Linhas Críticas
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Reverberações do ensino remoto de emergência no Brasil: um estudo de caso
No full textThe article deals with the problems caused by remote teaching during the pandemic. The aim is to understand the conditions for the development of emergency distance learning for elementary and middle school students enrolled in public schools in Fortaleza, Brazil, in the interrelation with the evidence reported in the scientific literature of Latin America during and after the pandemic. A survey was carried out with a sample of 172 directors, who answered an electronic questionnaire, analyzed based on the published bibliography. It has shown high student dropout rates, digital exclusion and the inadequacy of the technologies used in teaching. Latin American countries experience similar educational challenges to Brazil; however, they have implemented different educational methodologies which may favor post-pandemic education.El artículo trata de los problemas causados por la enseñanza remota durante la pandemia (2020-2021). El objetivo es comprender las condiciones para el desarrollo de la enseñanza remota de emergencia para alumnos de educación básica y secundaria matriculados en escuelas públicas de Fortaleza, Brasil, desde la perspectiva de los directores de centros escolares. Se llevó a cabo una investigación exploratoria transversal con muestra de 172 directores, que respondieron a una encuesta, analizadas a partir de la bibliografía publicada. Se demostró que la tasa de abandono de los estudiantes es alta, exclusión digital e inadecuación de las tecnologías utilizadas en la enseñanza. Los países latinoamericanos experimentan desafíos educacionales similares a los de Brasil, sin embargo, han implementado metodologías educacionales distintas que pueden favorecer la educación pospandemia.O artigo discute os problemas causados pelo ensino remoto durante a pandemia (2020-2021). O objetivo é compreender as condições para o desenvolvimento do ensino remoto emergencial para alunos do ensino fundamental e médio matriculados em escolas públicas de Fortaleza, Brasil, sob a perspectiva dos diretores de escola. Foi realizada uma pesquisa exploratória de corte transversal com uma amostra de 172 diretores, que responderam a uma pesquisa, analisada a partir da literatura publicada. Foram demonstradas altas taxas de evasão escolar, exclusão digital e inadequação das tecnologias usadas no ensino. Os países latino-americanos enfrentam desafios educacionais semelhantes aos do Brasil, mas implementaram diferentes metodologias educacionais que podem favorecer a educação pós-pandemia
Visão de Ciência no contexto do ensino de Ciências na Pedagogia Histórico-Crítica
No full textThe text presents a Content Analysis in Historical-Critical Pedagogy references on the characteristics of Scientific Knowledge in the teaching of Natural Sciences. The documents express the understanding of reality as objective and knowable, knowledge based on critical realism, with its genesis in intellectualism and criticism, and an externalist conception of science is adopted. In Natural Sciences teaching, the discussion about truth criteria and the science-society relationship is valued, which may be related to the positivist influence in this field. It was observed that the foundations of basic theories are implicit, reinforcing the need to study these elements.El texto presenta un Análisis de Contenido de referencias de la Pedagogía Histórico-Crítica sobre las características del Conocimiento Científico en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Los documentos expresan una comprensión de la realidad como objetiva y conocible, un conocimiento basado en el realismo crítico, con sus orígenes en el intelectualismo y el criticismo, y adoptan una concepción externalista de la ciencia. La enseñanza de las ciencias naturales enfatiza la discusión de los criterios de verdad y la relación ciencia-sociedad, lo que puede relacionarse con la influencia positivista en este campo. Se observó que los fundamentos de las teorías básicas están implícitos, lo que refuerza la necesidad de estudiar estos elementos.O texto apresenta uma Análise de Conteúdo em referenciais da Pedagogia Histórico-Crítica sobre as características do Conhecimento Científico no ensino de Ciências da Natureza. Os documentos expressam a compreensão da realidade como objetiva e cognoscível, o conhecimento com base no realismo crítico, com gênese no intelectualismo e no criticismo, e se adota uma concepção externalista de Ciência. No ensino de Ciências da Natureza é valorizada a discussão sobre critério de verdade e relação ciência-sociedade, o que pode ser relacionado à influência positivista nesse campo. Observou-se que fundamentos de teorias de base estão implícitos, reforçando a necessidade do estudo desses elementos
Habitus profissional e prática docente: pensando a docência com Bourdieu
No full textEste ensaio visa apresentar elementos teóricos para pensar a docência por meio de uma sociologia relacional, na perspectiva bourdieusiana, compreendendo-a como expressão de um habitus profissional e prática docente. Questiona-se como as noções de Bourdieu contribuem para pensar a docência sob o prisma da sociologia da educação. Parte-se do pressuposto que o habitus profissional docente e a prática docente são conceitos dialéticos à docência. Este texto tece reflexões teórico-críticas que resultam da relação entre a estrutura objetiva e as disposições docentes. Conclui-se que este estudo oferece instrumentos teórico-metodológicos sociopráticos aos estudos da sociologia educacional na docência
Representações de masculinidades em contextos educacionais: uma revisão integrativa
No full textThe objective of this article is to analyze how representations of masculinities appear in research related to the Brazilian educational context, as seen in literature published in scientific articles between 2018 and 2024. To achieve this, an integrative review (Kramm, 2019) was conducted, with data examined through content analysis (Bardin, 2015) and intersectionality (Collins, 2020). Three categories emerged: Difference and valorization of the pattern; Absence and silencing; and Resistance and resignification. These categories were discussed in light of decolonial theoretical perspectives (Castro-Goméz, 2007; Lugones, 2018; Mignolo, 2008). The analysis indicates that representations of masculinities are mostly aligned with the cis-heterosexist, white, and elitist pattern. A lack of discussions on gender and sexuality, especially in schools, was observed, making it difficult to include these themes. Despite this, the Brazilian educational landscape, far from being neutral, also harbors masculinities that challenge norms, generating resistance and creating possibilities to reverse oppressive situations.El objetivo de este artículo es analizar cómo aparecen las representaciones de las masculinidades en las investigaciones relacionadas con el contexto educativo brasileño, en la literatura publicada en forma de artículos científicos entre 2018 y 2024. Para ello, realizamos una revisión integradora (Kramm, 2019), cuyos datos fueron examinados mediante análisis de contenido (Bardin, 2015) e interseccionalidad (Collins, 2020). Surgieron tres categorías: Diferencia y valorización de la norma; Ausencia y silenciamiento; y Resistencia y resignificación. Se discutieron a la luz de perspectivas teóricas decoloniales (Castro-Goméz, 2007; Lugones, 2018; Mignolo, 2008). El análisis indica que las representaciones de las masculinidades se alinean mayoritariamente con el estándar cis-heterosexista, blanco y elitista. Hay una falta de discusión sobre género y sexualidad, especialmente en las escuelas, lo que dificulta el abordaje de estos temas. A pesar de ello, el panorama educativo brasileño, lejos de ser neutral, también alberga masculinidades que desafían las normas, creando resistencia y posibilidades de revertir los marcos opresivos.O objetivo deste artigo é analisar como as representações de masculinidades aparecem nas pesquisas relacionadas ao contexto educacional brasileiro, na literatura publicada no formato de artigos científicos, entre 2018 e 2024. Para tanto, procedeu-se a uma revisão integrativa (Kramm, 2019), cujos dados foram examinados via análise de conteúdo (Bardin, 2015) e interseccionalidade (Collins, 2020). Três categorias emergiram: Diferença e valorização do padrão; Ausência e silenciamento; e Resistência e ressignificação. Elas foram discutidas à luz de perspectivas teóricas decoloniais (Castro-Goméz, 2007; Lugones, 2018; Mignolo, 2008). A análise indica que as representações de masculinidades estão majoritariamente alinhadas ao padrão cis-heterossexista, branco e elitizado. Constatou-se a ausência de discussões sobre gênero e sexualidade, principalmente nas escolas, dificultando a abordagem dessas temáticas. Apesar disso, o panorama educacional brasileiro, longe de ser neutro, também abriga masculinidades que desafiam normas, criando resistências e possibilidades de reverter quadros opressores
Da pesquisa sobre crianças à pesquisa com elas: aprendizagens metodológicas transformadoras
Get PDFThe article describes the methodological and formative lessons learned from a research project with children, carried out in a multi-age Early Childhood Education class. Highlights include a deeper understanding of sensitive listening, due to the intense daily interaction with the children; overcoming methodological models that are limited in the face of the dynamism of research with children and their different languages; the relationship with records that brought out the power of documentation, involving narration, reflection and learning centered on experience. The organization of the times and spaces had an impact on the quality of the daily interactions with the children and the resulting elaborations.El artículo presenta aprendizajes metodológicos y formativos derivados de una investigación con niños realizada en una clase de Educación Infantil multi-edad. Entre los puntos destacados se incluyen: una comprensión más profunda de la escucha sensible a través de interacciones diarias intensas con los niños; superar las limitaciones de las metodologías existentes frente a la naturaleza dinámica de la investigación con niños y sus diversos lenguajes; la relación con la documentación que puso de manifiesto el poder de la grabación, involucrando la narración, la reflexión y el aprendizaje centrado en la experiencia. La organización del tiempo y el espacio tuvo un impacto en la calidad de las interacciones experimentadas a diario con los niños y los desarrollos posteriores.O artigo expõe os aprendizados metodológicos e formativos oriundos de uma pesquisa com crianças, realizada em uma turma multietária de Educação Infantil. Destaca-se, assim: o aprofundamento da compreensão sobre escuta sensível, pela convivência intensa nos cotidianos com as crianças; a superação de modelos de metodologias que se mostram limitados diante da dinamicidade da pesquisa com crianças e suas diferentes linguagens; a relação com os registros que fez emergir a potência da documentação, envolvendo o narrar, o refletir e as aprendizagens centradas na experiência. A organização dos tempos-espaços impactou na qualidade das interações vividas no cotidiano com as crianças e nas decorrentes elaborações
Inclusão na escola secundária: perspectivas e vozes de famílias de imigrantes
Get PDFThe article examines the perceptions of immigrant parents about the education system in Spain. Using a qualitative methodology, 35 first-generation parents participated in 4 focus groups. The analysis covered: a) The relationship between cultures of origin and school inclusion; b) Barriers faced by these families and proposed solutions; c) Limitations in the academic development of immigrant students with regard to interculturality and social justice. The importance of valuing cultural diversity is highlighted to avoid segregation, urging schools to revise resources and promote intergroup relationships.El artículo estudia las percepciones de padres y madres inmigrantes sobre el sistema educativo en España. A través de una metodología cualitativa, 35 padres y madres de primera generación participaron en 4 grupos de discusión durante el curso escolar 2020-2021. Se analizó: a) La relación entre culturas de origen y la inclusión escolar; b) Barreras enfrentadas por estas familias y soluciones propuestas; c) Limitaciones en el desarrollo académico de los estudiantes inmigrantes respecto a la interculturalidad y la justicia social. Se destaca la importancia de valorar la diversidad cultural para evitar la segregación, instando a las escuelas a revisar recursos y promover relaciones intergrupales.O artigo estuda as percepções de pais e mães imigrantes sobre o sistema educacional na Espanha. Usando uma metodologia qualitativa, 35 pais y mães de primeira geração participaram de quatro grupos de discussão. Analisamos: a) A relação entre as culturas de origem e a inclusão escolar; b) As barreiras enfrentadas por essas famílias e as soluções propostas; c) As limitações no desenvolvimento acadêmico dos alunos imigrantes com relação à interculturalidade e à justiça social. Destaca-se a importância de valorizar a diversidade cultural para evitar a segregação, instando as escolas a revisar os recursos e promover as relações intergrupais
Percepção de professores de PLE na China: ensino baseado em tarefas
No full textThis quantitative study, based on questionnaires, aimed to investigate the perceptions of bilingual teachers in China regarding task-based teaching of Portuguese as a foreign language. A questionnaire was administered to twenty-five participants. The results indicated that the teachers had limited knowledge of the methodological foundations of task-based language teaching, but recognized the benefits of adopting this pedagogical approach for enhancing students’ communicative competence. It is expected that this study will provide a meaningful contribution to the reflection on teachers’ perceptions of language education in Asian versus Western contexts.Este estudio cuantitativo, basado en un cuestionario, pretendía investigar las percepciones de los profesores bilingües de China sobre la enseñanza del portugués como lengua extranjera basada en tareas. Se administró un cuestionario a veinticinco informantes. Los resultados mostraron que los profesores tenían un conocimiento limitado de los supuestos metodológicos de la enseñanza de lenguas basada en tareas, pero reconocían los beneficios de adoptar esta propuesta pedagógica para desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos. Se espera que este trabajo suponga una valiosa contribución a la reflexión sobre cuestiones relativas a la percepción de los profesores de idiomas en contextos asiáticos frente a los occidentales.Este estudo quantitativo, baseado em questionários, teve como objetivo investigar a percepção de professores bilíngues na China relativamente ao ensino de português como língua estrangeira baseado em tarefas. Foi aplicado um questionário a vinte e cinco informantes. Os resultados mostraram que os professores tinham um conhecimento limitado dos pressupostos metodológicos do ensino de línguas baseado em tarefas, mas reconheciam benefícios na adoção desta proposta pedagógica para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. Espera-se que este trabalho seja um contributo válido para a reflexão de questões relativas à percepção de professores de língua em contextos asiáticos versus contextos ocidentais.
Epistemologia Qualitativa: base de uma práxis revolucionária na formação de pesquisadores
No full textThe objective of this article is to present the contributions of Qualitative Epistemology to the stricto sensu training process of researchers in education, with a discussion of the current challenges involved in the production of scientific knowledge in postgraduate studies. The methodology entailed a bibliographic investigation of doctoral theses in the field of education from the University of Brasilia's institutional repository, encompassing the previous ten years and anchored by Qualitative Epistemology. The main findings can be summarized as follows: a) a shift in the conceptualization of the genesis and character of scientific knowledge; b) appreciation of research as an indivisible nexus between theory and practice; c) a nuanced engagement of the researcher throughout the research process through reflexive and critical inquiry; and d) a commitment to social responsibility and a distinctive positioning of the researcher concerning their work and educational contexts.El objetivo es presentar los aportes de la Epistemología Cualitativa al proceso de formación stricto sensu de investigadores en Educación. La metodología utilizada fue la investigación bibliográfica. Los principales resultados son los siguientes: a) un cambio en las representaciones relacionadas con la naturaleza del conocimiento científico; b) la comprensión de la investigación como un momento inseparable entre la teoría y la práctica; c) la implicación diferenciada del investigador en el curso de la investigación a través de procesos de reflexión y crítica; y d) el compromiso social y el posicionamiento singular del investigador en relación con sus contextos laborales y educativos.O artigo objetiva apresentar as contribuições da Epistemologia Qualitativa ao processo de formação stricto sensu de pesquisadores(as) em Educação, apoiado por uma discussão sobre os desafios atuais que envolvem a produção de conhecimento científico na pós-graduação. A metodologia envolveu pesquisa bibliográfica de teses de doutorado em Educação do repositório Institucional da Universidade de Brasília, dos últimos dez anos, ancoradas pela Epistemologia Qualitativa. Como principais resultados, consideram-se as seguintes contribuições: a) mudança em representações relacionadas à origem e natureza do conhecimento científico; b) compreensão da pesquisa como um momento indissociável entre teoria e prática; c) implicação diferenciada do(a) pesquisador(a) no curso da pesquisa por meio de processos de reflexão e crítica; e, d) compromisso social e posicionamento singular do(a) pesquisador(a) em relação à sua atuação e aos contextos educativos
Inovação Pedagógica e Plataformização da Docência: apontamentos críticos
No full textThe logic of algorithmic digital technology has entered the educational field in ways that intensify ties, networks, and connections. Under this dynamic, we hypothesize that the intensification of digital technology—under the guise of innovation and platform-based modulation—disrupts and impacts teaching work, revealing displacements in pedagogical relationships between teachers and students. Based on an analytical bibliographic review, we seek to reflect on whether the platformization of teaching can be regarded as pedagogical innovation. The results of the object’s immanent analysis indicate a tendency toward the emptying of meaning in such claims, as they emerge in contradiction. We thus conclude that both innovation and platformization stand in opposition to disruptive opportunities due to the prevailing practices of digital educational training.La lógica de la tecnología digital algorítmica ha entrado en el campo educativo de tal manera que densifica los vínculos, las redes y las conexiones. Bajo esta dinámica, planteamos la hipótesis de que la intensificación de la tecnología digital, en su propuesta de innovación y modulación plataformizada, sacude e impacta la labor docente, revelando desplazamientos en las relaciones pedagógicas entre profesores y alumnos. A partir de una investigación bibliográfica analítica, pretendemos reflexionar sobre si la plataformización de la enseñanza puede significar innovación pedagógica. De este modo, los resultados de los análisis de la inmanencia del objeto muestran una predilección por vaciar sus pretensiones de sentido, ya que se manifiestan en contradicción. Por lo tanto, concluimos que la innovación y la plataformización son lo opuesto a las oportunidades disruptivas debidas a las prácticas de formación educativa digital.A lógica da tecnologia digital algorítmica adentrou o campo educacional de modo a adensar laços, redes e conexões. Sob tal dinâmica, hipotetizamos que a intensificação da tecnologia digital, em sua proposta de inovação e modulação plataformizada, abala e impacta o trabalho docente, revelando deslocamentos nas relações pedagógicas entre professores e alunos. A partir de investigação bibliográfica analítica pretendemos refletir se a plataformização da docência pode significar inovação pedagógica. Deste modo, os resultados das análises de imanência do objeto evidenciam a predileção ao esvaziamento de sentido de suas pretensões, posto que, manifestadas em contradição. Assim concluímos que inovação e plataformização recaem no oposto de oportunidades disruptivas em razão das práticas de formação educacional digital
Pesquisa em futuros sociodigitais: reivindicações e affordances em evidência
No full textSusan Halford and Dale Southerton, researchers and professors at the University of Bristol, share the coordination of the Centre for Research on Sociodigital Futures (CenSoF), created in 2022 with funding of £10 million from the Economic and Social Research Council (ESRC). This is an initiative that brings together researchers from different areas of knowledge from twelve UK universities, five other international universities (in Italy, Norway, Australia, the United States and South Africa), as well as non-academic organisational partners such as the UK Department for Food and Rural Affairs (Defra), UNESCO, British Telecomm, The National Cyber Security Centre (NCSC), among others. Susan Halford e Dale Southerton, pesquisadores e professores titulares da Universidade de Bristol, dividem a coordenação do Centro de Pesquisa em Futuros Sociodigitais (CenSoF), criado em 2022, com financiamento de 10 milhões de libras do Economic and Social Research Council (ESRC). Trata-se de uma iniciativa que reúne pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento de doze universidades do Reino Unido, de outras cinco universidades internacionais (da Itália, Noruega, Austrália, Estados Unidos e África do Sul), além de parceiros organizacionais não acadêmicos como o UK Department for Food and Rural Affairs (Defra), Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), British Telecom Group, The National Cyber Security Center (NCSC), dentre outros.