Lesya Ukrainka Volyn National University
eVNUIR Electronic Volyn National University Institutional RepositoryNot a member yet
15981 research outputs found
Sort by
Педіатрія
Full text linkМетодичні матеріали розроблені згідно навчальної програми з ОК Педіатрія, відповідно до вимог кредитно-модульної системи навчання та містять методичні вказівки для лабораторних робіт та перелік питань для
практичних занять, завдання для індивідуальної роботи студентів, а також питання контролю знань під час самостійного вивчення окремих розділів ОК та ситуаційні задачі з урахуванням їх практичного значення та клінічного застосування. Методичні розробки призначено для студентів денної форми навчання галузі знань 22 Охорона здоров’я, спеціальності 222 Медицина, освітньої програми Медицина
Теоретичні підходи до поняття міжособистісних взаємин дошкільників із дорослими
Full text linkМіжособистісні взаємини дошкільників (3–6 років) із дорослими є фундаментальним елементом їхнього соціального, емоційного, когнітивного та морального розвитку, формуючи основи комунікативних навичок, соціальних норм і особистісних якостей, таких як емпатія, відповідальність і впевненість. У психолого-педагогічній науці ці взаємини визначаються як динамічний процес взаємодії, що охоплює обмін емоціями, знаннями, соціальним досвідом і реалізується в контексті сім’ї та дошкільного закладу. У психології вони аналізуються як механізм розвитку психічних функцій і соціальної адаптації, тоді як у педагогіці – як інструмент виховання й навчання, спрямований на становлення дитини як суб’єкта суспільства. Теоретичні підходи розкривають багатогранність цього феномену, пояснюючи, як дорослі (батьки, вихователі) впливають на соціалізацію дошкільників, формуючи їхню готовність до взаємодії в соціумі та створюючи основу для розробки ефективних виховних стратегій
ЛЮДСЬКИЙ КАПІТАЛ ПІСЛЯ ВІЙНИ: РОЛЬ ПСИХОЛОГІЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ У ЕКОНОМІЧНОМУ ВІДНОВЛЕННІ РЕГІОНІВ
Full text linkВійна руйнівним чином впливає не лише на інфраструктуру та бізнес, але й на людський капітал країни. Повномасштабна війна спричиняє глибокі психологічні травми в суспільстві, адже будь-яке потрясіння негативно впливає на психічне здоров’я людей. Психологічний стан населення – критичний фактор, від якого залежить соціально-економічне становище країни, здатність відновлювати зруйновані регіони, оскільки саме психологічне благополуччя є невід’ємною складовою людського капіталу
Освітній компонент "Іноземна мова" як інструмент розвитку критичного мислення здобувачів вищої освіти
Full text linkThe article is devoted to the problem of developing critical thinking skills in higher education students in the process of learning a foreign language, which is caused by the growth of information volumes, the acceleration of communication processes, and the increasing demands on the analytical skills of future specialists. Based on the analysis of scientific works by Ukrainian and foreign researchers, the essence of critical thinking is revealed as a complex cognitive process that includes the ability to evaluate the reliability of information, compare alternative positions, argue one's own judgements and make well-grounded decisions. It is emphasised that critical thinking has a multi-level structure that encompasses motivational, content-related, intellectual-procedural and emotional-volitional components that ensure the integrity of an individual's mental activity. The potential of the educational component ‘Foreign Language’ as an effective environment for the development of critical thinking has been substantiated. Language learning involves working with authentic texts, different types of discourse, culturally conditioned meanings and contexts, which stimulates comparison, analysis, interpretation and comprehension of information. Particular attention has been paid to the three-phase model of critical thinking development Evocation – Realisation of Meaning – Reflection, which allows educational interaction to be organised in such a way as to ensure active mental activity of students at all stages of studying the material. The ‘Evocation’ stage involves updating prior knowledge and forming cognitive interest; the ‘Realisation of Meaning’ stage is devoted to the purposeful processing of new information and comparing it with existing knowledge; the ‘Reflection’ stage involves generalisation, evaluation and the formulation of one’s own conclusions. It has been proven that the use of problem-oriented tasks, discussions, analysis of authentic sources, role-playing games, group projects and writing reflective works in foreign language teaching contributes to the development of students’ critical thinking, as the purposeful integration of these practices into the language training process forms an intellectually active, independent and communicatively competent personality capable of conscious perception of information and responsible decision-making in professional and social activities.У статті розглянуто проблему розвитку навичок критичного мислення здобувачів вищої освіти у процесі вивчення іноземної мови, що зумовлено зростанням обсягів інформації, прискоренням комунікативних процесів та посиленням вимог до аналітичних умінь майбутніх фахівців. На основі аналізу наукових праць вітчизняних і зарубіжних дослідників розкрито сутність критичного мислення як складного когнітивного процесу, що включає вміння оцінювати достовірність інформації, порівнювати альтернативні позиції, аргументувати власні судження та приймати обґрунтовані рішення. Підкреслено, що критичне мислення має багаторівневу структуру, яка охоплює мотиваційний, змістовий, інтелектуально-процесуальний та емоційно-вольовий компоненти, що забезпечують цілісність мисленнєвої діяльності особистості. Обґрунтовано потенціал освітнього компонента «Іноземна мова» як ефективного середовища для розвитку критичного мислення. Вивчення мови передбачає роботу з автентичними текстами, різними типами дискурсу, культурно зумовленими смислами та контекстами, що стимулює порівняння, аналіз, інтерпретацію та осмислення інформації. Окрему увагу приділено трифазній моделі розвитку критичного мислення Evocation – Realization of Meaning – Reflection (Виклик – Осмислення – Рефлексія), яка дозволяє організувати навчальну взаємодію таким чином, щоб забезпечити активну розумову діяльність здобувачів освіти на всіх етапах опрацювання матеріалу. На етапі «Виклик» відбувається актуалізація попередніх знань і формування пізнавального інтересу; етап «Осмислення» присвячений цілеспрямованому опрацюванню нової інформації, співставленню її з наявними знаннями; на етапі «Рефлексія» відбуваються узагальнення, оцінювання та формулювання власних висновків. Доведено, що використання проблемно орієнтованих завдань, дискусій, аналізу автентичних джерел, рольових ігор, групових проєктів та письмових рефлексивних робіт у навчанні іноземної мови сприяє розвитку критичного мислення студентів, оскільки цілеспрямована інтеграція зазначених практик у процес мовної підготовки формує інтелектуально активну, самостійну та комунікативно компетентну особистість, здатну до усвідомленого сприйняття інформації та відповідального прийняття рішень у професійній та соціальній діяльності
Сенсорна інтеграція дітей з інтелектуальними порушеннями
Full text linkУ кваліфікаційній роботі досліджено проблему розвитку сенсорної інтеграції у дітей з інтелектуальними порушеннями в умовах закладу освіти. Обґрунтовано значення сенсорної інтеграції як базового механізму формування пізнавальної активності, емоційної стабільності, моторної організованості та соціальної адаптації дітей молодшого шкільного віку. У роботі проаналізовано науково-теоретичні підходи до сенсорної інтеграції, узагальнено зарубіжний і вітчизняний досвід використання сенсорно-інтеграційних методик у корекційно-розвивальній роботі з дітьми з інтелектуальними порушеннями. Особливу увагу приділено концепції Ayres Sensory Integration®, сенсорним дієтам та адаптованим педагогічним підходам, що застосовуються в освітньому середовищі
Професійний спорт
Full text linkЗдійснено підбір бібліографічної інформації до освітнього компоненту «Професійний спорт» (Волинський національний університет імені Лесі Українки, Факультет фізичної культури, спорту та здоров’я, Кафедра фітнесу та циклічних видів спорту).Бібліографічні матеріали висвітлюють історію розвитку професійного спорту, особливості його розвитку в Україні та міжнародному спортивному житті
Використання штучного інтелекту під час навчального процесу
No full textСучасний етап розвитку освіти характеризується активною інтеграцією цифрових технологій у навчальний процес, що зумовлено переходом до інформаційного суспільства та потребою формування в учнів навичок XXI ст. Одним із найбільш інноваційних напрямів цифровізації є впровадження технологій штучного інтелекту (ШІ), які відкривають нові можливості для
індивідуалізації навчання, підвищення мотивації та креативності школярів. Проте, попри стрімкий розвиток таких технологій, питання ефективного та педагогічно доцільного використання ШІ у шкільній освіті потребує подальшого теоретичного обґрунтування та практичного дослідження
Обліково-аналітичне забезпечення формування та використання прибутку підприємства
No full textВ роботі з’ясовано економічну сутність прибутку підприємства та його види; визначено теоретичні засади до облікового забезпечення формування та використання прибутку підприємства; проаналізовано роль аналітичного забезпечення в процесі управління прибутком; розглянуто інструменти, методи та показники, що застосовуються для оцінки ефективності діяльності та прийняття управлінських рішень.
Проведено аналіз текстильної промисловості та ткацького виробництва в Україні. Досліджено діяльність ткацького підприємства та середовище його функціонування. За результатами проведеного дослідження визначити сильні та слабкі сторони, можливості та загрози досліджуваного підприємства, які допоможуть забезпечити стійке зростання та конкурентоспроможність на ринку.
В роботі запропоновано заходи з удосконалення обліково-аналітичного забезпечення формування та використання прибутку підприємства.
Запропоновані заходи сприятимуть підвищенню прозорості фінансової інформації, зміцненню контролю за ресурсами та забезпеченню більш обґрунтованого прийняття управлінських рішень щодо ефективного
використання прибутку.
Наукова новизна дослідження полягає в удосконаленні організації обліково-аналітичного забезпечення формування та використання прибутку підприємства.
Практичне значення результатів дослідження полягає в тому, що сформульовані висновки та розроблені рекомендації можуть бути використані на підприємстві для покращення обліково-аналітичного забезпечення формування та використання прибутку підприємства. Впровадження запропонованих заходів дозволить підвищити точність та оперативність облікових даних, забезпечити
більш обґрунтоване прийняття управлінських рішень, оптимізувати структуру доходів і витрат, а також сприятиме зростанню прибутковості та фінансової стійкості підприємств
Синтез та вивчення біологічної дії 2-ариліден-6,7-дигідротіазоло[3,2-а]піримідинів
No full textРобота присвячена синтезу структурно модифікованих 6,7-дигідротіазоло[3,2-а]піримідинів та вивченню їх біомедичного потенціалу. Рекцією циклоконденсації комерційно доступного тетрагідропіримідин-2(1H)-тіону із метил 2-бромацетатом у розчині спирту синтезовану вихідну сполуку 6,7-дигідро-2H-тіазоло[3,2-a]піримідин-3(5H)-он з виходом 77%. Положення 2 тіазоло[3,2-a]піримідинового ядра використано в ролі активної метиленової компоненти у конденсації Кневенагеля із низкою ароматичних альдегідів, що дозволило одержати відповідні 2-ариліден-6,7-дигідротіазоло[3,2-а]піримідини. Методами біоскринінгу синтезованих сполук встановлено, що вони проявляють антибактеріальну дію відносно штамів відносно штамів Staphylococcus aureus та Pseudomonas aeruginosa, а також протигрибкову дію відносно Candida albicans із значенями мінімальної інгібуючої концентрації 31.25-125 мг/мл. У ході роботи здійснено оцінку антиоксидантного потенціалу 2-ариліден-6,7-дигідротіазоло[3,2-а]піримідинів та встановлено, що вони здатні поглинати 50.0-63.8% вільних радикалів. За допомогою онлайн-програми Gusar прогнозовано гостру токсичність 2-ариліден-6,7-дигідротіазоло[3,2-а]піримідинів на прикладі гризунів. З’ясовано, що синтезовані сполуки належать до 4 класу токсичності за проектом ОЕСР та є малотоксичними