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Sistema Web para aquisição de insumos alimentícios: uma experiência tecnológica em gestão em uma instituição de ensino superior
No full textAtualmente, existem sete unidades curriculares do curso de Nutrição do Centro Multidisciplinar UFRJ-Macaé com atividades práticas de ensino que envolvem as temáticas sobre Tecnologia de Alimentos e Técnica Dietética. Para que as aulas ocorram é feita a compra de insumos alimentícios por meio de cartão de pagamento do governo federal. Até agosto de 2023, os pedidos de compra eram realizados e unificados de maneira manual. Entretanto, com o avanço e popularização das tecnologias voltadas ao gerenciamento de recursos institucionais e o dinamismo do mundo moderno, não é surpresa a grande demanda por agilidade nos processos. Desse modo, o objetivo deste trabalho foi criar um sistema de gestão para padronizar, unificar e automatizar a aquisição de insumos alimentícios para as aulas práticas. O Sistema de Gerenciamento de Compras de Gêneros Alimentícios (SGCGA) são duas planilhas integradas do programa Google Sheets e que possuem o diferencial de poderem incluir scripts que automatizam algumas funções. A plataforma para inclusão de scripts personalizados foi a Google Apps Scripts a qual usa uma linguagem de programação baseada em Javascript. O programa Google Sheets foi escolhido por ser gratuito, armazenar os arquivos em nuvem e apresentar interface familiar aos usuários do laboratório. Foram definidos três tipos de usuários com acesso ao SGCGA, o solicitante, o representante do laboratório didático e o administrador das planilhas. A primeira planilha, denominada "Formulário", é utilizada pelo solicitante de alimentos para as aulas, geralmente docentes do curso. Ela é composta por um "banco de alimentos" e a solicitação pode ser feita em medidas de unidade, massa e volume. No "Formulário" deve ser informado a unidade curricular, o nome do solicitante, a data e horário da aula. Há também a possibilidade de incluir opções de substituição dos alimentos, além de observações. A segunda planilha é designada "Calculadora". Ela apresenta um conjunto de abas visíveis que permitem: visualizar os pedidos de compra enviados pelos solicitantes; visualizar o estoque resumido; visualizar os itens programados para as aulas; e, gerar a lista de compras unificada e já descontada do estoque a ser encaminhada ao supermercado. A "Calculadora" pode ser acessada pelo representante do laboratório didático, pelo responsável pelo controle de estoque e também pelo administrador das planilhas. Esse último é quem realiza aprimoramentos diversos no sistema. O SGCGA encontra-se em fase de implementação e será validado em breve por meio de análise da aceitação dos usuários.Palavras-chaves: gestão de estoque; tecnologia da informação; alimentos
Implantação da área educativa em acervos: aproximações entre a ação educativa e descrição de carreira
No full textA inserção de novas atividades na sociedade contemporânea, demanda que sejam criadas novas funções. A universidade não está fora desse contexto, provocando a criação de funções novas e extinção de outras em função de políticas públicas. Um exemplo disso foi a criação, na década de 1980, da função/carreira de técnicos especializados em museus que trabalhavam com o que se denomina hoje de ação educativa. Constituiu-se em um enorme avanço para a área que, historicamente, já se tornou referência. Com a transformação da função na categoria ‘educador’, não conseguimos que fosse especificado como ‘educador de museu’. Então, iniciou-se, pelos próprios educadores uma adequação na descrição da função fosse a mais próxima possível das atividades executadas. Isto posto, esta apresentação trará o relato de como as experiências em museus universitários sob esse signo, culminaram na implantação do Educativo do Instituto de Estudos Brasileiros da Universidade de São Paulo que possui como característica a salvaguarda de acervos pessoais de importantes figuras de nossa cultura que agregam as áreas de arquivo, biblioteca e coleção museológica, em uma instituição de pós-graduação. Nesse sentido, apresentaremos os caminhos encontramos para desenvolvimento de nossos programas de ação educativa em espelhamento com a descrição proposta no plano de carreira e que, o desenvolvimento dos programas a partir da demanda, nos levaram atuar na área de pesquisa e do ensino além da extensionista que nos caracteriza
CONTRIBUIÇÕES PARA UMA VISITA VIRTUAL ACESSÍVEL NO ESPAÇO MEMORIAL CARLOS CHAGAS FILHO Vilma, Aline, Érika,
No full text O Espaço Memorial Carlos Chagas Filho (EMCCF) foi criado em 2000 para preservar a memória do cientista, médico e humanista, o carioca Carlos Chagas Filho, que carrega em sua biografia vários feitos importantes para a ciência brasileira. O EMCCF é um museu de ciência e tecnologia do Instituto de Biofísica Carlos Chagas Filho (IBCCF), localizado no bloco G do Centro de Ciências da Saúde (CCS) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Possui um rico acervo documental, fotográfico, bibliográfico e de instrumentos científicos históricos, oferecendo visitas mediadas a grupos de alunos e professores das redes de ensino públicas e privadas do Rio de Janeiro e a discentes das diferentes graduações e pós-graduações da UFRJ, além do público externo em geral; com entrada gratuita de segunda a sexta-feira, de 10h às 16h. Com a finalidade de estabelecer estratégias de acessibilidade e inclusão ao EMCCF, este trabalho visa apresentar o desenvolvimento e criação de um tour virtual acessível ao gabinete de Carlos Chagas Filho. Serão utilizadas basicamente três ferramentas digitais para criar a exposição virtual: P360º - para produção de fotos 360º; Pano2vr – para inserção de conteúdos como vídeos, PDFs, imagens e netlify – para disponibilização do tour na internet. As fotos serão enriquecidas com conteúdos históricos, seja por vídeos, imagens e/ou PDFs. Tendo em vista a complexidade e o pouco tempo para a produção, teremos que fazer um recorte na acessibilização e estaremos limitados em disponibilizar, neste trabalho, as tecnologias assistivas através de descrições, audiodescrições e legendas de objetos nele contidos e preservados. ETAPAS: 1) Planejamento; 2) Baixar os app's; 3) Fazer as fotos no "App P360º"; 4) Buscar vídeos, imagens e/ou PDF's para enriquecimento de conteúdo no tour; 5) Montar o Tour no "Pano2VR" 6) Disponibilizar a Tour Virtual no site "Netlify". A importância e pioneirismo do Professor Carlos Chagas Filho para a integração do ensino e pesquisa no Brasil não pode ficar preservada nos muros da Universidade. Neste sentido, é fundamental investigar a percepção e conhecimento do público com deficiência sobre estratégias de acessibilidade, pois somente eles têm entendimento de como poderemos implementar ações eficazes para melhor aproveitamento da visita ao EMCCF. Esperamos democratizar a ciência, com inclusão e acessibilidade moldadas pelo público alvo e incentivar novos possíveis pesquisadores
A Educomunicação e o direito à informação através do Instagram
No full textO processo de globalização acompanhado do desenvolvimento das Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação (TDICs) nos permite dizer que a vida é “Digital”. Exige que os sujeitos se adaptem a essa realidade não apenas como usuários com capacidade técnica, mas que desempenhem novos saberes tecnológicos, pois tais ferramentas têm ocupado todas as áreas da vida, sobretudo a profissional. O acesso a informação é um direito fundamental previsto na Constituição Federal (CF) de 1988. Esta comunicação apresenta o relato de experiência de práticas educomunicativas adotadas pelo Núcleo de Comunicação (NUCOM) do Departamento de Educação, Campus XI, em Serrinha, da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) e seus desafios para manter a rede social Instagram mais acessível e atualizada. Contemplando uma base empírica, a concepção e realização do estudo converge para diálogos fundamentados nos estudos de Santos (2011); Freire (1983) e a CF/88. Embora sejam sete as áreas de intervenção educomunicativa, ressaltamos a Educação para comunicação; Expressão por meio das artes e Produção midiática como as de maior destaque nas nossas práticas diárias enquanto setor que atua junta a gestão departamental para propor ações e produtos comunicacionais para formar, informar e principalmente potencializar a comunicação entre os segmentos universitários e os setores administrativos que compõem o departamento e a multicampia unebiana. Com a expansão das redes sociais o Instagram se tornou uma espécie de vitrine, um mural digital, local de maior visibilidade das ações, projetos e programas implementados pelas universidades. Desta forma, ressaltamos os legados de Freire (1983) quando aborda que a intercomunicação é característica essencial ao ser humano enquanto sujeito social. Todos estão inseridos no mundo a partir dos aspectos culturais e históricos construídos pelas suas experiências. O Instagram, por ser uma rede social popular e de grande aderência, tem sido o meio de comunicação do DEDC XI mais acessado para atualização dos usuários. Atingimos a marca de 4 mil seguidores. Portanto, baseado nas métricas do último trimestre alcançamos 11,1 mil contas, 11, 4 mil pelos reels e mais de 9 mil através de publicações no feed, somando nesse período mais de 415.577 impressões. Esses dados estão disponíveis no painel de insights da plataforma. Dessa forma, o NUCOM estabeleceu o Instagram como um portal para as práticas educativas e sociais dialógicas, horizontalizadas e aberta pautada na ética e compromisso social cujas intencionalidades estejam alinhadas para uma sociedade humanizada e libertária ampliando o direito e acesso à informação. Palavras-Chave: educomunicação; informação; instagram
A escuta psicológica qualificada na universidade: uma ferramenta de promoção da saúde mental e prevenção do adoecimento psíquico dos (as) trabalhadores (as)
No full textEm 2021, durante a pandemia do COVID-19, situação que alterou as relações sociais e as rotinas de trabalho, impactando diretamente na saúde mental de um grande número de pessoas, a equipe de Psicologia do Setor de Atenção à Saúde do Trabalhador – SAST, da Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas (Progepe) da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio) criou o Projeto de Escuta Psicológica Qualificada. A escuta psicológica é uma ferramenta diferenciada para auxiliar os (as) trabalhadores (as) a reelaborarem seus conflitos, contribuindo para evitar ou reduzir os afastamentos do trabalho devido a transtornos mentais. Esta técnica favorece a compreensão do sofrimento psíquico e a mobilização dos recursos internos e externos, fatores que contribuem para o manejo das adversidades e desafios do cotidiano. Dessa forma, se caracteriza como um importante instrumento terapêutico capaz de amenizar o sofrimento psíquico. A proposta deste Projeto consiste em oferecer suporte psicológico aos (as) trabalhadores (as) que apresentam algum tipo de sofrimento psíquico relacionado ou não a sua prática laboral. Em sua concepção, teve como bases teóricas a Abordagem Centrada na Pessoa (ACP) e a Psicoterapia Breve Focal, além de inspiração na modalidade de atendimento do Plantão Psicológico. Nos atendimentos são criados espaços de escuta, acolhimento, orientação e encaminhamento, visando à promoção da saúde e à prevenção do adoecimento psíquico. A inscrição está disponível para todos os (as) trabalhadores (as) da universidade e os encontros podem ser realizados nas modalidades on-line ou presencial. Em dois anos e meio, o Projeto já realizou 290 atendimentos. Neste período, foram atendidos 111 trabalhadores (as), sendo 69% de mulheres e 31% de homens. Os cargos que mais procuraram o Projeto foram os de Assistente em Administração (20%), Técnico em Enfermagem (20%) e Professor do Magistério Superior (16%). A unidade com mais inscrições foi o Hospital Universitário Gaffrée e Guinle - HUGG, (39%), seguido da Progepe (9%) e da Biblioteca Central (8%). A maior parte da demanda pelo serviço foi espontânea (59%) e a modalidade mais escolhida pelos (os) trabalhadores (as) foi a on-line (65%). A queixa mais alegada para solicitar o apoio psicológico foi a ansiedade. Perante o exposto, pode-se inferir que o projeto vem cumprindo os seus objetivos já que temos tido uma alta procura espontânea e feedback positivo por grande parte dos (as) atendidos (as), que dizem se sentir apoiados e acolhidos pela instituição. Palavras-chaves: saúde do trabalhador; saúde mental; escuta psicológica.
Celebrar nossa história e olhar para o futuro: os 50 anos de criação da Biblioteca Leopoldo Nachbin, do Instituto de Matemática da UFRJ
No full textResumo: Com o objetivo de resgatar sua trajetória histórica e destacar a importância deste equipamento cultural para a universidade apresentamos uma breve exposição sobre a origem da Biblioteca Professor Leopoldo Nachbin (BLN). Seu nome é uma homenagem ao renomado matemático brasileiro Leopoldo Nachbin, que foi professor titular do Instituto de Matemática (IM) e membro fundador do Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada e do Centro Brasileiro de Pesquisas Físicas. A biblioteca universitária é considerada um dos espaços mais relevantes para a formação dos estudantes durante a vida acadêmica, por vezes atuando como uma extensão da sala de aula. Mais que um abrigo para os livros, as bibliotecas são lugares de memória, de preservação do patrimônio intelectual e de circulação do conhecimento científico. Apesar dos avanços tecnológicos e dos inúmeros desafios enfrentados ao longo dos anos, esses espaços seguem se reinventando e mantendo sua notoriedade diante das novas gerações. Criada em 28 de junho de 1973 a coleção da BLN foi constituída por meio de doações das extintas Faculdade Nacional de Filosofia e da Escola Nacional de Engenharia. Com a implementação da Biblioteca Central do CCMN em 1978, que ficou com a coleção da graduação, parte de seu acervo foi transferido para o IM, deixando para a BLN a missão de atender às demandas dos cursos de pós-graduação oferecidos pelo IM. Situada no Centro de Tecnologia, no campus da Ilha do Fundão/RJ, a BLN é voltada para a pós-graduação e especializada nas áreas de Matemática, Estatística, Ciências Atuariais, Ensino de Matemática e História das Ciências e da Matemática. Suas instalações compõem uma área de 344 m² contendo um acervo físico composto por livros, periódicos, obras raras, teses e dissertações, além de uma área de processamento técnico, salão de estudos individual e em grupo, espaço para leitura e empréstimo de livros. Também disponibiliza uma ampla coleção de e-books que pode ser consultada através da Base Minerva, que é o catálogo online das 44 bibliotecas da UFRJ. Tem como missão atender as demandas informacionais da comunidade acadêmica, oferecendo produtos e serviços de excelência e participando de maneira ativa no processo de ensino, pesquisa e extensão. Enquanto organismos vivos e em constante crescimento esperamos contribuir para a construção e difusão do conhecimento científico, promovendo o acesso a informação sempre em consonância com as transformações tecnológicas e sociais. Portanto, após meio século de vida, é preciso reconhecer e comemorar nossas pequenas conquistas em meio a tantas adversidades a fim de elevarmos nossas perspectivas em relação ao futuro. Palavras-chave: Memória social. Patrimônio cultural. Biblioteca universitária.
O patrimônio eclético da UFRJ
No full textConstitui-se um desafio grande para a UFRJ a preservação de seu patrimônio cultural edificado. São quatorze edificações espalhadas pela cidade tombadas em diferentes níveis, que documentam não só a história da universidade e da cidade, mas do país. Entre esses imóveis está o PR22, um palacete eclético localizado na Praça da República nº22, Centro do Rio de Janeiro. Abandonado há pelo menos quatro décadas, foi construído no início do século XX e abrigou o antigo Instituto de Eletrotécnica e a Escola de Comunicação da UFRJ. Seu estado de conservação é triste: apresenta sérias patologias decorrentes da falta de uso e manutenção, como perda de partes da cobertura e desabamentos de pisos internos. O acompanhamento e intervenções que se fazem necessárias são realizados pela COPRIT/ETU (Coordenação de Preservação de Imóveis Tombados do Escritório Técnico da Universidade), em conjunto com o IPHAN, que tem a cessão de uso do imóvel. Escolhi o PR22 como objeto de estudo para meu curso de Especialização em Conservação e Restauração do Patrimônio Cultural Edificado. O objetivo é elaborar um plano de recuperação desse símbolo arquitetônico e cultural da nossa sociedade e chamar atenção para um patrimônio público que pede urgentemente uma rápida intervenção a fim de não ser perdido definitivamente, aos poucos. Através do conhecimento dos nossos bens e diálogo com a sociedade, é possível criar estratégias eficazes de preservação
PLANO DE CARREIRA DOS TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS EM EDUCAÇÃO: UM ESTUDO DO PERFIL DE QUALIFICAÇÃO DOS SERVIDORES DA UNIRIO
No full textO Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação (PCCTAE), instituído pela Lei 11.091 de 12 de janeiro de 2005, foi uma conquista dos trabalhadores das universidades, fruto de uma longa negociação entre sindicatos e governo federal. O PCCTAE incentiva o aprimoramento dos Técnico Administrativos em Educação (TAE) através da Progressão por Capacitação e Incentivo à Qualificação. Para garantir a implantação e acompanhamento do Plano de Carreira, foi promulgada a Portaria 2.519 de 15 de julho de 2005 que criava a Comissão Interna de Supervisão de Carreira (CIS). Na UNIRIO, a CIS foi implementada em 2005, através da Portaria nº 82 de 14/02/2005, e desde então vem acompanhando a implementação do Plano de Carreira para os servidores técnico-administrativos da Universidade. Nos últimos anos a CIS vem acompanhando junto à Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas/ PROGEPE a progressão dos profissionais da UNIRIO dentro da Carreira Técnico-Administrativa em Educação, o que motivou o presente trabalho. Trata-se de um estudo descritivo, que tem por objetivo compreender o perfil de qualificação dos profissionais técnico-administrativos da UNIRIO após a implementação do Plano de Carreira dos Técnico-Administrativos em Educação (TAE). Para isso, foi realizado levantamento dos cargos da carreira técnico-administrativa existentes na universidade e a distribuição de profissionais de acordo com o Incentivo à Qualificação a partir de planilhas de acompanhamento compartilhadas pela PROGEPE desde 2020, totalizando três anos de observação. Os dados foram filtrados para a criação das categorias de estudo. Por se tratar de dados sensíveis dos servidores técnico-administrativos da universidade, foram seguidas as normas estabelecidas pela Lei Geral de Proteção de Dados (Lei 13.709 de 14 de agosto de 2018) para o tratamento de dados pessoais e seguidas, bem como foram seguidas as diretrizes e normas para pesquisa com seres humanos (Resolução nº 466 de 12/12/2012). Foram encontrados como resultados: nos anos observados (2020, 2022 e 2023) houve aumento no número de TAEs de 2020 a 2022, e decréscimo em 2023; os profissionais de Classe D (Nível Médio) e Classe E (Nível Superior) compõem em sua maioria os TAE da universidade; a análise dos percentuais de Incentivo à Qualificação recebidos pelos servidores mostrou que os TAE da UNIRIO encontram-se altamente qualificados, visto que o número de profissionais que recebem incentivo por possuírem pós graduação, seja latu sensu ou stricto sensu, supera 50% do total de TAE da instituição; houve um crescimento no número de profissionais que atingiram o Doutorado nos anos observados. Os resultados encontrados mostram que o PCCTAE foi uma importante estratégia para qualificação dos profissionais que atuam nas universidades, e apontam como desafio o aproveitamento que o espaço da universidade dará para os novos talentos e aptidões apresentados por esses profissionais na qualificação do trabalho em educação e formação de novos profissionais nas diferentes áreas de conhecimento
O papel dos servidores técnicos na democratização do Ensino de Geotecnologias na UERJ: Uma análise preliminar do “Curso de Introdução às Geotecnologias aplicadas às Geociências”
No full textO ensino das geotecnologias é isolado, principalmente quando elas são aplicadas às Geociências. A partir disso, técnicos da UERJ de diferentes unidades conceberam e executaram o Projeto “Curso de Introdução às Geotecnologias aplicadas às Geociências” através do Programa Protec 2022. O projeto é destinado a comunidade uerjiana, principalmente a técnicos que precisam realizar capacitação para progressão funcional. O objetivo geral foi estabelecer um panorama dos inscritos no curso. Os objetivos específicos foram: divulgação do curso; levantamento de dados e análise de perfil dos inscritos. Construíram-se materiais de divulgação (Canvas) que foram divulgados em redes sociais, listas de e-mails e murais. Foram elaborados formulários de inscrição (Google Forms) e por fim, foram realizadas análises preliminares dos dados. Foram recebidas 133 inscrições. O perfil etário foi: 19 a 29 anos (57,14%); 29 a 39 anos (21,8%); 39 a 49 anos (11,28%); 49 a 59 anos (4,51%); 59 a 69 (3,01%); até 18 anos (1,5%) e 0,76% não responderam. O perfil de gênero foi: mulheres (56,4%); homens (33,08%); não binários (3,01%); outros gêneros (1,5%); 1,5% não responderam e 4,51% escolheram não se manifestar. Quanto a cor, os resultados foram: brancos (54,89%); pardos (21,8%); pretos (17,3%); indígenas (0,75%); 4,51% escolheram não dizer a qual etnia pertenciam e 0,75% não responderam. Parte dos inscritos (84,21%) não pertencem a comunidades periféricas ou vulneráveis; 14,29% pertenciam a esses grupos; 0,75% escolheram não dizer e 0,75% não responderam. A comunidade uerjiana apresentou o seguinte cenário: alunos de graduação (48,12%); trabalhadores (25,56%); alunos de pós (12,79%) e 13,53% dos inscritos não faziam parte da comunidade UERJ. Os alunos de graduação cursavam: Oceanografia (51,56%); Geografia (17,19%); Geologia (15,62%); Engenharia Cartográfica (4,69%); Engenharia Ambiental e Sanitária (1,56%); Biologia (1,56%) e 7,82% não responderam. Os alunos de pós-graduação cursavam: mestrado (38,89%); doutorado (27,78%); pós-doutorado (16,67%); especialização (5,55%) e 11,11% não responderam. Eles eram das seguintes áreas: Geociências (38,88%); Oceanografia (22,22%); Engenharia Eletrônica (5,56%); Meio Ambiente (5,56%); Geografia (5,56); Engenharia Ambiental e Sanitária (5,56%) e 16,67% não responderam. Os trabalhadores da UERJ eram: técnicos (76,47%); contratados (14,7%) e docentes (8,83%). A maioria dos técnicos pretende usar o curso para a sua capacitação obrigatória (96,15%) e 3,85% pretendem o oposto. Há uma diversidade de interessados no curso incluindo trabalhadores da UERJ que pretendem usar o curso para a sua progressão de carreira. Os servidores técnicos podem participar ativamente da construção e execução de projetos de ensino que democratizem o acesso a conhecimentos de geotecnologias. Palavras-chave: geotecnologias; ensino de geociências; democratização do conheciment
Entre siglas e acervos: a UnB, o Ceplan, o SG 10
No full textA nova capital do Brasil, Brasília, e a Universidade de Brasília (UnB), inauguradas em 1960 e 1962, respectivamente, são frutos da crença na capacidade cultural nacional e de vultoso investimento no desenvolvimento do país. Com o intuito de assessorar tecnicamente a administração da Universidade em relação aos assuntos atinentes ao planejamento físico, no mês seguinte a sua inauguração foi criado o Centro de Planejamento (Ceplan), tendo como primeiro coordenador Oscar Niemeyer. Esse centro assimilou o espírito da época da sua implantação, criando e reunindo relevantes produções que podem ser caracterizadas como diferentes acervos: seu edifício faz parte do acervo arquitetônico da UnB e conta com conta com obras de arte integradas; os espaços internos do prédio abrigam mobiliário original e maquetes de projetos relevantes; e a documentação acerca dos planos e projetos de infraestrutura em suas diversas escalas e especificidades registram uma longa trajetória. Em um rearranjo administrativo na Universidade de Brasília o Ceplan foi deslocado de seu edifício – denominado SG 10 – que deverá abrigar um espaço cultural. Espera-se que o futuro uso do SG 10 esteja à altura da sua relevância e da sua trajetória. E que o edifício e seus acervos tenham a sua integridade e coesão garantidas.