Linhas Críticas
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Narrativas de professores sobre sua formação e atuação em classes hospitalares
Get PDFIn Brazil, the hospital classrooms are recognized by law as children and adolescent’s rights, however the country has few hospitals that develop this care and, most of the time, provided by professionals who do not have specific training. The article analyzes the narratives of seven teachers who work in a school located in a reference hospital, that provides care to people with malignant tumors, in the city of São Paulo. It aims to broaden the understanding of their formative processes and thus grants subsidies for the training of teachers who work in the hospital classrooms.
En Brasil, las clases hospitalarias son reconocidas por ley como un derecho de los niños y adolescentes hospitalizados. Sin embargo, el país cuenta con pocos hospitales que desarrollan este tipo de atención. En la mayoría de las veces, elle es prestada por profesionales que no poseen formación específica para ese fin. El artículo analiza las narrativas de siete profesoras que actúan en una escuela ubicada en un hospital de la ciudad de São Paulo que presta atención a personas con tumores malignos. El enfoque del análisis es ampliar la comprensión de los procesos formativos de estos profesores y de ofrecer subsidios para la formación de docentes que actúan en las clases hospitalarias.Au Brésil, les classes hospitalières sont reconnues par la loi comme un droit des enfants et des adolescents hospitalisés. Cependant il y a peu d'hôpitaux au Brésil qui développent ce type d´attention à l´enfance, la plupart du temps, les enseignants n'ont pas de formation spécifique à cet effet. L'article analyse des récits de sept enseignants qui travaillent dans une classe hospitalière d´un hôpital de référence à la ville de São Paulo, qui accueille des malades atteints des tumeurs malignes. L´analyse focalise sur la compréhension des processus de formation des enseignants dans le but de contribuer pour la formation des enseignants qui travaillent dans des classes hospitalières.No Brasil, as classes hospitalares são reconhecidas por lei como um direito das crianças e adolescentes hospitalizados. No entanto, o país conta com poucos hospitais que desenvolvem esse atendimento e, na maioria das vezes, prestado por profissionais que não possuem formação especifíca para esse fim. O artigo analisa as narrativas de sete professoras que atuam em classes hospitalares de um hospital da cidade de São Paulo, que presta atendimento a pessoas com tumores malignos. O foco da análise é ampliar a compreensão dos processos formativos desses professores e de oferecer subsídios para a formação de docentes que atuam nas classes hospitalares
Escola e diversidade sexual: Narrativa sobre identidade de gênero
Get PDFPartindo do questionamento sobre como a escola tem trabalhado a diversidade sexual nas práticas pedagógicas, objetiva-se com esse trabalho discutir questões que circundam as temáticas de gênero e diversidade no ambiente de ensino, bem como a efetividade desses conteúdos na prática pedagógica. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa situada na sociologia compreensiva com a finalidade de, a partir das narrativas de uma estudante transexual, entender os melindres que as temáticas ainda suscitam na ação pedagógica. Além disso, o presente estudo também visa compreender as vivências e convivências no ambiente escolar de estudantes que transgridem os “enquadramentos” da normatividade compulsória através do entendimento e da manipulação de dispositivos encontrados na Fenomenologia de Schutz
Uma vida em “condição crônica de doença”
Get PDFThis article is an ongoing research cut that proposes to investigate the biographical narratives of bloggers diagnosed with Multiple Sclerosis and focuses on analyzing the speech of posts of a media activist who establishes a relationship Education with the disease as an exemplary case of subjectivity in self-training movement. Some contemporary texts were privileged to their academic background and it was verified how it puts into operation the collective agencies that pass their training in amalgamated research to their experience with the disease. The precariousness of life as a power that she has nominoed in her thesis as "chronic condition of disease".
Este artículo es un corte de investigación en curso que propone investigar las narrativas biográficas de blogueros diagnosticados con Esclerosis Múltiple y se centra en analizar el discurso de los posts de un activista mediático que establece una relación La educación con la enfermedad como un caso ejemplar de la subjetividad en el movimiento del uno mismo-entrenamiento. Algunos textos contemporáneos fueron privilegiados a su trayectoria académica y se verificó cómo pone en funcionamiento las agencias colectivas que pasan su formación en la investigación amalgamada a su experiencia con la enfermedad. La precariedad de la vida como un poder que ella ha nominod en su tesis como "condición crónica de la enfermedad".Cet article est un écrêtage de recherche en cours qui propose d'étudier les récits biographiques des blogueurs diagnostiqués avec la Sclérose en Plaques et se concentre sur l'analyse de le discours des postes d'un activiste médiatique qui établit une relation l'éducation avec la maladie comme un cas exemplaire de subjectivité dans le mouvement d'auto-formation. Certains textes contemporains ont été privilégiés de leurs antécédents académiques et il a été vérifié comment il met en opération les agences collectives qui passent leur formation dans la recherche fusionnée à leur expérience avec la maladie. La précarité de la vie comme une puissance qu'elle a nominoie dans sa thèse comme "condition chronique de la maladie".Este artigo é um recorte de pesquisa em andamento que se propõem a investigar as narrativas (auto) biográficas de blogueiros diagnosticados com Esclerose Múltipla e se concentra na análise do discurso de posts de uma ativista midiática que estabelece uma relação educativa com a doença como um caso exemplar de subjetividade em movimento auto formativo. Privilegiaram-se alguns textos contemporâneos à sua formação acadêmica e verificou-se como ela põe em funcionamento os agenciamentos coletivos que perpassam a sua formação em pesquisa amalgamado a sua experiência com a doença. É exemplificada a precariedade da vida como potência que ela nominou em sua tese como “condição crônica de doença”
Cartas ao mar... De experiências que nos habitam: Narrativas de formação docente
Get PDFThis work intends, through a partial report of its development and results, to discuss and analyze the importance of teaching training narratives in the scope of educational research. In this perspective, the research reported here was carried out at a public school in DF, Brasília, which attends the elementary school segment from the first to the fifth year and sought to identify and analyze conceptions of primary school teachers about their own experiences of reading throughout their school trajectory, as well as to understand the existence or not of a dialogue of these teachers’ personal experiences and their present pedagogical practices in the teaching of reading. In this direction , a research focus was used based on narratives of the teachers’ formation and their written experiences through themes and proposals related to the objectives of the research. One of these proposals was a request to the teachers to write a letter to teachers who have been in some way remarkable about the teaching and learning of reading. In this perspective, to amplify this discussion we will bring Benjamin’s contribution, which will deepen the relations between experience and narrative, and Vygotsy’s and Bakhtin’s, whose work understands language as organizer of thought, planner of action, allowing a distancing of immediate events and our own life. The fact that teachers have privileged situations not directly related to the teaching and learning processes of reading, but to aspects of the teacher and student relationship may indicate that for these teachers, these relationships seem to have a greater weight in their training trajectories.Este trabajo se propone, a través de un relato parcial de su desarrollo y resultados, discutir y analizar la importancia de las narrativas de formación docente en el campo de la investigación educativa. En esta perspectiva, la investigación aquí relatada fue realizada en una escuela de la red publica de educación del DF (Distrito Federal), Brasilia, que atiende el segmento de la educación básica de primero a quinto año y buscó identificar e analizar las concepciones de los profesores de educación básica acerca de sus experiencias de lectura a lo largo de su trayectoria educativa, así como comprender la existencia o no de este diálogo con sus practicas pedagógicas actuales en la enseñanza de la lectura. En esta dirección, fue utilizado un enfoque de investigación basado en narrativas del proceso formativo y escrituras de si mismo a través de temas y propuestas relacionadas a los objetivos de la investigación. Una de estas propuestas consistió en una petición a los profesores que escribieran una carta a sus profesores que, de una cierta forma, han sido marcantes en lo quese refiere a la enseñanza y aprendizaje de la lectura. En esta perspectiva, para ampliar esta discusión traemos la contribuición de Benjamin, que va a profundizar las relaciones entre la experiência y la narrativa, y de Vygotsky y Bakhtin que comprenden el linguaje como organizador del pensamiento, planificador de la acción, permitiendo un distanciamiento de los acontecimientos inmediatos y de la nuestra propia vida. El hecho de que los profesores hayan privilegiado situaciones no diretamente relacionadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura, sino a aspectos de la relación profesor y alumno, pueden indicar que para estos profesores estas relaciones parecen tener un peso más grande en sus trayectorias de formación.Este trabalho pretende, através de um relato parcial de seu desenvolvimento e resultados, discutir e analisar a importância das narrativas de formação de professores no âmbito da pesquisa educacional. Nessa perspectiva, a pesquisa aqui relatada foi realizada em uma escola da rede pública de ensino do DF, Brasília, que atende o segmento do ensino fundamental de primeiro ao quinto ano e buscou identificar e analisar concepções de professores de ensino básico sobre suas experiências de leitura ao longo de sua trajetória escolar, bem como compreender a existência ou não de um diálogo destas com suas práticas pedagógicas atuais no ensino de leitura. Nessa direção, utilizou-se um enfoque de pesquisa baseado em narrativas de formação e escritas de si através de temas e propostas relacionados aos objetivos da pesquisa. Uma dessas propostas consistiu num pedido aos professores que escrevessem uma carta a professores que tenham sido, de alguma forma, marcantes no que diz respeito ao ensino e à aprendizagem da leitura. Nesta perspectiva, para ampliarmos essa discussão, traremos a contribuição de Benjamin, que vai aprofundar as relações entre experiência e narrativa, e de Vygotsky e Bakhtin, que compreendem a linguagem como organizadora do pensamento e planejadora da ação, permitindo um distanciamento dos acontecimentos imediatos e da nossa própria vida. O fato dos professores terem privilegiado situações não diretamente relacionadas a processos de ensino e aprendizagem da leitura, mas a aspectos da relação professor e aluno, pode indicar que para estes docentes tais relações parecem ter um maior peso nas suas trajetórias de formação
Trajetória docente na transição e na apropriação de tecnologias digitais em práticas de ensino
Get PDFThis study focused on the appropriation of digital technologies by two teachers as an instrument of teaching and instruction in secondary school. We are interested in the teaching trajectory in the transition from traditional practices to hybrid learning contexts. We use mixed methods based on the Grounded Theory and contribution of Theory of Activity and dialogic approach. We chose qualitative research with audio-recorded interview, documental source and field observations of interactions between students in a hybrid context of learning. The main results indicated that the teacher trajectory passes through technological appropriation in: a) conventionalization of a symbolic and semiotic field, in which the practices mediated by digital resources pass through the generalization of the object in the collective activity; b) integration of digital instruments as a body of knowledge that can be applied in situated practices by goal-oriented tasks.Este estudio se enfocó en la apropiación de tecnologías digitales como instrumento de enseñanza e instrucción en la escuela secundaria. Con este propósito, se analizó la trayectoria docente en la transición de prácticas tradicionales a contextos híbridos de aprendizaje de dos profesoras. Se trata de una investigación cualitativa que retoma conceptualizaciones de Grounded Theory, la Teoría de la Actividad y el abordaje dialógico. En la investigación se utilizaron métodos mixtos, a saber, la entrevista, fuente documental y observaciones de interacciones entre estudiantesen contexto híbrido de aprendizaje. Los resultados indicaron que en la trayectoria docente se presenta una apropiación tecnológica en: a) la convencionalización de un campo simbólico y semiótico, en el cual las prácticas mediadas por recursos digitales pasan por la generalización del objeto en la actividad colectiva; y b) la integración de los instrumentos digitales como un cuerpo de conocimientos que pueden ser aplicados en tareas situadas y orientadas hacia metas.Este estudo enfocou a apropriação de tecnologias digitais por duas professoras como instrumento de ensino e instrução em escola de ensino médio. Temos interesse na trajetória docente na transição de práticas tradicionais para contextos híbridos de aprendizagem. Utilizamos métodos mistos a partir da Grounded Theory e aporte da Teoria da Atividade e abordagem dialógica. Optamos pela pesquisa qualitativa com entrevista em áudio, fonte documental e observações de interações entre estudantes em contexto híbrido de aprendizagem. Os resultados indicaram que a trajetória docente perpassa pela apropriação tecnológica na: a) convencionalização de um campo simbólico e semiótico no qual as práticas mediadas por recursos digitais passam pela generalização do objeto na/pela atividade coletiva; b) integração dos instrumentos digitais como um corpo de conhecimentos que podem ser aplicados em tarefas situadas e orientadas para metas
O gesto profissional em psiquiatria: um debate de normas em múltiplas dimensões
Get PDFAs an outcome from a Ph.D. research (UFMG/ 2016), this article emerges from several inquiries and issues present in one of the author´s professional practices to face knowledge in different epistemic fields: a history of Psychiatric standards, The Clinics of Labor and the practices in Mental Health in the context of the Psychiatry Reform. Having as a research field one of the substitutive services of the Network of Psychosocial Care (RAPS) based in Betim/MG, CAPS III - Reference Center on Mental Health (CERSAM) Betim Central -, a case has been analyzed and a professional gesture has been bounded and discussed. In summary we present a synthesis of the professional gesture concept at three levels of complexity.Producto de una investigación de doctorado (UFMG/2016), el artículo parte de varias incomodidades y cuestionamientos presentes en la práctica profesional de uno de los autores para confrontar saberes en diversos campos epistémicos: normas antecedentes de la Psiquiatría, las Clínicas de Trabajo Y las prácticas de la Salud Mental en el contexto de la reforma Psiquiátrica. Teniendo como campo de investigación uno de los servicios substitutivos de la Rede de Atenção Psicosocial (RAPS) en Betim/MG, el CAPS III - Centro de Referência em Saúde Mental (CERSAM) Betim Central -, un caso es analizado y en él un gesto profesional es delimitado y discutido. En síntesis, presentamos una síntesis del concepto de gesto profesional en tres niveles de complejidadProduit d’une recherche de doctorat (UFMG/2016), cet article a vu le jour sur la base de diverses contraintes et questions présentes dans la pratique professionnelle de l’un de ses auteurs afin de confronter les savoirs à plusieurs champs épistémiques : les normes antécédentes de la Psychiatrie, les Cliniques du Travail et les pratiques en Santé Mentale dans le contexte de la Réforme Psychiatrique. Dans le contexte du terrain de recherche qui est un service de substitution du Réseau d’Assistance Psychosociale (RAPS) à Betim/MG, le CAPS III - Centre de Référence de Santé Mentale (CERSAM) Betim Centre -, un cas est analysé et un geste professionnel est délimité et débattu. Nous présentons une synthèse du concept de geste professionnelsur trois niveaux différents de complexitéProduto de uma pesquisa de doutorado (UFMG/ 2016), o artigo parte de vários desconfortos e questionamentos presentes na prática profissional de um dos autores, de modo a confrontar saberes em diversos campos epistêmicos: normas antecedentes da Psiquiatria, as Clínicas do Trabalho e as práticas em Saúde Mental no contexto da Reforma Psiquiátrica. Tendo como campo de pesquisa um dos serviços substitutivos da Rede de Atenção Psicossocial (RAPS) em Betim/MG, o CAPS III - Centro de Referência em Saúde Mental (CERSAM) Betim Central -, foi analisado um caso, e, nele, um gesto profissional delimitado e discutido. Em síntese, apresentamos um epítome do conceito de gesto profissional em três níveis de complexidade.
Narrativas de experiências docentes em classe hospitalar: ensinar aprendendo
Get PDFWhat conceptions of teaching emerge in the narratives of teachers who work in a hospital class? What school content is taught in this environment? What do teachers tell about their experiences with children and adolescents with chronic diseases? Such questions have been guiding our reflections in the search to understand nuances of pedagogical practices in a pediatric hospital environment. The autobiographical narratives of teachers give us concrete clues about teaching and learning in the hospital class, showing the need for a political and ethical positioning in the care of the hospitalized child, shared care among professionals, who want a quality care for the students in health treatment, opening expectations to understand the "health care networks" as instituting spaces of accompaniment as a place of dialogue and cooperation in school.¿Cuáles concepciones de enseñanza emergen en narrativas de docentes que actúan en clase hospitalaria? ¿Que contenidos escolares se enseñan en ese ambiente? ¿Qué cuentan los maestros sobre sus experiencias con niños y adolescentes con enfermedades crónicas? Tales cuestionamientos vienen guiando nuestras reflexiones en la búsqueda de desprender matices de las prácticas pedagógicas en ambiente hospitalario pediátrico. Las narrativas autobiográficas de profesoras nos dan pistas concretas sobre enseñar y aprender en la clase hospitalaria, mostrando la necesidad de un posicionamiento político y ético en la atención al niños y niñas hospitalizado. as, el cuidado compartido entre profesionales, que desean una atención de calidada los educandos en tratamiento de salud, abriendo expectativas para comprender las "redes de atención a la salud" como espacios instituyentes del acompañamiento como lugar de diálogo y cooperación en la escuelaQuelles conceptions d'enseignement émergent-elles dans les récits des enseignants qui travaillent dans des classes hospitalières ? Quels contenus scolaires sont-ils enseignés dans cet environnement ? Que racontent les enseignants à propos de leurs expériences avec des enfants et des adolescents atteints de maladies chroniques ? Ces questions guident nos réflexions dans nos recherches en éducation, dans le but de saisir les nuances des pratiques pédagogiques dans un environnement hospitalier pédiatrique. Les récits autobiographiques des enseignants nous donnent des indices concrets sur l'enseignement et l'apprentissage en classe hospitalière. Ils montrent la nécessité d'un positionnement politique et éthique dans la prise en charge de l'enfant hospitalisé, des soucis partagés entre professionnels qui veillent à des soins de qualité, ouvrant des attentes pour mieux comprendre les « réseaux de soins de santé », instituant des espaces d'accompagnement comme lieu de dialogue et de coopération à l'école.Quais concepções de ensino emergem nas narrativas de docentes que atuam em classe hospitalar? Que conteúdos escolares são ensinados nesse ambiente? O que contam professores sobre suas experiências com crianças e adolescentes com doenças crônicas? Tais questionamentos vêm guiando nossas reflexões na busca de depreender nuances das práticas pedagógicas em ambiente hospitalar pediátrico. As narrativas autobiográficas de professoras nos dão pistas concretas sobre ensinar e aprender na classe hospitalar, mostrando a necessidade de um posicionamento político e ético na atenção à criança hospitalizada, o cuidado compartilhado entre profissionais que desejam um atendimento de qualidade aos educandos em tratamento de saúde, abrindo expectativas para compreender as “redes de atenção à saúde” como espaços instituintes do acompanhamento enquanto lugar de dialogicidade e cooperação na escola
Post-it: Narrativas biográficas e doenças crônicas
Get PDFThe text analyzes the narratives published in the ‘Saber Viver’ Journal, in the ‘Tellyour story’ section, which regards HIV/AIDS, by discussing experiences with thedisease, the biographical learning processes and the ways of living with chronicity.The theoretical dispositions of the (auto)biographical approach are mobilized forthe analysis of the narratives, as a source of research, as far as it concerns theexperiences of the subjects with the illness. Furthermore, the reflection aims todiscuss questions about the processes of production, circulation and receptionof the journal, by evincing the ruptures and reconfigurations which are part of achronic disease experience, the provisions built by each subject to live with HIV/AIDS and the representations about the disease.El texto analiza narrativas de los colaboradores de la Revista Saber Viver publicadas en la sección 'Cuente su historia', en lo que se refiere al VIH/Aids, al discutir experiencias con la enfermedad, procesos de aprendizajes biográficos y formas de enfrentamiento para vivir con la cronicidad. Las disposiciones teóricas del enfoque (auto)biográfico son movilizadas para las análisis de las narrativas, como fuente de investigación, en lo que concierne a las experiencias de los sujetos con el padecimiento. Se discuten cuestiones sobre procesos de producción, circulación y recepción de la revista, al evidenciar rupturas y refiguraciones identitarias implicadas con la enfermedad crónica, disposiciones construidas por cada sujeto para vivir con el VIH/Aids y representaciones sobre la enfermedad.Le texte analyse les récits de collaborateurs de la Revue Saber Viver, publiés dans la section «Racontez votre histoire», concernant le VIH/SIDA, en mettant en avant les expériences avec la maladie, les processus d'apprentissage biographique et les manières de vivre avec la chronicité. Les récits, en tant que source de recherche et champ d'expression des expériences des malades, ont été analysés à partir des ancrages théoriques de la recherche (auto)biographique. Les résultats de ce travail explorent les questions autour du processus de production, circulation et réception de la revue et mettent en évidence les représentationsde la maladie décrites par les individus, ainsi que les ruptures identitaires et de reconfigurations par lesquelles ceux-là sont passés afin de vivre avec le VIH/SIDA.O texto analisa narrativas de colaboradores da Revista Saber Viver publicadas na seção ‘Conte sua história’, no que se refere ao HIV/Aids, ao discutir experiências com a doença, processos de aprendizagens biográficas e formas de enfrentamento para viverem com a cronicidade. Disposições teóricas da abordagem (auto)biográfica são mobilizadas para as análises das narrativas, como fonte de pesquisa, no que concerne à s experiências dos sujeitos com o adoecimento. Discute-se questões sobre processos de produção, circulação e recepção da revista, ao evidenciar rupturas e refigurações identitárias implicadas com a doença crônica, disposições construídas por cada sujeito para viver com o HIV/Aids e representações sobre a doença
Impacto da formação em filosofia com crianças e jovens nas práticas pedagógicas dos professores
No full textO presente artigo resulta de um estudo de caso de um programa de formação de professores em filosofia com crianças e jovens. A finalidade foi identificar os saberes que os professores transferem da formação para as suas práticas pedagógicas quotidianas e perceber o modo como o fazem. Os resultados mostram mudanças na adaptação e reinvenção das técnicas utilizadas na formação e na consolidação do trabalho em sala de aula. Os professores valorizam a técnica de questionamento, do diálogo como construção conjunta de conhecimentos e de exploração de conceitos. Utilizam ainda estas práticas na gestão do comportamento e na educação emocional das crianças e dos jovens
Narrativa autobiográfica do próprio pesquisador como fonte e ferramenta de pesquisa
Get PDFLa investigación autonarrativa o autobiográfica aún despierta discusiones en el campo de la metodología científica. Presentaremos una revisión bibliográfica y discusión temática teniendo como cuestión principal: ¿la narrativa autobiográfica del propio investigador puede ser considerada válida y viable en el campo de las Ciencias Humanas y Sociales? El referencial teórico será la perspectiva de la Psicología Cultural. Nuestro objetivo es reunir elementos que alimente la reflexión sobre la narrativa como fuente y herramienta metodológica de investigación y contribuir al aspecto teórico y procedimental del uso de la narrativa autobiográfica del investigador. Self-narrative or autobiographical research still arouses discussions in the field of scientific methodology. We will present a bibliographical review and thematic discussion having as main question: the autobiographical narrative of the own researcher can be considered valid and feasible in the field of Human and Social Sciences? The theoretical framework will be the perspective of Cultural Psychology. Our objective is to gather elements that feed the reflection about the narrative as a source and methodological research tool and to contribute to the theoretical and procedural aspect of the use of the autobiographical narrative of the researcher.A pesquisa autonarrativa ou autobiográfica ainda desperta discussões no campo da metodologia científica. Apresentaremos uma revisão bibliográfica e discussão temática tendo como questão principal: a narrativa autobiográfica do próprio pesquisador pode ser considerada válida e viável no campo das Ciências Humanas e Sociais? O referencial teórico será a perspectiva da Psicologia Cultural. Nosso objetivo é reunir elementos que alimentem a reflexão sobre a narrativa como fonte e ferramenta metodológica de pesquisa e contribuir para o aspecto teórico e procedimental do uso da narrativa autobiográfica do próprio pesquisador