Linhas Críticas
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Ensino da escrita na alfabetização: como promover as aprendizagens das crianças?
Get PDFWe analyzed the relationship between the literacy practices of a teacher, who accompanied her students from the 1st to the 2nd year of elementary school, and the evolution in children's learning in terms of writing. As procedures we used: interview, class observations and the application of writing and text production activities to students at the end of the 1st and 2nd year. The analysis of the results showed that the teacher's practice, attention to heterogeneity and clarity regarding the teaching objectives would have enabled her 1st year students to complete the 2nd year by producing coherent and readable texts.Realizamos el análisis de la relación entre los métodos de alfabetización utilizados por una maestra de Primero y Segundo cursos de la Educacao Primaria, y la evolución del aprendizaje de la escritura en los niños. Fueron utilizados como instrumentos de la investigación: Cuestionario, observación del aula y la aplicación de pruebas escritas de palabras, además de la redacción de un texto a final del primero y del segundo curso. El resultado del análisis ha demostrado que su metodología de atención a la diversidad y la clareza de sus objetivos de enseñanza, han llevado a sus alumnos de primer curso a producir textos coherentes y legibles en la evaluación final del segundo curso.Nous avons analysé la relation parmi les pratiques de l'alphabétisation d'un professeur, qu'il a accompagné leurs étudiants du 1er à la 2ème année de l'enseignement fondamental et l'évolution dans l'apprentissage d'enfant quant à l'écriture. Comme procédures utilisées : entrevu, observations de classe et l'application aux étudiants des activités d'écriture de mots et de production de texte à la fin de la 1ère et 2ème année. L'analyse des résultats a apparu que la pratique du professeur, l'attention à l'hétérogénéité et la clarté quant aux objectifs enseignants il aurait rendu possible à 100 % de leur les 1ers étudiants d'ans finit la 2ème année produisant des textes cohérents et lisibles.Analisamos a relação entre as práticas de alfabetização de uma professora, que acompanhou seus alunos do 1º ao 2º ano do ensino fundamental, e a evolução na aprendizagem das crianças quanto à escrita. Como procedimentos usamos: entrevista, observações de aula e a aplicação aos alunos de atividades de escrita de palavras e de produção de texto no final do 1º e 2º ano. A análise dos resultados apontou que a prática da professora, a atenção à heterogeneidade e a clareza quanto aos objetivos de ensino teria possibilitado a seus alunos do 1º ano concluírem o 2º ano produzindo textos coerentes e legíveis
Formação feminina na escola doméstica dona Júlia - Cuiabá-MT (1946-1949)
Get PDFThere were many forms of education, over time, aimed at women. In this historical text, we researched the training offered to women at Escola Doméstica Dona Júlia - EDDJ, in the city of Cuiabá, Mato Grosso, between the years 1946 when the institution was founded until 1949 when the first class of students of the Domestic Course became formed. We analyzed publications from revista A Violeta that circulated in Cuiabá between 1916 and 1950 and published information related to EDDJ, such as: reasons for the opening of the school institution, type of education offered, as well as the dissemination of news aimed at encouraging the entrance of girls in the institution. We evidenced that the EDDJ proposed to educate the domestic, instructing the girls to perform effectively in the chores and daily life of the home, however, it seems that the institution did not win women to attend their classes, given that in the 1950s women were already looking for other means of study and professionalization, advancing to other formations that would allow them to professionalize, occupy public spaces and autonomy for their own sustenance and existence beyond the walls of their homes.Hubo muchas formas de educación, con el tiempo, dirigidas a las mujeres. En este texto histórico, investigamos la capacitación ofrecida a las mujeres en la Escuela Doméstica Dona Júlia - EDDJ, en la ciudad de Cuiabá, Mato Grosso, entre los años 1946 cuando se fundó la institución hasta 1949 cuando se convirtió en la primera clase de estudiantes del Curso Doméstico se ha formado. Analizamos publicaciones de la revista A Violeta que circularon en Cuiabá entre 1916 y 1950 y publicamos información relacionada con EDDJ, tales como: razones para la apertura de la institución escolar, tipo de educación ofrecida, así como la difusión de noticias destinadas a fomentar la entrada de niñas en la institución. Evidenciamos que el EDDJ propuso educar a los domésticos, instruyendo a las niñas para que se desempeñen efectivamente en las tareas domésticas y en la vida diaria del hogar, sin embargo, parece que la institución no ha conquistado mujeres para asistir a sus clases, dado que en la década de 1950 las mujeres ya estaban buscando otros medios de estudio y profesionalización, avanzando hacia otras formaciones que les permitirían profesionalizarse, ocupar espacios públicos y autonomía para su propio sustento y existencia. más allá de las paredes de sus hogares.O presente estudo teve como objetivo pesquisar a formação de mulheres na Escola Doméstica Dona Júlia - EDDJ, na cidade de Cuiabá, Mato Grosso, entre 1946 e 1949. Justificamos o calendário pelo fato de o ano de 1946 ter marcado o ano de inauguração e início do EDDJ. Encerramos a pesquisa em 1949, quando o primeiro grupo de meninas do curso de três anos de educação em casa se formou no EDDJ. Estudamos a origem e a fundação dessa instituição educacional e como ocorreu o treinamento dessas mulheres no EDDJ. Utilizamos pesquisa bibliográfica e análise das publicações da Revista A Violeta, publicadas entre 1916 e 1950, Órgão do Grêmio Literário Julia Lopes, que nos anos a estudo publicou informações sobre a organização do EDDJ. Nas edições analisadas da revista para a elaboração deste texto, encontramos informações importantes, como: a inauguração da escola, a motivação de sua fundação, a educação domiciliar oferecida e a divulgação de notícias. visando incentivar as meninas a ingressar nos cursos oferecidos pela instituição. Identificamos que o principal objetivo do EDDJ era treinar uma mulher que recorreria à administração do lar e se tornaria responsável pelo cuidado da família. Entendemos que o EDDJ propôs educar a criada, ensinando as meninas a trabalhar efetivamente nas tarefas domésticas e na vida cotidiana da casa. organização do EDDJ. Nas edições analisadas da revista para a elaboração deste texto, encontramos informações importantes, como: a inauguração da escola, a motivação de sua fundação, a educação domiciliar oferecida e a divulgação de notícias. visando incentivar as meninas a ingressar nos cursos oferecidos pela instituição. Identificamos que o principal objetivo do EDDJ era treinar uma mulher que recorreria à administração do lar e se tornaria responsável pelo cuidado da família. Entendemos que o EDDJ propôs educar a criada, ensinando as meninas a trabalhar efetivamente nas tarefas domésticas e na vida cotidiana da casa. organização do EDDJ. Nas edições analisadas da revista para a elaboração deste texto, encontramos informações importantes, como: a inauguração da escola, a motivação de sua fundação, a educação domiciliar oferecida e a divulgação de notícias. visando incentivar as meninas a ingressar nos cursos oferecidos pela instituição. Identificamos que o principal objetivo do EDDJ era treinar uma mulher que recorreria à administração do lar e se tornaria responsável pelo cuidado da família. Entendemos que o EDDJ propôs educar a criada, ensinando as meninas a trabalhar efetivamente nas tarefas domésticas e na vida cotidiana da casa. encontramos informações importantes, como: a inauguração da escola, a motivação de sua fundação, a educação domiciliar oferecida e a divulgação de notícias que visam incentivar a entrada de meninas nos cursos oferecidos pela a instituição. Identificamos que o principal objetivo do EDDJ era treinar uma mulher que recorreria à administração do lar e se tornaria responsável pelo cuidado da família. Entendemos que o EDDJ propôs educar a criada, ensinando as meninas a trabalhar efetivamente nas tarefas domésticas e na vida cotidiana da casa. encontramos informações importantes, como: a inauguração da escola, a motivação de sua fundação, a educação domiciliar oferecida e a divulgação de notícias que visam incentivar a entrada de meninas nos cursos oferecidos pela a instituição. Identificamos que o principal objetivo do EDDJ era treinar uma mulher que recorreria à administração do lar e se tornaria responsável pelo cuidado da família. Entendemos que o EDDJ propôs educar a criada, ensinando as meninas a trabalhar efetivamente nas tarefas domésticas e na vida cotidiana da casa. bem como a divulgação de notícias que visam incentivar as meninas a ingressar nos cursos oferecidos pela instituição. Identificamos que o principal objetivo do EDDJ era treinar uma mulher que recorreria à administração do lar e se tornaria responsável pelo cuidado da família. Entendemos que o EDDJ propôs educar a criada, ensinando as meninas a trabalhar efetivamente nas tarefas domésticas e na vida cotidiana da casa. bem como a divulgação de notícias que visam incentivar as meninas a ingressar nos cursos oferecidos pela instituição. Identificamos que o principal objetivo do EDDJ era treinar uma mulher que recorreria à administração do lar e se tornaria responsável pelo cuidado da família. Entendemos que o EDDJ propôs educar a serva, ensinando as meninas a trabalhar efetivamente nas tarefas domésticas e no cotidiano da casa.Muitas foram as formas de educação ao longo do tempo voltadas para mulheres. Neste texto de cunho histórico, pesquisamos a formação ofertada às mulheres na Escola Doméstica Dona Júlia - EDDJ -, na cidade de Cuiabá, Mato Grosso, entre os anos de 1946, quando a instituição foi fundada, até 1949, quando a primeira turma de estudantes do Curso Doméstico se formou. Analisamos publicações da revista A Violeta, que circulou em Cuiabá entre os anos de 1916 e 1950, publicando informações referentes à EDDJ, tais como: razões para inauguração da instituição escolar, tipo de ensino ofertado, bem como a divulgação de notícias voltadas para incentivar o ingresso de moças na instituição. Evidenciamos que a EDDJ propôs escolarizar o doméstico, instruindo as moças para uma atuação eficaz nos afazeres e cotidiano do lar, contudo, parece que a instituição não conquistou as mulheres para frequentarem suas aulas, dado que, nos anos de 1950, as mulheres já buscavam outros meios de estudo e profissionalização, avançando para outras formações que lhes permitissem profissionalização, ocupação de espaços públicos e autonomia para o próprio sustento e existência além dos muros de seus lares
Biopolítica, precariedade e educação: um ensaio de pensamento com Butler e Foucault
Get PDFThis theoretical essay seeks to present the notions of biopolitics and precariousness mobilized by post-structuralist theorists Michel Foucault and Judith Butler. Foucault constructs his notion of biopolitics by thinking of it as the transformation of forms of power since the 18th century, producing specific forms of subjectivities increasingly urged to a neoliberal rationality. Judith Butler presents her notion of precariousness - or precarious lives - based on the problematization of mourning and violence, perceiving them as power operators, producing damaged forms of life, not subject to mourning. Both notions thought about in the field of education, show how biopolitical practices in neoliberal times produce, even in education, different forms of precariousness, bodies that do not matter. The contributions of these theorists in this essay, thought together with education, can articulate new problems to thought, mobilizing from counter-production notions that incite new possibilities to inhabit the present and live a livable life.Este ensayo teórico busca presentar las nociones de biopolítica y precariedad movilizadas por los teóricos postestructuralistas Michel Foucault y Judith Butler. Foucault construye su noción de biopolítica al pensar en ella como la transformación de formas de poder desde el siglo XVIII, produciendo formas específicas de subjetividades cada vez más instadas a una racionalidad neoliberal. Judith Butler presenta su noción de precariedad, o vidas precarias, basada en la problematización del duelo y la violencia, percibiéndolos como operadores de poder, produciendo formas de vida dañadas, no sujetas a duelo. Ambas nociones pensadas en el campo de la educación muestran cómo las prácticas biopolíticas en los tiempos neoliberales producen, incluso en la educación, diferentes formas de precariedad, cuerpos que no importan. Las contribuciones de estos teóricos en este ensayo, pensadas junto con la educación, pueden articular nuevos problemas al pensamiento, movilizándose desde sus nociones, contraproducción que incitan nuevas posibilidades para habitar el presente y vivir una vida habitable.Cet essai théorique cherche à présenter les notions de biopolitique et de précarité mobilisées par les théoriciens post-structuralistes Michel Foucault et Judith Butler. Foucault construit sa notion de biopolitique en la considérant comme la transformation des formes de pouvoir depuis le XVIIIe siècle, produisant des formes spécifiques de subjectivités de plus en plus poussées vers une rationalité néolibérale. Judith Butler présente sa notion de précarité -ou de vies précaires- à partir de la problématisation du deuil et de la violence, en les percevant comme des opérateurs de pouvoir, produisant des formes de vies endommagées, non susceptibles de deuil. Ces deux notions, pensées dans le domaine de l'éducation, montrent comment les pratiques biopolitiques à l'époque néolibérale produisent, même dans l'éducation, diverses formes de précarité, des corps qui n'ont pas d'importance. Les contributions de ces théoriciens dans cet essai, pensées en même temps que l'éducation, peuvent articuler de nouveaux problèmes à la pensée, en mobilisant à partir de leurs notions de contre-productions qui incitent à de nouvelles possibilités d'habiter le présent et de vivre une vie vivable.Este ensaio teórico busca apresentar as noções de biopolítica e precariedade mobilizadas pelos teóricos pós-estruturalistas Michel Foucault e Judith Butler. Foucault constrói sua noção de biopolítica pensando-a como a transformação das formas de poder desde o século XVIII, produzindo formas específicas de subjetividades instadas cada vez mais a uma racionalidade neoliberal. Judith Butler apresenta sua noção de precariedade - ou de vidas precárias - partindo da problematização do luto e da violência, percebendo-os como operadores de poder, produzindo formas de vidas danificadas, não passíveis de luto. Ambas as noções pensadas junto ao campo da educação evidenciam como práticas biopolíticas em tempos neoliberais produzem, inclusive na educação, formas diversas de precariedade, corpos que não importam. As contribuições desses teóricos neste ensaio, pensadas junto à educação, podem articular novos problemas ao pensamento, mobilizando, a partir de suas noções, contra-produções que incitam novas possibilidades de habitar o presente e viver uma vida vivível
Participação social das crianças diante de cenários de crise: uma conversa com Maria Letícia Nascimento (entrevista)
Get PDFMaria Letícia Barros Pedroso is a livre-docente professor at the School of Education of University of São Paulo (USP) in which she graduated in Pedagogy and did her Master and Doctorate degrees in education. In 2014 she concluded her post-doctorate in the field of Sociology of Childhood at the University of Sussex, UK. Since 2010, she coordinates the Group of Studies and Research on Sociology of Childhood and Early Childhood Education (GEPSI), associated to USP. In this interview, on July 2020, we talked about children’s social participation in a scenario of crisis, thinking about challenges, tensions, and impacts to children and to the childhood field.Maria Letícia Barros Pedroso Nascimento es profesora libre docente en la Facultad de Educación de la Universidad de São Paulo (USP), donde se graduó en pedagogía y realizó maestría y doctorado en educación. En 2014 finalizó su posdoctorado en el campo de la sociología de la infancia en la Universidad de Sussex, Reino Unido. Desde 2010 coordina el Grupo de Estudios e Investigaciones en Sociología de la Infancia y Educación Infantil (GEPSI), vinculado a la USP. En esta entrevista, realizada en julio de 2020, abarcamos la participación social de los niños y niñas delante escenarios de crisis, reflexionando sobre los desafíos, tensiones e impactos para los niños y niñas y el campo de la infancia.Maria Letícia Barros Pedroso Nascimento é professora livre docente da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), pela qual se graduou em pedagogia e fez mestrado e doutorado em educação. Em 2014 concluiu seu pós-doutorado no campo da sociologia da infância na University of Sussex, UK. Desde 2010 coordena o Grupo de Estudos e Pesquisa em Sociologia da Infância e Educação Infantil (GEPSI), vinculado à USP. Nesta entrevista, ocorrida em julho de 2020, tratamos da participação social das crianças diante deste cenário de crise, refletindo sobre os desafios, as tensões e os impactos para as crianças e o campo da infância
Entre a crise pandêmica e a invisibilidade política: educação das crianças quilombolas
Get PDFMost Brazilian families do not have access to technological resources. Among them, quilombola families who have limited financial conditions and live far away, which implies not having access to the internet. This text discusses the ambiguities resulting from a fragmented, improvised and exclusive teaching, resulting from the pandemic crisis. It is an ethnographic study of documentary analysis of quilombola children, which considers the condition of neoliberal politics, which increases the vulnerability of children who are vilified by government officials, especially when it comes to education.La mayoría de las familias brasileñas no tienen acceso a recursos tecnológicos. Entre ellas, familias quilombolas que tienen condiciones económicas limitadas y viven lejos, lo que implica no tener acceso a internet. Este texto analiza las ambigüedades derivadas de una enseñanza fragmentada, improvisada y exclusiva, producto de la crisis pandémica. Se trata de un estudio etnográfico de análisis documental de los niños quilombolas, que considera la crisis política neoliberal, que aumenta la vulnerabilidad de los niños que son vilipendiados por los funcionarios del gobierno, especialmente en lo que se refiere a la educación.Grande parte das famílias brasileiras não tem acesso aos recursos tecnológicos. Entre elas, as famílias quilombolas que possuem parcas condições financeiras e vivem distantes, o que implica o não acesso à internet. Este texto discute as ambiguidades decorrentes de um ensino fragmentado, improvisado e excludente, resultante da crise pandêmica. Trata-se de um estudo etnográfico de análise documental sobre as crianças quilombolas, que considera a crise política neoliberal, a qual aumenta a vulnerabilidade das infâncias que são vilipendiadas pelos governantes, principalmente quando se trata de educação
Pensar o professor de educação online em tempos de cibercultura
Get PDFThis article is an excerpt from my doctoral thesis in education with a focus on the human / professional / teacher inserted in Online Education, with a view to the issues of the formation of teachers in the appropriation of new digital information and communication technologies (TDIC), in the perspective of postmodernity in the middle of cyberculture. We seek to theoretically discuss the teacher of online education from traditional teaching, who is challenged in his teaching-learning practice and feels the impacts of the gaps in his education, calling on everyone involved in this process to rethink new training practices that he takes into account, reflection, critical sense and humanism.Este artículo es un extracto de una tesis doctoral con un enfoque en el humano/profesional/profesor insertado en la educación en línea, con vistas a las cuestiones de la formación de los profesores en la apropiación de tecnologias digitales de información y comunicación (TDIC), desde la perspectiva de la postmodernidad en medio de la era de la cibercultura. Discutimos teóricamente el profesor de educación en línea que proviene de la enseñanza tradicional, que se encuentra desafiado en su práctica de enseñanza y aprendizaje y siente los impactos de las lagunas en su formación, haciendo un llamado a todos los involucrados en este proceso para repensar nuevas prácticas de formación, considerando la reflexión, el sentido crítico y el humanismo.Cet article est un extrait de une thèse de doctorat en éducation, en mettant l'accent sur l'humain / professionnel / enseignant inséré dans l'éducation en ligne, en vue des questions de la formation de les enseignants dans l'appropriation des TDIC, dans la perspective de la postmodernité au cœur de la cyberculture. Nous cherchons à discuter théoriquement de l'enseignant de l'enseignement en ligne, qui est mis au défi dans sa pratique d'enseignement-apprentissage et ressent les impacts des lacunes de son éducation, en appelant toutes les personnes impliquées dans ce processus à repenser les nouvelles pratiques de formation, considérant réflexion, sens critique et humanisme.Este artigo é um recorte da uma tese de doutoramento em educação com foco no ser humano/profissional/professor inserido na Educação online, com vistas às questões da formação de professores na apropriação de novas tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), na perspectiva da pós-modernidade em plena era da cibercultura. Buscamos discutir teoricamente o professor da educação online advindo do ensino tradicional, o qual se vê desafiado na sua prática de ensino-aprendizagem e sente os impactos das lacunas em sua formação, conclamando todos envolvidos nesse processo a repensar novas práticas formativas, considerando a reflexão, o senso crítico e o humanismo
"Sabe por que a gente escreve? Para ser amado” - Foucault e os arquivos
Get PDFThe article questions the experience of researching Michel Foucault's archives, at the National Library of France (BNF). We tell how it became a National Treasury of France and explains how they are organized. Intertwined with this experience, it presents Foucault as a researcher and his forays into the libraries and his fascination with archives. It locates the sources used for some of his works from interviews, books, presentations, introductions written by himself also by his biographer Didier Eribon, his debaters and declarations by those who knew him. It builds a portrait of the researcher Foucault and his detailed work with the archives, that resulted in the theoretical production. The work received funding from CAPES ”“ Brasil. Financing code 001.El artículo problematiza la experiencia de investigar los archivos de Michel Foucault, depositados en la Biblioteca Nacional de Francia. Informa cómo se convirtieron en Tesoro Nacional y explica cómo están organizados. Entrelazado con esta experiencia, presenta al investigador Foucault y sus incursiones por las bibliotecas y su fascinación por los archivos. Localiza las fuentes utilizadas para algunas de sus obras a partir de entrevistas, libros, presentaciones, introducciones escritas por él mismo, por el biógrafo Didier Eribon, por sus comentaristas y por declaraciones de quienes lo conocieron. Construye un retrato del investigador Foucault y su detallado trabajo con los archivos, que resultó en la producción de libros que llamó pequeñas cajas de herramientas para comprender el presente. El trabajo recibió financiación de CAPES ”“ Brasil. Código de financiación 001.O artigo problematiza a experiência de pesquisar os arquivos de Michel Foucault, depositados na Biblioteca Nacional da França. Relata como se tornaram Tesouro Nacional e explica como estão organizados. Junto a essa experiência, apresenta o Foucault pesquisador e suas incursões pelas bibliotecas e o seu fascínio pelos arquivos. Localiza as fontes usadas para algumas de suas obras a partir de entrevistas, livros, apresentações, introduções escritas por ele mesmo, pelo biógrafo Didier Eribon, por seus debatedores e por declarações daqueles que o conheceram. Constrói um retrato do Foucault pesquisador e seu minucioso trabalho com os arquivos que resultou em sua produção teórica. O trabalho recebeu financiamento da CAPES - Brasil. Código de Financiamento 001
Implantação da disciplina Estudo de Problemas Brasileiros na UFPR (1968-1975)
Get PDFIn this article, we address the implementation of the discipline "Study of Brazilian Problems" (EPB) at the Federal University of Paraná (UFPR) during the civil-military dictatorship. Our aim of this work is to analyze how its implementation occurred in the scope of university reform at UFPR. The sources mobilized to produce this research were analyzed from the theoretical assumptions of Cultural History and focused on: laws, decrees, opinions and minutes published by the government and UFPR during the civil-military dictatorship. The data are the result of a research carried out during the master's degree, which allowed us to understand the implementation of the EPB discipline at UFPR.En este artículo, abordamos la implementación de la disciplina "Estudio de problemas brasileños" (EPB) en la Universidad Federal de Paraná (UFPR) durante la dictadura civil-militar. El objetivo es analizar cómo se llevó a cabo la implementación en el ámbito de la reforma universitaria en la UFPR. Las fuentes movilizadas se analizaron a partir de los supuestos teóricos de la historia cultural y se centraron en: leyes, decretos, opiniones y actas publicadas por el gobierno y la UFPR durante la dictadura civil-militar. Los datos presentados son el resultado de una investigación llevada a cabo durante la maestría, que nos permitió comprender la implementación de la disciplina EPB en la UFPR.Dans cet article, nous abordons la mise en œuvre de la discipline "Étude des problèmes brésiliens" (EPB) à l'Université fédérale de Paraná (UFPR) pendant la dictature civilo-militaire. L'objectif était d'analyser comment le processus déroulé dans le cadre de la réforme de l'université à l'UFPR. Les sources cette recherche ont été analysées à partir des postulats théoriques de l’Histoire culturelle et portaient sur: lois, décrets, avis et procès-verbaux publiés par le gouvernement et l’UFPPR pendant la dictature civilo-militaire. Les données présentées dans cette étude sont le résultat d'une recherche menée, qui nous a permis de comprendre la mise en œuvre de la discipline EPB à l'UFPR.Neste artigo, tratamos da implantação da disciplina Estudo de Problemas Brasileiros (EPB) na Universidade Federal do Paraná (UFPR) durante a ditadura civil-militar. O objetivo deste trabalho é analisar como ocorreu sua implantação no âmbito da reforma universitária na UFPR. As fontes mobilizadas para a produção desta pesquisa foram analisadas a partir dos pressupostos teóricos da História Cultural e se concentraram em: leis, decretos, pareceres, atas e portarias publicadas pelo governo e pela UFPR durante a ditadura civil-militar. Os dados apresentados neste trabalho resultam de pesquisa desenvolvida durante o mestrado, a qual permitiu compreender a implantação da disciplina de EPB na UFPR
Atmosfera sonora: experiências de escuta em três shopping centers de Medellín
Get PDFThis article is derived from the doctoral research The spaces to stay: the shopping Mall, artifice of sensible education, which put in tension the possibilities of the education of the sensible that happens in three shopping Malls in Medellín, Colombia; The study proceeded through stays of sensitive participation and performance actions, supported theoretically and epistemologically from the perspective of Arts-based Research, (ABR). One of the axes of the research work was addressed at understanding the sonorous universe that occurs inside the shopping Mall, as a multiform device containing sound vibrations and atmospheres of silence configured through interaction between the architectural design of the spaces, material nature and marketing strategies. Thus, the article focuses on the experience of listening to the steps in the shopping Mall, perceiving that these appear linked to sociocultural aspirations and, silenced; that is, educated, depending on the consumer culture.El presente artículo es derivado de la investigación doctoral Los espacios para estar: el centro comercial artificio de educación de lo sensible, la cual puso en tensión las posibilidades de la educación de lo sensible que acontece en tres centros comerciales de Medellín, Colombia; el estudio procedió a través de estancias de participación sensible y acciones performáticas, sustentadas teórica y epistemológicamente desde la perspectiva de la Investigación Basada en las Artes (IBA). Uno de los ejes de trabajo de la investigación estuvo dirigido a entender el universo sonoro que acontece en el interior del centro comercial, en tanto artificio multiforme contenedor de vibraciones sonoras y atmósferas de silencio, configuradas mediante la interacción entre el diseño arquitectónico de los espacios, las materialidades y las estrategias del marketing. Es así como, el artículo centra su atención en la experiencia de escucha de los pasos en el centro comercial, percibiendo que estos aparecen vinculados a aspiraciones socioculturales y, silenciados; es decir, educados, en función de la cultura del consumo.O presente artigo é derivado da pesquisa de doutorado intitulada Espaços para estar: o shopping center como artifício para a educação do sensível, a qual coloca em tensão as possibilidades de educação do sensível que acontecem em três shopping centers de Medellín, Colômbia; o estudo se deu através de instâncias de participação sensível e ações performáticas, sustentadas teórica e epistemologicamente a partir da perspectiva da Pesquisa Baseada em Artes, PBA. Um dos eixos do trabalho de investigação dirigiu-se a compreender o universo sonoro que acontece no interior do shopping, como um artifício multiforme que contém vibrações sonoras e atmosferas de silêncio configuradas pela interação entre o desenho arquitetônico dos espaços, as materialidades e as estratégias de marketing. Assim, este artigo centra a atenção na experiência de escuta dos passos no shopping center, percebendo que estes aparecem vinculados a aspirações socioculturais e, silenciados; isto é, educados, em função da cultura de consumo
A dimensão da autonomia nas práticas de extensão em educação popular
Get PDFThe study seeks to analyze the dimension of autonomy as one of the guiding theoretical-methodological elements of extension projects in popular education. We sought to ascertain the understanding of extension students about autonomy at work, in practice settings and to identify whether autonomy is presented as one of the fundamental categories. The study is characterized as a qualitative research. It was inferred that, within the scope of the extension project, there is stimulation to the development of the autonomy of the students, but it is still necessary to advance in some aspects to promote this dimension more satisfactorily, especially with regard to its promotion in the community.El estudio busca analizar la dimensión de la autonomía como uno de los elementos teórico-metodológicos rectores de los proyectos de extensión en educación popular. Intentamos determinar la comprensión de los estudiantes de extensión sobre la autonomía en el trabajo, en los entornos de práctica e identificar si la autonomía se presenta como una de las categorías fundamentales. El estudio se caracteriza por ser una investigación cualitativa. Se infirió que, dentro del alcance del proyecto de extensión, existe un estímulo para el desarrollo de la autonomía de los estudiantes, pero aún es necesario avanzar en algunos aspectos para promover esta dimensión de manera más satisfactoria, especialmente con respecto a su promoción en la comunidad.L'étude cherche à analyser la dimension de l'autonomie comme l'un des éléments directeurs théoriques et méthodologiques des projets de vulgarisation dans l'éducation populaire. Nous avons cherché à vérifier la compréhension des étudiants en vulgarisation sur l'autonomie au travail, dans les milieux de pratique et à déterminer si l'autonomie est présentée comme l'une des catégories fondamentales. L'étude est caractérisée comme une recherche qualitative. Il a été déduit que, dans le cadre du projet d'extension, il y a une stimulation au développement de l'autonomie des étudiants, mais il est encore nécessaire d'avancer sur certains aspects pour promouvoir cette dimension de manière plus satisfaisante, notamment en ce qui concerne sa promotion dans la communauté.O estudo busca analisar a dimensão da autonomia como um dos elementos teórico-metodológicos orientadores dos projetos de extensão em educação popular. Procuramos averiguar a compreensão de estudantes extensionistas sobre a autonomia nos trabalhos, nos cenários de prática e identificar se a autonomia se apresenta como uma das categorias fundamentais. O estudo se caracteriza como uma pesquisa qualitativa. Inferiu-se que, no âmbito do projeto de extensão, há estimulo ao desenvolvimento da autonomia dos discentes, porém ainda é preciso avançar em alguns aspectos para que venha a promover de forma mais satisfatória essa dimensão, especialmente no que se refere a sua promoção na comunidade