Linhas Críticas
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Alfabetização crítica: contribuições de Paulo Freire e dos novos estudos do letramento
Get PDFThis essay aims to reflect on literacy by the articulation of two epistemological perspectives that can greatly contribute to educational research, to the formulation of public education policies and to the classroom practice. These are Paulo Freire's
This essay aims to reflect on children’s literacy by articulating two epistemological perspectives: Paulo Freire's conception of education and literacy and the theory of new literacy studies (NLS), circulating in Brazil since the 1990’s. Seeking to answer to the questions “What literacy do we aim for children? What is the meaning of today’s literacy?”, our discussions indicate that a possible change in the literacy practices would go through a transformation of the writing that circulates in the school combined with a questioning pedagogy and dialog as founding principles of literacy practice.El propósito de este ensayo consiste en reflexionar sobre la alfabetización de los niños, buscando articular dos perspectivas epistemológicas: la concepción de Paulo Freyre sobre educación y alfabetización y la teoría de los nuevos estudios de literacidad (NEL) que circulan en el país desde la década de los 90 del siglo XX. Al tratar de responder las preguntas sobre ¿qué alfabetización queremos para niños, jóvenes y adultos y cuál es el significado de la alfabetización hoy en día?, nuestras reflexiones indican que una posible transformación de las prácticas de alfabetización pasaría por una transformación de la escritura que circula en la escuela junto con una pedagogía de la pregunta y del diálogo, como elementos fundadores de la práctica pedagógica alfabetizadora.Le but de cet essai est de réfléchir sur l'alphabétisation, en cherchant à articuler deux perspectives épistémologiques qui peuvent grandement contribuer à la recherche, à la formulation de politiques d'éducation publique et à la pratique en classe. Il s'agit de la conception de Paulo Freire de l'éducation et de l'alphabétisation et de la théorie des nouvelles études d'alphabétisation (NEL), en circulation dans le pays depuis les années 1990 du XXe siècle. En cherchant à répondre aux questions Quelle alphabétisation voulons-nous pour les enfants, les jeunes et les adultes? Quelle est la signification de l'alphabétisation aujourd'hui?, Nos réflexions indiquent qu'une éventuelle transformation des pratiques d'alphabétisation passe par une transformation de l'écriture qui circule dans l'école ainsi qu'une pédagogie de la question visant au dialogue dans la relation enseignant-élève, comme élément fondateur de la pratique l'alphabétisation.
O objetivo desse ensaio é refletir sobre a alfabetização de crianças buscando articular duas perspectivas epistemológicas: a concepção de Paulo Freire sobre a educação e a alfabetização e a teoria dos novos estudos do letramento (NEL), em circulação no país a partir dos anos de 1990 do século XX. Ao buscar responder as perguntas “Que alfabetização queremos para as crianças? Qual o sentido da alfabetização hoje?”, nossas reflexões indicam que uma possível mudança nas práticas de alfabetização passaria por uma transformação da escrita que circula na escola, aliada a uma pedagogia da pergunta e do diálogo, como elementos fundantes da prática pedagógica alfabetizadora
A formação continuada em Mato Grosso: um olhar para as narrativas oficiais
Get PDFThis paper is related to a doctoral research. The findings come from the legitimate interpretative analyses existing at the Policies of Continuous Formation in the State of Mato Grosso. It is based on the assumptions of narrative research, advocated by Clandinin and Connelly (2015). It aims at understanding, according to the official narratives, how the formation model of the Public Education Teaching is organized. The formation model is the result of a formation itinerary guided by instabilities and limitations originated from non-continuous movements tied up with the construction of pedagogical policies narratives which articulate the formation to the students’ proficiency level.El artículo presenta un recorte de investigación doctoral, cuyas reflexiones se basan en un análisis interpretativo de narrativas oficiales en la Política de Educación Continua de Mato Grosso. Se fundamenta en presupuestos de búsqueda narrativa, defendidos por Clandinin y Connelly (2015), y se objetiva comprender la organización del modelo continuo de la red pública de enseñanza, según narrativas oficiales. Ese modelo resulta de un itinerario formativo marcado por inestabilidades y limitaciones provenientes de oscilaciones en la construcción de narrativas político-pedagógicas que articulan la formación a los niveles de competencia de los estudiantes.Cet article présente un extrait d'une recherche doctorale, dont les réflexions présentées ici sont basées sur une analyse interprétative des récits officiels présents dans la Politique de Formation Continuée au Mato Grosso. L'objectif de cette étude est celui de comprendre comment le modèle formatif du système scolaire public est organisé, selon les récits officiels. L'itinéraire formatif est marqué par de nombreuses instabilités et limitations résultant de mouvements discontinus dans la construction de récits politico-pédagogiques qui articulent la formation aux indices de compétence des élèves.Este artigo consiste em um recorte de uma pesquisa de doutorado, cujas reflexões partem de uma análise interpretativa das narrativas oficiais presentes na Política de Formação Continuada de Mato Grosso. Fundamenta-se nos pressupostos da pesquisa narrativa, defendidos por Clandinin e Connelly (2015), e objetiva-se compreender a organização do modelo formativo da rede pública de ensino, segundo as narrativas oficiais. Tal modelo é fruto de um itinerário formativo marcado por instabilidades e limitações oriundas de oscilações na construção das narrativas político-pedagógicas que articulam a formação aos índices de proficiência dos estudantes
Estudantes de Licenciatura: trajetórias escolares e escolha da profissão
Get PDFThe access of subjects from lower classes to Brazilian higher education, especially in public universities, still constitutes something “statistically improbable”. The objective of this study was to investigate which strategies and mobilizations of schooling were constructed by subjects from popular backgrounds to enter higher education in UEMG-Ibirité Licentiate courses. The research is of a qualitative nature and followed three stages: analysis in the literature; application of socioeconomic questionnaire and narrative interview. Among the findings, it was evident that the chosen course was not always linked to the personal desire of the student, but with the possibility of admission.El acceso de los sujetos de las clases bajas a la educación superior brasileña, especialmente en las universidades públicas, todavía constituye algo "estadísticamente improbable". El objetivo de este estudio fue investigar qué estrategias y movilizaciones de la educación fueron construidas por sujetos de antecedentes populares para ingresar a la educación superior en los cursos de licenciatura UEMG-Ibirité. La investigación es de naturaleza cualitativa y siguió tres etapas: análisis en la literatura; aplicación de cuestionario socioeconómico y entrevista narrativa. Entre los hallazgos, era evidente que el curso elegido no siempre estaba vinculado al deseo personal del alumno, sino con la posibilidad de admisión.L'accès de sujets des couches populaires à l'enseignement supérieur brésilien, en particulier dans les universités publiques, constitue toujours quelque chose «statistiquement improbable». Au regard de ce scénario, cette recherche visait à rechercher quelles stratégies et mobilisations de la scolarité ont été construites par les matières à partir des moyens populaires pour entrer dans l'enseignement supérieur, respectivement dans les filières de Licence à l'Université de l'Etat du Minas Gerais (UEMG). La recherche est de nature qualitative et a suivi trois étapes: analyse dans la littérature; application d'un questionnaire socio-économique; et entretien narratif. Parmi les résultats, il était évident que le profil de ceux qui choisissent les diplômes se réfère principalement aux matières des classes inférieures, dont les parents ont un faible niveau d'éducation, de sorte que le cours choisi n'était pas toujours lié au désir personnel de l'étudiant, mais avec possibilité d'admission.O acesso de sujeitos de camadas populares ao ensino superior brasileiro, sobretudo em Universidades Públicas, ainda se constitui como algo “estatisticamente improvável”. Objetivou-se, neste estudo, investigar quais as estratégias e mobilizações de escolarização construídas por sujeitos oriundos dos meios populares para o ingresso no ensino superior nos cursos de Licenciatura da UEMG-Ibirité. A pesquisa é de cunho qualitativo e seguiu três etapas: análise na literatura; aplicação de questionário socioeconômico e entrevista narrativa. Entre os achados, evidenciou-se que o curso escolhido nem sempre teve ligação com o desejo pessoal do graduando, mas sim com a possibilidade de ingresso
Representações sociais de leitura: práticas docentes e formação de crianças leitoras
Get PDFThis article aims to analyze social representations and teaching practices developed in the literature schooling process in the early years of elementary school. The research was carried out with the participation of 94 teachers who, in the data collection process, answered open questions from a questionnaire applied in printed format. The analysis of the teaching discourses showed that the three dimensions of social representations - attitudes, information and image - are anchored in the pleasure of reading and in the functionality of the reading practices developed.El artículo tiene como objetivo analizar las representaciones sociales y las prácticas docentes producidas en el proceso de enseñanza de la literatura en los primeros años de la escuela primaria. La investigación se llevó a cabo con la participación de 94 docentes que, en el proceso de recolección de datos, se posicionaron respondiendo preguntas abiertas de un cuestionario aplicado en formato impreso. El análisis de los discursos de los maestros mostró que las tres dimensiones de las representaciones sociales (actitudes, información e imagen) están ancladas en el placer de la lectura y en la funcionalidad de las prácticas de lectura desarrolladas.L’article vise à analyser les représentatiosn sociales et les pratiques pédagogiques produites dans le processus slolaire de la littérature, dans les premiéres annéses du primaire. La recherche a été réalisée ave la participation de 94 enseignants que, dans le processus le collecte de données, se sont positionnés en répondant à des questiona ouvertes à partir d’un questionnaire appliqué en format imprimé. L'analyse des discours pédagogiques a montré que les trois dimensions des représentations sociales - attitudes, information et image - sont ancrées dans le plaisir de lire et dans la fonctionnalité des pratiques de lecture développées.
O artigo tem por objetivo analisar representações sociais e práticas docentes produzidas no processo de escolarização da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada com participação de 94 professoras que, no processo de coleta de dados, se posicionaram por respostas a questões abertas de um questionário aplicado no formato impresso. A análise dos discursos docentes permitiu constatar que as três dimensões das representações sociais - as atitudes, a informação e a imagem - ancoram-se no prazer de ler e na funcionalidade das práticas de leitura desenvolvidas
Replicar, publicar e perecer: produtivismo acadêmico no campo da Administração no Brasil
Get PDFThe purpose of this essay is to understand the Management scientific production in Brazil as a commodity. Considering Marxist thinking, we described a parallel between the concepts of labour and merchandise in Marx that helped us to reflect on research and national scientific publication. Since debates considering the intersections between academic productivism, autonomy of intellectual thought and international mimicry are still scarce, we brought up a discussion on Management in Brazil, its paradoxes, and its weaknesses. The main contribution of this essay is to bring a critical perspective to continue the discussion on academic productivity.
 El propósito de este ensayo es entender la producción científica de la Administración en Brasil como una construcción análoga a la mercancía. Considerando el pensamiento marxista, se describe un paralelismo entre los conceptos de trabajo y mercancía en Marx que nos ayudó a reflexionar sobre la investigación y la publicación científica nacional. Dado que los debates sobre las intersecciones entre el productivismo académico, la autonomía del pensamiento intelectual y el mimetismo internacional son aún escasos, planteamos una discusión sobre el área de la Administración en Brasil, sus paradojas y sus debilidades. El principal aporte de este ensayo es aportar una perspectiva crítica para continuar la discusión sobre la productividad académica.O objetivo deste ensaio é compreender a produção científica da área da Administração no Brasil como uma construção análoga à mercadoria. Considerando o pensamento marxista, descreve-se um paralelo entre os conceitos de trabalho e mercadoria em Marx que ajudam a refletir sobre a pesquisa e a publicação científica nacional. Os debates que consideram as interseções entre o produtivismo acadêmico, a autonomia de pensamento intelectual e o mimetismo internacional ainda são escassos, dessa forma trouxemos uma discussão sobre a área de Administração no Brasil, seus paradoxos e suas fragilidades. A principal contribuição deste ensaio é trazer uma perspectiva crítica para continuar a discussão sobre o produtivismo acadêmco
Fragmentos cotidianos: infâncias em foco (resenha)
No full textThe book “Infância Crônica” (2019), was written by members of the Research Group on Childhood and Contemporary Culture, throughout the development of the project “Physiognomies of childhood: everyday experiences, alterities and displacements”, at the Faculty of Education of State University of Rio de Janeiro - UERJ. Organized by Rita Ribes and RaízaVenas, it presents 35 chronicles that focus on children in the contemporary world and their relations with culture, with the city, with their peers and with adults.El libro “Infância Crônica” (2019), fue escrito por miembros del Grupo de Investigación en Infancia y Cultura Contemporánea, a lo largo del desarrollo del proyecto “Fisonomías de la infancia: vivencias cotidianas, alteridades y desplazamientos”, de la Facultad de Educación de Universidad Estatal de Río de Janeiro (UERJ). Organizado por Rita Ribes y Raíza Venas, presenta 35 crónicas que se centran en la infancia en el mundo contemporáneo y sus relaciones con la cultura, con la ciudad, con sus pares y con los adultos.O livro “Infância Crônica” (2019), foi escrito por integrantes do Grupo de Pesquisa Infância e Cultura Contemporânea, ao longo do desenvolvimento do projeto “Fisionomias da infância: experiências cotidianas, alteridades e deslocamentos”, da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Organizado por Rita Ribes e Raíza Venas, apresenta 35 crônicas que focalizam crianças no mundo contemporâneo e suas relações com a cultura, com a cidade, com seus pares e com adultos
Uma história das mobilizações das medidas no contexto das finalidades de Desenho
Get PDFFrom the perspective of the history of mathematics education, this text presents the results of a study that discussed how the measures may have been mobilized in the context of the purposes of teaching drawing for the primary course in São Paulo, in the period from 1890 to 1950. For that, the teaching programs of São Paulo promulgated at the time and the results of researches conducted by Guimarães (2017) and Trindade (2018) were taken as basis for analysis. In this sense, the analysis was guided by the theoretical and methodological references from cultural history. After the examination, we can say that the mobilization of measures associated to the context of the purposes of teaching drawing, in order to guarantee the representation of geometric and/or natural drawings, was given priority and implicitly with emphasis on an intuitive measure, conferred and associated with the development of manual and visual skills related to the reproduction of geometric figures, or to the copying of nature and/or manufactured models.Desde la perspectiva de la historia de la educación matemática, este texto presenta los resultados de un estudio que tuvo como pregunta orientadora para discutir cómo las medidas pueden haberse movilizado en el contexto de los propósitos de enseñanza del Dibujo para el curso primario en São Paulo, en el período comprendido entre 1890 y 1950. Para eso, los programas de enseñanza de São Paulo se promulgaron en ese momento y los resultados presentados por las investigaciónes de Guimarães (2017) y Trindade (2018) se tomaron como base para el análisis. En este sentido, el análisis guió las referencias teóricas y metodológicas de la historia cultural. A través del examen, a la movilización das medidas vinculadas al contexto de los propósitos de enseñanza del Dibujo, a fin de garantizar la representación de dibujos geométricos y/o naturales, e implícitamente con énfasis en una medida intuitiva, conferida y asociada con el desarrollo de las habilidades manuales y visuales deben estar vinculadas a la reproducción de figuras geométricas, ya sea para copiar de modelos de la naturaleza y/o fabricados.Sob a perspectiva da história da educação matemática, este texto apresenta os resultados de um estudo que teve como questão norteadora discutir como as medidas podem ter sido mobilizadas no contexto das finalidades de ensino de Desenho para o curso primário paulista, no período de 1890-1950. Para isso, tomaram-se como base para análise os programas de ensino de São Paulo promulgados à época e os resultados apresentados pelas pesquisas de Guimarães (2017) e Trindade (2018). Nesse sentido, orientaram a análise os referenciais teórico-metodológicos da história cultural. Pelo exame, a mobilização das medidas ligada ao contexto das finalidades de ensino de Desenho, de modo a garantir a representação de desenhos geométricos e/ou do natural, se dava prioritariamente e implicitamente com ênfase numa medida intuitiva, conferida e associada ao desenvolvimento de habilidades manual e visual, seja ligada à reprodução de figuras geométricas, seja à cópia de modelos da natureza e/ou manufaturados
Narrativas “a contrapelo” de crianças camponesas em meio à pandemia da Covid-19
Get PDFThis text brings the results of an investigation about the political and creative place of childhood as a decolonial movement of struggle and resistance affirmed in the narratives of peasant children during the pandemic. The political participation of rural children is presented through storytelling in a live broadcast by Rádio Camponesa FM 96.7. The theoretical dialogue was carried out through works by Catherine Walsh, Moacir Gadotti, and Walter Benjamin. In this context, the acknowledgment of a decolonial pedagogy emerges in the face of economic, political, health, and social crisis in Brazil as opposed to market logic.Este texto trae los resultados de una investigación sobre el lugar creativo de la infancia como movimiento descolonial de lucha y resistencia en las narrativas que se desarrollan durante la pandemia. Es presentada la participación política de niños y niñas campesinos, efectuada a través de la narración de historias en un programa radiofónico transmitido en vivo por Rádio Camponesa FM 96.7. El diálogo teórico se desarrolló tras los trabajos de Catherine Walsh, Moacir Gadotti y Walter Benjamin. En este contexto, el reconocimiento de una pedagogía descolonial surge frente al escenario brasileño de decadencia económica, política, sanitaria y social, y en contraposición a la lógica del mercado.O presente texto traz análises de uma investigação sobre o lugar político e criativo da infância, enquanto um movimento decolonial de luta e resistência, afirmadas nas narrativas de crianças camponesas durante a pandemia. A participação política destas crianças camponesas ocorreu através da contação de histórias em um programa transmitido ao vivo pela Rádio Camponesa FM 96,7. O diálogo teórico-analítico se efetivou por meio de obras de Catherine Walsh, Moacir Gadotti e Walter Benjamin. Nesse contexto, emerge o reconhecimento de uma pedagogia decolonial frente ao cenário brasileiro de crises econômica, política, sanitária e social em contraposição à lógica de mercado
Infância em tempos de pandemia: cadê o currículo e as práticas pedagógicas?
Get PDFCovid-19 impacted family, economic-labour, socio-cultural daily life, including childhood. Focused on the confinement period and on two qualitative studies in Brazil and Portugal, we analysed: i) the official measures and recommendations of COVID-19 for early childhood education (documentary research); ii) how the curriculum and pedagogical practices were reconfigured by Brazilian educators (interviews) and by Portuguese educators (publications on Facebook). Without seeking generalizations or comparisons between different socio-political, educational, and professional realities, the value of early childhood education on child well-being is reflected and the (im)possibilities of developing curriculum and pedagogical practices in the distance and in the technological impersonality are discussed.Covid-19 impactó la vida diaria familiar, económico-laboral, sociocultural, incluida la niñez. Enfocadas en el período de confinamiento y basadas en dos estudios cualitativos en Brasil y Portugal, analizamos: i) las medidas y recomendaciones oficiales de la COVID-19 para la educación infantil (investigación documental); ii) algunas formas en las que los educadores brasileños (entrevistas) y los portugueses (publicaciones en Facebook) reconfiguraron el currículo y las prácticas pedagógicas. Sin buscar generalizaciones o comparaciones entre diferentes realidades sociopolíticas, educativas y profesionales, se refleja el valor de la educación infantil sobre el bienestar infantil y se discuten las (im)posibilidades de desarrollar el currículum y las prácticas pedagógicas a la distancia e en la impersonalidad tecnológica.A Covid-19 impactou quotidianos familiares, econômico-laborais, socioculturais, incluindo a infância. Focadas no período de confinamento e em dois estudos qualitativos no Brasil e em Portugal, analisamos: i) medidas e recomendações oficiais da COVID-19 para a educação infantil (pesquisa documental); ii) como o currículo e as práticas pedagógicas foram reconfigurados por educadoras brasileiras (entrevistas) e educadoras portuguesas (publicações no Facebook). Não generalizando ou comparando realidades sociopolíticas, educativas e profissionais diferentes, reflete-se sobre o valor da educação infantil no bem-estar infantil e discute-se as (im)possibilidades de desenvolver o currículo e as práticas pedagógicas a distância e na impessoalidade tecnológica
Assumir a infância e a educação como prioridades (apresentação)
No full textTexto de apresentação do dossiê Tempo de pausa ou de crise