Linhas Críticas
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Novas tecnologias e mediação do conhecimento em atividades colaborativas no ensino superior
Get PDFIn this text, we present the advancements in collaborative learning reached by us during a forum on a polemic issue. There were 53 undergraduate students participating with 69 posts. Interaction patterns were identified and a dialogical analysis of the subject area was made. The results indicated that the dialog was build upon two topics: a) Professional training and educational action and b) personal training and action, directed by purports of ethics and citizenship in education. There was an initial focus on the personal positions in relation to the situation reported, later changing to a focus on the posts of the forum itself, with a meta-analysis, transforming the traditional interaction pattern.En este artículo, presentamos el resultado que obtuvimos en el aprendizaje colaborativo en un foro con tema polémico. Cincuenta y tres alumnos de grado participaron con sesenta y nueve mensajes. Los patrones de interacción fueron identificados y el texto sometido al análisis dialógico temático. Los resultados indicaron que el diálogo fue construido sobre dos temas: a) formación profesional y acción pedagógica; y b) formación y actuación personal, dirigidos por sentidos de ética y ciudadanía en educación. Inicialmente los participantes plantearon los posicionamientos personales en la situación-problema relatada, y enseguida cambiaron el enfoque hacia los mensajes del propio foro con meta análisis, con modificación en el patrón de interacción tradicional.Neste texto, apresentamos os avanços que obtivemos em aprendizagem colaborativa em fórum de tema polêmico. Participaram 53 graduandos com 69 postagens. Foram identificados os padrões interacionais e feita análise dialógica temática. Os resultados indicaram que o diálogo foi construído em dois temas: a) formação profissional e ação pedagógica e b) formação e atuação pessoal, direcionados por sentidos de ética e cidadania na educação. Houve enfoque inicial nos posicionamentos pessoais sobre a situação relatada, seguido por mudança para enfoque nas postagens do próprio fórum com metaanálise, com transformação do padrão interacional tradicional
O sentido da formação e da gestão na universidade pública
Get PDFThis article is in the field of philosophy of education. We claim that training in our universities has been reduced, almost entirely, to professionalization of individuals for a supposed promising professional market, almost silencing the institutive university. Efficient management has been one able to optimize time and resources and to have, in its strategic planning, the ability to extract the best of individuals to serve well the established social order. Doubt, restlessness, necessary to form an autonomous man, are almost silenced in the formative practices of professors and managers. Este artículo se encuentra en el campo de la filosofía de la educación. Afirmamos que la formación en nuestras universidades se ha reducido, casi exclusivamente, a la formación profesional de personas para un supuesto y prometedor mercado de profesiones, casi silenciando a la universidad instituyente. La gestión eficiente ha sido aquella capaz de optimizar tiempo y recursos y de tener en su capacidad de planificación estratégica para extraer lo mejor de las personas para bien servir el orden social establecido. La duda, la inquietud, necesarias para formar un hombre autónomo, son casi silenciadas en las prácticas de formación de los maestros y de los gestores.Este artigo situa-se no campo da filosofia da educação. Afirmamos que a formação em nossas universidades tem se reduzido, quase tão somente, à profissionalização dos indivíduos para um suposto e promissor mercado das profissões, quase calando a universidade instituinte. A gestão eficiente tem sido aquela que é capaz de otimizar tempo e recursos e ter em seu planejamento estratégico a capacidade de extrair o melhor dos indivíduos para bem servir a ordem instituída socialmente. A dúvida, a inquietação, necessárias para se formar um homem autônomo, estão quase silenciadas das práticas formativas dos docentes e dos gestores
Ludwik Fleck: Estilos de pensamento em ciência
Get PDFCONDÉ, Mauro Lúcio Leitão (Org.). Ludwik Fleck: estilos de pensamento na ciência. Belo Horizonte: Fino Traço, 2012. ISBN 978-85-8054-064-
Percepções de bolsistas ProUni acerca do pertencimento ao ensino superior privado
Get PDFThe aim of this paper is to discuss the construction of ProUni fellows’ social identity in terms of their belongingness to Higher Education and to private schools, based on the idea that there is a “rupture” in their social identity from the point when they encounter a new social border. To that end, we have analyzed semi-structured interviews with ProUni fellows in the State of Pernambuco, mediated by the concepts of cultural capital and habitus, symbolic border, and established/outsiders configurations. We expect to contribute to a better understanding of the impact of the possibility of undergoing undergraduate studies on the building of these students’ identities.El objetivo de este trabajo es discutir la construcción de la identidad social de los becarios del ProUni en relación a la pertenencia a la Educación Superior y Privada, teniendo como base que hay una “ruptura” en su identidad social, ya que tiene el contacto con una nueva frontera social. Para ello, a través de los conceptos de capital cultural y habitus, frontera simbólica, y las configuraciones establecidos-outsiders, hemos analizado las entrevistas semiestructuradas de los becarios ProUni en Pernambuco, donde esperamos contribuir con la comprensión del papel que las vivencias en la graduación de facultades privadas tienen en la construcción de las identidades de estos estudiantesO objetivo deste artigo é discutir a construção da identidade social dos estudantes bolsistas integrais do Programa Universidade para Todos (ProUni) em relação ao seu pertencimento à educação superior e à faculdade privada, tomando por base a ideia de “ruptura” em sua identidade social a partir do contato com uma nova fronteira social. Para tanto, realizamos análise de entrevistas semiestruturadas com bolsistas integrais ProUni no Estado de Pernambuco, mediada pelas teorias do capital cultural e do habitus, de fronteira simbólica e de configuração estabelecidos-outsiders. Esperamos contribuir para um melhor entendimento do impacto causado pela possibilidade de cursar a educação superior na construção da identidade destes estudantes
Agência como vulnerabilidade: explicando a ida das crianças para as ruas de Acra
Get PDFThis paper considers the agency of the children who have moved to the streets of Accra, Ghana. A largely unexamined concept, agency is commonly used in childhood studies to stress children’s capacity to choose. In the literature on street and working children, and a cognate area of children’s independent migration studies, children’s agency is made meaningful by reference to rational choice theories or to the normative force of childhood. It is our argument that both approaches leave unanswered important questions and to answer these we draw upon the arguments of social realism and the emphasis they place on human vulnerability as a source of agency.El artículo considera la agencia de los niños que pasaron a vivir en las calles de Acra, Ghana. El concepto de agencia, poco examinado, ha sido utilizado en los estudios de la infancia para destacar la capacidad para elegir. La literatura sobre niños de la calle y trabajadores, y el área afín de los estudios de migración independientes, se ha ocupado de cuestiones de agencia de los niños significadas por las teorías de la elección racional y la fuerza normativa de la infancia. Ambos enfoques no responden a cuestiones importantes y para superar estas omisiones nos basamos en argumentos socio-realistas, en particular, en el énfasis que le dan a la vulnerabilidad como base de la agencia.O artigo considera a agência das crianças que passaram a viver nas ruas de Acra, Gana. O conceito de agência, pouco examinado, tem sido utilizado nos estudos da infância para enfatizar a capacidade de escolha das crianças. A literatura sobre crianças de rua e trabalhadoras, e da área cognata de estudos sobre migração independente de crianças, tem tratado de questões de agência das crianças significadas pelas referências às teorias de escolha racional ou à força normativa da infância. Ambas as abordagens não respondem a importantes questões. Para superar estas omissões nos baseamos em argumentos só- cio-realistas e, em particular, na ênfase que colocam na vulnerabilidade como base da agência
Narrativa, subjetivação e enunciação: reflexões teórico-metodológicas emancipatórias
Get PDFThe narrative enriches the possibility of a meeting between man and reality, whether in the inner or outer world, and is part of the constitution of human beings as subjects. When one narrates, singular and collective elements come to surface. Seen as an act of forming subjects, it favors the process of emancipation, such as, for example, when it is used to empower subjects in the fields of education and health. Based on critical reflection on research performed in Brazil and Argentina by members of the “Symbolic Activities in Human Development: focus on people in a situation of deficiency and people in a situation of symbolic precariousness and/ or social risk” research group, what is proposed in basic, theoretical research, with a focus on the concepts of narrative, forming subjects, enunciation and therapy. As a result, situating the narrative as a theoretical-methodological tool, we observed the meeting between these Argentine and Brazilian references, which present the relation between the narrative and the process of subject forming and emancipation.La narración enriquece la posibilidad del encuentro del hombre con la realidad, ya sea en el interior o el exterior. Más que una práctica de la comunicación, está presente en la constitución del sujeto. Al narrar, llegan a la superficie elementos singulares y colectivos. La narrativa vista como un acto de subjetividad favorece el proceso de emancipación. Su uso se adapta a diversos fines, por ejemplo, el uso de la narrativa en el empoderamiento de los sujetos de la educación y la salud. A partir de la reflexión crítica de la investigación desarrollada en Brasil y Argentina, los miembros del Grupo de Investigación “Las actividades simbólicas y desarrollo humano: con especial atención a los niños en situación de discapacidad, de precariedad simbólica y/o riesgo social”. Se propone una investigación básica, teórica, centrada en los conceptos de la narrativa, la subjetividad, la enunciación y la terapia. Al final, coloca la narrativa como una herramienta formal y metodológica. Hubo una reunión entre los puntos de referencia de Argentina y Brasil que muestran la relación posible entre la narrativa y el proceso subjetivo y la emancipación.A narrativa enriquece a possibilidade do encontro do homem com a realidade, quer seja do mundo interior quer seja do exterior, e está presente na constituição do sujeito. Ao narrar, advêm à superfície elementos singulares e coletivos. Vista como um ato de subjetivação, favorece o processo de emancipação, como, por exemplo, em seu uso no empoderamento do sujeito nos campos da educação e saúde. A partir da reflexão crítica de pesquisas desenvolvidas no Brasil e na Argentina, integrantes do grupo de pesquisa “Atividades Simbólicas e Desenvolvimento Humano: foco em pessoas em situação de deficiência e em pessoas em situação de precarização simbólica e/ou risco social”, propõe-se uma pesquisa básica, teórica, com foco nos conceitos de narrativa, subjetivação, enunciação e terapia. Como resultado, situando a narrativa como ferramenta teórico-metodológica, observou-se o encontro entre os referenciais argentinos e brasileiros que apresentam a relação entre narrativa e o processo de subjetivação e emancipação
Leitura como formação, formação como leitura: processos narrativos/formativos em questão
Get PDFThis article presents research conducted with teachers form the public school system in the Brazilian Federal District and teachers who majored in education in Rio de Janeiro. The idea was to reveal interpretations and narratives of their experiences while in training. In this perspective, we attempted to think about the objects’ perceptions around their reading experiences throughout their school history, as well as comprehend the existence of a dialog between these experiences and their current educational practices. We concluded that narrative showed itself as an important space for the establishment of new possibilities of interpreting the relations between school memories related to reading and matters related to professional practice.Este artículo presenta investigaciones llevadas a cabo con profesores de la red pública del Distrito Federal y con graduados de licenciatura en pedagogía en RJ, con la propuesta de rescate de lecturas y narraciones sobre sus experiencias de formación. Intentamos pensar las concepciones acerca de sus experiencias de lectura a lo largo de su carrera en la escuela, así como entender la existencia de un diálogo de las mismas con sus actuales prácticas pedagógicas. Concluimos que la narrativa se ha evidenciado como un importante espacio para el establecimiento de nuevas posibilidades de lectura de las relaciones entre recuerdos de la escuela relacionadas con la lectura y las cuestiones de la práctica profesional.Este artigo apresenta pesquisas realizadas com professoras da rede pública do Distrito Federal e com professores egressos de licenciatura em pedagogia do Rio de Janeiro, com a proposta de resgatar leituras e narrativas sobre suas experiências de formação. Nessa perspectiva, buscamos pensar as concepções dos sujeitos sobre suas experiências de leitura ao longo de sua trajetória escolar, bem como compreender a existência de um diálogo dessas leituras com suas práticas pedagógicas atuais. Concluímos que a narrativa se revelou um importante espaço para o estabelecimento de novas possibilidades de leitura das relações entre memórias escolares relacionadas à leitura e questões da prática profissional
A implementação do Proies no Brasil: novas regulações ou velhas práticas
Get PDFThe article seeks to analyze the implementation of the Program of Incentive to the Restructuring and Strengthening Institutions of Higher Education (Proies), released in 2012, linking it to other actions of the Federal Government, such as the University for All Program (Prouni) and the Fund for the Financing of Higher Education Students (Fies), which, since the 1990s, aim to broaden access to higher education and simultaneously promote the process of ‘entrepreneurship’ in education, establishing new relations between the State and private enterprise.En este trabajo se pretende analizar la aplicación del Programa de los Incentivos para la Reestructuración y Fortalecimiento de las Instituciones de Educación Superior (Proies), lanzado en 2012, vinculándolo a otras acciones del Gobierno Federal como el Programa Universidad para Todos (Prouni) y el Fondo de Financiamiento para el Estudiante de Educación Superior (Fies), que desde la década de 1990, dirigido a la ampliación del acceso a la educación superior y al mismo tiempo a la expansión del sector empresarial de la educación, mediante el establecimiento de nuevas relaciones entre el Estado y la empresa privada.Este trabalho busca analisar a implementação do Programa de Estímulo à Reestruturação e ao Fortalecimento das Instituições de Ensino Superior (Proies), lançado em 2012, articulando-o às demais ações do Governo Federal, tais como o Programa Universidade para Todos (Prouni) e o Fundo de Financiamento do Estudante do Ensino Superior (Fies) que, desde a década de 1990, visam ampliar o acesso ao ensino superior e, simultaneamente, promovem o processo de ‘empresariamento’ da educação, estabelecendo novas relações entre Estado e iniciativa privada
Editorial
Get PDFEste número da revista Linhas Críticas, composto por 11 artigos de demanda contínua, fecha o ano de 2014 e oferece um conjunto de temas diversos que certamente contribuirão para um profícuo debate público acerca das políticas, gestão e processos de ensino-aprendizagem na perspectiva da educação inclusiva e de qualidade