Linhas Críticas
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Narrativas, infância e educação: reflexões e perspectivas
Get PDFThis paper, inspired by Walter Benjamin's poetic-philosophical text, proposes a critical treatment of narratives on children and education, in a broad sense, involving forms of relations in educational contexts, expressed by words, practices and affections. Through philosophical reflections related to theoretical and methodological perspectives in the fields of human development and education, the formation of childhood educators is problematized. Proposals for formation are criticized for being based on prescriptive narratives of how human should be which do not cover their complexity and individuality and do not accept difference as a possibility of the human and not as a deviation from normality. From this critique, it is sought to draw up a theoretical-methodological proposal that can overcome the contradictions pointed out and that is defined from a narrative open to new possibilities of relations, to conflict, to disagreement, to the diversity of human experience. Finally, it is proposed a methodology of research and intervention that can give space to a narrative gestated in "places of childhood", marked by the question, by ignorance, by the encounter with the other, especially with the childhood.Este artículo, inspirado en texto poético-filosófico de Walter Benjamin, se propone tratar críticamente las narrativas sobre la educación y los niños, en un sentido amplio, envolviendo formas de relaciones en contextos educativos, expresadas por palabras, prácticas y afectos. Por medio de reflexiones filosóficas relacionadas a perspectivas teóricas y metodológicas en los campos del desarrollo humano y de la educación, se problematiza la formación de los educadores de la infancia. Se critican propuestas de formación por sostenerse en narrativas prescriptivas decómo debe ser el humano que no abarca su complejidad y la singularidad de las personas, ni tampoco aceptan la diferencia como posibilidad de lo humano y no como desvío de la normalidad. A partir de esa crítica, se busca trazar una propuesta teórico-metodológica que pueda superar las contradicciones apuntadas y que se defina a partir de una narrativa abierta a nuevas posibilidades de relaciones, al conflicto, al desacuerdo, a la diversidad de la experiencia humana. Se propone, en fin, una metodología de investigación y intervención que pueda dar espacio para una narrativa gestada en "lugares de infancia", marcada por la pregunta, por el no saber, por el encuentro con el otro, especialmente con la infancia.Este artigo, inspirado em texto poético-filosófico de Walter Benjamin, propõe-se a tratar criticamente as narrativas sobre educação e crianças, num sentido amplo, envolvendo formas de relações em contextos educativos, expressas por palavras, práticas e afetos. Por meio de reflexões filosóficas relacionadas à perspectivas teóricas e metodológicas nos campos do desenvolvimento humano e da educação, problematiza-se a formação de educadores da infância. Criticam-se propostas de formação por se sustentarem em narrativas prescritivas de como deve ser o humano que não abrangem a sua complexidade e a singularidade das pessoas, nem tampouco aceitam a diferença como possibilidade do humano e não como desvio da normalidade. A partir dessa crítica, busca-se traçar uma proposta teórico-metodológica que possa superar as contradições apontadas e que se defina a partir de uma narrativa aberta a novas possibilidades de relações, ao conflito, ao desacordo, à diversidade da experiência humana. Que seja, enfim, uma metodologia de pesquisa e intervenção que possa dar espaço para uma narrativa gestada em “lugares de infância”, marcada pela pergunta, pelo não saber, pelo encontro com o outro, especialmente com a infância.
Narrativas posithivas: vulnerabilidade de mulheres ao hiv/aids em relações heterossexuais de conjugalidade
Get PDFThe aim of this paper is to present a research on the vulnerability to HIV / AIDS in narratives of women who have become HIV positive in heterosexual conjugality relationships. The research had a qualitative design, and was guided by methodological principles of narrative inquiry, combining strategies of data production: critical bibliographical research; participant observation; narrative interviews; and field notes. The interviews were transcribed and analyzed with the support of qualitative data analysis software (ATLAS.ti), articulating the tools of narrative analysis in the thematic, structural and dialogical-performative perspectives. The results demonstrate that narratives are rich sources of data on vulnerabilities classified as individual, social and programmatic in government sources and academic literature. These vulnerabilities permeate the daily lives of women in conjugal relationships and have against the backdrop of gender inequalities.El objetivo de este artículo es presentar una investigación sobre la vulnerabilidad al VIH / sida en narrativas de mujeres que se han vuelto seropositivas en relaciones heterosexuales de conyugalidad. De alcance cualitativo, el estudio se guió por principios metodológicos de la investigación narrativa, combinando estrategias de producción de datos: investigación bibliográfica crítica; observación participante;entrevistas narrativas; y diario de campo. Las entrevistas fueron transcritas y analizadas con apoyo de un software de análisis de datos cualitativos (ATLAS.ti), articulando herramientas de análisis de narrativas en las perspectivas temática, estructural y dialógica y de performatividad. Los resultados demuestran que lasnarrativas son excelentes fuentes de datos sobre las vulnerabilidades clasificadas como individuales, sociales y programáticas en fuentes gubernamentales y en la literatura académica. Estas vulnerabilidades permean el cotidiano de las mujeres en relaciones de conyugalidad y tienen como telón de fondo las desigualdades degénero.Cet article vise à présenter une recherche sur la vulnérabilité au VIH/SIDA à partir de récits de femmes devenues séropositives dans le cadre de relations hétérosexuelles de conjugalité. Sous une approche qualitative, l’investigation a été guidée par les principes méthodologiques de la recherche narrative, associéeaux suivantes stratégies de production de données: recherche bibliographique critique; observation participante; entretiens narratifs et carnet de terrain. Les entretiens ont été transcrits et analysés à l'aide d'un logiciel d'analyse de données qualitatives (ATLAS.ti), les outils d'analyse narrative étant articulés sous les perspectives thématique, structurelle et dialogique-performative. Les résultats mettent en évidence les récits comme des riches sources de données concernant les vulnérabilités classées comme individuelles, sociales et programmatiques, d’après des documents gouvernementaux et la littérature académique. Ces vulnérabilités liées aux relations conjugales imprègnent la vie quotidienne des femmes, tout enétant fondées sur les inégalités entre les genres.O objetivo deste artigo é apresentar uma pesquisa sobre a vulnerabilidade ao HIV/aids em narrativas de mulheres que se tornaram soropositivas em relações heterossexuais de conjugalidade. De escopo qualitativo, a pesquisa guiou-se por princípios metodológicos da pesquisa narrativa, combinando-se estratégias de produção de dados: pesquisa bibliográfica crítica; observação participante; entrevistas narrativas; e diário de campo. As entrevistas foram transcritas e analisadas com apoio de um software de análise de dados qualitativos (ATLAS.ti), articulando-se ferramentas de análise de narrativas nas perspectivas temática, estrutural e dialógico-performativa. Os resultados demonstram que as narrativas são ricas fontes de dados sobre as vulnerabilidades classificadas como individuais, sociais e programáticas em fontes governamentais e na literatura acadêmica. Estas vulnerabilidades permeiam o cotidiano das mulheres em relações de conjugalidade e têm como pano de fundo as desigualdades de gênero
Trabalho pedagógico com as narrativas: processos de autoria e relações estéticas
Get PDFThe acquisition of writing represents one of the central aspects of the pedagogical work with children in the first years of elementary school. It is a process marked by the need to create strategies of contact and interaction of children with linguistic phenomena in a situation of use. In this context, literary narratives are widely used in the classroom, proving the fact that the teachers prepare the space suitable for the exploration of literary and oral narratives. These narratives express a context for the use of written and oral language and become a foundation for linguistic studies, especially for reading and writing activities. However, an important dimension of the pedagogical work with a focus on writing and reading are the development processes of authorship and the aesthetic relations learned in the narratives. This work aims to discuss the processes of authorship of children in relation to writing and the aesthetic relationships possible to be established from the contact with the narratives. The theoretical contribution was based on some studies of Vygotsky (2006), Vasquez (1982) and Bakhtin (2003). The qualitative and ethnographic research was carried out in a primary school in the public school system of the Federal District. We perceive the didactic-pedagogical potential of work with literary narratives beyond the scope of linguistic studies, but as a way of developing a competent, imaginative and knowledgeable reader / writer child of the aesthetic relations of language.La adquisición de la escritura representa uno de los aspectos centrales del trabajo pedagógico con los niños en los primeros años de la enseñanza fundamental. Se trata de un proceso marcado por la necesidad de crear estrategias de contacto y de interacción de los niños con los fenómenos lingüísticos en situación de uso. En este contexto, las narrativas literarias son muy utilizadas en el aula, prueba de ello el hecho de que las profesoras preparan el espacio adecuado para la exploración de las narraciones literarias y orales. Estas narrativas expresan un contexto de uso del lenguaje escrito y oral y se fundamenta para los estudios lingüísticos, principalmente, para las actividades de lectura y escritura. Sin embargo, una dimensión importante del trabajo pedagógico con foco en la escritura y lectura son los procesos de desarrollo de la autoría y las relaciones estéticas aprehendidas en las narrativas. Este trabajo tiene como objetivo discutir los procesos de autoría de los niños en relación a la escritura ya las relaciones estéticas posibles de ser establecidas a partir del contacto con las narrativas. El aporte teórico se basó en algunos estudios como los de Vigotski (2006), Vásquez (1982) y Bakhtin (2003). La investigación de cuño cualitativo y etnográfico ocurrió en una escuela de los primeros años de la enseñanza fundamental, de la red pública de enseñanza del Distrito Federal. Se percibe el potencial didáctico-pedagógico del trabajo con narrativas literarias más allá del alcance de los estudios lingüísticos, pero como forma de desarrollar un niñosujeto lector / escritora competente, imaginativa y conocedora de las relaciones estéticas del lenguaje.L'acquisition de l'écriture représente l'un des aspects centraux du travail pédagogique avec les enfants dans les premières années de l'école élémentaire. C'est un processus marqué par la nécessité de créer des stratégies de contact et d'interaction des enfants avec des phénomènes linguistiques en situation d'utilisation. Dans ce contexte, les récits littéraires sont largement utilisés en classe, prouvant que lesenseignants préparent l'espace approprié pour l'exploration des récits littéraires et oraux. Ces récits expriment un contexte pour l'utilisation du langage écrit et oral et deviennent une base pour les études linguistiques, en particulier pour les activités de lecture et d'écriture. Cependant, une dimension importante du travail pédagogique avec un accent sur l'écriture et la lecture sont les processus de développement de lapaternité et les relations esthétiques apprises dans les récits. Ce travail vise à discuter des processus de paternité des enfants par rapport à l'écriture et des relations esthétiques possibles à établir à partir du contact avec les récits. La contribution théorique était basée sur certaines études de Vygotsky (2006), Vasquez (1982) et Bakhtin (2003). La recherche qualitative et ethnographique a été réalisée dans uneécole primaire du système scolaire public du District fédéral. Nous percevons le potentiel didactique-pédagogique de travailler avec des récits littéraires au-delà du champ des études linguistiques, mais comme un moyen de développer un enfant lecteur / écrivain compétent, imaginatif et compétent des relations esthétiques du langage.A aquisição da escrita representa um dos aspectos centrais do trabalho pedagógico com as crianças nos primeiros anos do ensino fundamental. Se trata de um processo marcado pela necessidade de se criar estratégias de contato e de interação das crianças com os fenômenos linguísticos em situação de uso. Nesse contexto, as narrativas literárias são muito utilizadas em de sala de aula, prova disso o fato de as professoras1 prepararem o espaçotempo adequado para a exploração das narrativas literárias e orais. Essas narrativas expressam um contexto de uso da linguagem escrita e oral e tornam-se alicerce para os estudos linguísticos, principalmente, para as atividades de leitura e escrita. Porém, uma dimensão importante do trabalho pedagógico com foco na escrita e leitura são os processos de desenvolvimento da autoria e as relações estéticas apreendidas nas narrativas. Este trabalho tem como objetivo discutir os processos de autoria das crianças em relação à escrita e às relações estéticas possíveis de serem estabelecidas a partir do contato com as narrativas. O aporte teórico baseou-se em alguns estudos como os de Vigotski (2006), Vásquez (1982) e Bakhtin (2003). A pesquisa de cunho qualitativo e etnográfico ocorreu em uma escola dos primeiros anos do ensino fundamental, da rede pública de ensino do Distrito Federal. Percebemos o potencial didático-pedagógico do trabalho com narrativas literárias para além do escopo dos estudos linguísticos, mas como forma de desenvolver uma criança-sujeito leitora/escritora competente, imaginativa e conhecedora das relações estéticas da linguagem
Gastronomia afro-religiosa: profissionalização de mulheres negras de axé
Get PDFBrazilian candomblés produce the cuisine of the Orixás. Theyre-signifyfood, spices, techniques and eating habits into identity symbols, as well as a source of income and professionalization, allowing the financial autonomy of many Black women of axé. With the specific cut of race relations education (Law 10.639/2003), the text indicates the importance of the gastronomy of the Afro-Brazilian deities for a vocational education. Through bibliographic review and participant observation it is possible to demonstrate there levant of educational practices, developed in candomblé terreiros, that strengthen professional learning and the exercise of citizenship.Los candomblés brasileños producen la culinaria de los Orixás. Em el caso de lãs mujeres negras de axé, se resaltan alimentos, condimentos, técnicas y hábitos alimentarios en símbolos identitarios, así como em fuente de ingresos y profesionalización, permitiendo autonomia financiera de muchas mujeres negras de axé. Con el recorte específico de la educación de las relaciones raciales (Ley 10.639 / 2003) el texto indica la importancia de la gastronomía de lãs divinidades afrobrasileñas para una educación profesionalizante. Por medio de revisión bibliográfica y observación participante es posible demostrar la relevancia de prácticas educativas, desarrolladas em terreros de candomblés, que fortalecen aprendizajes profesionales y el ejercicio de la ciudadanía.Les candomblés brésiliens produis net la cuisine des Orixás. Ils redéfinissent la nourriture, les épices, les techniques et les habitudes alimentaires en symboles identitaires, ainsi u’une source de revenus et de professionnalisation, permettant l’autonomie financière de nombreuses femmes noires d'axé. Avec la coupe spécifique de l’éducation aux relations raciales (Loi 10.639 / 2003), le texte indique l'importance de la gastronomie des divinités afro-brésiliennes pour une éducation professionnelle. A travers la revue bibliographique et l'observation dês participants, ilest possible de démontrer la pertinence des pratiques éducatives, développées dans les candomblé terreiros, qui renforcent l'apprentissage professionnel et l'exercice de la citoyenneté.Os candomblés brasileiros produzem a culinária dos Orixás. Ressignificam alimentos, temperos, técnicas e hábitos alimentares em símbolos identitários, como também, em fonte de renda e profissionalização, permitindo autonomia financeira de muitas mulheres negras de axé. Com o recorte específico da educação das relações raciais (Lei 10.639/2003), o texto indica a importância da gastronomia das divindades afro-brasileiras para uma educação profissionalizante. Mediante revisão bibliográfica e observação participante é possível demonstrar a relevância de práticas educativas desenvolvidas em terreiros de candomblés que fortalecem aprendizagens profissionais e o exercício da cidadania
A arte na formação do indivíduo: superando preconceitos
Get PDFIt starts with the analysis of the conceptions of students from different undergraduate and of education and music education professionals on the importance of art in the formation of individuals and the school's role in this process. It is based, then, on the historical and cultural perspective of psychology, especially in Lev Semionovich Vygotsky’s studies and also in the hungarian philosopher Georg Lukacs’ thought to search the theoretical and methodological resources needed to overcome limiting ideas ”“ such as gift and innate talent ”“ that even today, postulate art as privilege of few.Se inicia con el análisis de las concepciones de estudiantes de diferentes grados y de profesionales de la educación y de la educación musical en la importancia del arte en la formación del individuo y el papel de la escuela en este proceso. Se basa, entonces, en la perspectiva histórica y cultural de la psicología, especialmente en los estudios de Lev Semiónovich Vygotski y también en el pensamiento del filósofo húngaro Georg Lukács para buscar los recursos teóricos y metodológicos necesarios a superación de las ideas limitantes ”“ como regalo y el talento innato ”“ que aún hoy, postulan el arte como un privilegio de pocos.On part de l’analyse de la manière dont des élèves de différents parcours de licence et masterainsi que différents professionnels de l’éducation et de l’éducation musicale perçoivent l’importance de l’art dans la formation des individus et le rôle de l’école dans cette démarche d’apprentissage. Nous nous sommes par conséquent basés sur une perspective historico-culturelle de la psychologie, et en particulier sur les écritsde Lev Semionovich Vigotskiainsi que sur la pensée du philosophe hongrois Georg Lukács afin de rechercher les ressources théoriques et méthodologiques nécessaires au dépassement d’idées limitées ”“ comme celles de don et de talent innés ”“ qui, encore aujourd’hui, présentent l’art comme un privilège réservé Ã un groupe restreint de personnes.Parte-se da análise das concepções de alunos de diferentes licenciaturas e de profissionais da educação e da educação musical sobre a importância da arte na formação dos indivíduos e o papel da escola nesse processo. Fundamentase, então, na perspectiva histórico-cultural da psicologia, sobretudo nos estudos de Lev Semionovich Vigotski e, também, no pensamento do filósofo húngaro Georg Lukács para buscar os recursos teóricos e metodológicos necessários à superação de ideias limitadoras - como as de dom e talento inato - que, ainda nos dias de hoje, postulam a arte como privilégio de poucos
Conflito e cooperação: reformas da formação profissional no Reino Unido, na Irlanda e na Austrália durante as crises econômicas
Get PDFIn this article, I discuss to what extent reforms promoting dual training are successful in countries, which lack well-established traditions of social partnership in industrial relations, namely Australia, Ireland and the United Kingdom. On the basis of three condensed case studies, I show that government partisanship is an important factor that shapes apprenticeship reform outcomes: Left and centrist governments promoted cooperative approaches that brought together unions and employers in apprenticeship reforms, whereas the neoliberal, right Thatcher government curtailed union influence in training and pursued a course of marketization.En qué medida las reformas que promovieron la formación dual han tenido éxito en países que no cuentan con fuertes tradiciones de la colaboración social en las relaciones laborales, a saber: Australia, Irlanda y el Reino Unido. Sobre la base de estos tres estudios de caso, se muestra que el aparato de gobierno es un factor importante que da forma a los resultados de las reformas de aprendizaje; los gobiernos progresistas han promovido los enfoques de cooperación que reunieron los sindicatos y los empleadores en las reformas de aprendizaje, mientras que el gobierno, neoliberal, de Thatcher, reduce la influencia de los sindicatos y aumentó su mercantilización.Dans quelle mesure les réformes qui ont favorisé la formation en alternance ont été couronnés de succès dans les pays qui ne disposent pas de telles fortes traditions de partenariat social dans les relations industrielles, Ã savoir: l'Australie, l'Irlande et le Royaume-Uni. Sur la base de ces trois études de cas, il montre que l'appareil gouvernemental est un facteur important qui façonne les résultats des réformes d'apprentissage; les gouvernements progressistes ont favorisé des approches coopératives qui ont réuni les syndicats et les employeurs dans les réformes d'apprentissage, alors que le gouvernement, néolibérale, de Thatcher, a réduit l'influence des syndicats et stimulé leur marchandisation.Até que ponto as reformas que promoveram a formação dual foram bem sucedidas em países que não possuem tradições tão sólidas de parceria social nas relações industriais, a saber: Austrália, Irlanda e Reino Unido. Com base nesses três estudos de caso, demonstra-se que o aparato governamental é um fator importante e que molda os resultados das reformas da aprendizagem. Além disso, os governos progressistas promoveram abordagens cooperativas que reuniram sindicatos e empregadores nas reformas da aprendizagem, enquanto o governo neoliberal de Tatcher reduziu a influência dos sindicatos e impulsionou a sua mercantilização
Educação profissional no PNE 2014-2024: contexto de aprovação e monitoramento da meta 11
Get PDFThe National Education Plan: PNE 2014-2024 predicts, as Goal 11, to triple enrollment in technical secondary education and that at least 50% of the expansion of the offer will be in the public segment. However, in addition to the original proposal of the plan to provide for the doubling of enrollments in the period, the year 2013, established as PNE Baseline, showed a significant increase in enrollments due to the National Program of Access to Technical Education and Employment ”“Pronatec, which caused a 76% increase between the proposed target and the target approved. On the other hand, The present paper analyzes the context of definition of goal 11 by the National Congress, and the position presented by the MEC regarding the amendment made by Parliament.El Plan Nacional de Educación: PNE 2014-2024 establece como meta 11, el triple de la matrícula de la enseñanza técnica de nivel medio y que al menos el 50% de expansión de la oferta es en el sector público. Sin embargo, además de la propuesta original del plan prevé la duplicación del período de inscripción, el año de 2013, establecido como línea de base PNE, mostró un aumento significativo en la matrícula como resultado del Programa Nacional de Acceso a la Educación Técnica y Empleo - Pronatec, lo que condujo a un aumento del 76% entre la meta propuesta y la aprobada. En este trabajo se analiza la definición del contexto del objetivo 11 por el Congreso Nacional, y la posición presentada por el MEC en contra de los cambios realizados por el Parlamento.Le Plan national d'éducation: PNE 2014-2024 prévoit que la cible 11, triple l'inscription de l'enseignement technique de niveau intermédiaire et qu'au moins 50% de l'expansion de l'offre est dans le secteur public. Cependant, en plus de la proposition initiale de plan prévoit le doublement de la période d'inscription, l'année 2013, établi comme PNE Baseline, montré une augmentation significative des effectifs résultant du Programme national pour l'accès à l'enseignement technique et de l'emploi ”“ Pronatec, ce qui a entraîné une augmentation de 76% entre l'objectif proposé et approuvé. Cependant, à Cet article analyse la définition du contexte de la cible 11 par le Congrès national, et la position présentée par la MEC contre les modifications apportées par le Parlement.O Plano Nacional de Educação: PNE 2014-2024 prevê, como Meta 11, triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio e que, pelo menos, 50% da expansão da oferta seja no segmento público. No entanto, além de a proposta original do plano prever a duplicação das matrículas no período, o ano de 2013, estabelecido como Linha de Base do PNE, apresentou expressivo aumento de matrículas decorrentes do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego - Pronatec, o que levou a um aumento de 76% entre a meta proposta e a aprovação, de fato, da meta. O presente trabalho analisa o contexto de definição da meta 11 pelo Congresso Nacional, e o posicionamento apresentado pelo MEC frente à alteração realizada pelo Parlamento
Dilemas da educação na contemporaneidade: contribuições da análise do discurso
Get PDFIn this paper we aim to search into the potential of the French discourse analysis regarding social problems which are relevant to education within the contemporary context. To do so, we have elected for our analysis the fact which took place at a public school in the city of Realengo ”“ RJ in 2011, involving a former student of the institution. For the analysis corpus we presented a set of texts published on the newspaper “Folha de São Paulo” from April 08th to 23rd, 2011. We have focused on how the discourses from and about the ex-student and the school were presented on the media, calling for social images and producing certain sense effects.En este trabajo examinamos el potencial del Análisis del Discurso de la escuela francesa, para abordar los problemas más apremiantes de la educación en la sociedad contemporánea. Para el análisis, seleccionamos un hecho ocurrido en 2011 en una escuela pública de la ciudad de Realengo ”“ RJ que involucra a uno de sus ex-alumnos. El corpus de datos está constituido por un conjunto de textos del periódico Folha de São Paulo, publicados entre el 8 y el 23 de abril de 2011. Prestamos atención a la forma en que los discursos sobre el ex-alumno y la escuela aparecen en los medios, movilizando ciertas imágenes sociales y produciendo determinadas efectos de sentido.Dans cet article, nous examinerons le potentiel de l'analyse du discours français par rapport aux problèmes sociaux impérieux de l'éducation dans le contexte contemporain. Pour cela, nous avons choisi d'analyser un fait ayant lieu dans une école publique de Realengo, Ã Rio de Janeiro, en 2011, impliquant un ancien élève. Nous présenterons comme corpus d'analyse de textes du journal Folha de São Paulo, publié dans la période du 8 au 23 avril 2011. Nous avons observé comment les discours du et sur le sujet en question, ainsi que sur l’école, apparaissent dans les médias, en mobilisant des images sociales et en produisant certains effets de sens.Este texto, tratamos de perscrutar o potencial da análise do discurso francesa com relação a problemas sociais contundentes à educação no contexto da contemporaneidade. Para isso, elegemos para a análise o fato ocorrido em uma escola pública da cidade de Realengo - RJ, em 2011, envolvendo o caso de um ex-aluno. Apresentamos como corpus de análise um conjunto de textos do Jornal Folha de São Paulo, publicados no período de 8 a 23 de abril de 2011. Atentamo-nos para como os discursos do e sobre o ex-aluno e sobre a escola aparecem na mídia, mobilizando imagens sociais e produzindo determinados efeitos de sentidos