Francisco de Paula Santander University
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Aplicación de curso virtual de aprendizaje como estrategia didáctica significativa para fortalecer el área de ciencias naturales de los estudiantes de grado 7° del colegio cooperativo san José de peralta de la ciudad de Cúcuta
No full textLa presente investigación tiene como objetivo investigar y evaluar la efectividad de los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en un curso virtual como estrategia didáctica para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de 7° grado del Colegio Cooperativo San José de Peralta de Cúcuta, en el área de Ciencias Naturales. Se utilizó una metodología mixta, combinando investigación cuantitativa y cualitativa. Primero, se analizó la literatura sobre el uso de AVA en la educación y su impacto en el aprendizaje, proporcionando una base teórica para identificar las características clave de estos ambientes. Luego, se desarrollaron módulos adaptados al currículo de Ciencias Naturales de 7° grado, con elementos interactivos, gráficos y actividades prácticas para mejorar la comprensión de los conceptos científicos. Los AVA se usaron como complemento a las clases tradicionales para fortalecer el área. Se recopilaron datos cuantitativos a través de pruebas estandarizadas antes y después de la intervención, lo que permitió medir el impacto de los AVA en el desempeño académico de los estudiantes. Además, se llevó a cabo encuestas para recopilar datos cualitativos sobre la percepción de los estudiantes y los profesores con respecto al uso de los AVA.Tabla de Contenido
Pág.
Introducción 14
1. Problema 16
1.1 Título 16
1.2 Planteamiento del problema 16
1.3 Objetivos 18
1.3.1 Objetivo general 18
1.3.2 Objetivos específicos 18
1.4 Formulación del problema 18
1.5 Justificación 18
1.6 Delimitación 21
2. Referentes Teóricos 23
2.1 Antecedentes 23
2.2 Marco Teórico 26
2.2.1 Ambiente virtual de aprendizaje 27
2.2.2 Enseñanza – Aprendizaje y Tecnología 29
2.2.3 Herramientas Tecnológicas 30
2.2.4 Objeto Virtual de Aprendizaje 30
2.3 Reflexiones sobre los aportes teóricos encontrados 33
2.4 Marco Legal 35
2.5 Operacionalización de los objetivos 36
3. Metodología 38
8
3.1 Diseño metodológico 38
3.2 Población y muestra 39
3.2.1 Población 39
3.2.2 Muestra 40
3.3 Recopilación de datos cualitativos 40
3.4 Recopilación de datos cuantitativos 40
3.5 Plan de Trabajo: Metodología y Estrategias de Implementación 41
3.5.1 Fase 1: Análisis y Selección de Plataformas Virtuales de Aprendizaje 41
3.5.2 Fase 2: Implementación y Evaluación Inicial 42
3.5.3 Fase 3: Análisis y Evaluación de Resultados 42
3.5.4 Fase 4: Validación y Difusión 43
4. Resultados 44
4.1 Objetivo específico 1: Revisar la literatura sobre el uso de Ambientes Virtuales De
Aprendizaje como estrategia de enseñanza de las Ciencias Naturales 44
4.2 Identificar las necesidades y expectativas de los estudiantes, docentes y directivos del
colegios Colegio Cooperativo San José de Peralta en cuanto a la enseñanza de las Ciencias
Naturales y el uso de las TIC en el aula 54
4.2.2 Colegio Cooperativo San José de Peralta 54
4.2.2.1 Estudiantes (58) 54
4.2.2.2 Docentes (43) 66
4.3 Propuesta 81
4.3.1 Presentación de la Propuesta 81
4.3.2 Factibilidad de la Propuesta 91
9
4.3.2.1 Factibilidad Legal 91
4.3.2.2 Factibilidad Institucional 92
4.3.2.3 Factibilidad Técnica 93
4.3.2.4 Factibilidad Económica 93
5. Conclusiones 94
6. Recomendaciones 96
Referencias Bibliográficas 97
Anexos 107MaestríaMagíster en tecnologías de información y comunicación (TIC
Análisis de la implementación de la logística automatizada en el clúster Norte de Santander – cuna del café
No full textLa logística consiste en planificar, implementar y controlar eficientemente el flujo de materiales e información, desde el origen hasta el consumo. El objetivo de esta investigación es analizar el proceso de implementación de la logística automatizada en el Clúster Norte de Santander – Cuna del Café, explorando los desafíos y beneficios asociados. A través de un enfoque metodológico documental, descriptivo y cuantitativo, basado en fuentes secundarias, se busca identificar las tecnologías de automatización más relevantes para el clúster cafetero. Los resultados anticipan que las empresas y cooperativas de café en la región han comenzado a adoptar soluciones tecnológicas avanzadas para mejorar la eficiencia y trazabilidad en la cadena de suministro. Entre los principales desafíos se destacan la necesidad de una planificación cuidadosa y la promoción de una cultura de innovación que facilite la aceptación de nuevas tecnologías. Las conclusiones subrayan la importancia de implementar soluciones tecnológicas avanzadas para enfrentar los retos actuales del clúster, con el fin de maximizar la rentabilidad y la satisfacción del cliente, así como promover un desarrollo más robusto y sostenible para el sector cafetalero en Norte de Santander.1. Desarrollo de la Temática ........................................................................................................8 1.1 Introducción.......................................................................................................................8 1.2 Metodología..................................................................................................................... 11 1.3 Plan de Redacción............................................................................................................ 13 1.3.1 Identificación de las diferentes tecnologías de automatización logística aplicables al sector cafetero del Norte de Santander ............................................................................... 13 1.3.2 Determinación de los principales retos y dificultades enfrentados durante el proceso de implementación de la logística automatizada en el Clúster Norte de Santander – Cuna del Café................................................................................................................................... 15 1.3.3 Propuesta de recomendaciones para mejorar el proceso de implementación y maximizar los beneficios de la logística automatizada en el Clúster Norte de Santander – Cuna del Café. .......................................................................................................................................... 18 1.4 Resultados de la Investigación ......................................................................................... 19 2. Conclusiones ......................................................................................................................... 21 3. Recomendaciones .................................................................................................................. 21 Referencias Bibliográficas......................................................................................................... 22PregradoEspecialista en Logística y Negocios Internacionale
Propuesta de mejoramiento para la flexibilización curricular y la interdisciplinariedad en los programas de ingeniería industrial y tecnología en procesos industriales de la universidad francisco de Paula Santander
No full textEl trabajo denominado "Propuesta de Mejoramiento para la Flexibilización Curricular y la Interdisciplinariedad en los Programas de Ingeniería Industrial y Tecnología en Procesos Industriales" ejecutado en la Universidad Francisco de Paula Santander aborda la necesidad de fortalecer estos aspectos en el contexto de la acreditación de alta calidad, es por este motivo que el estudio identifica la falta de flexibilidad curricular e interdisciplinariedad como una debilidad en los programas analizados, lo que puede afectar la empleabilidad de los egresados y la competitividad de la universidad, para ello, se realizó un diagnóstico de la situación actual, se analizaron las percepciones de la comunidad académica y se revisaron estrategias implementadas en otras universidades a nivel nacional e internacional, mediante estos análisis, se propuso un plan de acción que incluye la ampliación de asignaturas electivas, el fortalecimiento de la interacción con otros sectores y la incorporación de metodologías interdisciplinarias.INTRODUCCIÓN 16 1. PROBLEMA 18 Título 18 Planteamiento del problema 18 Formulación del problema 20 Justificación del problema 20 A nivel Institucional 20 A nivel de los estudiantes 21 Objetivos 21 Objetivo General 21 Objetivos Específicos. 22 Alcances y limitaciones 22 Alcances. 22 Limitaciones 23 2. MARCO REFERENCIAL 24 Antecedentes 24 Antecedentes internacionales 24 Antecedentes nacionales 25 Antecedentes locales. 32 Marco Contextual 33 Generalidades del Programa Tecnología en Procesos Industriales. 33 Aspectos organizacionales. Los aspectos organizacionales del programa son: 34 Generalidades del programa Ingeniería Industrial 36 Aspectos organizacionales. 38 Marco Teórico 40 Acreditación de Alta Calidad: 40 Procesos de Autoevaluación 42 Perspectivas analíticas 43 Proporcionar una malla curricular 44 Marco Contextual 45 Marco Conceptual 48 Marco Legal 50 3. DISEÑO METODOLÓGICO 52 Tipo de investigación 52 Población y muestra 52 Población 52 Muestra 53 Instrumentos para la recolección de la información 53 Fuentes primarias de información 53 Fuentes secundarias de información 54 Análisis de información 54 4. DESARROLLO 55 Diagnóstico de las estrategias actuales en los programas 55 Revisión de los Proyectos Educativos de los Programas (PEP) de Ingeniería Industrial y Tecnología en Procesos Industriales 55 Análisis de la percepción de la comunidad académica sobre la flexibilidad curricular y la interdisciplinariedad 63 Estado del arte de las estrategias de los programas. 129 Plan de acción a partir de las apreciaciones obtenidas. 149 CONCLUSIONES 158 RECOMENDACIONES Referencias Anexos 161 163 170PregradoIngeniero(a) Industria
Caracterización y diagnóstico de los residuos y sustancias químicas peligrosas generadas en las actividades de investigación, extensión y docencia en la sede campos elíseos de la universidad Francisco de Paula Santander
No full textEl proyecto de grado tuvo como objetivo caracterizar y hacer un diagnóstico de
los residuos y sustancias químicas peligrosas generadas en las actividades que se desarrollan
en los laboratorios de la sede Campos Elíseos de la universidad, dentro de sus resultados más
relevantes se pudieron identificar las sustancias peligrosas que afectan la salud y el medio
ambiente, así como se identificaron los retos asociadas al manejo integral de residuos.PregradoIngeniero(a) Ambienta
Diagnostico técnico de infraestructura vial para el mejoramiento de la variante Toledo – san Javier – Labateca, vereda Toledito, municipio de Toledo, departamento Norte de Santander
No full textLa variante Toledo – vereda San Javier – Labateca cuenta con una longitud aproximada de 1660 metros con anchos variables entre los 3 metros y 4 metros. Esta inicia 260 metros antes del ingreso del casco urbano en la vereda Toledito de municipio de Toledo y se dirige en sentido Este-oeste has el k1+960 entre la vía Toledo – Labateca. Esta variante ha funcionado como vía alterna hacia el municipio de Labateca e ingreso al municipio de Toledo cuando se han presentado intervenciones en las vías de acceso principal. Así mismo es conexión a la veda Toledito y san Javier donde se identifica producción agrícola y colegio rural; por lo tanto, es indispensable.PregradoTecnólogo(a) en Obras Civile
El podcast como estrategia de fortalecimiento de la escritura en estudiantes de tercer semestre del programa licenciatura en educación infantil ufps
No full textEl proyecto titulado El Podcast como Estrategia de Fortalecimiento de la Escritura en Estudiantes de Tercer Semestre del Programa Licenciatura en Educación Infantil ,identifica la necesidad de mejorar las habilidades de escritura en el grupo de estudio, debido a su bajo desempeño en el módulo de comunicación escrita, lo cual es crucial para su desarrollo académico y profesional. Como objetivo principal la investigación propone implementar el podcast como estrategia didáctica para fortalecer la escritura en los estudiantes, involucrándose en la creación de contenidos educativos que requieren habilidades de escritura, planificación y síntesis Los resultados muestran que la estrategia didáctica del podcast mejora la escritura, organización y coherencia del texto, y fomenta el desarrollo de argumentos y ejemplos, así como el uso adecuado del lenguaje y las convenciones de escritura. Además, se observa un aumento en la motivación y el compromiso de los estudiantes hacia el aprendizaje autónomo y autorregulado. Además, deja como producto una guía “Manual para escritores novatos y oídos sensatos” que permitirá aplicarse a futuros estudiantes, permitiendo fortalecer el proceso de escritura a través de un espacio de aprendizaje dinámico, utilizando las TIC como herramienta de apoyo en innovación de las prácticas pedagógicasTabla de contenido
Resumen...........................................................................................................................................8
Introducción..................................................................................................................................... 9
1. Problema.................................................................................................................................... 12
1.1 Descripción del problema.................................................................................................. 12
1.2 Formulación de la pregunta problema............................................................................... 16
1.3 Objetivos..................................................................................................................................17
1.3.1 Objetivo general..............................................................................................................17
1.3.2 Objetivos específicos...................................................................................................... 17
1.4 Justificación............................................................................................................................. 17
2. Marco Teórico............................................................................................................................21
2.1 Antecedentes......................................................................................................................21
2.1.1 Internacionales.......................................................................................................... 21
2.1.2 Nacionales.................................................................................................................24
2.1.3 Regionales.................................................................................................................30
2.2 Bases Teóricas....................................................................................................................32
2.2.1 Importancia de la escritura en la formación de docentes..........................................32
2.2.2 Constructivismo y aprendizaje multimedia.............................................................. 32
2.2.3 Proceso de escritura y escritura colaborativa............................................................33
2.2.4 Beneficios de los podcasts en el aprendizaje............................................................ 33
2.2.5 Aplicaciones en el desarrollo de habilidades de escritura........................................ 34
2.2.6 El podcast como recurso educativo...........................................................................34
2.2.7 Módulo de comunicación escrita en las pruebas saber pro – Colombia...................34
2.2.8 La radio en Colombia – Radio Educativa Sutatenza................................................ 35
2.2.9 Procesos De Enseñanza Aprendizaje A Través De Las TIC.................................... 36
2.2.10 La Naturaleza de la Narración................................................................................ 37
2.2.11 La escritura como un aspecto crucial en el estudio del lenguaje............................ 37
2.2.12 La escritura accesible, divertida y estimulante....................................................... 38
2.2.13 Visión constructivista de la escritura...................................................................... 39
2.2.14 Estrategias de implementación............................................................................... 39
2.2.15 Actividades para fortalecer la escritura a través de podcasts..................................40
3. Metodología............................................................................................................................... 41
3.1 Investigación Cualitativa................................................................................................... 41
3.1.1 Descripción del diseño metodológico.............................................................................41
3.2 Población............................................................................................................................43
3.3 Muestra.............................................................................................................................. 44
3.4 Técnicas para la recolección de información.....................................................................46
3.4.1 Pruebas diagnósticas................................................................................................. 46
3.4.2 Técnica de Observación de Clase............................................................................. 47
3.4.3 Procesamiento de la información.............................................................................49
3.4.4 Fases del Proceso de Recolección de Información...................................................51
4. Resultados.................................................................................................................................58
4.1 Triangulación de la información – Diagnóstico.................................................................58
4.1.1 Respuesta a la pregunta planteada............................................................................ 59
4.1.2 Estructura y organización del texto...........................................................................60
4.1.3 Desarrollo de argumentos y ejemplos.......................................................................60
4.1.4 Uso del lenguaje y convenciones de escritura.......................................................... 61
4.1.5 Perspectivas y complejidad del planteamiento......................................................... 61
4.1.6 Recursos semánticos, pragmáticos y estilísticos:......................................................61
4.1.7 Coherencia y fluidez del texto.................................................................................. 62
4.2 Estrategia didáctica: Manual para escritores novatos y oídos sensatos............................. 63
4.3 El podcast como contenido radio educativo...................................................................... 69
Conclusiones..................................................................................................................................76
Recomendaciones.......................................................................................................................... 78
Bibliografía.................................................................................................................................... 82MaestríaMagíster en tecnologías de información y comunicación (TIC
Actualización del método sulfo-fosfo-vanilina para la cuantificación de lípidos totales en microalgas y cianobacterias
No full textLa identificación de nuevas cepas de microalgas con alta capacidad para producir lípidos es un área clave en la investigación de alimentos funcionales, cosméticos y fármacos. No obstante, uno de los principales desafíos en la detección de estas cepas radica en que los métodos actuales para estimar el contenido de lípidos son complejos y requieren mucho tiempo. En este proyecto de investigación, se aplicó con éxito el método colorimétrico Sulfo-Fosfo-Vanilina(SPV) para la medición cuantitativa de lípidos presentes en microalgas y cianobacterias. Estemétodo funciona a partir de la reacción de los lípidos con el reactivo SPV, generando un color rosa característico cuya intensidad se puede medir mediante espectrofotometría a una longitud de onda de 530 nm. El método permitió una cuantificación rápida y eficiente de los lípidospresentes en cada una de las cepas.RESUMEN.........................................................................................................................3
AGRADECIMIENTOS......................................................................................................3
INTRODUCCIÓN 7
Capítulo 1. Problema 9
1.1. Título ................................................................................................................9
1.2. Planteamiento del problema .............................................................................9
1.3. Formulación del problema..............................................................................10
1.4. Justificación....................................................................................................11
1.5. Objetivos.........................................................................................................12
1.5.1. Objetivo general 12
1.5.2. Objetivos específicos 12
1.6. Delimitación ...................................................................................................13
1.6.1. Espacial 13
1.6.2. Temporal 13
1.6.3. Conceptual 13
Capítulo 2. Marco referencial 14
2.1. Antecedentes..............................................................................................................14
2.2. Marco teórico.............................................................................................................18
2.2.1.Microalgas 18
2.2.2.Cianobacterias 19
2.2.3. Lipidos de las microalgas y cianobacterias 19
2.2.4. Aplicación de lipidos derivados de microalgas y cianobacterias 20
2.3. Marco legal................................................................................................................22
Capítulo 3. Diseño metodológico 23
3.1. Tipo de investigación ................................................................................................23
3.2. Población y muestra ..................................................................................................24
3.2.1. Población 24
3.2.2. Muestra 24
3.3. Hipótesis....................................................................................................................24
3.4. Variables....................................................................................................................24
3.4.1. Variables independientes 24
3.4.2. Variables dependientes 25
3.5. Fase de la investigación.............................................................................................25
3.5.1. Mantenimiento de la cepa 25
3.5.2. Produccion de la biomasa .......................................................................................25
3.5.4. Extraccion fraccion lipidica 26
3.5.5. Preparacion de nuevas curvas de concentracion 26
Capítulo 4. Desarrollo del proyecto 27
Resultados.........................................................................................................................27
Conclusiones.....................................................................................................................30
Recomendaciones.............................................................................................................31
Referencias bibliográficas ................................................................................................33PregradoIngeniero(a) Biotecnológico(a
Pasantía como auxiliar técnico académico en el laboratorio de topografía de la universidad Francisco de Paula Santander
No full textEn el siguiente informe del laboratorio de topografía de la Universidad Francisco de Paula Santander se detallan actividades teórico-prácticas realizadas con diversas carreras relacionadas con la topografía. Incluye información sobre los lugares de las prácticas, fechas, materias y nombres de los ingenieros encargados. El principal objetivo es mostrar el cumplimiento de los objetivos del anteproyecto, que consisten en desarrollar y manejar diversas temáticas de la topografía, enseñar a los estudiantes el uso de equipos topográficos y apoyar a los docentes. Además, se ofrece asesoramiento en prácticas de campo y orientación para la realización de carteras topográficas en oficina, ayudando así al desarrollo profesional de los estudiantes.Introducción .................................................................................................................................... 8 1. Problema.............................................................................................................9 1.1 Titulo…………………………………………………………………………9 1.2 Planteamiento del Problema..............................................................................9 1.3 Objetivos ...........................................................................................................9 1.3.1 Objetivo General ........................................................................................9 1.3.2 Objetivos Específicos...............................................................................10 1.4 Justificación ....................................................................................................10 1.5 Alcances y Limitaciones .................................................................................11 1.5.1 Alcances. ..................................................................................................11 1.5.2 Limitaciones.............................................................................................11 1.6 Delimitaciones ................................................................................................11 1.6.1 Delimitación Espacial. .............................................................................11 1.6.2 Delimitación Temporal. ...........................................................................11 1.6.3 Delimitación Conceptual..........................................................................12 2. Marco Referencial ................................................................................................ 13 2.1 Antecedentes ...................................................................................................13 2.1.1 Antecedentes Empíricos...........................................................................13 2.1.2 Antecedentes Bibliográficos. ...................................................................13 2.2 Marco Conceptual ...........................................................................................14 2.3 Marco Teórico .................................................................................................18 2.4 Marco Contextual............................................................................................26 2.5 Marco Legal ....................................................................................................26 3. Diseño Metodológico…………………………………………………………....28 3.1 Tipo de Investigación……………………………………………………….28 3.2 Población y Muestra………………………………………………………...28 3.3 Instrumentos para la Recolección de Información………………………….29 3.4 Presentación y Análisis de Resultados……………………………………...29 4. Desarrollo del Proyecto…………………………………………………………30 4.1 Equipos Topográficos Utilizados……………………………………………30 4.1.1 Teodolito Electrónico (Spectra Precisión DET-2)……………………...30 4.1.2 Teodolito Mecánico (Topcon TL-6)…………………………………....30 4.1.3 Cinta métrica……………………………………………………………31 4.1.4 Jalón…………………………………………………………………....32 4.1.5 Trípode………………………………………………………………....32 4.1.6 Estacas………………………………………………………………….33 4.1.7 Porra…………………………………………………………………....34 4.1.8 Nivel de precisión………………………………………………………34 4.1.9 Mira…………………………………………………………………….35 4.1.10 Brújula………………………………………………………………...35 4.2 Explicación de las Diferentes Prácticas en Campo y Apoyo a los Estudiantes para la Manipulación de Equipos en el Laboratorio de Topografía de la Universidad Francisco de Paula Santander………………………………………………………………….36 4.2.1 Explicación método de nivelación simple……………………………..37 4.2.1.1 Procedimiento………………………………………………………..38 4.2.1.2 Equipos Utilizados en la Práctica……………………………………38 4.2.2 Practica 2. Método de radiación (planimetría)………………………...38 4.2.2.1 Procedimiento…………………………………………………….....39 4.2.2.2 Equipos utilizados en la práctica……………………………………39 4.2.3 Practica 3. Nivelación compuesta……………………………………..40 4.2.3.1 Procedimiento……………………………………………………….40 4.3.2.2 Equipos utilizados en la práctica……………………………………41 4.2.4 Practica 4. Nivelación por Radiación…………………………………41 4.2.4.1 Procedimiento………………………………………………………41 4.2.4.2 Equipos utilizados en la práctica…………………………………...42 4.2.5 Poligonal cerrada……………………………………………………..42 4.2.5.1 Procedimiento………………………………………………………42 4.2.5.2 Equipos utilizados…………………………………………………..43 5.Conclusiones……………………………………………………………...44 6. Recomendaciones………………………………………………………...46 7. Referencias Bibliográficas……………………………………………….47 8. ANEXOS………………………………………………………………...48PregradoTecnólogo(a) en Obras Civile
Más allá de las aulas: explorando la relación entre habilidades sociales y el rendimiento académico desde la perspectiva del trabajo social
No full textEn la presente investigación se buscó determinar la relación entre las habilidades sociales y el rendimiento académico en los estudiantes de los grados sexto séptimo y octavo pertenecientes a la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús, en donde se implementó una entrevista semiestructurada a un grupo focal de 18 estudiantes, la cual reveló que gran parte de estos, no tienen un entendimiento claro sobre lo que son las habilidades sociales en sí, y por ende, no pueden desarrollarlas totalmente en su día a día, considerando además que la etapa del desarrollo en la que se encuentra termina jugando un papel importante en esto. Por lo que el poder realizar está entrevista permitió que se extrajeran las ideas y estrategias más óptimas para el desarrollo de la planificación de la intervención. Una vez que se desarrolló lo planteado en un curso de cada grado, se pudo evidenciar como en los estudiantes hubo un mejor entendimiento en relación a las habilidades sociales y al impacto que estas pueden tener en su rendimiento no solo social, sino que también académico, por lo que desde las diversas actividades educativas y dinámicas se logró dar apertura a esta temática y dejar ciertas bases para que la institución continúe fortaleciendo estas competencias en los estudiantes.Introducción ............................................................................................................................. 10 1. Problema .............................................................................................................................. 12 1.1 Título .............................................................................................................................. 12 1.2 Planteamiento del problema ........................................................................................... 12 1.3 Formulación del problema ............................................................................................. 15 1.4 Justificación .................................................................................................................... 15 1.5 Objetivos ........................................................................................................................ 19 1.5.1 Objetivo general ...................................................................................................... 19 1.5.2 Objetivos específicos ............................................................................................... 19 1.6 Delimitación ................................................................................................................... 19 2. Marco referencial ................................................................................................................. 21 2.1 Antecedentes .................................................................................................................. 21 Internacionales .................................................................................................................. 21 Nacionales ........................................................................................................................ 24 Locales .............................................................................................................................. 25 2.2 Marco teórico ................................................................................................................. 28 2.2.1 Teoría del desarrollo psicosocial de Erickson ......................................................... 29 2.2.2 Teoría de las necesidades para el desarrollo humano de Max Neef ........................ 31 2.2.3 Teoría de las capacidades de Martha Nussbaum ..................................................... 32 2.2.4 Teoría de las inteligencias múltiples: Howard Gardner .......................................... 33 2.2.5 Teoría de las Habilidades sociales ........................................................................... 36 2.3 Marco conceptual ........................................................................................................... 42 2.3.1 Docentes .................................................................................................................. 42 2.3.2 Estudiante ................................................................................................................ 43 2.3.3 Institución educativa ................................................................................................ 44 2.3.4 Rendimiento académico .......................................................................................... 44 2.4 Marco Contextual ........................................................................................................... 45 2.5 Marco legal ..................................................................................................................... 48 3. Metodología ......................................................................................................................... 53 3.1 Tipo de investigación ..................................................................................................... 53 3.2 Diseño de investigación ................................................................................................. 55 3.3 Actores claves ................................................................................................................ 56 3.4 Fases de la investigación ................................................................................................ 56 3.4.1 El diagnóstico de la situación .................................................................................. 56 3.4.2 Desarrollo del plan de acción .................................................................................. 57 3.4.3 Acción ...................................................................................................................... 58 3.4.4 Reflexión o evaluación ............................................................................................ 59 3.5 Instrumentos para la recolección de la información ....................................................... 60 3.5.1 Entrevista semiestructurada ..................................................................................... 60 3.5.2 Observación participante ......................................................................................... 60 3.5.3 Grupo Focal ............................................................................................................. 61 3.6 Técnicas de análisis y procesamiento de la información ............................................... 62 3.6.1 Atlas. Ti ................................................................................................................... 62 4. Resultados y análisis ............................................................................................................ 64 4.1 El diagnóstico de la situación ..................................................................................... 64 4.2 Desarrollo del plan de acción ................................................................................... 112 4.3 Acción ....................................................................................................................... 119 4.4 Reflexión o evaluación ............................................................................................. 134 Conclusiones .......................................................................................................................... 136 Recomendaciones .................................................................................................................. 138 Bibliografía ............................................................................................................................ 139 Anexos ................................................................................................................................... 148PregradoTrabajador(a) Socia
Diseño de un modelo de planificación y control presupuestal para la asignación de recursos en actividades y procesos misionales de los programas académicos ingeniería industrial y tecnología en procesos industriales con base en los requisitos del modelo de autoevaluación y política de calidad institucional de la universidad Francisco de Paula Santander.
No full textEl presente trabajo de grado propuso el diseño de un modelo de planificación y control presupuestal para los programas de Ingeniería Industrial y Tecnología en Procesos Industriales de la Universidad Francisco de Paula Santander. Basado en los requisitos del modelo de autoevaluación y la política de calidad institucional, el proyecto buscó optimizar la asignación de recursos financieros para las actividades académicas y misionales. Se desarrollaron formatos de recolección de datos que organizaron los rubros esenciales y facilitaron el seguimiento de los ingresos y gastos, identificando las dependencias responsables de cada rubro, con lo cual se logró proponer un modelo de presupuesto para reflejar los rubros en el desarrollo de las actividades de docencia, investigación, creación artística y cultural, deportiva, proyección social, bienestar institucional e internacionalización de los programas. Además, se verifica el funcionamiento del modelo mediante la proyección de la ejecución presupuestal de inversión, funcionamiento y herramientas de Dashboard.Contenido
Pág.
Introducción .................................................................................................................................. 11
1. Problema ................................................................................................................................... 13
1.1 Título....................................................................................................................................... 13
1.2 Planteamiento del Problema ................................................................................................... 13
1.3 Formulación del Problema...................................................................................................... 15
1.4 Justificación del Problema ...................................................................................................... 15
1.4.1 A Nivel Institucional............................................................................................................ 15
1.4.2 A Nivel de los Estudiantes................................................................................................... 15
1.5 Objetivos................................................................................................................................. 16
1.5.1 Objetivo General.................................................................................................................. 16
1.5.2 Objetivos Específicos......................................................................................................... 16
1.6 Alcances y Limitaciones......................................................................................................... 16
1.6.1 Alcances............................................................................................................................... 16
1.6.2 Limitaciones......................................................................................................................... 17
2 Marco Referencial...................................................................................................................... 18
2.1 Antecedentes........................................................................................................................... 18
2.2 Marco Contextual.................................................................................................................... 21
2.2.1 Generalidades del Programa de Tecnología en Procesos Industriales................................. 21
2.2.2 Aspectos Organizacionales del Programa de Tecnología en Procesos Industriales ............ 22
2.2.3 Generalidades del Programa de Ingeniería Industrial.......................................................... 24
2.2.4 Aspectos Organizacionales del Programa de Ingeniería Industrial ..................................... 26
2.3 Marco Teórico......................................................................................................................... 28
2.3.1 Acreditación de Alta Calidad............................................................................................... 28
2.3.2 Procesos de Autoevaluación ................................................................................................ 29
2.3.3 Gestión Presupuestal en Educación ..................................................................................... 31
2.3.4 Control Presupuestal ............................................................................................................ 32
2.3.5. Herramientas de Seguimiento y Control............................................................................. 35
2.4 Marco Conceptual................................................................................................................... 39
2.5 Marco Legal............................................................................................................................ 41
3. Diseño Metodológico................................................................................................................ 43
3.1 Tipo de Investigación.............................................................................................................. 43
3.2 Población y Muestra ............................................................................................................... 44
3.2.1 Población.............................................................................................................................. 44
3.2.2 Muestra ................................................................................................................................ 44
3.3.1 Fuentes Primarias de Información ....................................................................................... 45
3.3.2 Fuentes Secundarias de Información ................................................................................... 46
3.4 Técnicas de Análisis y Procesamiento de Datos..................................................................... 46
3.5 Presentación de Resultados..................................................................................................... 47
4. Resultados y Análisis................................................................................................................ 49
4.1. Revisión y Formulación de Instrumentos de Recolección de Datos Origen Institucional .... 49
4.1.1 Identificación de Rubros Esenciales para el Funcionamiento ............................................. 50
4.1.2 Identificación de las Dependencias...................................................................................... 62
4.1.3 Formato de Recopilación de Datos...................................................................................... 68
4.2 Diseño del Modelo de Presupuesto Detallado ........................................................................ 82
4.2.1 Identificación de los Principales Rubros.............................................................................. 83
4.2.2 Diseño del Modelo Inicial de Presupuesto........................................................................... 85
4.2.3. Diseño Modelo de Presupuesto de Ingresos ....................................................................... 87
4.2.3. Diseño Modelo de Presupuesto de Gastos.......................................................................... 89
4.3 Verificación del Funcionamiento del Modelo Presupuestal ................................................... 91
4.3.1. Proyección Estratégica de los Recursos.............................................................................. 91
4.3.2 Herramienta de Pronostico................................................................................................... 91
4.3.3 Estrategias de Mejora Continua ........................................................................................... 93
4.3.4 Identificación de Datos del Pronóstico ................................................................................ 94
4.3.5 Desarrollo de Herramientas de Seguimiento y Control Presupuestario............................... 95
5. Conclusiones............................................................................................................................. 99
6. Recomendaciones ................................................................................................................... 100
Índice de Referencias.................................................................................................................. 101
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