Linhas Críticas
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Desinformação em sala: percepções de estudantes de Jornalismo
No full textThis article studied the perceptions of undergraduate Journalism students at a university in the Serra Catarinense region (Brazil) about disinformation. The research is descriptive and exploratory, and the data collection was done through an online form with 24 questions, from April 16 to 23, 2021. The sample is non-probabilistic, for convenience, with 77 respondents among the 88 enrolled in the first semester of 2021. The results indicate: fake news is the term chosen to define the phenomenon; information is sought on cell phones with internet, on social networks and messaging apps. It is worth noting that politics and health are the most affected topics, in chains or mimicking journalistic content, by adults politically radicalized to the right. It’s concluded that it’s necessary to develop critical capacity, raising issues such as media criticism and the fight against disinformation, to be encouraged in universities, in the training of future journalists – with curricula that invest in the theoretical-methodological and epistemological-reflective training, not just practical, of students.Este artículo estudió las percepciones de estudiantes de Periodismo de una universidad de la sierra de Santa Catarina (Brasil) sobre la desinformación. La investigación es descriptiva, exploratoria y la recolección se realiza mediante formulario en línea, con 24 preguntas, del 16 al 23 de abril de 2021. La muestra es no probabilística, por conveniencia, con 77 encuestados entre los 88 matriculados en el primer semestre de 2021. Los resultados indican: fake news es el término elegido para definir el fenómeno; se busca información en celulares con internet, en redes sociales y aplicaciones de mensajería. Destaca: la política y la salud son los temas más afectados, en corrientes o mimetizando contenidos periodísticos, por los adultos políticamente radicalizados hacia la derecha. Se concluye que es necesario desarrollar la capacidad crítica, planteando temas como la crítica mediática y la lucha contra la desinformación, para ser incentivada en las universidades, en la formación de los futuros periodistas – con planes de estudio que inviertan en la formación teórico-metodológica y epistemológico-reflexiva, no sólo la práctica de los estudiantes.Este artigo estudou percepções de estudantes de graduação em Jornalismo de uma universidade da serra catarinense (Brasil) sobre desinformação. A pesquisa é descritiva, exploratória, e a coleta é feita por formulário on-line, com 24 perguntas, de 16 a 23 de abril de 2021. A amostra é não-probabilística, por conveniência, com 77 respondentes, entre os 88 matriculados no primeiro semestre de 2021. Os resultados indicam: fake news é o termo escolhido para definir o fenômeno; busca-se informação em celulares com internet, em redes sociais e aplicativos de mensagem. Destaca-se: política e saúde são os temas mais afetados, em correntes ou mimetizando conteúdo jornalístico, por adultos radicalizados politicamente à direita. Conclui-se que é preciso desenvolver capacidade crítica, levantando questões como a crítica midiática e o combate à desinformação, a serem estimulados nas universidades, na formação de futuros jornalistas – com currículos que invistam na formação teórico-metodológica e epistemológico-reflexiva, não apenas prática, dos discentes
Narcisismo na comunidade científica: entrevista com Bruno Lemaitre
No full textBruno Lemaitre (born September 21, 1965, in Lille, France) is an immunologist and professor at the Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne (Switzerland). His research focuses on the mechanisms of innate immunity and endosymbiosis in Drosophila. One of his early discoveries demonstrated that the Toll receptor protein and its downstream signaling pathway are essential components of the fruit fly immune response (Lemaitre et al., 1996). The 2011 Nobel Prize in Physiology or Medicine recognized the findings of Lemaitre et al. (1996). This pioneering work on innate immunity facilitated the identification of Toll-like receptors as crucial mediators of human innate immunity. Bruno has received several research awards, including the Noury, Thorlet and Lazare Prize of the French Academy of Sciences (2001), the First Prize of the Schlumberger Foundation (2002), the William B. Coley Prize (2003), the Lucien Tartois Prize of the Foundation for Medical Research (2006), and the Liliane Bettencourt Prize for Life Sciences (2010). Lemaitre is also the author of several books on the subject of this interview and a book on the philosophy of Michael Polanyi (Lemaitre, 2022).Bruno Lemaitre (nascido a 21 de setembro de 1965 em Lille, França) é imunologista e professor da Escola Politécnica Federal de Lausanne (Suíça). A sua investigação centra-se nos mecanismos de imunidade inata e endossimbiose da Drosophila. Uma das suas descobertas iniciais demonstrou que a proteína recetora Toll e a sua via de sinalização a jusante são componentes essenciais da resposta imune da mosca da fruta (Lemaitre et al., 1996). O Prémio Nobel de Fisiologia ou Medicina de 2011 reconheceu os resultados obtidos em Lemaitre et al. 1996). Esse trabalho pioneiro em imunidade inata facilitou a identificação de recetores Toll como mediadores cruciais da imunidade inata humana. Bruno recebeu vários prémios de investigação como o Prémio Noury, Thorlet e Lazare da Academia Francesa de Ciências (2001), o Primeiro Prémio da Fundação Schlumberger (2002), o Prémio William B. Coley (2003), o Prémio Lucien Tartois da Fundação para a Investigação Médica (2006) e o Prémio Liliane Bettencourt de Ciências da Vida (2010). Lemaitre também é autor de vários livros sobre o tema desta entrevista e de um livro sobre a filosofia de Michael Polanyi (Lemaitre, 2022)
Vozes de mulheres migrantes e experts sobre programas educativos na Espanha
Get PDFThis article discusses the educational programs offered by institutions for the training of migrant women, drawing on the perspectives of both migrant women and experts in Seville. Using a qualitative approach, 18 interviews were conducted. The data were interpreted through a hermeneutic lens and analyzed using an intersectional framework that considers multiple axes of inequality. The findings reveal that, while these educational programs provide training and support, they often focus on instruction linked to stigmatized forms of underemployment—albeit with a few exceptions. At the same time, these programs also serve as spaces for integration, inclusion, and cultural exchange.El objetivo de este artículo fue debatir sobre los programas educativos de las instituciones dirigidos a la formación de mujeres migrantes, a partir de las voces de mujeres migrantes y de expertos en Sevilla. Desde una perspectiva cualitativa, se realizaron 18 entrevistas. Los datos fueron sometidos a interpretación hermenéutica y discutidos desde un análisis interseccional que considera diferentes ejes de desigualdad. Los resultados muestran que los programas educativos ofrecen formación y acogida, pero se centran en la formación vinculada a ocupaciones estigmatizadas de subempleo, con algunas excepciones. Al mismo tiempo, se presentan como espacios de integración, inclusión e intercambio.Este artigo objetiva discutir acerca dos programas educativos de instituições voltados à formação da mulher migrante a partir das vozes de mulheres migrantes e experts em Sevilha. Desde o enfoque qualitativo, foram realizadas 18 entrevistas. Os resultados foram submetidos à interpretação hermenêutica e discutidos a partir da base de análise interseccional que considera diferentes eixos de desigualdade. Como considerações têm-se que os programas educativos oferecem formação e acolhimento, porém enfatizam uma formação vinculada a ocupações estigmatizadas de subemprego, com algumas exceções. Concomitantemente, se apresentam como espaços de integração, inclusão e intercâmbio
A Política de Assistência Estudantil e a inclusão dos estudantes do Proeja
Get PDFThe text analyzes how the student assistance policy contributes to the access, permanence and successof students of the National Program for the Integration of Professional Education with basic education in the modality of Youth and Adult Education (Proeja) by Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes). Case Study method by Qualiquantitative Research were developed in this researching. It was listened many students and servers through interviews and questionnaires. It was subsidized by the productions in the area ofeducation and public policies. The data point out the budget insufficiency for the implementing the public policy, however, it was inferred that it is a contributory contribution to the success of students.El texto analiza cómo la Política de Asistencia al Estudiante contribuye al acceso, permanencia y éxito de los alumnos del Programa Nacional de Integración de la Educación Profesional con la Educación Básica en la Modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (Proeja) del Instituto Federal de Espírito Santo (Ifes). Se realizó un estudio de caso cualitativo y cuantitativo, escuchando a los alumnos y al personal mediante entrevistas y cuestionarios. Está subvencionado por la producción en el ámbito de la educación y las políticas públicas. Se señaló la insuficiencia presupuestaria para su aplicación, pero se dedujo que contribuye al éxito de los alumnos.O texto analisa como a Política de Assistência Estudantil contribui para o acesso, a permanência e o êxito dos/das estudantes do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja), do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes). Desenvolveu-se uma pesquisa qualiquantitativa do tipo Estudo de Caso fazendo a escuta com os/as discentes e servidores/as por meio de entrevistas e questionários. É subsidiada pelas produções da área da educação e das políticas públicas. Aponta-se a insuficiência orçamentária para a implementação da Política, entretanto, inferiu-se que é um aporte para o êxito discente
Experiências brincantes de crianças de uma escola do campo: o que dizem?
Get PDFThis article problematizes children's listening and participation in rural schools, and its object of study is children's playing experiences in the early years of elementary school in a rural school. Data were collected through fieldwork with children from the school and interviews with teachers. The research was guided by the New Studies of Childhood and Children and the perspective of Rural Education. Playing experiences, which are often neglected to the detriment of the content, and the curricular proposals, which don't take into account the children's contexts, were shown to be present as a subversive act on their part.El articulo problematiza la escucha y la participación de niños en escuelas campesinas y presenta como objeto de estudio las experiencias recreativas de niños de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental de una escuela de campo. Fueron recuperados datos de una investigación de campo desarrollada con niños en una escuela, y se realizaron entrevistas con profesores. La investigación fue norteada por los Nuevos Estudios de la Infancia y del Niño y por la perspectiva de la Educación del Campo. Las experiencias recreativas muchas veces no son consideradas en detrimento de contenidos y propuestas curriculares que no valoran los contextos de los niños, se mostraron presentes como sus actos subversivos.O artigo problematiza a escuta e a participação de crianças em escolas do campo e tem como objeto de estudo as experiências brincantes de crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola do campo. Recuperou-se dados da pesquisa de campo realizada com crianças da escola e entrevistas com professoras foram realizadas. A investigação norteou-se pelos Novos Estudos da Infância e da Criança e pela perspectiva da Educação do Campo. As experiências brincantes, muitas vezes desconsideradas em detrimento de conteúdos e propostas curriculares que não consideram os contextos das crianças, mostraram-se presentes com ato subversivo delas
Lógicas da institucionalização da avaliação das escolas: uma meta-análise
No full textThe present essay is organized along the lines of meta-analytical studies, having as its object of study the evaluation of schools, as a pivotal educational policy. Being methodologically supported by Grounded Theory, in line with qualitative systematic review, the objective of the study is to systematize, in a holistic way, the alignments of school evaluation in Portugal, as an object of study targeted in national academic research. The general framework of our conclusions points to a normalization of the functioning of schools and the meanings of providing public educational services within the scope of a hegemonic culture of performativity, definitively established by the internal and external evaluation of Portuguese public schools.Este estudio metaanalítico tiene como objeto de estudio la evaluación de las escuelas, como política educativa fundamental. Apoyado metodológicamente en la Teoría Fundamentada, en línea con la revisión sistemática cualitativa, el objetivo del estudio es sistematizar, de manera holística, los alineamientos de la evaluación escolar en Portugal, como objeto de estudio dirigido a la investigación académica nacional. El marco general de nuestras conclusiones apunta a una normalización del funcionamiento de las escuelas y de los significados de la prestación de servicios educativos públicos en el ámbito de una cultura hegemónica de la performatividad, definitivamente establecida por la evaluación interna y externa de las escuelas públicas portuguesas.O presente estudo organiza-se na linha dos estudos meta-analíticos, tendo como objeto de análise a avaliação de escolas, enquanto política educativa de charneira. Estando metodologicamente suportado na Teoria Fundamentada nos Dados, na linha da revisão sistemática qualitativa, o objetivo do estudo é sistematizar, de forma holística, os alinhamentos da avaliação de escolas em Portugal, enquanto objeto de estudo visado na investigação académica nacional. O quadro geral das nossas ilações aponta para uma normalização do funcionamento das escolas e dos sentidos da prestação do serviço educativo público no âmbito de uma cultura hegemónica de performatividade, definitivamente instituída pela avaliação interna e externa da escola pública portuguesa, cujos efeitos de democratização da decisão sobre a ação educativa surgem substancialmente diminuídos.O presente estudo organiza-se na linha dos estudos meta-analíticos, tendo como objeto de análise a avaliação de escolas, enquanto política educativa de charneira. Estando metodologicamente suportado na Teoria Fundamentada nos Dados, na linha da revisão sistemática qualitativa, o objetivo do estudo é sistematizar, de forma holística, os alinhamentos da avaliação de escolas em Portugal, enquanto objeto de estudo visado na investigação académica nacional. O quadro geral das nossas ilações aponta para uma normalização do funcionamento das escolas e dos sentidos da prestação do serviço educativo público no âmbito de uma cultura hegemónica de performatividade, definitivamente instituída pela avaliação interna e externa da escola pública portuguesa, cujos efeitos de democratização da decisão sobre a ação educativa surgem substancialmente diminuídos
Paixão ou oportunidades? O motivo dos brasileiros para aprender chinês
No full textChinese language teaching in Brazil has accelerated considerably in recent years, but its development is facing a number of challenges. To date, there have been fewer than 10 studies on Chinese language teaching in Brazil and none of them has been concerned with Brazilian students, especially their motivation to learn. The present work is based on a survey involving 97 students from an online Chinese course implemented at a public university in northeastern Brazil. A questionnaire adapted from a set of models widely used in language learning motivation studies was used to collect data. The results indicate that Brazilian learners have a relatively broad motivation to learn Chinese, but most of them express an autonomous desire to acquire the language and an intrinsic inclination towards the Chinese language and culture.La enseñanza del chino en Brasil se ha acelerado considerablemente en los últimos años, pero su desarrollo se enfrenta a una serie de retos. Hasta la fecha, se han realizado menos de 10 estudios sobre la enseñanza del chino en Brasil y ninguno de ellos se ha ocupado de los estudiantes brasileños, especialmente de su motivación para aprender. El presente trabajo se basa en una encuesta en la que participaron 97 estudiantes de un curso de chino en línea impartido en una universidad pública del nordeste de Brasil. Para la recogida de datos se utilizó un cuestionario adaptado a partir de un conjunto de modelos ampliamente utilizados en los estudios sobre motivación para el aprendizaje de idiomas. Los resultados indican que los alumnos brasileños tienen una motivación relativamente amplia para aprender la lengua china, pero la mayoría de ellos expresa un deseo autónomo de adquirir la lengua y una inclinación intrínseca hacia la lengua y la cultura chinas.O ensino de chinês no Brasil tem acelerado bastante nos últimos anos, mas seu desenvolvimento está enfrentando uma série de desafios. Até o momento, existem menos de 10 pesquisas em relação ao ensino da língua chinesa no Brasil e nenhuma preocupa os estudantes brasileiros, sobretudo a sua motivação para aprendizagem. O presente trabalho se baseia em um questionário que envolveu 97 estudantes de um curso online de chinês implementado em uma universidade pública no Nordeste do Brasil. Um questionário adaptado a partir de um conjunto de modelos amplamente utilizados nos estudos de motivação da aprendizagem de línguas foi utilizado para coletar dados. Os resultados indicam que os aprendizes brasileiros têm uma motivação relativamente abrangente de aprender a língua chinesa, porém a maior parte deles manifestam uma vontade autônoma de adquirir a língua e uma inclinação intrínseca pelo idioma e cultura chinesa.O ensino de chinês no Brasil tem acelerado bastante nos últimos anos, mas seu desenvolvimento está enfrentando uma série de desafios. Até o momento, existem menos de 10 pesquisas em relação ao ensino da língua chinesa no Brasil e nenhuma preocupa os estudantes brasileiros, sobretudo a sua motivação para aprendizagem. O presente trabalho se baseia em um questionário que envolveu 97 estudantes de um curso online de chinês implementado em uma universidade pública no Nordeste do Brasil. Um questionário adaptado a partir de um conjunto de modelos amplamente utilizados nos estudos de motivação da aprendizagem de línguas foi utilizado para coletar dados. Os resultados indicam que os aprendizes brasileiros têm uma motivação relativamente abrangente de aprender a língua chinesa, porém a maior parte deles manifestam uma vontade autônoma de adquirir a língua e uma inclinação intrínseca pelo idioma e cultura chinesa
Formação docente, extensão e processos subjetivos: a relação entre teoria e prática
No full textThis article addresses the subjective configuration of the participation of students of a Continuing Teacher Training Institute in Argentina in extension actions in terms of the relationship between theory and practice, and how the eventual generation of subjective resources occurs in the course of this participation. The framework of approach is the Theory of Subjectivity and the Constructive-Interpretative Methodology of Fernando González Rey, from which the participation of a student of the Teacher Training of Initial Education of an Institute of Continuing Teacher Education in a project of curricularization of the extension is analyzed. Participation in extension implies learning from the experience of disciplinary concepts that involves a close relationship between theory and practice, which in turn generates the production of subjective resources to practice teaching.Este artículo aborda cómo se configura subjetivamente la participación de una estudiante de un Instituto de Formación Docente Continua de Argentina en acciones de extensión, enfatizando la relación entre la teoría y la práctica y cómo se favorece la generación de recursos subjetivos en el transcurso de esta participación. Los referentes teóricos y metodológicos utilizados en la construcción de este estudio de caso son la Teoría de la Subjetividad en una perspectiva histórico cultural y la Metodología Constructivo-Interpretativa, ambas de Fernando González Rey. Se analiza la participación de una estudiante del profesorado de Educación inicial en un proyecto de curricularización de la extensión. La construcción del caso presenta y discute cómo la participación en extensión implicó un aprendizaje desde la experiencia de los conceptos disciplinares que supone una relación estrecha entre teoría y práctica, la cual a su vez genera la producción de recursos subjetivos para ejercer la docencia.Este artigo aborda a configuração subjetiva da participação de um aluno de um Instituto de Formação Contínua de Professores na Argentina em atividades de extensão, enfatizando a relação entre a teoria e a prática e a forma como a geração de recursos subjetivos é favorecida ao longo dessa participação. As referências teóricas e metodológicas utilizadas na construção deste estudo de caso são a Teoria da Subjetividade numa perspetiva histórico-cultural e a Metodologia Construtivo-Interpretativa, ambas de Fernando González Rey. O artigo analisa a participação de uma aluna do curso de Formação de Professores de Educação Infantil num projeto de curricularização da extensão. A construção do caso apresenta e discute como a participação na extensão implicou uma aprendizagem com a experiência de conceitos disciplinares que envolvem uma estreita relação entre a teoria e a prática, o que, por sua vez, gera a produção de recursos subjetivos para o ensino
Ouvir crianças e professores: a escuta atenta nos diálogos em instituições educacionais
No full textThis article aims to understand the importance of listening as a possibility to interpret as children, aged 2 to 3 years, construct meanings and significance in the everyday episodes of educational work. The methodology used is investigative with and about children, based on contributions from the sociology of children and childhood studies. It is pointed out that experiences based on attentive listening, in attention to the details that permeate the educational environment can contribute to interpretations that resignify and protagonize the social space occupied by children and adults. This implies defending teaching practices based on children's languages, their expressive manifestations, and curiosity about details.Este artículo tiene como objetivo comprender laimportancia de la escucha como posibilidad parainterpretar cómo los niños, com edad de 2 a 3 años,construyen sentidos y significados en los episodios de lacotidianidad del trabajo educativo. La metodologíautilizada apunta a la característica investigativa con y sobre los niños, procedente de las contribuciones de lasociología del niño y de los estudios de la infancia. Se señala que las experiencias basadas en la escucha sensibley en la atención a los detalles que permean el ambiente educacional, pueden contribuir en interpretaciones que resignifican y protagonizan el espacio social ocupado por niños y adultos. Lo que implica la defensa de prácticaspedagógicas basadas en los lenguajes infantiles, em sus manifestaciones expressivas, y en la curiosidad a las minucias.Este artigo tem como objetivo compreender a importância da escuta como possibilidade para interpretar como as crianças, com idade de 2 a 3 anos, constroem sentidos e significados nos episódios da cotidianidade do trabalho educativo. A metodologia utilizada aponta a característica investigativa com e sobre as crianças, proveniente das contribuições da sociologia da criança e dos estudos da infância. Aponta-se que as vivências, sustentadas numa escuta sensível, na atenção aos pormenores que impregnam o ambiente educacional, podem contribuir em interpretações que ressignificam e protagonizam o espaço social ocupado por crianças e adultos. O que implica na defesa de práticas docentes alicerçadas nas linguagens infantis, em suas manifestações expressivas, e na curiosidade às minúcia
A dinâmica legislativa em educação na Assembleia do estado do Maranhão
No full textThis article addresses the role of the Legislative Assembly of Maranhão (ALEMA) in shaping educational policies between 2003 and 2018. A total of 481 Bills, Proposed Constitutional Amendments, and Provisional Measures were analyzed in order to assess whether the deputies forgo their constitutional prerogatives in favor of implementing the governors’ agendas. The hypothesis is that ALEMA does not fulfill its typical role of legislating on education, thereby contributing to a legislative deficit in terms of quantity, quality, and effectiveness. The research adopts a quantitative and qualitative approach, based on a combination of bibliographic review and documentary research. The Executive Branch’s strength in dominating the decision-making process—evident through the volume of proposals, veto overrides, and the quality of the initiatives—highlights ALEMA’s institutional weaknesses in organizing its own educational agenda.El artículo examina el papel de la Asamblea Legislativa de Maranhão (ALEMA) en la formulación de políticas educativas entre 2003 y 2018. Se analizaron 481 Proyectos de Ley, Propuestas de Enmienda a la Constitución y Medidas Provisionales para revelar si los diputados no ejercen sus prerrogativas constitucionales en favor de la implementación de la agenda de los gobernadores. La hipótesis es que ALEMA no cumple su función típica de legislar en materia de educación, contribuyendo así a un déficit de cantidad, calidad y eficacia legislativa. La investigación es de carácter cuantitativo y cualitativo y se llevó a cabo mediante una combinación de investigación bibliográfica y documental. El poder del Poder Ejecutivo para dominar el proceso de toma de decisiones, expresado a través del volumen de propuestas, la reversión de los vetos y la calidad de las propuestas, pone en evidencia las debilidades institucionales de ALEMA para organizar su propia agenda educativa.O artigo aborda o papel da Assembleia Legislativa do Maranhão (ALEMA) na formulação das políticas educacionais entre 2003 e 2018. Foram analisados 481 Projetos de Lei, Propostas de Emenda à Constituição e Medidas Provisórias visando revelar se os deputados deixam de exercer suas prerrogativas constitucionais em prol da implementação da agenda dos governadores. A hipótese é que a ALEMA não exerce a sua função típica de legislar sobre educação, corroborando para um déficit de quantidade, qualidade e efetividade legislativa. A pesquisa é de caráter quanti-qualitativo, cuja realização se deu por meio da combinação de levantamento bibliográfico e pesquisa documental. A força do Poder Executivo em dominar o processo decisório, expresso por meio do volume propositivo, da reversão de vetos e da qualidade das proposições, evidencia as fragilidades institucionais da ALEMA em organizar a sua própria agenda educacional