Francisco de Paula Santander University
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Afectación del lenguaje procaz, en los procesos de convivencia e inclusión escolar
No full textEl presente estudio tiene como objetivo general analizar cómo el uso del lenguaje procaz influye en los procesos
de convivencia e inclusión escolar entre los estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Carlos
Ramírez París. Situada en Cúcuta, Norte de Santander, esta investigación adopta un enfoque cualitativo para
profundizar en las dinámicas comunicativas juveniles en contextos educativos. Mediante entrevistas semiestructuradas, observaciones, se busca comprender la percepción y los efectos del lenguaje procaz en la
convivencia escolar. El principal resultado revela que el lenguaje procaz, frecuentemente normalizado entre los
estudiantes, genera conflictos y deteriora el ambiente de aprendizaje, afectando negativamente la inclusión y el
bienestar de los estudiantes. La principal conclusión destaca la necesidad urgente de estrategTabla de Contenido
Pág.
Introducción 12
1. Problema 14
1.1 Título 14
1.2 Planteamiento del problema 14
1.3 Objetivos 16
1.3.1 Objetivo general 16
1.3.2 Objetivos específicos 16
1.4 Formulación del problema 16
1.5 Justificación 17
1.6 Delimitaciones 19
1.6.1 Delimitación teórica 19
1.6.2 Delimitación temporal 19
1.6.3 Delimitación espacial 19
2. Referentes Teóricos 20
2.1 Antecedentes 20
2.1.1 A nivel internacional 20
2.1.2 A nivel nacional 40
2.1.3 A nivel local 55
2.2 Marco Teórico 57
2.3.1 Aprendizaje Social y Lenguaje Procaz 57
2.3.2 Teoría de los Códigos Sociolectales de Basil Bernstein 58
8
2.3.3 Influencia de las TIC en el Lenguaje y la Educación 58
2.3.4 Pragmática y Sociolingüística del Lenguaje Soez 58
2.3.5 Neurología del Lenguaje Soez 59
2.3.6 Imaginarios Educativos y Cambio Social 59
2.3.7 Evaluación y Calidad Educativa en Entornos Virtuales 59
2.3.8 Convivencia Escolar y Gestión del Conflicto 60
2.3.9 Tipos de Violencia Escolar 60
2.3.10 Prevención de la Violencia y Fomento de la Convivencia Positiva 60
2.3 Marco Conceptual 61
2.4 Marco Contextual 62
2.5 Marco Legal 64
3. Metodología 66
3.1 Enfoque Metodológico 66
3.2 Alcance de la Investigación 66
3.3 Diseño Metodológico 66
3.4 Población 67
3.5 Sustento Teórico 67
3.6 Técnicas de Recolección de Datos 67
3.7 Análisis de Datos 69
4. Resultados 70
4.1 Primer objetivo; Identificar las palabras y frases procaces de los estudiantes del grado
Octavo de la Institución Educativa Carlos Ramírez París 70
4.1.1 Identificación del lenguaje procaz 70
9
4.2 Segundo objetivo; Establecer los conflictos de convivencia generados a la utilización con
relación a la utilización del lenguaje procaz de los estudiantes del grado octavo 73
4.2.1 Identificación de Conflictos 73
4.2.2 Factores Contribuyentes 74
4.3 Objetivo tres, de Proponer estrategias que incidan en el uso del lenguaje procaz en la
formación de las competencias ciudadanas e inclusión educativa 74
5. Conclusiones 77
6. Recomendaciones 80
Referencias Bibliográficas 83
Anexos 93MaestríaMagíster en Estudios Sociales y Educación para la Pa
Estudio de viabilidad en la implementación de la bancarización en el sistema de transporte público en Cúcuta, Norte de Santander
No full textEste estudio evalúa la viabilidad de implementar un sistema de bancarización en el transporte público de cúcuta, norte de santander, con el objetivo de mejorar la eficiencia operativa y fomentar la inclusión financiera. actualmente, el sistema funciona principalmente con pagos en efectivo, lo que genera problemas de seguridad, gestión financiera y comodidad para los usuarios. la ausencia de opciones electrónicas limita el acceso a servicios digitales y reduce la eficiencia del transporte. los principales objetivos del estudio incluyen analizar la infraestructura tecnológica necesaria para la implementación de pagos electrónicos, evaluar el impacto financiero de la bancarización en términos de costos y beneficios para operadores y usuarios, y determinar la aceptación de la comunidad ante este cambio. el proyecto empleará un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos, con el fin de obtener un análisis integral de los aspectos tecnológicos, financieros y sociales involucrados. se concluye que la bancarización del transporte público en Cúcuta representa una oportunidad para modernizar el servicio, mejorar la seguridad y facilitar la gestión financiera. no obstante, su implementación enfrenta retos en términos de tecnología, financiamiento y aceptación social. este estudio busca proporcionar un análisis detallado para determinar su viabilidad.1. Descripción del problema ................................................................................... 8 1.1. Planteamiento del problema ........................................................................ 8 1.2. Objetivos ................................................................................................... 10 1.2.1. Objetivo general ................................................................................... 10 1.2.2. Objetivos específicos ........................................................................... 10 1.3. Justificación .............................................................................................. 10 1.4. Alcances y limitaciones ............................................................................ 11 1.4.1. Alcances ............................................................................................... 11 1.4.2. Limitaciones ......................................................................................... 13 2. Marco referencial .............................................................................................. 15 2.1. Antecedentes de la investigación .............................................................. 15 2.1.1. Antecedentes internacionales ............................................................... 15 2.1.2. Antecedentes nacionales ...................................................................... 19 2.2. Marco teórico ............................................................................................ 21 2.2.1. Teoría de la modernización del transporte público .............................. 21 2.2.2. Teoría de la adopción de tecnología ..................................................... 22 2.2.3. Teoría de la economía del transporte ................................................... 23 2.2.4. Teoría de la seguridad en el transporte público ................................... 24 2.2.5. Teoría de la satisfacción del cliente ..................................................... 25 2.3. Marco legal ............................................................................................... 26 2.3.1. Ley 105 de 1993 - Ley General de Transporte} .................................. 26 2.3.2. Ley 336 de 1996 - Por la cual se adopta el Estatuto Nacional de Transporte 27 2.3.3. Ley 1480 de 2011 - Estatuto del Consumidor ...................................... 27 2.3.4. Circular Externa 029 de 2014 de la Superintendencia Financiera de Colombia .............................................................................................................. 27 2.4. Marco conceptual ...................................................................................... 28 2.5. Sistema de Variables ................................................................................. 30 3. Marco metodológico ......................................................................................... 32 3.1. Tipo de investigación ................................................................................ 32 3.2. Diseño investigativo.................................................................................. 32 3.3. Población................................................................................................... 33 3.4. Muestra ..................................................................................................... 34 3.5. Instrumento ............................................................................................... 35 3.6. Recolección de datos................................................................................. 41 4. Recursos del proyecto ....................................................................................... 43 4.1. Recurso humano........................................................................................ 68 4.2. Recursos institucionales ............................................................................ 68 5. Presupuesto ....................................................................................................... 69 6. Cronograma de actividades ............................................................................... 70 Bibliografía ............................................................................................................... 71PregradoTecnólogo(a) Comercial y Financier
Impacto de la fundación moiras en las mujeres víctimas del conflicto armado en Norte de Santander
No full textEl documento aborda la violencia de género enmarcándola en el contexto del conflicto armado en Norte de Santander y el impacto de la Fundación Moiras. Se sustenta en teorías como el interaccionismo simbólico, la narrativa y el enfoque psicosocial. Con un enfoque cualitativo y fenomenológico, utiliza entrevistas y codificación para analizar las acciones de la Fundación, su impacto en las mujeres participantes y las percepciones de estas.Introducción 10 1.Problema 14 Título 14 Planteamiento del problema 14 Formulación del problema 31 Objetivos 31 Objetivo general 31 Objetivos específicos 31 Justificación 32 2.Marco referencial 36 Antecedentes 37 Internacionales 38 Nacionales 41 Locales 47 Marco teórico 49 El Interaccionismo simbólico 50 Teoría narrativa 55 Animación sociocultural 63 Enfoque psicosocial 71 Marco conceptual 76 Marco contextual 79 Marco legal 81 3. Diseño metodológico 87 Tipo de investigación 87 Diseño de investigación 90 Informantes claves 93 Fases de la investigación. 96 Fase preparatoria 97 Fase trabajo de campo 98 Fase analítica 99 Fase informativa 100 Instrumentos para la recolección de la información 101 Entrevista semiestructurada 101 Técnicas de análisis y procesamiento de datos. 103 4. Resultados 108 Percepciones 109 Percepciones de las formadoras de la Fundación Moiras 109 Percepciones de las mujeres participantes de la Fundación Moiras 111 Acciones de la Fundación Moiras en las mujeres víctimas del conflicto armado 113 Construcción de memoria 114 Denuncia social 115 Pedagogía social 117 Impacto social de la Fundación Moiras 119 Transformación 120 Impacto 121 Sororidad 123 Apoyo mutuo 5. Conclusiones 6. Recomendaciones Referencias bibliográficas Anexos 125 128 133 135 146PregradoTrabajador(a) Socia
Caracterización morfológica para las variedades de cacao fsv 155 (criollo), fear-5 y fsv 41 en finca la paz del municipio Chinácota Norte de Santander
No full textSe realizó un estudio de caracterización morfológica de tres variedades de cacao siendo estos clones: FSV 155, FEAR 5, y FSV 41. El estudio se llevó a cabo en la finca La Paz ubicada en el municipio de Chinácota, vereda Urengue ruge latitud: 7.60794 y longitud: 72.62961, proveedora de la empresa SOMOS CACAO S.A.S BIC, dedicada a la producción de chocolatería fina de sabor y aroma. El fin de este estudio fue caracterizar fenotípicamente los clones mencionados, donde primeramente se identificaron los clones FSV 155, FEAR 5 Y FSV 41; para lo cual se recolectó material vegetal de hojas, frutos inmaduros y maduros, y flores. Se observaron las características cualitativas de cada variedad, siguiendo las características dadas por descriptores como la forma del fruto, coloración en estado inmaduro y maduro, su constricción basal, ápice, cantidad de semillas; para las hojas su forma, ápice y base; la flor se observaron sus partes como pétalo, sépalo, pedicelo, lígula, Estaminoides, filamento, antera, estilo, ovario y óvulos observándose mejor en unas variedades que en otras y la presencia de antocianina; y para las semillas características como su largo, ancho, espesor y color constricción basal, ápice, forma y coloración. Y se realizó un cuadro comparativo con la planta madre de FEDECACAO y los clones de la finca la Paz, esto permitió obtener una descripción detallada de cada clon y verificar si conservan las características de la planta madre.PregradoIngeniero(a) Biotecnológico(a
Desarrollo de una metodología de factores de emisión para la estimación de emisiones atmosféricas en ladrilleras en el área metropolitana de san José de Cúcuta
No full textEl trabajo desarrolla una metodología para estimar factores de emisión en ladrilleras del área metropolitana de San José de Cúcuta, considerando mediciones de contaminantes atmosféricos como material particulado, dióxido de azufre y óxidos de nitrógeno. Incluye la caracterización de chimeneas, selección de puntos de muestreo y análisis de datos para generar una metodología que permita evaluar el impacto ambiental de estas emisiones, que de esta forma cumpla con normativas vigentes.PregradoIngeniero(a) Ambienta
Estrategia de aprendizaje para el desarrollo de pensamiento computacional en educación secundaria, aplicando la metodología steam
No full textLa investigación surge de la necesidad de mejorar los resultados en Informática en el colegio Nuestra Señora del Rosario de Floridablanca (NSRF). Se observó que los estudiantes tenían dificultades para analizar y resolver problemas y realizar ejercicios de lógica y programación. Esto identificó la necesidad de desarrollar y fortalecer el pensamiento computacional en los grados 7°, 8° y 9°, con el objetivo de que pudieran mejorar en la asignatura. Se diseñó una prueba diagnóstica para caracterizar la población y evidenciar sus fortalezas y debilidades en la formulación, análisis y solución de problemas, aplicando las dimensiones del pensamiento computacional y utilizando herramientas STEAM. La metodología de la investigación empleó un enfoque mixto, combinando datos cuantitativos y cualitativos, La población total fue de 300 estudiantes de 13 a 16 años de los grados 7° a 9°, y la muestra fue de 81 estudiantes seleccionados. Se utilizaron diversos instrumentos de recolección de datos: pruebas diagnósticas, entrevistas semiestructuradas y observaciones participantes. La estrategia incluyó actividades prácticas, proyectos colaborativos y reflexiones guiadas para ofrecer una experiencia de aprendizaje completa y significativos, Se identificaron y evaluaron habilidades del pensamiento computacional mediante planteamientos de problemas y se diseñó una unidad didáctica basada en la metodología STEAM. Hubo una mejora significativa en su capacidad para descomponer problemas, reconocer patrones, diseñar algoritmos y programar soluciones funcionales. Los resultados indicaron que la estrategia basada en STEAM, apoyada por herramientas como mBlock y la robótica, fue efectiva para mejorar las competencias en pensamiento computacional de los estudiantes de secundaria.Tabla de contenido
Pág.
LISTA DE TABLAS ...................................................................................................................... 5
1. Resumen .................................................................................................................................. 6
2. Introducción........................................................................................................................... 10
3. Planteamiento del problema .................................................................................................. 12
3.1 Formulación del problema y Preguntas de investigación ....................................................... 12
3.2 Objetivos................................................................................................................................. 14
3.2.1 Objetivo general..............................................................................................................14
3.2.2 Objetivos específicos......................................................................................................14
3.3 Justificación ............................................................................................................................ 15
4.1. Marco Teórico y Conceptual ................................................................................................. 17
4.1.1 Estrategias de Aprendizaje..............................................................................................17
4.1 2 Pensamiento Computacional...........................................................................................17
4.1.3 Metodología STEAM......................................................................................................18
4.1.4 Habilidades STEAM.......................................................................................................20
4.2. Antecedentes.....................................................................................................................22
4.2.1 Antecedentes Internacionales..........................................................................................22
4.2.2 Antecedente Nacionales..................................................................................................25
4.2.3 Antecedentes Locales.....................................................................................................28
5. Metodología .............................................................................................................................. 31
5.1 Población y Muestra ..........................................................................................................31
5.2. Instrumentos de recolección de datos...............................................................................31
6. Resultados................................................................................................................................. 33
6.1 Diagnóstico del nivel actual de conocimiento ...................................................................33
6.2 Diseño de estrategia de aprendizaje didáctica....................................................................50
6.2.1 Revisión de literatura sobre herramientas y tecnologías para el contexto de la educación
..................................................................................................................................................50
6.2.2 Identificación y evaluación de herramientas y tecnologías para el contexto de la
educación STEAM...................................................................................................................52
6.2.3 Definición de criterios para selección de herramientas...................................................54
6.2.4 Metodología STEAM para el diseño de la estrategia de aprendizaje .............................57
6.3. Aplicación de la Estrategia “Explora STEAM”................................................................61
6.4 Evaluar los resultados de la estrategia pedagógica Explora STEAM basada en el progreso
de los estudiantes .....................................................................................................................75
7. Conclusiones............................................................................................................................. 80
Recomendaciones ......................................................................................................................... 82
Referencias.................................................................................................................................... 85
Anexos .......................................................................................................................................... 90MaestríaMagíster en tecnologías de información y comunicación (TIC
Modelo de dinámica de sistemas del tráfico urbano en el condado de Cook, Illinois (EE.UU.): análisis y simulación de factores de accidentalidad vial.
No full textSe realizó una caracterización de la situación actual de Estados Unidos y el condado de Cook, Illinois, en relación con la movilidad y la accidentalidad vial, identificando variables, recursos y factores que inciden en los accidentes de tráfico a partir de datos consultados en los informes de las instituciones competentes a la temática del proyecto. Posteriormente, se llevó a cabo un diagnóstico sobre la accidentalidad vial en el condado, que incluyó el análisis de las causas de los accidentes, y la clasificación y regulación de siniestros viales. Esta información permitió establecer una base para desarrollar un modelo de dinámica de sistemas, siguiendo tres etapas: diseño, elaboración y validación. El modelo se compone de 101 variables, distribuidas en niveles, flujos, auxiliares y constantes. A partir de tres diagramas causales seleccionados, se generaron escenarios de mejora que fundamentaron la propuesta de políticas dirigidas a fortalecer la cultura vial, mejorar la movilidad urbana y optimizar la infraestructura vial. Estas políticas se basaron en los resultados obtenidos de los escenarios simulados en el modelo.Introducción 1. Problema 1.1 Título 1.2 Planteamiento del problema 1.3 Formulación del problema 1.4 Justificación 1.4.1 A nivel de empresa 1.4.2 A nivel de estudiante 1.5 Objetivos 1.5.1 Objetivo general 1.5.2 Objetivos específicos 1.6 Alcances y limitaciones 1.6.1 Alcances 1.6.2 Limitaciones 2. Marco Referencial 2.1 Antecedentes 2.1.1 Nivel internacional 2.1.2 Nivel Nacional 2.1.3 Nivel regional 2.2 Marco Teórico 2.2.1 Movilidad vial 2.2.2 Accidentes de tránsito 2.2.3 Factores de riesgo 2.2.3.1 Factores humanos 2.2.3.2 La velocidad 19 21 21 21 26 26 26 28 28 28 29 29 29 30 31 31 31 33 36 37 37 38 39 39 41 2.2.3.3 Alcohol 42 2.2.3.4 Iluminación y visibilidad 2.2.3.5 Mantenimiento y estado de la vía 2.2.3.6 Factores del vehículo 2.2.3.7 Factores meteorológicos 2.3 Análisis de un sistema 2.3.1 Aplicaciones de la dinámica de sistemas 2.3.2 Elementos de la dinámica de sistemas 2.3.2.1 Noción de sistema dinámico 2.3.2.2 Límites del sistema 2.3.2.3 Elementos y relaciones en los modelos 2.3.2.4 Diagrama causal 2.3.2.5 Bucles de realimentación 2.3.2.6 Diagrama causal complejo 2.3.2.7 Diagramas Forrester 2.4 Marco Conceptual 2.5 Marco Contextual 2.6 Marco Legal 3. Diseño Metodológico 3.1 Tipo de investigación 3.2 Población y muestra 3.2.1 Población 3.2.2 Muestra 3.3 Instrumentos para la recolección de la información 3.3.1 Información primaria 3.3.2 Información secundaria 3.4 Análisis de la Información 4. Modelo de dinámica de sistemas del tráfico urbano en el condado de Cook, Illinois (EE.UU.): análisis y simulación de factores de accidentalidad vial 42 42 43 43 43 44 44 44 45 46 47 48 51 51 62 72 74 76 76 76 76 77 77 77 78 78 79 4.1 Diagnóstico de accidentalidad vial y movilidad vial en el condado de Cook, estado de Illinois 4.1.1 Generalidades de movilidad, seguridad, accidentalidad vial en USA 4.1.1.1 Crecimiento del parque automotor en USA 4.1.1.2 Infraestructura vial en USA 4.1.1.3 Normatividad vial en USA 4.1.1.4 Seguridad vial en USA 4.1.1.5 Accidentalidad vial en USA 4.1.2 Movilidad, seguridad, accidentalidad vial en Cook 4.1.2.1 Parque automotor en Cook 4.1.2.2 Infraestructura vial en Cook 79 80 80 80 80 83 87 95 98 103 4.1.2.3 Normatividad vial en Cook, IL 4.1.2.4 Seguridad vial en Cook 4.1.2.5 Accidentalidad vial en Cook, IL 4.1.2.6 Causas de accidentes de tránsito en Cook, Illinois 2020 - 2022. 4.1.2.7 Diagnóstico de causas 4.2 Desarrollo de un modelo de dinámica de sistemas de la accidentalidad vial del Condado de Cook, Illinois 4.2.1 Identificación del problema y análisis del comportamiento del sistema 4.2.2 Caracterización de variables 4.2.2.1 Variables de nivel 4.2.2.2 Variables de flujo 4.2.2.3 Variable auxiliar 4.2.2.4 Constantes 4.2.3 Modelado cualitativo o causal del sistema 4.2.3.1 Diagrama de influencias 4.2.4 Modelo matemático del sistema 4.2.5 Diagrama Forrester 4.2.6 Simulación y validación del modelo 107 107 112 120 124 126 127 128 128 129 130 131 134 134 142 145 145 4.2.6.1 Validación del modelo 146 4.2.6.2 Resultados de la validación del modelo de Dinámica de sistemas de accidentalidad vial en Cook, Illinois 147 4.2.7 Generación y análisis de sensibilidad de escenarios del modelo de accidentalidad vial del condado de Cook, Illinois 4.2.7.1 Selección de variables para la generación de escenarios 162 162 4.2.7.2 Escenarios para factor humano y cultura del conductor de Cook, IL 165 4.2.7.3 Escenarios para factor infraestructura de Cook, IL 4.2.7.4 Escenarios para factor poblacional de Cook, IL 4.3 Políticas de mejora a partir de los escenarios generados 4.3.1 Políticas para factor humano, seguridad vial y cultura del conductor 4.3.2 Políticas para el factor infraestructura 4.3.3 Políticas para el factor poblacional y de regulación y control del parque automotor 4.3.4 Resultados de simulación de las políticas propuestas 5. Conclusiones 6. Recomendaciones Bibliografía Anexos 168 172 176 177 178 179 180 184 190 193 203PregradoIngeniero(a) Industria
Establecimiento de un banco de germoplasma de cacao fino de sabor y aroma en la finca experimental san pablo, UFPS
No full textEl objetivo del estudio fue establecer un banco de germoplasma de cacao (Theobroma cacao)
con variedades finas de sabor y aroma en la finca experimental San Pablo, UFPS, en
Chinácota. Se seleccionaron y estudiaron cinco clones (FSV1, FGI4, FCHI8, FMA7 y
FBO1), previamente evaluados por FEDECACAO. Las actividades incluyen evaluar las
condiciones edafoclimáticas, preparar el suelo, sembrar sombra transitoria con plátano,
inyectar los clones en patrones de cacao y trasplantarlos al campo. El prendimiento inicial de
injertos fue del 55,2%, con FBO1 (68%) y FSV1 (56%) destacando. En condiciones
controladas en vivero, el prendimiento mejoró al 58,4%, siendo FBO1 (76,9%) y FGI4
(73,3%) los más exitosos, mientras que FSV1 fue el más bajo (40%). Un plan de fertilización
basado en análisis de suelo y la etiquetación de plantas facilitaron la identificación de clones.
Se concluyó que el lote era adecuado para el cacao, y el diseño de siembra en tres bolillos
optimizó el espacio. Se establecieron 90 plantas de plátano, 5 árboles maderables, 80 plantas
de cacao injertadas y 20 patrones para injertación futura. El prendimiento fue mejor en
vivero, y FSV1 se adaptó mejor al clima de ChinácotaTabla de contenido
Introducción ...................................................................................................................1
Problema ........................................................................................................................2
Titulo………………………………………………………………………………..2
Planteamiento del Problema.......................................................................................2
Formulación del Problema .........................................................................................2
Justificación................................................................................................................2
Objetivos....................................................................................................................3
Objetivo General ....................................................................................................3
Objetivos Específicos.............................................................................................4
Alcances y Limitaciones............................................................................................4
Alcances.................................................................................................................4
Limitaciones...........................................................................................................5
Delimitaciones............................................................................................................5
Espacial ..................................................................................................................5
Temporal ................................................................................................................5
Conceptual..............................................................................................................5
Marco referencial ...........................................................................................................6
Antecedentes..............................................................................................................6
Antecedentes Bibliográficos ..................................................................................6
Marco teórico .............................................................................................................8
Generalidades del cacao.........................................................................................8
Grupos genéticos del cacao....................................................................................9
Cacaos finos de aroma .........................................................................................10
Material vegetal en estudio de clones finos de sabor y aroma de la Federación
Nacional de Cacaoteros.............................................................................10
Banco de germoplasma ........................................................................................16
Sistema de producción del cultivo de cacao ........................................................17
Marco contextual......................................................................................................23
Marco legal...............................................................................................................24
Diseño metodológico ...................................................................................................26
Tipo de investigación ...............................................................................................26
Población y muestra .................................................................................................26
Población..............................................................................................................26
Muestra.................................................................................................................26
Metodología .............................................................................................................26
Evaluación de las condiciones edafoclimáticas y selección del área...................27
Preparación del suelo ...........................................................................................28
Establecimiento del sombrío transitorio y aclimatación de las plantas de cacao.29
Trasplante de las plantas de cacao al sitio definitivo ...........................................31
Buenas prácticas agrícolas ...................................................................................31
Resultados y Discusión ................................................................................................35
Condiciones meteorológicas del sector....................................................................35
Condiciones edáficas del lote 31 de la finca San Pablo:..........................................35
Pendiente del terreno:...............................................................................................38
Adecuación del lote:.................................................................................................39
Preparación de material vegetal para la injertación: ................................................40
Trazado:....................................................................................................................40
Ahoyado:..................................................................................................................42
Injertación: ...............................................................................................................42
Siembra ....................................................................................................................44
Conclusiones................................................................................................................47
Recomendaciones.........................................................................................................48
Bibliografía ..................................................................................................................50PregradoIngeniero(a) Agrónomo(a
Adecuación de un banco de pruebas para la realización del ensayo de vertederos, para el laboratorio de fluidos e hidráulica de la universidad francisco de paula Santander, Cúcuta
No full textEl Laboratorio de Fluidos e Hidráulica de la Universidad Francisco de Paula Santander ofrece servicios de apoyo para la comunidad académica, proporcionando equipos necesarios para realizar ensayos hidráulicos y termodinámicos. Sin embargo, algunos equipos han sido deteriorados debido al uso continuo en prácticas de laboratorio. Los vertederos son estructuras fundamentales en la mecánica de fluidos, utilizados para la medición y control del flujo de líquidos en aplicaciones hidráulicas e ingeniería civil. Su diseño es complejo y su importancia radica en la manipulación controlada de fluidos. Los vertederos permiten la medición precisa del caudal y la gestión eficaz de inundaciones. Son utilizados para controlar niveles y medir caudales, y su estudio es crucial para la ingeniería civil y ambiental. La adaptación del Banco de pruebas de vertederos es necesaria para explorar su importancia y aplicaciones en la ingeniería.Introducción ..................................................................................................................... 8 1. PROBLEMA ........................................................................................................... 9 1.1Titulo .................................................................................................................. 9 1.2 Formulación del problema ............................................................................. 9 1.3 Objetivos .......................................................................................................... 9 1.4 Justificación ................................................................................................... 10 1.5 Alcances y Limitaciones ............................................................................. 10 1.6 Delimitaciones .............................................................................................. 11 2. Marco Referencial ............................................................................................... 12 2.1 Antecedentes ................................................................................................. 12 2.2 Marco Conceptual ......................................................................................... 14 2.3 Marco Teórico. .............................................................................................. 15 2.4 Marco Contextual .............................................................................................. 19 2.5 Marco Legal ....................................................................................................... 20 3. Diseño Metodológico .......................................................................................... 21 6 3.1 Tipo de Investigación ................................................................................... 21 3.2 Población y Muestra ..................................................................................... 21 3.3 Instrumentos para la Recolección de Información .................................. 21 3.4 Presentación y Análisis de Resultados ..................................................... 22 4. Contenido del proyecto ...................................................................................... 22 4.1 Adecuación del banco de pruebas para la medición de caudales en vertederos: .................................................................................................... 22 9. Conclusiones ....................................................................................................... 40PregradoTecnólogo(a) en Obras Civile
Lúdica lógica pedagógica guiada por TIC para mejorar el proceso lecto-escritor en estudiantes de grado 2. de básica primaria del colegio confanorte de Cúcuta Norte de Santander
No full textLa presente investigación tuvo como objetivo diseñar e implementar una guía lúdica pedagógica guiada por TIC para mejorar el proceso lecto-escritor en estudiantes de grado 2º de Básica Primaria del Colegio Comfanorte de Cúcuta, Santander. La metodología empleada fue de tipo cuantitativa-cualitativa, con enfoque mixto, siguiendo un diseño pre-experimental con grupo único. La población estuvo conformada por 30 estudiantes de grado 2º de Básica Primaria, quienes participaron activamente en las actividades propuestas en la guía. Los resultados obtenidos evidenciaron una mejora significativa en el proceso lecto-escritor de los estudiantes, tanto en la fluidez lectora como en la comprensión de textos. Asimismo, se observó un aumento en la motivación y el interés de los estudiantes por la lectura y la escritura. En conclusión, la guía lúdica pedagógica guiada por TIC se constituyó como una herramienta eficaz para mejorar el proceso lecto-escritor en estudiantes de grado 2º de Básica Primaria, contribuyendo al desarrollo de sus competencias comunicativas y a la promoción de una educación más dinámica y significativaContenido
pág.
Introducción 16
1. Planteamiento del problema 18
1.1 Formulación del problema 20
1.1.1 Sistematización del problema. 20
1.2 Objetivos 21
1.2.1 Objetivo general 21
1.2.2 Objetivos específicos 21
1.3 Justificación 21
2. Marco de referencia 24
2.1 Estado del arte 24
2.1.1 Introducción 24
2.1.2 TIC o nuevas tecnologías 25
2.1.3 Efectos positivos de las TIC 27
2.1.4 Efectos negativos de las TIC 29
2.2 Marco teórico 35
2.2.1 Lectoescritura 36
2.2.2 Gamificación y desarrollo cognitivo 37
2.2.3 TIC como facilitadoras del aprendizaje 37
2.2.4 Constructivismo y diseño lúdico-pedagógico 37
3. Metodología 38
3.1 Naturaleza de la investigación 38
3.2 Tipo y enfoque de investigación 38
3.2.1 Método de investigación 38
3.3 Escenario y participantes 38
3.4 Instrumentos de recolección de información 39
3.5 Fuentes de información 40
3.6 Análisis de los resultados de los instrumentos de recolección de datos 40
3.7 Instrumento prueba piloto sobre lectura 56
3.8 Instrumento prueba piloto sobre lengua castellana 65
4. Necesidades educativas de los estudiantes objeto de estudio 69
4.1 Necesidades del desarrollo lector 69
4.2 Evaluación del desarrollo escritor 69
4.3 Evaluación de factores contextuales 70
4.4 Instrumentos de evaluación 71
4.5 Análisis de resultados y elaboración de un plan de acción 71
5. Requerimientos tecnológicos para el diseño de la guía lúdica pedagógica guiada por TIC 72
5.1 Hardware 72
5.2 Software 72
5.3 Conectividad 72
5.4 Seguridad 73
5.5 Capacitación 73
5.6 Soporte técnico 73
5.7 Accesibilidad 73
6. Criterios de evaluación sobre la eficacia de la guía lúdica pedagógica guiada por TIC 74
6.1 Criterios relacionados con el aprendizaje de los estudiantes 74
6.2 Criterios relacionados con la implementación de la guía 75
6.3 Criterios relacionados con el impacto en el proceso lecto-escritor 75
6.4 Instrumentos de evaluación 76
6.5 Recomendaciones adicionales 77
7. Diseño de la guía lúdica pedagógica guiada por TIC para mejorar el proceso lectoescritor de estudiantes de grado 2º de básica primaria 79
8. Resultados 95
9. Conclusiones 99
10. Recomendaciones 101
Referencias bibliográficas 102
Anexos 109MaestríaMagíster en tecnologías de información y comunicación (TIC