Francisco de Paula Santander University
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Implicaciones del embarazo a temprana edad en el desarrollo personal y profesional de estudiantes universitarias
No full textEsta investigación se realizó en instituciones de educación superior de Cúcuta, Norte de Santander. Con el fin facilitar posibles soluciones que redunden en beneficio de los Jóvenes, al mismo tiempo brindará información actualizada, veraz y oportuna de la problemática detectada. Esta investigación es de tipo cualitativa con diseño no experimental de carácter descriptivo y se encuentra estructurada en cinco capítulos y como objetivo de determinar el impacto del embarazo a temprana edad en el desarrollo personal y profesional de las estudiantes universitarias. El embarazo en adolescentes y jóvenes universitarias tiene un impacto profundo y duradero en su vida personal y profesional. Es esencial que se brinde apoyo integral a estas jóvenes para ayudarlas a afrontar los desafíos y minimizar las repercusiones negativas en su proyecto de vida.Introducción 1. El Problema 1.1 Descripción del problema 1.2 Formulación del Problema 1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo General 1.3.2 Objetivo Específicos 1.4 Justificación 2. Marco Teórico 2.1 Antecedentes 2.2 Bases Teóricas 2.3 Marco conceptual 2.4 Marco Contextual 2.5 Marco Legal 2.6. Glosario 3. Metodología 3.1 3.2 3.3 Tipo de investigación Diseño Investigativo Escenario 11 15 15 17 17 17 17 18 20 20 31 31 75 75 78 88 88 88 88 3.4 Participantes 8 89 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de la información 3.6 Categorización 3.7 Procesamiento de la Información 3.8. Hallazgos 4. Resultados 5. Conclusiones Referencias Bibliográficas 91 92 93 99 112 126 135MaestríaMagíster en Práctica Pedagógic
Diseño e implementación de un convertidor Boost regulado empleando una estrategia de control PI
No full textEl presente trabajo expone el diseño e implementación de un convertidor DC/DC Boost no aislado que opera con una carga nominal de 20 W, voltaje de salida constante de 24V y voltaje de entrada variable de 12 ∓25%V. El desarrollo se llevó a cabo en los laboratorios de Electrónica de Potencia, del programa de Ingeniería Electromecánica de la Universidad Francisco de Paula Santander siguiendo la metodología de solución propuesta, y cuyos resultados permitieron concluir que, el sistema de control PI implementado mejora la respuesta dinámica del convertidor en lazo cerrado en comparación con la obtenida en lazo abierto, presentando errores de estado estacionario que oscilaron entre el 1.66% (para un Vin de 9V) y 3.33% (para un Vin de 12V y 15V) en relación a los 24V deseados, logrando estabilizar el voltaje de salida para los diferentes cambios de tensión generados en la entrada, demostrando así, la importancia que tienen los sistemas de control y las herramientas de simulación en el diseño y análisis de los circuitos en la electrónica de potenci
Plan de comunicación externa en la escuela de criminalística Cefortec de la ciudad de Cúcuta en el año 2024
No full textEl proyecto se centró en implementar un plan de comunicación externa en la escuela de Criminalística CEFORTEC en la ciudad de Cúcuta. Se llevó a cabo una investigación con metodología mixta que involucró a colaboradores, estudiantes y públicos externos. Se recopilaron datos para diseñar 10 estrategias, de las cuales se evaluaron 5, cumpliendo así el tercer objetivo y demostrando una mejora progresiva. Se identificaron percepciones, opiniones y falencias que sirvieron como base para las estrategias consensuadas entre los comunicadores y las partes interesadas. Se recomienda a la escuela CEFORTEC seguir desarrollando el plan de comunicaciones y las estrategias diseñadas previamente. Además, la evaluación continua de las estrategias implementadas permitió ajustes oportunos para optimizar los resultados y fortalecer la reputación y la imagen de la escuela.Introducción 1. Problema 1.1 Título 1.2 Planteamiento del problema 1.3 Pregunta Problema 1.4 Objetivos 1.4.1 Objetivo General 1.4.2 Objetivos Específicos 1.5 Justificación 2. Marco referencial 2.1 Antecedentes 2.1.1 Ámbito Internacional 2.1.2 Nacionales 2.1.3 Locales 2.2 Marco Teórico 2.2.1 Comunicación 2.2.2 Comunicación organizacional 2.2.3 Comunicación interna 2.2.4 Tipos de comunicación interna 2.2.5 Objetivos de la comunicación interna 2.2.6 Herramientas de comunicación interna 13 15 15 15 17 17 17 18 18 23 23 23 35 41 44 45 46 47 48 50 51 2.2.7 Comunicación externa 53 2.2.8 Plan de comunicación 56 2.3 Marco Contextual 2.3.1 Misión 2.3.2 Visión 3. Diseño metodológico 3.1 Tipo de investigación 3.2 Enfoque 3.3 Población y Muestra 3.4 Fuentes e instrumentos para la recolección de información 4. Resultado 4.1 Diagnóstico externo 4.1.1 Encuesta diagnóstica comunicación externa 4.2 Plan de comunicación para la Escuela de Crimininalística CEFORTEC 4.2.1 Plan de comunicación externo 4.3 Implementación de estrategias 4.3.1 Estrategia 1 4.3.2 Estrategia 2 4.3.3 Estrategia 3 4.4 Resultados aplicación de la estrategia “En CEFORTEC forjamos criminalistas con pasión 5. Conclusiones 6. Recomendaciones Referencias 58 59 59 60 60 61 62 62 72 72 72 104 104 112 112 113 114 117 127 129 131 Anexos 132PregradoComunicador(a) Socia
Estrategia didáctica apoyada en geogebra para el aprendizaje de geometría en estudiantes de noveno grado en zona rural del Catatumbo
No full textLa presente investigación tiene como objetivo general evaluar la utilidad de las estrategias pedagógicas con material concreto para el desarrollo del pensamiento numérico en grado primero, desde un enfoque de investigación mixta. La secuencia se diseña y aplica bajo la implementación de material concreto no estructurado, de la cual se obtuvo como resultado que los estudiantes se sintieron motivados al aprender de manera interactiva, fortalecieron sus aprendizajes y mejoraron su rendimiento académico.Resumen ......................................................................................................................................... 9 Introducción ................................................................................................................................ 10 Capítulo 1. Identificación del problema ................................................................................... 12 1.1. Planteamiento del Problema ............................................................................................... 12 1.2. Objetivos de la Investigación ............................................................................................. 16 1.2.1. Objetivo general ......................................................................................................................... 16 1.2.2. Objetivos específicos ................................................................................................................. 16 1.3. Justificación ........................................................................................................................ 17 1.4. Delimitaciones .................................................................................................................... 18 Capítulo 2. Marco Referencial ................................................................................................... 20 2.1 Antecedentes ........................................................................................................................ 20 2.1.1. Antecedentes internacionales ..................................................................................................... 20 2.1.2. Antecedentes nacionales ............................................................................................................ 25 2.1.3. A nivel regional ......................................................................................................................... 29 2.2. Marco Teórico .................................................................................................................... 34 2.2.1. La geometría .............................................................................................................................. 34 2.2.2. Estrategias didácticas para la enseñanza de la geometría........................................................... 36 2.2.3. El GeoGebra como herramienta didáctica ................................................................................. 37 2.2.4. Constructivismo como pedagogía activa ................................................................................... 39 2.3. Marco Conceptual............................................................................................................... 41 2.4. Marco Legal ........................................................................................................................ 45 6 2.5. Marco contextual ................................................................................................................ 47 Capítulo 3. Marco metodológico ................................................................................................ 50 3.1. Paradigma ........................................................................................................................... 50 3.2. Tipo de investigación.......................................................................................................... 50 3.4. Técnicas para la recopilación de información .................................................................... 51 3.5. Análisis de la información .................................................................................................. 53 3.6. Muestra ............................................................................................................................... 54 3.7. Procedimiento de la investigación ...................................................................................... 54 Capítulo 4. Análisis de resultados.............................................................................................. 58 4.1. Establecer los factores que inciden en el aprendizaje de la geometría ............................... 58 4.2. Diseñar una estrategia didáctica apoyada en el software educativo Geogebra ................... 62 4.3. Determinar la eficacia de la estrategia didáctica apoyada en Geogebra ............................. 65 4. Conclusiones ............................................................................................................................ 70 5. Referencias............................................................................................................................... 73 6. Anexos ...................................................................................................................................... 81 6.1. Anexo A. Pre test ................................................................................................................ 81 6.2. Anexo B. Postest ................................................................................................................ 87 6.3. Anexo C. Estrategia didáctica aplicada .............................................................................. 93MaestríaMagíster en Educación Matemátic
Impacto de los equipos de alta dirección en la gestión de las cooperativas en Norte de Santander
No full textLa presente investigación se centra en analizar la influencia y características de los equipos de alta dirección en la gestión de cooperativas en Norte de Santander. Se examinan diez indicadores clave: generación de excedentes, crecimiento patrimonial, nivel de endeudamiento, razón de solvencia, rentabilidad, crecimiento de cartera, rotación del activo, solvencia económica, solidez y satisfacción del cliente. El objetivo es comprender cómo estos factores inciden en el desempeño y sostenibilidad de las cooperativas en la región. La metodología utilizada adopta un enfoque cuantitativo, mediante encuestas aplicadas a miembros directivos de cooperativas seleccionadas. A través de este análisis, se busca explorar las relaciones y correlaciones entre las características de los equipos de alta dirección y los indicadores financieros, proporcionando una visión integral de la dinámica cooperativa en este contexto específico. Este estudio no solo enriquecerá el entendimiento teórico de la gestión cooperativa, sino que también ofrecerá recomendaciones prácticas para mejorar la toma de decisiones y el rendimiento de estas organizaciones en Norte de Santander.Introducción Capítulo 1. Planteamiento del Problema 1.1 Descripción del Problema 1.2 Formulación del Problema 1.3 Sistematización del Problema 1.4 Objetivos de la Investigación 1.4.1 Objetivo General. 1.4.2 Objetivos Específicos. 1.5 Alcances y Limitaciones 1.5.1 Alcances. 1.5.2 Limitaciones. 1.6 Justificación Capítulo 2. Marco Teórico 2.1 Antecedentes 2.1.1 Antecedentes Internacionales. 2.1.2 Antecedentes Nacionales. 2.2 Bases Teóricas 2.3 Marco Conceptual 2.4 Marco Espacial 2.5 Marco Temporal 2.6 Marco Legal 16 18 18 19 20 21 21 21 21 21 23 24 27 27 27 31 36 41 49 51 52 Capítulo 3. Diseño Metodológico 54 3.1 Diseño de la Investigación 3.2 Método de Investigación 3.3 Población Objeto de Estudio 3.4 Criterios de Selección 3.5 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 3.6 Tratamiento de la Información Capítulo 4. Resultados 4.1 Identificar las características clave de los equipos de alta dirección en las cooperativas exitosas de Norte de Santander. 54 55 56 57 58 59 61 61 4.2 Evaluar el impacto de las características de los equipos de alta dirección en el desempeño de las cooperativas en Norte de Santander, mediante el análisis de su influencia en la gestión de estas organizaciones 4.2.1 Resultados de la encuesta realizada a miembros de la alta dirección de diferentes cooperativas de Norte de Santander. 4.3 Determinar el desempeño de las cooperativas en términos de satisfacción del cliente en relación con las características de sus equipos de alta dirección 4.3.1 Resultados de encuesta de servicio al cliente. Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas Anexos 74 75 121 122 130 133 135 142MaestríaMagíster en Gerencia de Empresa
Análisis de las habilidades y destrezas en el trabajo autónomo del estudiante de arquitectura de la universidad Francisco de Paula Santander en las asignaturas de taller de diseño: ciclos básicos, profesional y de profundización de la universidad Francisco de Paula Santander, como estrategia de fortalecimiento de los ambientes de aprendizaje y mejora continua del currículo
No full textEl análisis del trabajo autónomo del estudiante de arquitectura en la Universidad Francisco de Paula Santander revela una carencia en el registro y documentación de estas actividades, lo que podría limitar el desarrollo de habilidades esenciales para la práctica profesional. Se plantea una estrategia para mejorar los ambientes de aprendizaje y el currículo, mediante un enfoque de investigación mixto que incluye entrevistas y encuestas electrónicas. Los resultados resaltan la importancia de la gestión del tiempo, la adaptación de estrategias según el ciclo académico y la promoción de la retroalimentación y la colaboración para el desarrollo académico y profesional. Se propone un Plan General de Estrategias que abarca aspectos como la gestión del tiempo, la organización, la motivación y el uso de la tecnología, con el objetivo de preparar a una nueva generación de arquitectos competentes y líderes en su campo, fortaleciendo así la calidad educativa en arquitectura y su éxito en el mundo laboralIntroducción 1. El Problema 1.1 Título 1.2 Planteamiento del Problema 1.3 Pregunta de Investigación 1.4 Objetivos 1.4.1 Objetivo general 1.4.2 Objetivos específicos 1.5 Justificación 1.6 Hipótesis 2. Marco Referencial 2.1 Antecedentes 2.1.1 Regionales 2.1.2 Nacionales 2.1.3 Internacionales 2.2 Marco Teórico 2.3 Marco Conceptual 2.3.1 Autonomía 2.3.2 Trabajo autónomo 2.3.3 Competencias autónomas 2.3.4 Evaluación de habilidades y destrezas 19 21 21 21 25 26 26 26 27 30 33 33 33 34 35 37 37 39 39 40 40 2.3.5 Medio de aprendizaje 40 2.3.6 Espacios de aprendizaje 2.3.7 Ambiente de aprendizaje 2.3.8 Habilidades 2.3.9 Destrezas 2.4 Marco Contextual 2.5 Marco Legal 3. Diseño Metodológico 3.1 Tipo de investigación 3.1.1 Paradigma de investigación 3.1.2 Diseño de investigación 3.2 Población y Muestra 3.2.1 Población 3.2.2 Muestra 3.3 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos 3.4 Técnicas de Análisis y Procesamiento de Datos 4. Resultados 4.1 Análisis de las Tendencias en las Habilidades Autónomas de Estudiantes de Arquitectura 4.1.1 Análisis internacional sobre el trabajo autónomo en los estudiantes de arquitectura 4.1.2 Análisis nacional del desarrollo de la autonomía en los estudiantes de arquitectura 40 41 41 41 41 42 45 45 45 46 47 47 48 48 48 49 49 50 52 4.1.3 Análisis del Trabajo Autónomo, según lo establecido por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA): Factor 2, Característica 5 4.1.4 Análisis de las habilidades y destrezas en el trabajo autónomo de los estudiantes de arquitectura de la Universidad Francisco de Paula Santander (UFPS) 4.1.5 Análisis de los Componentes y Asignaturas de la Malla Curricular de Programa de Arquitectura 4.1.5.1 Ciclo básico 4.1.5.2 Ciclo profesionalización. 4.1.5.3 Ciclo profundización 4.1.6 Análisis de las actividades curriculares de los estudiantes del programa de arquitectura 4.1.7 El trabajo autónomo desde la política institucional de la UFPS 4.1.7.1 El trabajo autónomo del estudiante de arquitectura en el Informe autoevaluación con fines de acreditación del programa de arquitectura 4.1.8 Análisis de los entornos de la UFPS y el programa de arquitectura para el desarrollo del trabajo autónomo de los estudiantes 4.2 Resultados del Análisis de las Habilidades y Destrezas que Influyen en el Desarrollo de Competencias Autónomas de los Estudiantes de Arquitectura para el año 2024 4.2.1 Instrumento de análisis 4.3 Resultado del Análisis por Ciclo Académico en el Programa de Arquitectura 4.3.1 Resultado aplicación del instrumento ciclo básico 4.3.2 Resultado aplicación del instrumento ciclo profesionalización 4.3.3 Resultado Aplicación del Instrumento Ciclo profundización 53 54 55 56 57 58 58 59 59 60 63 65 78 78 108 135 4.4 Resultados Generales de los Tres Ciclos Académicos: Básico, Profesional y Profundización 5. Plan General de Estrategias en las Habilidades y Destrezas del Trabajo Autónomo de los Estudiantes de Arquitectura 5.1 Gestión del Tiempo 5.2 Organización 5.3 Toma de Decisiones 5.4 Motivación y Persistencia 5.5 Comunicación y Colaboración 5.6 Habilidades y Destrezas del Trabajo Autónomo 5.7 Ambientes de aprendizaje 5.8 Integración Tecnológica en el Currículo 5.9 Espacios Tecnológicos de Aprendizaje 5.10 Programas de Capacitación en Tecnología 5.11 Proyectos Interdisciplinarios con Enfoque Tecnológico 5.12 Evaluación y Reconocimiento del Uso de Tecnología 6. Conclusiones 7. Recomendaciones Referencias Bibliográficas 165 194 194 195 195 196 196 196 197 198 198 198 199 199 200 202 204PregradoArquitecto(a
Problem-Based Learning (PBL) as a methodology to strengthen mathematical skills —problem solving— in Basic Education
No full textIntroduction: Problem solving is considered a crosscutting strategy that gives meaning to the teachinglearning process and creates new environments that
promote the development of mathematical skills.
Objective: To analyze the influence of PBL in the
development of mathematical problem-solving skills
in middle school students. Methodology: A quantitative study with a quasi-experimental design involving
pre-test and post-test, carried out in three phases:
characterization of the problem-solving skills, experimentation based on implementation of the PBL methodology, explanation of the assessment of strengths
and difficulties in acquiring the skills. Results: It is
shown that the implementation of the PBL methodology manages to improve the skill performance levels
by optimizing the processes of phase 1 (understanding
of the problem) and phase 3 (execution of the plan).
Conclusions: Mathematical problem-solving skills
are enhanced through processes that combine complementary cognitive and procedural activities related to
the particular context and the formal structures that
comprise mathematical knowledge
Diseño y validación de un instrumento que evalúa la pertinencia, desarrollo profesional y laboral en los egresados de un programa de enfermería, en el sector productivo comparando el desempeño alcanzado en la pre y postpandemia. cohortes 2018-2019- 2020-2021-2022
No full textla presente investigación tuvo como objetivo diseñar y validar un instrumento que mide la pertinencia en el desarrollo profesional y laboral desde la perspectiva de los egresados de un programa de enfermería, en relación con su desempeño en el sector productivo en los periodos pre y postpandemia (cohortes 2018-2022). Metodología: Investigación cuantitativa de tipo psicométrico que incluyó la validación facial y de contenido del instrumento mediante juicio de expertos. La población estuvo conformada por egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander, de las cohortes 2018 a 2022, que evaluaron cada ítem, divididos en tres dimensiones: pertinencia profesional-social, nivel de desempeño y competencias, además de preguntas sociodemográficas. Para el proceso de validación facial y de contenido, se utilizó el índice de Kappa de Fleiss para evaluar la validez facial y el modelo propuesto por Lawshe y Tristán para el contenido. Resultados: El proceso de validación por expertos permitió modificar y ajustar el instrumento. Los resultados de los análisis estadísticos confirmaron que el instrumento es consistente y confiable para medir la pertinencia del desarrollo profesional y laboral de los egresados de enfermería en el contexto de cambios generados por la pandemia.Titulo ................................................................................................................................ 10 2 Resumen plan de investigación ...................................................................................... 11 3 El problema de investigación ......................................................................................... 12 3.1 Descripción del problema ...................................................................................... 12 3.2 Planteamiento del problema .................................................................................. 18 4 Justificación ..................................................................................................................... 19 5 Objetivos .......................................................................................................................... 22 5.1 Objetivo general .................................................................................................... 22 5.2 Objetivos específicos .............................................................................................. 22 6 Referentes teóricos .......................................................................................................... 23 6.1 Antecedentes .......................................................................................................... 23 6.1.1 Internacionales ............................................................................................. 23 6.1.2 Nacionales ................................................................................................... 26 6.1.3 Regionales ................................................................................................... 29 6.2 Marco conceptual .................................................................................................. 31 6.2.1 Desarrollo profesional y laboral ..................................................................... 31 6.2.2 Desempeño de los egresados ......................................................................... 31 6.2.3 Egresado en enfermería ................................................................................. 32 6.2.4 Percepción de competencias Laborales........................................................... 32 6.2.5 Perfil profesional .......................................................................................... 33 6.2.6 Sector productivo ......................................................................................... 34 6.3 Marco teórico......................................................................................................... 35 6.4 Marco contextual ................................................................................................... 38 6.4.1 Ámbito del estudio........................................................................................ 38 6.5 Marco legal ............................................................................................................ 41 6.5.1 Constitución Política de Colombia. ................................................................ 41 6.5.2 Ley 30 de diciembre 28 de 1992 fundamentos de la educación superior............ 42 6.5.3 Decreto 1330 de 2019 ................................................................................... 42 6.5.4 Decreto de emergencia 417 de 2020. Por el cual se declara un Estado de Emergencia Económica, Social y Ecológica en todo el territorio Nacional. .................. 43 6.5.5 Acuerdo 02 de 2020 CESU ........................................................................... 43 6.5.6 Política curricular UFPS ACUERDO 006/ 2003 ............................................. 44 6.5.7 Lineamientos Institucionales estructura curricular (resolución 070 2022).......... 44 7 Marco del diseño ............................................................................................................. 45 7.1 Tipo de estudio....................................................................................................... 45 7.2 Población ............................................................................................................... 46 7.2.1 Criterios de inclusión y exclusión .................................................................. 46 7.3 Métodos e instrumentos para la recolección de datos ............................................. 48 7.3.1 Diseño del instrumento ................................................................................. 48 7.4 Plan de análisis de resultados ................................................................................. 48 8 Aspectos éticos ................................................................................................................. 50 8.1 El consentimiento informado ................................................................................. 53 9 Resultados ........................................................................................................................ 55 9.1 Diseño del instrumento .......................................................................................... 55 9.2 Proceso de validación facial y de contenido del instrumento diseñado ................... 70 9.3 Ajustes del instrumento ......................................................................................... 79 10 Discusión .......................................................................................................................... 87 11 Conclusiones .................................................................................................................... 93 12 Recomendaciones ............................................................................................................ 95 13 Cronograma..................................................................................................................... 97 14 Presupuesto...................................................................................................................... 98 15 Anexos .............................................................................................................................. 99 16 Bibliografía .................................................................................................................... 115PregradoEnfermero(a
La enseñanza de la filosofía orientada por la gamificación como estrategia de aprendizaje en el grado décimo
No full textEl presente trabajo de grado nace de una alerta, tal como afirma la UNESCO (2009), sobre la desvalorización de la filosofía comprendida como una disciplina con importancia secundaria en la vida humana y como asignatura relegada a campos subjetivos poco prácticos. Así, frente a este panorama, se propone como objetivo general el plantear una estrategia utilizando la gamificación para la enseñanza-aprendizaje de la Filosofía en el grado décimo del colegio El Carmen Teresiano, de la ciudad de Cúcuta, Norte de Santander, en aras de abordar esta problemática a la que actualmente se enfrenta no sólo la filosofía, sino también los maestros de las distintas institucionesIntroducción ............................................................................................................................ 9 1. El problema ................................................................................................................... 11 1.1 Título ........................................................................................................................... 11 1.2 Planteamiento del problema ........................................................................................ 11 1.3 Formulación del problema .......................................................................................... 14 1.4 Justificación ................................................................................................................ 14 1.5 Delimitación ................................................................................................................... 15 1.6 Objetivos ..................................................................................................................... 16 1.6.1 Objetivo General .................................................................................................. 16 1.6.2 Objetivos específicos............................................................................................ 16 2. Marco referencial .............................................................................................................. 17 2.1 Antecedentes ............................................................................................................... 17 2.1.1 Antecedente Internacional .................................................................................... 17 2.1.2 Antecedente Nacional. .......................................................................................... 21 2.1.3 Antecedente Regional ........................................................................................... 25 2.2 Marco teórico .............................................................................................................. 28 2.2.1 La enseñanza de la filosofía ................................................................................. 28 2.2.2 El aprendizaje significativo .................................................................................. 31 2.2.3 La gamificación como estrategia de aprendizaje ................................................. 33 2.2.3.1 Dinámicas. . ................................................................................................... 36 2.2.3.2 Mecánicas. . ................................................................................................... 38 2.2.3.3 Componentes. . .............................................................................................. 41 2.3 Marco Conceptual ....................................................................................................... 45 2.3.1 Conceptualización de la filosofía ......................................................................... 45 2.3.2 Proceso de enseñanza – aprendizaje..................................................................... 46 2.3.3 Juego..................................................................................................................... 47 2.3.4 Gamificación educativa ........................................................................................ 48 2.4 Marco Contextual ....................................................................................................... 49 2.5 Marco legal ................................................................................................................. 50 3. Diseño metodológico ....................................................................................................... 52 3.1 Tipo de investigación y enfoque ................................................................................. 52 3.2 Participantes y unidad de análisis ............................................................................... 53 3.3 Instrumentos para la recolección de la información ................................................... 54 3.4 Análisis de la información .......................................................................................... 54 4. Aspectos administrativos .................................................................................................. 56 4.1 Recursos Humanos ..................................................................................................... 56 4.2 Recursos Institucionales ............................................................................................. 56 4.3 Recursos Materiales .................................................................................................... 56 5. Resultados ......................................................................................................................... 58 5.1 Conducta inicial .......................................................................................................... 59 5.2 Desarrollo temático......................................................................................................... 61 5.3 Procesos de afianzamiento .......................................................................................... 63 5.4 Cierre y evaluación ..................................................................................................... 64 5.5 Retroalimentación ....................................................................................................... 65 6. Propuesta ...................................................................................................................... 69 7. Conclusiones ................................................................................................................. 70 6. Recomendaciones .......................................................................................................... 72 Referencias ........................................................................................................................... 73 Anexos .................................................................................................................................. 82EspecializaciónEspecialista en Práctica Pedagógic
Estudio de seguimiento a egresados del programa de tecnología en obras civiles de la universidad Francisco de Paula Santander para los años 2019- 2023
No full textLos profesionales que egresan de una institución de educación superior contribuyen a la promoción de la calidad de vida y el desarrollo social de la comunidad, por lo que el seguimiento de los egresados debe cumplir con la tarea de incrementar la calidad académica. El siguiente estudio permite establecer el siguiente estudio de los egresados en tecnología en obras civiles para instruir en la formación continua de los egresados en tecnología en obras civiles, cuyo propósito es conocer la perspectiva de los egresados a partir de la información obtenida durante sus estudios en la universidad.Introducción 1. Problema 1.1 Titulo 1.2 Planteamiento del problema 1.3 Formulación 1.4 Justificación 1.5 Objetivos Objetivo general Objetivos específicos 1.6 Delimitación 1.6.1 Delimitación temática 1.6.2 Delimitación temporal 1.6.3 Delimitación espacial 1.6.4 Delimitación conceptual 1.6.5 Delimitación contextual 2. Marco referencial 2.1 Antecedentes 2.1.1 Antecedentes internacionales 11 12 12 12 13 13 13 13 14 14 14 14 14 14 15 16 16 16 2.1.2 Antecedentes locales 3 16 2.2 Marco teórico 2.3 Marco conceptual 2.4 Marco legal 3. Marco metodológico 3.1 Tipo de investigación 3.2 Población y muestra 3.2.1 Población 3.2.2 Muestra y tipo de muestreo 3.3 Instrumento para la recolección de información 3.3.1 Fuente de recolección primaria 3.3.2 Fuente de recolección secundaria 3.3.3 Procedimiento para el diseño y la aplicación de instrumentos para La recolección de información 3.3.4 Fases de la investigación 4. Contenido del trabajo de grado 4.1 Análisis del resultado del objetivo específico 1 4.2 Análisis de resultados del objetivo específico 2 4.3 Análisis de resultado del objetivo específico 3 5. Conclusiones 17 19 20 22 22 22 22 22 22 22 22 23 23 24 24 28 40 41 6. Recomendaciones 3 42 Bibliografía Anexos 43 44PregradoTecnólogo(a) en Obras Civile