 28 3.4. Muestra ............................................................................................................................ 29 3.5. Diseño de instrumento .................................................................................................... 30 3.6. Validación y confiabilidad de los instrumentos ............................................................... 30 3.7. Técnicas de recolección de datos .................................................................................... 31 3.8. Técnica de análisis de información .................................................................................. 31 4. Resultados ..................................................................................................................................... 31 4.1. Análisis de resultados ............................................................................................................. 31 4.1.1. Tabulación, análisis e interpretación de la encuesta ...................................................... 31 Conclusiones ..................................................................................................................................... 49 Recomendaciones ............................................................................................................................. 51 Referencias Bibliográficas ................................................................................................................. 52PregradoContador(a) Publico(a
Propuesta didáctica para el desarrollo del pensamiento matemático en los niños con síndrome de down
No full textLa Inclusión Educativa se considera como el principal pilar de la educación, que permite acoger todo ese conjunto de cualidades y necesidades educativas de cada individuo. Cada estudiante con Síndrome de Down (SD) merece el desarrollo de competencias que permita en ellos adquirir habilidades para desenvolverse en la vida diaria. Es fundamental comprender que es un componente del derecho a la educación, orientado al reconocimiento de la diversidad humana (UNESCO, 1960).Introducción .................................................................................................................................. 16 1. Problema ................................................................................................................................... 18 1.1 Título ................................................................................................................................... 18 1.2 Planteamiento del Problema ............................................................................................... 18 1.3 Formulación del Problema .................................................................................................. 20 1.4 Justificación ........................................................................................................................ 21 1.5 Objetivos ............................................................................................................................. 22 1.5.1 Objetivo General .......................................................................................................... 22 1.5.2 Objetivos Específicos................................................................................................... 22 1.6 Delimitación ........................................................................................................................ 23 1.6.1 Delimitación Conceptual ............................................................................................. 23 1.6.2 Delimitación Temporal ................................................................................................ 23 1.6.3 Delimitación Espacial .................................................................................................. 23 2. Marco Referencial ..................................................................................................................... 24 2.1 Antecedentes ....................................................................................................................... 24 2.1.1 Antecedentes Internacionales ....................................................................................... 24 2.1.2 Antecedentes Nacionales ............................................................................................. 27 2.1.3 Antecedentes Locales ................................................................................................... 31 2.2 Marco Teórico ..................................................................................................................... 34 2.2.1 El Síndrome de Down .................................................................................................. 34 2.2.2 El Retraso Mental ........................................................................................................ 35 vii 2.2.3 Pensamiento Matemático ............................................................................................. 37 2.2.3.1 Los cinco tipos de pensamiento matemático ........................................................ 37 2.2.3.2 El pensamiento lógico y el pensamiento matemático ........................................... 37 2.2.3.3 La subdivisión del pensamiento matemático ........................................................ 39 2.2.3.4 El pensamiento y los sistemas numéricos ............................................................. 41 2.2.3.6 El pensamiento métrico y los sistemas métricos o de medidas ............................ 47 2.2.3.7 El pensamiento aleatorio y los sistemas de datos ................................................. 50 2.2.3.8 El pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analíticos ..................... 51 2.2.3.9 Relaciones entre los cinco tipos de pensamiento matemático .............................. 57 2.2.4 Aprendizaje .................................................................................................................. 59 2.2.5 Cuerpo Geométrico ...................................................................................................... 59 2.2.6 Didáctica ...................................................................................................................... 59 2.2.7 Enseñanza .................................................................................................................... 60 2.2.8 Geometría ..................................................................................................................... 60 2.2.9 Habilidad ...................................................................................................................... 60 2.2.10 Pensamiento Espacial ................................................................................................. 60 2.2.11 Pensamiento Matemático ........................................................................................... 61 2.2.12 Síndrome .................................................................................................................... 61 2.3 Marco Legal ........................................................................................................................ 62 3. Metodología .............................................................................................................................. 73 3.1 Tipo de Investigación .......................................................................................................... 73 3.2 Población y Muestra ........................................................................................................... 74 3.3. Fases de la Investigación ................................................................................................... 74 viii 4. Resultados ................................................................................................................................. 77 4.1 Fase 1. Búsqueda de la Información Acerca de todo sobre la Enfermedad ........................ 77 4.2 Fase 2. Diagnóstico con niños, padres y docentes que intervienen en el proceso. ............. 84 4.2.1 Entrevista con el Niño con SD ..................................................................................... 85 4.2.2 Entrevista con la Madre ............................................................................................... 86 4.2.3 Entrevista con la Docente ............................................................................................ 89 4.3 Fase 3. Elaboración de las Herramientas ............................................................................ 91 4.3.1 Actividades a Desarrollar ............................................................................................. 92 4.3.1.1 Actividad 1: Dados didácticos .............................................................................. 92 4.3.1.2 Actividad 2: Conteo de manzanas......................................................................... 93 4.3.1.3 Actividad 3: Conteo de shakiras ........................................................................... 93 4.3.1.4 Actividad 4: Conteo de dedos ............................................................................... 93 4.3.1.5 Actividad 5: Emparejamiento, concentración y memoria ..................................... 94 4.3.1.6 Actividad 6: Pizza de los números ........................................................................ 94 4.3.1.7 Actividad 7: Tren de las figuras geométricas ....................................................... 95 4.3.1.8 Actividad 8: Tangram ........................................................................................... 95 4.3.1.9 Actividad 9: Numicon ........................................................................................... 96 4.3.1.10 Actividad 10: Identificar tamaños y colores de figuras geométricas .................. 96 4.3.1.11 Actividad 11: Sumas y restas con fichas de madera ........................................... 97 4.3.1.12 Actividad 12: Sumas con dados didácticos ......................................................... 97 4.3.1.13 Actividad 13: Rompecabezas numérico.............................................................. 98 4.3.1.14 Actividad 14: Sumas con fichas de dominó ........................................................ 98 4.3.1.15 Actividad 15: Aplicación del libro Didáctico ..................................................... 99 ix 4.3.1.16 Actividad 16: Se realiza actividad de sumas y restas sencillas ........................... 99 4.3.1.17 Actividad 17: Conteo de grupos ....................................................................... 100 4.3.1.18 Actividad 18: Conteo de grupos y análisis. ..................................................... 100 4.3.1.20 Actividad 19: Identifica el horario y el minutero en cada reloj ........................ 100 4.3.1.20 Actividad 20: Lectura y Escritura de números ................................................. 101 4.3.1.21 Actividad 21: Conteo de Números .................................................................... 101 4.3.1.22 Actividad 22: Uso del tangram ......................................................................... 102 4.4 Fase 4. Aplicación de Herramientas ................................................................................. 102 4.4.1.1 Actividad 1. Dados didácticos ............................................................................ 103 4.4.1.2 Actividad 2: Conteo de manzanas....................................................................... 104 4.4.1.3 Actividad 3: Conteo de shakiras ......................................................................... 104 4.4.1.4 Actividad 4: Conteo de dedos ............................................................................. 106 4.4.1.5 Actividad 5: Emparejamiento, concentración y memoria. .................................. 106 4.4.1.6 Actividad 6: Pizza de los números ...................................................................... 107 4.4.1.7 Actividad 7: Tren de las figuras geométricas. .................................................... 108 4.4.1.8 Actividad 8: Tangram. ........................................................................................ 109 4.4.1.9 Actividad 9: Numicon ......................................................................................... 110 4.4.1.10 Actividad 10: Identificar tamaños y colores de figuras geométricas ................ 111 4.4.1.11 Actividad 11: Sumas y restas con fichas de madera. ........................................ 112 4.4.1.12 Actividad 12: Sumas con dados didácticos ....................................................... 113 4.4.1.13 Actividad 13: Rompecabezas numérico............................................................ 114 4.4.1.14 Actividad 14: Sumas con fichas de dominó. ..................................................... 116 4.4.1.15 Actividad 15: Aplicación del libro Didáctico. .................................................. 117 x 4.4.1.16 Actividad 16: Se realiza actividad de sumas y restas sencillas ......................... 117 4.4.1.17 Actividad 17: Conteo de grupos ....................................................................... 119 4.4.1.18 Actividad 18: Conteo de grupos y análisis. ..................................................... 120 4.4.1.19 Actividad 19: Identifica el horario y el minutero en cada reloj. ....................... 120 4.4.1.20 Actividad 20: Lectura y Escritura de números. ............................................... 121 4..1.21 Actividad 21: Conteo de Números ...................................................................... 123 4.4.1.22 Actividad 22: Uso del tangram ......................................................................... 124 5. Propuesta de Intervención Didáctica para el Desarrollo del Pensamiento Matemático en Niños con SD. ........................................................................................................................................ 138 5.1 Objetivo............................................................................................................................. 138 5.1.1 Actividad 1. Dados Didácticos .................................................................................. 139 5.1.2 Actividad 2: Conteo de Manzanas ............................................................................. 139 5.1.3 Actividad 3: Conteo de Shakiras................................................................................ 140 5.1.4 Actividad 4: Conteo de Dedos ................................................................................... 141 5.1.5 Actividad 5: Emparejamiento, Concentración y Memoria ........................................ 142 5.1.6 Actividad 6: Pizza de los Números ............................................................................ 143 5.1.7 Actividad 7: Tren de las Figuras Geométricas ........................................................... 144 5.1.8 Actividad 8: Tangram ................................................................................................ 145 5.1.9 Actividad 9: Numicon ................................................................................................ 146 5.1.10 Actividad 10: Identificar Tamaños y Colores de Figuras Geométricas ................... 147 5.1.11 Actividad 11: Sumas y Restas con Fichas de Madera ............................................. 148 5.1.12 Actividad 12: Sumas con Dados Didácticos ............................................................ 148 5.1.13 Actividad 13: Rompecabezas Numérico .................................................................. 149 xi 5.1.14 Actividad 14: Sumas con Fichas de Dominó ........................................................... 151 5.1.15 Actividad 15: Aplicación del Libro Didáctico ......................................................... 152 5.1.16 Actividad 16: Se Realiza Actividad de Sumas y Restas Sencillas ........................... 153 5.1.17 Actividad 17: Conteo de Grupos............................................................................. 153 5.1.18 Actividad 18: Conteo de Grupos y Análisis ............................................................ 154 5.1.19 Actividad 19: Identifica el Horario y el Minutero en Cada Reloj............................ 155 5.1.20 Actividad 20: Lectura y Escritura de Números ........................................................ 156 5.1.21 Actividad 21: Conteo de Números ........................................................................... 157 5.1.22 Actividad 22: Uso del Tangram ............................................................................... 158 Conclusiones ............................................................................................................................... 161 Recomendaciones ....................................................................................................................... 165 Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 166MaestríaMagíster en Educación Matemátic
Serie documental: el hip hop como generador de tejido social en los jóvenes de la comuna 8 de Cúcuta, mediado por Atalaya kings
No full textEste proyecto de investigación documental explora cómo la cultura hip hop, liderada por el Colectivo Atalaya Kings, funciona como un puente para generar tejido social entre los jóvenes de la Comuna 8 de Cúcuta. A través de una serie de 6 capítulos, se presentan historias de vida, acciones sociales, eventos y talleres que evidencian el impacto positivo de esta cultura en la comunidad. El proyecto analiza cómo elementos del hip hop como el rap, el grafiti y el break dance se convierten en herramientas para fomentar la identidad y autoestima, desarrollar habilidades y talentos, y abordar problemas sociales. El Colectivo Atalaya Kings emerge como un actor clave en la construcción de tejido social en la Comuna 8, demostrando que la cultura hip hop puede ser un catalizador para el cambio social positivo.1.Problema 13 1.1Título 13 1.2Descripcióndelproblema 13 1.3Formulacióndelproblema 15 1.4Objetivos 15 1.4.1Objetivogeneral 15 1.4.2Objetivosespecíficos 15 1.5Justificación 16 2.Marcoreferencial 20 2.1Antecedentes 20 2.1.1Antecedentesinternacionales 20 2.1.2Antecedentesnacionales 28 2.1.3Antecedentesregionales 34 2.2Marcoconceptual 37 2.2.1Cambiosocial 37 2.2.1.1Colectivosjuveniles 38 2.2.1.2Interacción 39 2.2.1.3Impactosocial 40 2.2.1.4Apropiacióndeterritorio 40 2.2.2Mediosdeexpresión 41 2.2.2.1Hiphop 42 2.2.2.2Rap 43 2.2.2.3Grafiti 43 2.2.3Producciónaudiovisual 44 2.2.3.1Preproducción 44 2.2.3.2Producciónorodaje 45 2.2.3.3Postproducción 45 2.2.4Seriedocumental 46 2.3Marcocontextual 46 2.4Marcolegal 48 3.Diseñometodológico 50 3.1Método 50 3.2Actores 50 3.3Fuentesyprocedimientosparalarecoleccióndeinformación 52 3.4Descripcióntécnicadelproducto 533.4.1Storytime 54 3.4.2Sinopsis 54 3.4.3Tratamiento 54 3.4.5Intención 55 3.4.6Tráiler 55 4.Resultados 57 4.1Relatoríadelprocesodeproducción 58 4.2Productos 63 4.2.1SinopsiscapítuloEsculpirunsueño 63 4.2.2Sinopsiscapítulopintandoconpalabras 65 4.2.3SinopsiscapítuloHipHopalalma 67 Conclusiones 69 Recomendaciones 71 Listadereferencias 73 Anexo 81PregradoComunicador(a) Socia
Inversión social: factor de desarrollo y crecimiento económico en el sector comercial de Cúcuta
No full textEl estudio "La Inversión Social como Factor de Desarrollo y Crecimiento Económico en el Sector
Comercial de Cúcuta" examina cómo la inversión social en las empresas puede influir en el desarrollo y
crecimiento económico. Analiza la relación entre distribución del ingreso y crecimiento económico en
Cúcuta. Los objetivos incluyen identificar aspectos y beneficios de la inversión social, establecer su
importancia en las empresas comerciales y proponer estrategias de inversión. Con un enfoque
cuantitativo y diseño descriptivo, se recolectaron datos de 236 empresas del sector comercial,
seleccionando 142 mediante muestreo aleatorio simple. Los resultados indican que las empresas
valoran la inversión en educación, empleo inclusivo y medio ambiente. Se destaca la importancia de
contratar personal con capacidades especiales, adultos de 40 a 60 años, madres cabeza de hogar y
jóvenes menores de 23 años, además de invertir en iniciativas ambientales. Concluye que la inversión
social influye positivamente en el desarrollo económico del sector comercial de Cúcuta. Se desarrolló
una cartilla didáctica con propuestas y estrategias para implementar acciones de inversión social,
promoviendo un crecimiento económico sostenible y una distribución equitativa de la riqueza.Contenido
Pág.
Introducción 13
1. El Problema 14
1.1 Título 14
1.2 Planteamiento del Problema 14
1.3 Formulación del Problema 18
1.4 Objetivos del Proyecto 18
1.4.1 Objetivo general 18
1.4.2 Objetivo específico 19
1.5 Justificación 19
1.6 Alcances y Limitaciones 20
1.6.1 Alcances 20
1.6.2 Limitaciones 20
2. Marco Referencial 21
2.1 Antecedentes 21
2.2 Marco Teórico 23
2.2.1 Teoría del crecimiento económico 23
2.2.2 Teoría de la inversión social 26
2.3 Marco Legal 27
2.3.1 Constitución política de Colombia de 1991 27
2.3.2 Ley 179 de 1994 28
2.3.3 Decreto número 2080 de 2000 29
2.3.4 Resolución 49 de 1991 29
2.4 Marco Conceptual 30
2.5 Sistema de Hipótesis 32
2.6 Sistema de Variables 32
2.7 Matriz de Operacionalización de las Variables 33
3. Marco Metodológico 34
3.1 Tipo de Investigación 34
3.2 Diseño de Investigación 34
3.3 Población 34
3.4 Muestra 35
3.5 Diseño de Instrumentos 36
3.6 Validación y Confiabilidad de los Instrumentos 36
3.7 Técnica de Recolección 37
3.8 Técnica de Análisis de Información 37
4. Resultados 38
4.1 Identificación de los Aspectos y Beneficios más Relevantes de la Inversión Social 38
4.1.1 Recolección de información con respecto a inversión social 38
4.1.2 Análisis de la Información Recolectada de Inversión Social 39
4.1.3 Descripción de los beneficios de la inversión social y el crecimiento 43
4.1.4 Beneficios para las empresas que realizan inversión social 44
4.2 Importancia de la Inversión Social en las Empresas del Sector Comercial de Cúcuta 46
4.2.1 Selección de las empresas según datos de la Cámara de Comercio de Cúcuta y
aplicación de la encuesta 46
4.2.2 Análisis de la encuesta dirigida a las empresas seleccionadas 47
4.3 Factores de Desarrollo y Crecimiento Económico y Propuesta de Estrategias de
Inversión Social en las Empresas del Sector Comercial de Cúcuta 62
5. Conclusiones 69
6. Recomendaciones 70
Referencias Bibliográficas 71
Anexos 77PregradoContador(a) Publico(a
Plan de mejoramiento comercial para los trajes de baño de la empresa agua del mar SW con miras a la internacionalización en el mercado Estadounidense
No full textEn el proyecto realizado en el segundo semestre del año 2023 bajo la tutoría del Director de trabajo Jorge Burgos y la Co-Directora María Galvis, se diagnostican y se evidencian los procesos empresariales y sus necesidades para mejorar en gestionamiento operacional, gerencial y en la comercialización de este producto, todo esto como objetivo principal en dejar un plan de acción para que el empresario pueda tomar y que ejecute en su mejora y así llegar en algún momento expandirse en el exterior. A través de estudios de mercado e investigación de datos respecto al crecimiento en la demanda del sector textil a nivel mundial, se refleja la oportunidad de explorar el mercado internacional, y los elementos que existen bajo algunas normatividades y regulaciones donde facilitan la exportación de este producto colombiano.Resumen Abstract Introducción 1. Título 1.1 Línea de investigación 2. Problema de investigación 2.1 Planteamiento del problema 2.2 Formulación del problema 2.3 Sistematización del problema 3. Objetivos 3.1 Objetivo general 3.2 Objetivos específicos 4. Justificación 4.1 Justificación teórica 4.2 Justificación metodológica 4.3 Justificación práctica 5. Marco referencial 5.1 Antecedentes 5.1.1 Antecedentes internacionales 5.1.2 Antecedentes nacionales pág. 12 14 16 17 17 18 18 19 20 21 21 21 22 22 23 24 25 25 26 265.2 Bases teóricas 27 5.2.1 Teoría de la organización industrial 5.2.2 Origen de ingresos a mercados internacionales 5.2.3 La Teoría del comercio internacional y la ventaja comparativa 5.2.4 Ventaja competitiva 5.2.5 Teoría de la Administración Científica 5.2.6 Teoría de Henri Fayol 5.3 Marco conceptual 5.3.1 Aranceles 5.3.2 Globalización 5.3.3 Producto 5.3.4 Tratado de Libre Comercio Colombia- Estados Unidos 5.3.5 Trajes de baño 5.3.6 Comercio internacional 5.4 Marco legal 5.5 Marco espacial 5.5.1 Breve historia 5.5.2 Organigrama 5.5.3 Distribución de espacios de la empresa Agua del Mar SW 5.6 Marco temporal 6. Diseño metodológico 6.1 Tipo de investigación 6.2 Métodos de investigación 27 27 28 28 29 30 32 32 32 32 32 32 33 33 34 34 36 37 37 38 38 386.3 Tipo de estudio 38 6.4 Población 6.5 Muestra 6.6 Sistematización de variables 6.7 Tratamiento de la información 6.7.1 Técnica para la recolección de información 6.7.2 Técnicas para procesamiento de la información 6.7.3 Presentación de la información 7. Desarrollo de los Objetivos específicos I. 38 39 39 44 44 44 45 46 Caracterizar la empresa en el área comercial y los trajes de baño confeccionados en Agua del Mar SW 7.1 Procesos generales de la empresa Agua del Mar SW. 7.2 Caracterización de la empresa en sus procesos relacionados al área comercial. 7.3 Caracterización del proceso productivo y el producto 7.3.1 Descripción de los trajes de baño 7.4 Análisis inicial del mercado externo internacional. 7.4.1 Creciente inclinación del consumidor hacia las actividades acuáticas 7.4.2 Descripción general de la industria de trajes de baño 7.4.3 Mercado Norte Americano y trajes de baño colombiano 7.4.4 Tratado de libre comercio Colombia- Estados Unidos 7.4.5 Aspectos legales para exportar trajes de baño de Colombia a Estados Unidos II. Diagnosticar los canales de comercialización para los trajes de baño fabricados por la empresa Agua del Mar SW mejorando la gestión de alianzas 46 46 49 52 53 55 55 56 59 61 62con envíos internacionales 65 III. Realizar un plan de acción comercial para los trajes de baño producidos por la empresa Agua del Mar SW con miras a la internacionalización 8. Encuestas realizadas al personal de la empresa Agua del Mar SW. 8.1. Encuesta realizada a la gerencia. 8.2. Encuesta realizada al personal operativo. 8.3 Encuesta realizada al personal de ventas. Conclusion Recomendaciones Bibliografía Anexos 70 80 80 85 87 90 91 93PregradoProfesional en Comercio Internaciona
Fortalecimiento del programa de seguridad del paciente en la E.S.E hospital Jorge Cristo Sahium
No full textLa seguridad del paciente en Colombia ha ganado relevancia en las últimas décadas, impulsada por diversas normativas para mejorar la calidad de la atención médica. El objetivo principal de este proyecto fue fortalecer la política de seguridad del paciente en la E.S.E. Hospital Jorge Cristo Sahium, proporcionando herramientas adecuadas para la identificación y gestión de eventos adversos, cumpliendo con la legislación vigente. En el proceso, se realizó una evaluación inicial del conocimiento del personal sobre la política de seguridad del paciente y la cultura del reporte, encontrando un desconocimiento generalizado. Tras socializar la política y los medios de reporte, se realizó una nueva evaluación, observando un aumento del 25% en las respuestas correctas. Para promover la cultura del reporte, se digitalizó un formulario de Google y se facilitó su acceso mediante un código QR, también instalado en los computadores del hospital. Además, se implementó una estrategia educativa virtual para asegurar la capacitación continua. El cumplimiento del proyecto ha fortalecido la seguridad del paciente, mejorando el conocimiento y la gestión de eventos adversos. Este éxito sienta las bases para seguir avanzando en la protección y cuidado de los usuarios, adaptándose a futuros desafíos en la atención sanitaria.1. TÍTULO........................................................................................................................................5 2. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA ..................................................................................................5 3. JUSTIFICACIÓN .........................................................................................................................9 4. RESULTADOS ESPERADOS Y POTENCIALES A DESARROLLAR ..................................... 11 5. OBJETIVOS ............................................................................................................................... 12 5.1 OBJETIVO GENERAL......................................................................................................... 12 5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................ 12 6. REFERENTES TEÓRICOS ....................................................................................................... 13 6.1 ANTECEDENTES................................................................................................................. 13 6.2 MARCO CONCEPTUAL...................................................................................................... 18 6.3 MARCO CONTEXTUAL ..................................................................................................... 21 6.3.1 UBICACIÓN................................................................................................................... 21 6.3.2 PLATAFORMA ESTRATÉGICA .................................................................................. 22 6.4 MARCO LEGAL................................................................................................................... 25 7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO PLANTEADO .................................................................... 29 7.1 PRESENTACIÓN RESULTADOS DEL PROYECTO DESARROLLADO.......................... 31 ANEXOS ...................................................................................................................................... 156PregradoEnfermero(a
Competencias científicas de los estudiantes del programa de contaduría pública de la universidad Francisco de Paula Santander
No full textEl proyecto investigativo tuvo como objetivo determinar las competencias científicas necesarias para la formación integral de los estudiantes del programa de contaduría pública de la Universidad Francisco de Paula Santander (UFPS). Se utilizó un método que combinaba la observación directa, el análisis documental y el trabajo de campo para identificar las competencias científicas desarrolladas en la formación de los estudiantes, evidenciado la importancia de los procesos de investigación en la competencia científica desarrollada en la formación, generando nuevos aprendizajes a través del análisis cuantitativo de la información procesada. La investigación se desarrolló mediante la identificación de las competencias necesarias para la construcción y desarrollo de proyectos de investigación, el análisis de las estrategias implementadas por el programa de contaduría pública y el diagnóstico de las competencias científicas de los estudiantes; dio como resultado el diseño de estrategias para el fortalecimiento de estas competencias; los resultados de esta investigación contribuyeron al mejoramiento continuo del programa de contaduría pública de la UFPS, garantizando una formación profesional basada en competencias científicas y preparando a los estudiantes para un óptimo desempeño en el campo laboral.Introducción Capítulo I. El problema 1.1 Título 1.2 Planteamiento del Problema 1.3. Objetivos de la Investigación 1.3.1 Objetivos General 1.3.2 Objetivos Específicos 1.4 Justificación 1.4.1 Justificación a nivel del sector 1.4.2 Justificación a nivel del programa de contaduría pública 1.4.3 Justificación como estudiante del programa 1.5 Alcance 1.6 Limitaciones Capítulo II. Marco Referencial 2.1 Antecedentes de Investigación 2.1.1 Antecedentes Internacionales 2.1.2 Antecedentes Nacionales 2.1.3 Antecedentes Regionales 2.2 Marco Teórico 1 2 2 2 5 5 5 5 6 6 7 7 8 9 9 9 10 12 13 2.2.1 Teoría aprendizaje basado en problema (APB) 13 2.2.2 Teoría aprendizaje colaborativo 2.2.3 Teoría aprendizaje significativo 2.3 Marco Conceptual 2.3.1 Competencia 2.3.2 Competencias científicas 2.4 Marco legal 2.4.1 Acuerdo 006 de 2003. Política curricular de la UFPS 2.4.2 Acuerdo 065 de 1996. Estatuto Estudiantil 2.4.3 Acuerdo 021 de 2021. Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Universidad Francisco de Paula Santander. Capítulo III. Marco metodológico 3.1 Tipo de Investigación 3.2 Diseño de Investigación 3.3 Enfoque de investigación 3.4 Población 3.5 Muestra 3.6 Diseño de Instrumentos 3.6.1 Validación y confiabilidad de los instrumentos 3.6.1.1 Validación por expertos. 14 15 18 18 18 21 21 22 22 25 25 25 26 26 27 28 28 28 3.7 Técnica de recolección de datos 28 3.7.1 Observación directa. 3.7.2 Encuesta. 3.7.3 Matriz de análisis documental. 3.8 Técnica de análisis de la información 3.8.1 Análisis documental. Capitulo IV. Resultados 4.1 Competencias científicas necesarias para la construcción y desarrollo de un proyecto de investigación vida. 4.2. Proyecto Educativo del Programa de Contaduría Pública. 4.2 Estrategias implementadas por el programa de contaduría pública de la Universidad Francisco de Paula Santander 4.2.1 Cultura investigativa en el microcurrículo 4.2.2 Modalidades de trabajo de grado 4.2.2.1 Tesis de grado 4.2.2.2 Monografías 4.2.2.3 Pasantías 4.2.2.4 Cursos de profundización 4.2.2.5 Generación y aplicación de conocimiento 28 28 29 29 29 31 31 40 42 43 44 45 46 46 46 47 47 4.2.2.6 Consultoría 47 4.2.2.7 Sistematización de conocimiento 4.2.3 Grupos de investigación programa de contaduría pública 4.2.4 Semilleros de investigación del programa de contaduría pública 4.2.5 Medios de difusión y divulgación del Programa 4.2.5.1 Revista digital Reflexiones Contables – UFPS 4.2.5.2 Boletín informativo: 4.2.5.3 Memorias. Perspectivas Contables 4.3 Competencias Científicas de los Estudiantes del Programa de Contaduría Pública de la Universidad Francisco de Paula Santander 47 47 52 56 56 59 59 61 4.4 Diseñar estrategias para el fortalecimiento de las competencias científicas de los estudiantes del programa de contaduría pública de la Universidad Francisco de Paula Santander Conclusión Recomendaciones Referencias 75 84 86 87PregradoContador(a) Publico(a
Desarrollo del pensamiento geométrico en polígonos a través de la artesanía: una estrategia pedagógica para estudiantes de sexto grado de etnia Makaguan
No full textEl objetivo principal de esta investigación es desarrollar el pensamiento visual geométrico de los estudiantes de grado sexto del centro educativo indígena el vigía del municipio de Arauquita departamento de Arauca mediante el reconocimiento y la comprensión de los polígonos a través de la integración de conceptos geométricos en la fabricación de artesanías propias en un contexto cultural como lo es la etnia Makaguan. por medio de este estudio se busca integrar saberes culturales y educativos a través de una estrategia pedagógica basada en el diseño y elaboración de artesanías y a su vez el currículo educativo propio. todo lo anterior está enmarcado en un enfoque cuantitativo descriptivo, para esto se aplica un instrumento de evaluación (pretest) que se denominó "evaluación por competencias básicas geométricas en los polígonos para estudiantes del grado 6°" aplicada esta prueba se pudo evidenciar los estudiantes presentaba un nivel académico bajo y medio en el análisis y comprensión de los polígonos, y muy pocos un nivel alto. finalmente, y tras la implementación de la estrategia pedagógica “artesanías, una forma de desarrollar el pensamiento geométrico en niños de grados sexto-pertenecientes a la etnia Makaguan del resguardo el vigía – Arauquita” se observa una gran mejora en los resultados obtenidos demostrando de esta maneta la efectividad y eficacia de la estrategia pedagógica aplicadaIntroducción 1. El problema 1.1 Titulo 1.2 Descripción del problema 1.3 Formulación del problema 1.4 Objetivos 1.4.1 Objetivo general 1.4.2 Objetivos específicos 1.5 Justificación 1.6 Limitaciones de la investigación 2. Marco referencial 2.1 Antecedentes 2.1.1 Internacionales 2.1.2 Nacionales 2.1.3 Regionales 2.2 Marco teórico 2.2.1 Constructivismo 2.3 Marco conceptual 2.4 Marco contextual 2.5 Marco legal 3. Metodología 19 22 22 22 25 26 26 26 26 30 32 32 32 36 39 42 42 49 68 71 75 3.1 Enfoque y tipo de investigación 75 3.2 Instrumentos 3.3 Población 3.4 Muestra 3.5 Técnicas para la recolección de la información 3.6 Fases de la investigación 4. Propuesta pedagógica 5. Resultados de la investigación 5.1 Caracterización sociodemográfica 5.2 Análisis estadístico descriptivo en función de los ítems 5.3 Análisis por competencias en geometría sexto grado en niños de etnia Makaguan 6. Discusión 7. Conclusiones 8. Recomendaciones Referencias Bibliográficas Anexos 75 75 76 76 77 79 89 89 104 127 130 138 142 144 153MaestríaMagíster en Educación Matemátic
Una mirada normativa para los nuevos profesionales docentes no licenciados. caso: instituto técnico maría inmaculada del municipio de la Villa del Rosario, Norte de Santander
No full textLa educación es un campo regulado que tradicionalmente requiere que los docentes cuenten con habilidades pedagógicas. El decreto 1278 permitió que ingresaran profesionales no licenciados a la educación, proceso conocido como profesionalización docente y busca mejorar la calidad educativa. Es necesario el acompañamiento de procesos pedagógicos y el conocimiento de las leyes y normatividades que hacen parte del ejercicio docente. A través del estudio se realizará una orientación sobre los aspectos de ley más importantes que permitan el desempeño de sus funciones en el marco establecido por la constitución nacional garantizando los derechos de los niños en los colegios. El diseño de una guía orientadora de inducción permitió el conocimiento de las normativas que hacen parte de las actividades docentes y generar una adaptación a los diferentes entornos donde se desarrollan los nuevos docentes. Se debe señalar que el desarrollo de procesos pedagógicos y de las actividades educativas se ejecutan con una población infantil la cual implica una apropiación de leyes que garantizan cada uno de sus derechos en el entorno escolar.Introducción 1. El Problema 1.1 Planteamiento del Problema 1.2 Formulación del Problema 1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo general 1.3.2 Objetivos específicos 1.4 Justificación 2. Marco Referencial 2.1 Antecedentes 2.1.1 Antecedentes internacionales 2.1.2 Antecedentes nacionales 2.2 Marco Teórico 2.2.1 La profesión docente en la actualidad, una relación entre educar y ser maestro 2.2.2 El Ministerio de Educación Nacional 2.2.3 Conocedor de leyes en el contexto educativo colombiano 2.2.4 Función y competencia del docente en Colombia 2.2.5 Integración y aplicación en el contexto educativo 2.3 Marco Conceptual 2.4 Marco Contextual 2.5 Marco Legal 11 13 13 14 15 15 15 15 17 17 17 20 22 22 24 28 29 32 32 35 35 2.5.1 Normatividad nacional 35 2.5.2 Categorías 3. Metodología 3.1 Tipo de Investigación 3.1.1 Investigación cualitativa 3.1.2 Nivel descriptivo 3.2 Diseño 3.3 Escenario 3.4 Participantes 3.5 Técnica e Instrumentos de Recolección de Datos 3.6 Observación 3.7 Entrevista 3.8 Grupo Focal 3.9 Procesamiento de la Información Cualitativa 3.10 Hallazgos 4. Resultados 4.1 Guía Orientadora 4.2 Análisis de Resultados 5. Propuesta 6. Conclusiones 7. Recomendaciones Referencias Bibliográficas Anexos 39 41 43 43 43 45 46 46 47 48 49 50 51 53 55 58 60 66 79 82 83 92MaestríaMagíster en Práctica Pedagógic