Argo (Greece)
rFASPER - Repository of the Faculty of Special Education and RehabilitationNot a member yet
5766 research outputs found
Sort by
Stress of mothers of primary school children during distance learning
Get PDFПандемија изазвана корона вирусом изложила је породице
здравственим, економским и радним стресорима и изменила свакодневне
навике укључујући и нанаставу на даљину. Циљ овог истраживања је био
да се утврди ниво родитељског стреса, ниво самоефикасности мајки и ниво
социјалне подршке мајкама деце која су похађала наставу на даљину у
периоду од марта до јуна 2020. године. У онлајн истраживању, које је
спроведено у јануару и фебруару 2021. године, учествовало је 107 мајки
које су имале најмање једно дете од трећег до осмог разреда
основношколског узраста. Истраживање је спроведено онлајн упитником
прилагођеном Скалом перципираног родитељског стреса и родитељске
самоефикасности и Скалом перципиране социјалне подршке родитељима
деце основношколског узраста током наставе на даљину.
Резултати су показали да непостоје статистички значајне разлике у
вези перципираног родитељског стреса и родитељске самоефикасности и
перципиране социјалне подршке родитељима деце основношколског
узраста током наставе на даљину, у односу на узраст, ниво образовања,
запосленост мајки и броју деце.
Подаци добијени овим истраживањем имплицирају да су се мајке,
након одређеног времена, навикле на овакав вид наставе те сходно томе
нису осетиле стрес који смо предвидели.The coronavirus pandemic has exposed families to health, economic and work stressors and changed daily habits, including distance learning. The aim of this research was to determine the level of parental stress, the level of self-efficacy of mothers and the level of social support for mothers of children who attended distance learning in the period from March to June 2020. The online research, which was conducted in January and February 2021, involved 107 mothers who had at least one child from the third to the eighth grade of primary school age. The research was conducted with an online questionnaire adapted to the Scale of Perceived Parental Stress and Parental Self-Efficiency and the Scale of Perceived Social Support to Parents of Primary School Children during Distance Learning. The results showed that there are no statistically significant differences regarding perceived parental stress and parental self-efficacy and perceived social support for parents of primary school children during distance learning. in relation to age, level of education, employment of mothers and number of children. The data obtained by this research imply that mothers, after some time, got used to this type of teaching and, accordingly, did not feel the stress we predicted
Externalising behaviour problems in adolescence predicted by parental monitoring, practices and attachment: exploring the moderating role of gender
Get PDFResearch suggests the differences between parenting boys and girls related to externalising behaviour problems. Self-reported measures were used on a sample of 507 Belgrade secondary school students (42.1% male) to examine the moderating effect of gender on the relationship of parental monitoring (the Scale of Parental Monitoring), parental attachment (the Inventory of Parents and Peer Attachment, IPPA), and parental practice (the Alabama Parenting Questionnaire) with externalising problems (aggressive and rule-breaking behaviour) (ASEBA, YSR). The research results show gender differences in rule-breaking behaviour, externalising problems and some parenting variables. Hierarchical regression analyses revealed significant predictors of aggressive behaviour, rule-breaking behaviour and externalising problems, whereby poor monitoring displayed the strongest relations with all of the criteria. The moderating effect of gender was identified in explaining the links between communication with the mother, positive parenting and trust in the father with rule-breaking behaviour. The research results were discussed in the context of the protective relationship in the father-son and mother-daughter dyads for rule-breaking behaviour. The practical implications of differentiation between the relevance of mothers’ and fathers’ parenting for adolescent adjustment in terms of gender are provided
Iskustva braće i sestara dece sa smetnjama u razvoju: pregled literature
No full textЦиљ: Циљ овог рада био је да се прегледом доступне литературе изврши анализа искуства браће и сестара деце са сметњама у развоју у домену академског, социјалног и емоционалног прилагођавања.
Методе: За претрагу литературе коришћен је Google Aкадемик претраживач, а применом критеријума селекције издвојено је 20 радова који су детаљније анализирани.
Посебна пажња приликом анализе радова посвећена је процени социо-емоционалног и академског прилагођавања браће и сестара деце са сметњама у развоју, факторима ризика и отпорности за наведене домене прилагођавања, као и доступним програмима подршке браћи и сестрама деце са сметњама у развоју и ефектима истих на њихово прилагођавање.
Резултати: Када је реч о социо-емоционалном прилагођавању браће и сестара деце са сметњама у развоју налази студија су подељени, док је академски учинак ове групе деце у нивоу просека. Сви анализирани програми подршке браћи и сестрама деце са сметњама у развоју показали су позитивне ефекте за успешност њиховог прилагођавања.
Закључак: Због повећаног ризика од развоја тешкоћа у прилагођавању браће и сестара деце са сметњама у развоју, од велике је важности проценити њихове потребе за подршком и адекватно и благовремено одговорити на њих.Purpose: The purpose of this paper was to review and analyze the available literature about the experiences of siblings of children with developmental disabilities in the domain of their academic, social and emotional adjustment.
Metods: During an examination of the publications, the Google Scholar browser was used. By applying the selection criteria, 20 studies were singled out and analyzed in more detail.
During the analysis of this studies, focus was on the assessment of the socio-emotional and academic adjustment of siblings of children with developmental disabilities, risk and resilience factors for the mentioned domains of adjustment, as well as available support programs for siblings of children with developmental disabilities and their effects on their adjustment.
Results: When it comes to the socio-emotional adjustment of siblings of children with developmental disabilities, the findings of the studies stand diverged, while the academic performance of this group of children is at the average level. All analyzed support programs for siblings of children with developmental disabilities showed positive effects on their adjustment.
Conclusion: Due to the increased risk of developing difficulties in the adjustment of siblings of children with developmental disabilities, it is of great value to assess their needs for support and respond to them promptly
The importance of attention for acquisition of teaching content in students with difficulties in mental development
No full textПажња је способност индивидуе да усмери своју менталну активност на одређене активности, појаве или предмете, има значајну улогу приликом обраде информација и селекцији стимулуса. Битна је приликом извршавања свакодневних активности као и за когнитивни развој и учење. Основне компоненте пажње су селективност, одржавање, флексибилност и дељење пажње и оне представљају услов остваривања ка циљу усмереног понашања.
Циљ рада је да се на основу анализиране литературе укаже на значај пажње за усвајање наставних садржаја код ученика с тешкоћама у менталном развоју.
За претрагу литературе коришћен је претраживач Google Scholar. Претраживана је литература на српском и на енглеском језику.
Сва истраживања која су описана у раду указују на значајну улогу развоја пажње за усвајање наставних садржаја код ученика с тешкоћама у менталном развоју. Посебно се истакла компонента селективности пажње као значајна за академски успех.Attention is the ability of an individual to focus his mental activity on specific activities, phenomena or objects, it plays a significant role in the processing of information and the selection of stimuli. It is essential for carrying out daily activities as well as for cognitive development and learning.
The basic components of attention are selectivity, maintenance, flexibility and sharing of attention, and they represent the condition for achieving goal-directed behavior.
The aim of the paper is to point out, based on the analyzed literature, the importance of attention for the acquisition of teaching content by students with mental development difficulties.
The Google Scholar search engine was used for the literature search. Literature in Serbian and English was searched.
All the research described in the paper showed the significant role of attention development for the acquisition of teaching content in students with mental development difficulties. The component of selectivity of attention was particularly highlighted as important for academic success
Функционалне способности деце као фактори школског постигнућа
Get PDFUnderstanding the factors which affect students’
school achievement is an important knowledge source for strategic
planning and encouraging changes in education. In this
paper, we focused on examining the factors related to personal
characteristics. The aim of this research was to determine the
relation between school failure and achievements in certain
functional abilities, such as: academic skills (reading, writing),
attention, communication (receptive and expressive speech),
class participation, and behavior. The sample included 195
younger school-age children of both genders. Students’ functional
abilities were assessed by the S.I.F.T.E.R. scale (Screening
Instrument for Targeting Educational Risk). The results showed
that school achievement correlated with all assessed functional
abilities. The coefficient of multiple determination showed that
48% of individual differences in children’s school achievement
can be explained by individual differences in the given model of
functional abilities. It should also be emphasized that only two
functional abilities, attention and communication, were singled
out as statistically significant particular predictors.Постоји низ различитих личних и срединских фактора који могу утицати на
школски успех и због тога их је потребно истражити са различитих аспеката.
Разумевање фактора који утичу на школско постигнуће ученика представља важан извор сазнања за стратешко планирање и подстицање промена у обра-
зовању. Досадашња истраживања идентификовала су велики број фактора
релевантних за школски успех ученика и они су углавном покривени ширим
категоријама, као што су: породица, школа и личне карактеристике учени-
ка. Циљ истраживања био је да се утврди повезаност школског неуспеха
са постигнућима у појединим функционалним способностима као што су:
академске вештине (читање, писање), пажња, комуникација (рецептивни и
експресивни говор), учествовање на часу и понашање. Узорак је чинило 195
деце оба пола, млађег основношколског узраста. Функционалне способности
ученика процењиване су S.I.F.T.E.R. скалом (Screening Instrument for Targeting
Educational Risk – Скрининг инструмент за откривање образовног ризика).
S.I.F.T.E.R. скала даје веома поуздане податке и о другим функционалним
карактеристикама ученика у процесу наставе (академске вештине, пажња,
комуникација, учешће у настави и понашање) и представља добар инструмент
за предвиђање могућег школског неуспеха. Резултати ове скале недвосмислено
упућују на то да ли је дете уопште у образовном ризику, а ако јесте, упућује
се на то који видови подршке су му потребни.
Резултати су показали да је школско постигнуће у корелацији са свим
процењеним функционалним способностима. Коефицијент вишеструке де-
терминације показао је да се 48% индивидуалних разлика у школском неу-
спеху деце може објаснити индивидуалним разликама у понуђеном моделу
функционалних способности. На основу резултата овог истраживања може
се закључити да су пажња и комуникација два најважнија предиктора у ана-
лизираном моделу. Суштина откривања и разумевања фактора који доводе
до школског неуспеха је у њиховом раном препознавању и предузимању
активности које би спречиле академске тешкоће. Тиме би се, свакако, допри-
нело пружању адекватне подршке како деци и њиховим породицама тако
и наставницима, школи и широј друштвеној заједници. У Србији још увек
није довољно добро разрађен систем пружања додатне подршке за ученике
у редовном систему образовања. Веома мали проценат дефектолога ради на
позицији стручног сарадника у редовним школама, што сигурно значајно
отежава процес добијања додатне подршке за децу којој је то потребно
Senzorno procesuiranje i socijalne veštine kod gluve i nagluve dece
No full textУвод. Сензорно процесуирање представља неуролошки процес који укључује перцепцију, организацију и реакцију на сензорни стимулус. То је свеобухватни процес који се односи на начин на који централни и периферни нервни систем управљају сензорним информацијама које долазе из наших седам периферних сензорних система. Информације које добијамо из наших чула треба да нам дају прецизну слику о свету. Када је у питању поремећај сензорног процесуирања, долази до неадекватне интеграције и организације сензорних стимулуса која пристижу до мозга. Такав поремеђај може стварати додатне тешкоће у свакодневним изазовима и социјалној партиципацији. Основно, бихевиорално, обележје овог поремећаја јесу атипични одговори на неутралне свакодневне стимулусе.
Циљ. Општи циљ истраживања јесте утврдити да ли дисфункција сензорног процесуирања утиче на социјалне вештине и понашање глуве и наглуве деце. Такође, циљ истраживања био је утврдити да ли социо-демографске варијабле имају утицаја на социјалне вештине глуве и наглуве деце.
Метод. Истраживање је спроведено у току 2020. године у онлајн форми, у групи родитеља деце са оштећењем слуха. Укупно 30 родитеља попунило је упитник, а истраживање је спроведено анонимно и на добровољној бази. Упитник који је коришћен у овом
истраживању је Сензорни профил.
Резултати. Дисфункција сензорног процесуирања може да утиче на социјалне вештине глуве и наглуве деце, с обзиром да је у три од шест домена утвђена повезаност. Социо- демографске варијабле, као што су пол, узраст, тип амплификације, степен оштећења слуха и присутство вишеструке ометености, нису се показали као фактори као утичу на социјалне вештине.
Закључак. Код деце која имају дисфункцију сензорног процесуирања и сам развој социјалних вештина може бити угрожен. Потенцијално могу да се јаве проблеми у учењу и прикладном понашању. Терапија сензорне интеграције требало би да буде природна и организована кроз игру која има терапијску сврху.Introduction. Sensory processing is a neurological process which includes the perception, organization and a response to a sensory stimulus. It is a comprehensive process that refers to the way the central and peripheral nervous systems manage sensory information coming from our seven peripheral sensory systems. The information we receive from our senses should give us a precise sense of the world. Inadequate integration and organization of sensory stimuli reaching the brain lead to sensory processing disorders. Such a disorder can create additional difficulties in everyday challenges and social participation. The basic, behavioral, feature of this disorder is atypical responses to neutral everyday stimuli.
Goal. The overall goal of the research is to determine whether sensory processing dysfunction affects the social skills and behavior of deaf and hard of hearing children. Also, the aim of the research was to determine whether socio-demographic variables have an impact on the social skills of deaf and hard of hearing children.
Method. The research was conducted during 2020 in an online form in a group of parents of children with hearing impairment. A total of 30 parents completed the questionnaire. The survey was conducted anonymously and on a voluntary basis. The questionnaire used in this study is the
Sensory Profile.
Results. Sensory processing dysfunction can affect the social skills of deaf and hard of hearing children, since a connection has been established in three of the six domains. Socio-demographic variables, such as gender, age, type of amplification, degree of hearing impairment and the presence of multiple disabilities, have not been shown to affect social skills.
Conclusion. In children who have dysfunction of sensory processing, the development of social skills can be endangered. Learning and appropriate behavior problems can potentially occur.
Sensory integration therapy should be natural and organized through play that has a therapeutic purpose
The Impact of the COVID-19 Pandemic on the Quality of Life of Laryngectomized Patients
Get PDFIntroduction: Quality of life is a state of complete physical, mental and social well-being. Due to the COVID-19 pandemic, which led to changes in the daily routine, there was a change in the psychosocial functioning of individuals. Given that laryngectomized patients belong to a vulnerable group that requires psychological support after surgery, specific epidemiological measures during the COVID-19 pandemic could only further increase the fear and reluctance that is especially pronounced after surgery. Aim: The aim of this study was to investigate whether there was a link between the quality of life of laryngectomized patients and the COVID-19 pandemic. Method: The literature review was performed through the Google Scholar Advanced Search search engine and the Consortium of Libraries of Serbia for Unified Acqusition - KoBSON. Results: The first wave of the COVID-19 pandemic significantly disrupted the emotional well-being of patients with head and neck cancer. These patients became even more anxious due to the high mortality from the COVID-19 viral infection, hospital occupancy and missed therapeutic examinations. The need for togetherness, impaired concentration and attention, irritability and fear that family members might suffer from a deadly disease were the most common behavioral problems identified during the COVID-19 pandemic. Conclusion: The psychological burden associated with the direct and indirect effects of the COVID-19 pandemic should not be overlooked, given the fact that laryngectomized patients have twice the risk of suicide compared to patients who have undergone other types of cancer. Assessing the quality of life in laryngectomized patients is very important because it enables the timely identification of mental disorders and suggests the necessary support measures
Respecting diversity in the school environment as a function of preventing student behavior problems
Get PDFSa razvojem i usloţnjavanjem društva, škola sve više postaje mesto koje okuplja pripadnike
različitih kulturalnih grupa. Izraţena različitost u školskom setingu često se dovodi u vezu sa
ispoljavanjem vršnjačkog nasilja, diskriminacije i govora mrţnje prema učenicima koji pripadaju
kulturološki drugačijim grupama, što posledično vodi do školskog neuspeha, niţeg stepena
angaţovanosti u obavljanju školskih aktivnosti, veće stope napuštanja školovanja, te izraţenije
prevalencije delinkventnog i kriminalnog ponašanja. Stoga se uvaţavanje različitosti u školskom
okruţenju smatra jednom od najznačajnijih vrednosti kojoj se aktuelno teţi, sa pretpostavkom da se
time stvara stabilna osnova za dostizanje punih potencijala svih učenika, pruţanje jednakih
obrazovnih mogućnosti i razvoj svrsishodnih interakcija u interkulturalnom okruţenju. Cilj ovog rada
je pregled, analiza i sumiranje istraţivačkih rezultata o tome da li i u kojim uslovima uvaţavanje
različitosti u školskom okruţenju ima funkciju prevencije problema ponašanja učenika. Generalno,
nalazi istraţivanja ukazuju da je učenička percepcija uvaţavanja različitosti u školi veoma bitan
faktor njihovog akademskog (viši nivo akademske efikasnosti, akademskog postignuća, bolji kvalitet
školskog ţivota), ličnog i socijalnog funkcionisanja (manji broj problema u ponašanju i pozitivnije
socio-emocionalno funkcionisanje), naročito kod pripadnika manjinskih grupa. MeĎutim, rezultati
sugerišu i da je uvaţavanje različitosti u školskom okruţenju u funkciji prevencije problema ponašanja
učenika tek onda kada proţima sve aspekte institucionalnog funkcionisanja škole (vrednosti, uverenja,
norme, pravila, procedure, nastavni plan i program, obuke nastavnika) i članova školskog osoblja
(manifestovanje uvaţavanja različitosti na kognitivnom, afektivnom i bihejvioralnom nivou u odnosu
sa kolegama i relaciji sa učenicima), što se odraţava na viši stepen senzibilisanosti učenika na
različitost. U tom smislu, moţe se izvesti jasan zaključak da je uvaţavanje različitosti u školskom
kontekstu snaţan resurs za prevenciju problema ponašanja učenika onda kada promocija ove
vrednosti egzistira u svim domenima funkcionisanja obrazovno-vaspitnog sistema.With the development and complexity of society, school increasingly becomes a place that gathers
members of different cultural groups. Expressed diversity in the school setting is often associated with the
manifestation of peer violence, discrimination and hate speech towards students who belong to culturally
different groups, which consequently leads to school failure, a lower degree of engagement in school activities, a
higher dropout rate, and a higher prevalence delinquent and criminal behavior. Therefore, respect for diversity
in the school environment is considered as one of the most important values that is currently being pursued, with
the assumption that it creates a stable basis for reaching the full potential of all students, providing equal
educational opportunities and developing purposeful interactions in an intercultural environment. The aim of
this work is to review, analyze and summarize the research results on whether and under what conditions the
respecting of diversity in the school environment has the function of preventing student behavior problems. In
general, research findings indicate that students' perception of respect for diversity at school is a very important
factor in their academic (higher level of academic efficiency, academic achievement, better quality of school
life), personal and social functioning (fewer behavioral problems and more positive socio-emotional
functioning), especially among members of minority groups. However, the results also suggest that respect for
diversity in the school environment is a function of preventing student behavior problems only when it permeates
all aspects of the school's institutional functioning (values, beliefs, norms, rules, procedures, curriculum, teacher
training) and school staff members (manifesting respecting of diversity on a cognitive, affective and behavioral
level in the relationship with colleagues and in the relationship with students), which is reflected in a higher
degree of sensitivity of students to diversity. In this sense, a clear conclusion can be drawn that respect for
diversity in the school context is a strong resource for preventing student behavior problems when the promotion
of this value exists in all domains of the functioning of the educational system
Formativno ocenjivanje u fizičkom vaspitanju i njegov odnos prema nivou pažnje dece osnovnoškolskog uzrasta
Get PDFIntroduction. The aim of this study was to analyse the relationship between primary school students’ perception of the Physical Education teacher’s formative assessment practices in terms of their level of attention. Methods. In this descriptive cross-sectional study that included 172 students, attention was assessed through the Perception of Similarities and Differences test and the teacher’s formative assessment practices through the teacher performance questionnaire associated with formative assessment practices whose scores were validated. Results. With regard to gender, Student’s t-test showed no significant differences except for the number of errors in favour of males (p < .05). In relation to the level of attention, we detected statistically significant differences in metacognitive (p < .05) and retrospective (p < .05) formative assessment in favour of those with a lower level of attention. However, the linear regression test showed a negative association between attention and metacognitive formative assessment (R2 = .28). Conclusion. It can be concluded that a lower level of attention seems to be associated with a higher perception of primary school students of metacognitive assessment practice associated with internal information processing and with retroactive assessment practice, which is related to the anticipation of learning difficulties. Being aware of the importance of formative assessment in the teaching-learning process, it would be advisable to involve the whole educational community in order to arouse interest among teachers, as it provides essential knowledge in their professional work, contributing to the improvement of academic development as well as to the comprehensive training of all schoolchildren.Uvod: Cilj ovog istraživanja bio je da se analizira povezanost između percepcije učenika osnovnih škola o primeni formativnog ocenjivanja od strane nastavnika fizičkog vaspitanja i nivoa njihove pažnje. Metode: U ovoj deskriptivnoj transverzalnoj studiji, koja je obuhvatila 172 učenika, pažnja je procenjena testom Percepcija sličnosti i razlika, a praksa nastavnika u formativnom ocenjivanju putem upitnika o uspešnosti nastavnika koji je u vezi sa praksom formativnog ocenjivanja i čiji su rezultati validirani. Rezultati: S obzirom na pol, Studentov t-test nije pokazao značajne razlike, osim u broju grešaka u korist dečaka (p < .05). S obzirom na nivo pažnje, nađene su statistički značajne razlike u metakognitivnom (p < .05) i retrospektivnom (p < .05) formativnom ocenjivanju u korist onih sa nižim nivoom pažnje. Međutim, test linearne regresije pokazao je negativnu povezanost između pažnje i metakognitivnog formativnog ocenjivanja (R2 = .28). Zaključak: Može se zaključiti da je niži nivo pažnje izgleda povezan sa povišenom percepcijom učenika osnovnih škola o primeni metakognitivnog ocenjivanja koje je povezano sa internom obradom informacija i sa primenom retroaktivnog ocenjivanja, što je povezano sa pretpostavljenim teškoćama u učenju. Imajući u vidu značaj formativnog ocenjivanja u procesu nastave i učenja, bilo bi preporučljivo da se uključi celokupna obrazovna zajednica, kako bi se podstaklo interesovanje nastavnika, jer ono pruža suštinska znanja u njihovom profesionalnom radu, doprinosi unapređenju akademskog razvoja i sveobuhvatnoj obuci sve dece školskog uzrasta
Uloga krvno-moždane barijere u psihijatrijskim oboljenjima
Get PDFThe blood-brain barrier (BBB) is formed by continuous, closely connected endothelial cells, enveloped in the basal lamina, pericytes, and foot extensions of astrocytes. BBB has a vital role in brain metabolism and protects the brain parenchyma from harmful agents present in the systemic circulation. Damage to the BBB and an increase in its permeability have an important role in many neurodegenerative diseases.
This paper aims to review the literature on the impact of the BBB damage on psychiatric illness, a largely neglected and under researched area. Links between BBB impairment and specific neuropsychiatric disorders are described including schizophrenia, affective disorders, dementias with behavioral disorders, and alcohol use disorder, with comparison to typical hereditary small vessel diseases affecting the BBB such as cerebral autosomal dominant arteriopathy with subcortical infarction and leukoencephalopathy (CADASIL) and mitochondrial encephalomyopathy, lactic acidosis, and stroke-like episodes (MELAS). The authors critically summarize possible pathogenic mechanisms linking BBB damage and these common disorders.Крвно-мождана баријера (КМБ) се састоји од континураних, тесно спојених ендотелних ћелија омотаних базалном ламином, перицитима и сто-паластим продужецима астроцита. КМБ има виталну функцију и можданом метаболизму и штити мождани паренхим од штетних фактора присутних у системској циркулацији. Показано је да оштећење КМБ и повећање њене пропустљи-вости има значајну улогу у многим неуродегене-ративним обољењима.
Циљ овога рада је преглед литературе о значају оштећења КМБ код психијатријских обољења, до сада занемареној и недовољно истраженој облас-ти. Повезаност измедју поремећаја КМБ и неуро-психијатријских поремећаја је посебно анализи-рана за схизофренију, афективне поремећаје, де-менције са бихевиоралним изменама, поремећај употребе алкохола, са посебним освртом на на-следне болести малих крвних судова мозга са оштећењем КМБ као што су церебрална аутозо-мално доминантна артериопатија са супкортика-ним инфарктима и леукоенцефалопатијом (CADASIL) и митохондријска енцефаломиопатија са лактатном ацидозом и епизодама налик можда-ном удару (MELAS). Аутори критички сумирају могуће патогенетске механизме који повезују оштећења КМБ са овим честим обољењима