Linhas Críticas
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Povos Mura e Pupỹkary: a relação educativa da criança amazônica originária
Get PDFThis article analyzes the vision of indigenous peoples on education and childcare in the village of Correnteza Mura and the Pupỹkary people. Through autoethnography and dialectics, the worldview of these peoples on childcare is contextualized based on Vygotski’s understanding of human-environment interaction. It shows that the everyday parenting of the peoples demonstrates how parents integrate the family and school environments, emphasizing the preservation of culture and identity. The research highlights the importance of affectivity in social relationships, which influences parenting behavior throughout life.Este artículo analiza la visión de los pueblos indígenas sobre la educación y el cuidado infantil en el pueblo Correnteza Mura y el pueblo Pupỹkary. A través de la autoetnografía y la dialéctica, se contextualiza la cosmovisión de estos pueblos sobre el cuidado infantil, a partir de la comprensión de Vygotski sobre la interacción hombre-ambiente. Revela que la educación cotidiana de los pueblos muestra cómo los padres integran el entorno familiar y escolar, destacando la preservación cultural e identitaria. La investigación destaca la importancia de la afectividad en las relaciones sociales, que influye en el comportamiento educativo a lo largo de la vida.Este artigo analisa a visão dos povos originários sobre a educação e os cuidados infantis na aldeia Correnteza Mura e do povo Pupỹkary. Por meio da autoetnografia e da dialética, contextualiza-se a cosmovisão desses povos sobre os cuidados com suas crianças, baseando-se em Vygotski sobre a interação humano e ambiente. Revela-se que a educação diária dos povos mostra como os pais integram o ambiente familiar e escolar, evidenciando a preservação cultural e identitária. A pesquisa destaca a importância da afetividade nas relações sociais, influenciando o comportamento educacional ao longo da vida
Tendências metodológicas nas pesquisas sobre as licenciaturas: análise em teses e dissertações
Get PDFThis text refers to a bibliographic survey that aimed to characterize the methodological trends in the research available in the Catalogue of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) from 2015 to 2021. This study contributes to an understanding of how the production of knowledge about undergraduate courses has been developing in methodological terms. A total of 400 papers were analyzed. It highlights, among other aspects, that the qualitative approach stands out in the studies and that the most researched subjects are teachers and undergraduate students. It should be noted that, in many studies, it was not possible to characterize the methodology, which indicates a lack of methodological clarity on the part of the researchers.El texto en pantalla hace referencia a un levantamiento bibliográfico que tuvo como objetivo caracterizar las tendencias metodológicas de las investigaciones disponibles en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de la Educación Superior (CAPES), de 2015 a 2021. Se analizaron 400 (cuatrocientas) obras. Se observa, entre otros aspectos, que en los estudios se destaca el enfoque cualitativo y los sujetos más investigados son docentes y estudiantes de pregrado. Además, cabe señalar que en muchos estudios no fue posible caracterizar la metodología, lo que denota falta de claridad metodológica por parte de los investigadores.O texto em tela refere-se a um levantamento bibliográfico que teve como objetivo caracterizar as tendências metodológicas nas pesquisas disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) no período de 2015 a 2021. Este estudo contribui para o entendimento acerca de como vem se desenvolvendo, em termos metodológicos, a produção do conhecimento acerca das licenciaturas. Foram analisados 400 trabalhos. Pontua-se, entre outros aspectos, que a abordagem qualitativa se sobressai nos estudos e os sujeitos mais pesquisados referem-se aos professores formadores e estudantes das licenciaturas. Frisa-se que, em muitas pesquisas, não foi possível caracterizar a metodologia, o que denota ausência de clareza metodológica pelos pesquisadores
Menina Ciência – Ciência Menina: Perspectivas docentes sobre mulheres na Ciência
No full textThis article addresses the underrepresentation of women in Science and the importance of teacher training for a reflective practice that supports equality in the scientific field. Its corpus consists of 24 reflective narratives written by Natural Sciences teachers working in the final years of Primary Education at public and private schools in Brazil. These participants took part online, in 2021, in the training course Menina Ciência – Ciência Menina [Girl Science – Science Girl], offered by the Universidade Federal do ABC, which focused on discussing female scientists in the school context. The aim of this study is to highlight the participants’ perspectives regarding teaching practices and the inclusion of women in Science. With a qualitative approach, the 24 reflective narratives produced by the course participants were analyzed through the lens of Discursive Textual Analysis. The results underscore the importance of formative processes and reflection on teaching practices for the development of more gender-equal Science education.Este artículo aborda la infrarrepresentación de las mujeres en la ciencia y la importancia de la formación del profesorado para una práctica reflexiva que contribuya a la igualdad en el ámbito científico. Su corpus son 24 informes reflexivos de profesores de Ciencias Naturales que trabajan en los últimos años de la enseñanza primaria en escuelas públicas y privadas de Brasil. En 2021, estos sujetos participaron en línea en el curso de formación de profesores Menina Ciência – Ciência Menina, organizado por la Universidad Federal del ABC, que abordó el tema de las mujeres científicas en el contexto escolar. El objetivo de esta investigación es destacar sus perspectivas sobre la práctica docente y la inclusión de las mujeres en la ciencia. Este estudio cualitativo analizó, desde la perspectiva del Análisis Textual del Discurso, 24 informes reflexivos producidos por las participantes del curso. Los resultados señalan la importancia de los procesos de formación y reflexión sobre la práctica docente para el desarrollo de una enseñanza de las ciencias más igualitaria.O presente artigo aborda a sub-representação de mulheres na Ciência e a importância da formação docente para uma prática reflexiva que contribua com a igualdade no âmbito científico. Tem como corpus 24 relatos reflexivos de professores de Ciências Naturais atuantes nos Anos Finais do Ensino Fundamental em escolas das redes pública e privada de Educação Básica no Brasil. Esses sujeitos participaram on-line, em 2021, do Curso de Formação para professores Menina Ciência – Ciência Menina, realizado pela Universidade Federal do ABC, que versava discussões sobre mulheres cientistas no contexto escolar. O objetivo desta pesquisa é destacar as perspectivas desses sujeitos relacionadas à prática docente e à inserção de mulheres na Ciência. De caráter qualitativo, foram analisados, sob a ótica da Análise Textual Discursiva, 24 relatos reflexivos elaborados pelos cursistas. Os resultados apontam a importância dos processos formativos e da reflexão sobre a prática docente para o desenvolvimento do ensino de Ciências mais igualitário
Saúde mental de docentes universitários: uma revisão sistemática da literatura
No full textThis study investigated the mental health indicators of higher education teachers and evaluated their sociodemographic characteristics through a systematic literature review. This review was inspired by the PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) Statement recommendations. Ten articles were selected. It was found that individuals of the female gender exhibited higher levels of depressive symptomatology compared to those of the male gender. It was observed that indicators of depressive symptomatology, stress, and anxiety are elevated in the population. Finally, in most of the studies, high rates of mental illness were found.Este estudio investigó los indicadores de salud mental de profesores de educación superior y evaluó sus características sociodemográficas a través de una revisión sistemática de la literatura. Esta revisión se inspiró en las recomendaciones de la Declaración PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). Se seleccionaron 10 artículos. Se encontró que las personas de género femenino presentaron niveles más altos de sintomatología depresiva en comparación con las del género masculino. Se observó que los indicadores de sintomatología depresiva, estrés y ansiedad están elevados en la población. Finalmente, se encontraron en la mayoría de los estudios altas tasas de enfermedad mental.Este estudo investigou os indicadores de saúde mental de docentes do ensino superior e avaliou suas características sociodemográficas por meio de uma revisão sistemática da literatura. Esta revisão foi inspirada nas recomendações da Declaração PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). Foram selecionados 10 artigos. Verificou-se que pessoas do gênero feminino apresentaram maiores níveis de sintomatologia depressiva em comparação com as do gênero masculino. Observou-se que os indicadores de sintomatologia depressiva, estresse e ansiedade se encontram elevados na população. Por fim, na maioria dos estudos foram encontrados elevados índices de adoecimento mental
Direitos Humanos na Educação Superior
No full textPublic policies in Higher Education have increased access for students who are the targets of prejudice and discrimination, bringing new challenges to teacher training. Considering the elitist heritage of this level of education, we sought to evaluate the teacher training policy for Higher Education, from the perspective of Human Rights, at a Federal Institute in the Northeast of Brazil. We used a mixed methodology involving 60 teachers, 211 students and 5 managers. The quantitative stage used an online questionnaire and the qualitative stage used focus groups, field diaries and document analysis, analyzed using critical hermeneutics. The results indicated that Human Rights Education had little expression in research and extension, with changes in teaching as a result of public policy requirements. In management, Human Rights Education has gained ground in institutional documents since 2015, but in day-to-day life it is still difficult to punish cases of discrimination committed by staff and students.Las políticas públicas en la enseñanza superior han ampliado el acceso de estudiantes que son objeto de prejuicios y discriminación, lo que plantea nuevos desafíos a la formación de profesores. Considerando la herencia elitista de este nivel de enseñanza, buscamos evaluar la política de formación de profesores de Enseñanza Superior, desde la perspectiva de los Derechos Humanos, en un Instituto Federal del nordeste de Brasil. Se utilizó una metodología mixta en la que participaron 60 profesores, 211 estudiantes y 5 gestores. En la fase cuantitativa se utilizó un cuestionario en línea y en la fase cualitativa se utilizaron grupos focales, diarios de campo y análisis documental, analizados mediante hermenéutica crítica. Los resultados indicaron que la Educación en Derechos Humanos tuvo poca expresión en investigación y extensión, con cambios en la enseñanza como resultado de las exigencias de las políticas públicas. En la gestión, la Educación en Derechos Humanos ha ganado terreno en los documentos institucionales desde 2015, pero en el día a día sigue siendo difícil sancionar los casos de discriminación cometidos por el personal y los estudiantes.As políticas públicas da Educação Superior ampliaram o acesso de estudantes alvo de preconceitos e discriminações, trazendo novos desafios à formação docente. Considerando a herança elitista desse nível de ensino, buscamos avaliar a política de formação docente para Educação Superior, na perspectiva dos Direitos Humanos, em um Instituto Federal do Nordeste brasileiro. Utilizamos uma metodologia mista envolvendo 60 docentes, 211 estudantes e 5 gestores. A etapa quantitativa utilizou um questionário online e a etapa qualitativa utilizou grupos focais, diários de campo e análise documental, analisados pela hermenêutica crítica. Os resultados indicaram que a Educação em Direitos Humanos possuía pouca expressividade na pesquisa e extensão, com mudanças no ensino, decorrente da exigência das políticas públicas. Na gestão, a Educação em Direitos Humanos ganhou espaço nos documentos institucionais a partir de 2015, mas, no cotidiano, ainda apresenta dificuldade em punir os casos de discriminação cometidos por servidores e estudantes
A autoridade do legado e a renovação do mundo segundo Larrosa
No full textWhat would it be like to think about education not based on the relationship between science and technology and/or theory and practice, but rather on the pair experience and meaning? Considering that the analysis of philosophical and literary texts and the reflection on his own experience as a teacher are the axes of Larrosa's intellectual experience, we find a discussion around this proposal in the theoretical reflection of authors such as Benjamin and Heidegger. Later, in a dialogue with Arendt's work, aiming at a conception of school that considers the common and the capacity of new generations to renew the world, Larrosa innovates our possibility of thinking about the conception of experience in school by insisting that authority must be given to the world, to tradition (restoring the idea of authority – not to the subject or the teacher). However, what does experience allow us to think, say, and do in the pedagogical field?¿Cómo sería pensar la educación no desde la relación entre ciencia y técnica y/o teoría y práctica, sino apuntando al par experiencia y sentido? Teniendo en cuenta que el análisis de textos filosóficos, literarios y la reflexión sobre su propia experiencia como profesor son los ejes de la experiencia intelectual de Larrosa, encontramos una discusión en torno a esta propuesta en la reflexión teórica de autores como Benjamin y Heidegger. Posteriormente, en un diálogo con la obra de Arendt, con el objetivo de una concepción de escuela que piensa en lo común y en la capacidad de las nuevas generaciones de renovar el mundo, Larrosa innova nuestra posibilidad de pensar la concepción de experiencia en la escuela al insistir en que se debe dar autoridad al mundo, a la tradición (restaurando la idea de autoridad – no en el sujeto ni en el profesor). Sin embargo, ¿qué nos permite la experiencia pensar, decir, hacer en el campo pedagógico?Como seria pensar a educação não a partir da relação entre ciência e técnica e/ou teoria e prática, mas visando o par experiência e sentido? Tendo em vista que a análise de textos filosóficos, literários e a reflexão sobre sua própria experiência como professor são os eixos da experiência intelectual de Larrosa, encontramos uma discussão em torno dessa proposta na reflexão teórica de autores como Benjamin e Heidegger. Posteriormente, em um diálogo com a obra de Arendt, visando uma concepção de escola que pensa o comum e a capacidade de as novas gerações renovarem o mundo, Larrosa inova nossa possibilidade de pensarmos a concepção de experiência na escola ao insistir que se deve dar autoridade ao mundo, à tradição (restaurando a ideia de autoridade – não no sujeito e nem no professor). Entretanto, o que a experiência nos permite pensar, dizer, fazer no campo pedagógico
Imigração, formação docente e inclusão na rede municipal de Manaus
Get PDFNeste artigo temos por objetivo discutir a formação continuada de professores tendo como problematização a inserção de estudantes imigrantes em escolas públicas da rede municipal de ensino em Manaus. Trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica, considerando os marcos legais que asseguram os direitos da pessoa imigrante, seguido de análise bibliográfica acerca do fenômeno da migração e o acesso à educação. Os resultados evidenciam que se faz necessário formar e capacitar o professor, para que esse venha intervir de maneira significativa nas dificuldades do processo de ensino-aprendizagem vivenciado tanto pelo estudante imigrante quanto pelo professor em sala de aula
O cuidado como direito público: desafios da docência na creche
Get PDFThis work is the result of an institutional research that aims to understand the meanings and challenges of teaching in the education of babies and children up to 3 years old in the context of the day care center, having as a methodological bias the research-training. From the dialogue between 18 teachers from different institutions in Rio de Janeiro, the discussion about care as a public right emerges, in tension with the historically constructed understanding of daycare as a place of guardianship and care in a private plan. In the research, reflections on the boundaries between domestic care and collective care are highlighted in an attentive, relational and professional movement.Este trabajo es el resultado de una investigación institucional que tiene como objetivo comprender los significados y desafíos de la enseñanza en la educación de bebés y niños hasta los 3 años en el contexto de la guardería, teniendo como sesgo metodológico la investigación-formación. Del diálogo entre 18 docentes de diferentes instituciones de Río de Janeiro, surge la discusión sobre el cuidado como derecho público, en tensión con la comprensión históricamente construida de la guardería como lugar de tutela y cuidado en un plan privado. En la investigación se destacan reflexiones sobre los límites entre el cuidado doméstico y el cuidado colectivo en un movimiento atento, relacional y profesional.Este trabalho é fruto de uma pesquisa institucional que visa compreender os sentidos e desafios da docência na educação de bebês e crianças até 3 anos no contexto da creche, tendo como viés metodológico a pesquisa-formação. A partir do diálogo entre 18 professoras de diferentes instituições cariocas, emerge a discussão acerca do cuidado como direito público, na tensão com a compreensão historicamente construída da creche como lugar de tutela e do cuidado num plano privado. Na pesquisa, destacam-se reflexões sobre as fronteiras entre o cuidado doméstico e o cuidado coletivo num movimento atento, relacional e profissional
Programas de estímulo à criatividade em escolas: uma revisão sistemática
Get PDFThe objective of this research was to analyze methods and results of programs that stimulate creativity developed with elementary school students through a systematic review of publications from 2018 to 2022. The search was performed in the databases of Google Scholar, Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) and Education Resources Information Center (ERIC). We selected and analyzed 26 articles. The review resulted that the programs had a positive effect associated mainly with the characteristics of creative thinking and creative behavior such as fluency, flexibility and originality.El objetivo de esta investigación fue analizar métodos y resultados de programas de estímulo de la creatividad desarrollados con los alumnos de la Enseñanza Fundamental a través de una revisión sistemática de publicaciones entre 2018 y 2022. La búsqueda se realizó en las bases de datos Google Scholar, Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) y Education Resources Information Center (ERIC). Se seleccionaron y analizaron 26 artículos, cuyos resultados revelaron que los programas tuvieron un efecto positivo, principalmente asociado a las características del pensamiento creativo como fluidez, flexibilidad y originalidad.O objetivo desta pesquisa foi analisar métodos e resultados de programas de estímulo à criatividade desenvolvidos com estudantes do Ensino Fundamental por meio de uma revisão sistemática de publicações entre os anos de 2018 e 2022. A busca foi realizada nas bases de dados Google Acadêmico, Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Education Resources Information Center (ERIC). Foram selecionados e analisados 26 artigos cujos resultados revelaram que os programas tiveram efeitos positivos associados principalmente às características do pensamento criativo como fluência, flexibilidade e originalidade
Concepções pedagógicas hegemônicas e pedagogia histórico-crítica: em questão a formação de professores
Get PDFIt seeks to analyze teacher training influenced by certain hegemonic pedagogical conceptions in the relationship between the historical-social status quo and school education. In this critical examination, via theoretical-bibliographical research, it was decided to resort to assumptions of the dialectical conception of history in line with historical-critical pedagogy. Teacher training, in the light of hegemonic pedagogical concepts, supports a flexible and volatile status of the teacher. Criticism, elucidated by the collective effort to elaborate historical-critical pedagogy, alerted to such hegemonic pedagogical conceptions and to the effectiveness of propositions for teacher education.Se busca analizar la formación docente influenciada por ciertas concepciones pedagógicas hegemónicas en la relación entre el statu quo histórico-social y la educación escolar. En este examen crítico, a través de la investigación teórico-bibliográfica, se optó por recurrir a presupuestos de la concepción dialéctica de la historia en la línea de la pedagogía histórico-crítica. La formación docente, a la luz de conceptos pedagógicos hegemónicos, sustenta un estatus flexible y volátil del docente. La crítica, dilucidada por el esfuerzo colectivo de elaboración de la pedagogía histórico-crítica, alerta sobre tales concepciones pedagógicas hegemónicas y sobre la efectividad de las propuestas de formación docente.Procura-se analisar a formação de professores influenciada por determinadas concepções pedagógicas hegemônicas na relação entre o status quo histórico-social e a educação escolar. Neste exame crítico optou-se, via pesquisa teórico-bibliográfica, recorrer a pressupostos da concepção dialética da história em consonância com a pedagogia histórico-crítica. A formação de professores, à luz das concepções pedagógicas hegemônicas, corrobora para um estatuto flexível e volátil do professor. Adverte-se para a crítica, elucidada pelo esforço coletivo de elaboração da pedagogia histórico-crítica, a tais concepções pedagógicas hegemônicas e para efetivação de proposições para a formação de professores