Argo (Greece)
rFASPER - Repository of the Faculty of Special Education and RehabilitationNot a member yet
5766 research outputs found
Sort by
Upotreba asistivne tehnologije u službi sticanja znanja kod osoba sa poremećajima iz spektra autizma
No full textTREND XXVI Skup trendovi razvoja: inovacije u modernom obrazovanj
Socijalne veštine dece sa oštećenjem vida predškolskog uzrasta
No full textСоцијалне вештине обухватају специфичне облике понашања који омогућавају успешно извршавање социјалних задатака. За разлику од деце типичног развоја, деца са оштећењем вида имају тешкоће приликом успостављања социјалне интеракције због немогућности посматрања, имитације, недостатка контакта очима. Оштећење вида представља препреку при успостављању међуљудских односа ван породичне средине и то пре свега са вршњацима, јер је детету са оштећењем вида тешко да започне конверзацију, као и да зна да ли је прихваћено од других.
Циљ овог рада је утврђивање евентуалних разлика између усвојености социјалних вештина код деце предшколског узраста са оштећењем вида и код вршњака типичног развоја.
Узорак је чинило 100 испитаника, 50 са оштећењем вида и исто толико са уредним видом. Испитаници су уједначени према узрасту и полу. Критеријум за укључивање деце у истраживање било је присуство оштећења вида узроковано присуством разрокости уз очуван интелектуални статус, док су контролну групу чинили њихови вршњаци без оштећења вида.
Узраст испитаника се кретао у распону од једне до шест година.
За прикупљање података ће бити коришћена супскала Живот у заједници, која чини интегрални део Бејлијеве скале за процену развоја ноорођенчади и деце (Bayley Scales of Infant and Toddler Development) и то посебне целине намењене процени адаптивног понашања (The Bayley-III Adaptive Behavior Scale).
Резултати: Уочено је постојање статистички значајних разлика између деце са оштећењем вида и вршњака типичног развоја у свим испитиваним социјалним вештинама као и у укупном социо-емоционалном развоју (p<0,01), при чему деца типичног развоја имају боље развијене испитиване вештине.
Дискусија: На социјалне вештине деце предшколског узраста негативно утиче стање вида, као и време настанка оштећења. Деца с конгениталним оштећењем вида остварила су лошија постигнућа на суптесту Социјалне вештине, у односу на децу код које је до оштећења вида дошло након прве године живота.Social skills include specific forms of behavior that enable the successful execution of social tasks. As opposed to children with typical development children with visual impairment have difficulties with social interactions because of the lack of eye contact which leads to inability to observe, and imitate. Visual disability is an obstacle in establishing interpersonal relationships outside the family environment, primarily with peers, because it is difficult for a child to start a conversation, as well as to know whether is accepted by others.
The purpose of this work is determining possible differences between the acquisition of social skills in preschool children with visual impairment and their typically developing peers.
The sample is consisted of 100 respondents, 50 with visual impairment and 50 children with good eye sight. Respondents are equal according to age and gender. The criterion for including children in the study was the presence of visual impairment caused by strabology status with well preserved intellectual status, while the control group was consisted of their peers without visual impairment. Тhe age of respondents ranged from one to six years.
For data collection the subscale Life in community, which is an integral part of the Bayley Scale of Infant and Toddler Development, was used precisely that separate part of Scale designed for the evaluation of adaptive behavior (The Bayley-III Adaptive Behavior Scale).
Results: There was a statistically significant difference between children with visual impairment and peers with typical development in all examined social skills as well as in the overall socio-emotional maturity(p<0,01), where children of typical development have better developed examined skills.
Discussion: The social skills of preschool children are affected by the state of vision, as well as the time of damage. Children with congenital visual impairment performed worse on the Social Skills subtest, compared to children with visual impairment after the first year of life
Poremećaj senzorne integracije kod dece sa govornim poremećajima
No full textИако се дете рађа са способношћу сензорне интеграције, мора је развити долазећи у односе са многим стварима око себе и прилагођавајући своје тело и мозак многим изазовима током детињства. Неизмерно много сензорних информација пристиже у наш мозак сваког тренутка, не само из наших очију и ушију, већ из сваког дела нашег тела.
Сензорна организација је наважнији тип сензорне обраде. Без добро организованог процеса сензорне обраде, чула не могу адекватно хранити мозак. Сензорна интеграција представља неуробиолошку активност која омогућава примање и обраду сензорних информација. Те информације у мозак долазе из различитих чула. Oмогућава нашем мозгу да све примљене информације из околине обради и организује, одвоји битне од небитних информација како бисмо на адекватан начин могли да одговоримо на њих неком сврсисходном активношћу нпр. да се крећемо, гледамо, да додирујемо.
Основна функционална особина нервног система огледа се у способности примања надражаја и њиховог даљег сповођења до других делова нервног система.
Специфични сензорни органи су чуло слуха, вида, додира, мириса и укуса, за бол, равнотежу, за топло и хладно. Чула нам омогућавају да дођемо до информација о спољашњем свету и о дешавањима у самом организму, преко епителијалних ћелија- рецептора. Регистровање различитих сигнала подразумева претварање енергије стимулуса у акционе потенцијале који се преносе сензитивним нервним влакнима до централног нервног система где се обрађују и препознају а затим се моторним неуронима шаљу до ефекторних органа.
Након што је задовољен први услов добре сензорне интеграције – пријем дражи, следи обрада, процесирање и мозгу, интегрисање, осмишљавање дражи и превођење у слике, идеје и активности. На овом нивоу дражи добијају значење. Тако мозак осећај светлости преводи у слику, боју, облик и лице, звучне таласе у речи, музику и друге смислене облике. Осећаје из коже, чврсте загрљаје, савијање зглобова, истезање костију, мишића, осећај површине на којој стојимо – сензорном обрадом преводимо у свест о сопственом телу.
Поремећај сензорне интеграције настаје када су мозак и нервни систем у немогућности да адекватно интегришу сензорне информације тј. надражаје. Када се јави такво стање, те информације се интегришу на погрешан начин што узрокује сметње у перцепцији, понашању и учењу као и говору и језику код деце
Uticaj socioekonomskog statusa i samoefikasnosti roditelja na kapacitete samoregulacije kod osoba sa intelektualnom ometenošću
No full textСагледавање важности капацитета саморегулације за оптимално фукнционисање и обављање свакодневних животних активности, како за особе са интелектуалном ометеношћу, тако и за особе типичне популације, створило је потребу за испитивањем значајних фактора који утичу на развој ових капацитета. Повећано интересовање научне јавности за ову тему, праћено је објављивањем већег броја студија о начину деловања механизама саморегулације. Развој капацитета саморегулације зависи од многгих фактора међу којима су социоекономски статус породице и ниво процењене самоефикасности родитеља.
Циљ овог рада је да се увидом у доступну литературу издвоје и прикажу истраживања која су у фокусу имала испитивање утицаја социоекономског статуса и самоефикасности родитеља на капацитете саморегулације деце са интелектуалном ометеношћу.
Увид у доступну литературу је извршен претраживањем електронских база података: Scholar, KoBSON i Sci Index. Прегледом истраживања су обухваћено је 30 студија у чијем фокусу се налазе деца са интелектуалном ометеношћу, али и деца типичне популације, како би се утврдиле разлике и сличности у утицају феномена социоекономског статуса и самоефикасности родитеља на њихове капацитете саморегулације.
Према резултатима истраживања може се закључити да су недостатак когнитивне стимулације и неповољни животни услови (бука, гужва, породичне свађе, гладовање) једни од главних узрока лошег развоја егзекутивних функција. Добро развијене вештине саморегулације делују као протективни фактор за спречавање појаве проблематичног понашања у одраслом добу. Породице деце са интелектуалном ометеношћу су изложене великим трошковима који су директно повезани са потребама детета и расту са тежином интелектуалне ометености и присуством коморбидитета. Родитељи деце са интелектуалном ометеношћу су изложени знатно већем стресу од родитеља деце типичног развоја и последично имају мањак осећаја самоефикасности у обављању своје родитељске улоге.
Због тога су веома важни програми подршке који се пружају родитељима како би се успешније суочили са свим неповољностима одгајања дететета са интелектуалном ометеношћу јер родитељска самоефикасност и осећај контроле стварају позитиван ефекат на понашање и развој детета.Considering the importance of self-regulation capacities for optimal functioning and performance of daily life activities, both for persons with intellectual disabilities and for persons of typical population, created the need to examine significant factors that influence the development of these capacities. The increased interest of the scientific public in this topic has been accompanied by the publication of a number of studies on the functioning of self-regulatory mechanisms. The development of self-regulation capacity depends on many factors, including the socio-economic status of the family and the level of assessed self-efficacy of parents.
The aim of this paper is to look at the available literature and select research that focused on examining the impact of socioeconomic status and self-efficacy of parents on the capacity of self-regulation of children with intellectual disabilities.
Insight into the available literature was performed by searching electronic databases: Scholar, KoBSON and Sci Index. The review of the research included 30 studies focusing on children with intellectual disabilities, but also children of the typical population, in order to determine the differences and similarities in the impact of the phenomenon of socioeconomic status and self-efficacy of parents on their self-regulation capacity.
According to the results of the research, it can be concluded that the lack of cognitive stimulation and unfavorable living conditions (noise, crowds, family quarrels, starvation) are one of the main causes of poor development of executive functions. Well-developed self- regulation skills act as a protective factor to prevent the occurrence of problematic behavior in adulthood.
Families of children with intellectual disabilities are exposed to high costs that are directly related to the needs of the child and grow with the severity of intellectual disabilities and the presence of comorbidities. Parents of children with intellectual disabilities are exposed to significantly more stress than parents of children of typical development and consequently have a lack of self-efficacy in performing their parental role. Therefore, support programs provided to parents are very important in order to more successfully deal with all the disadvantages of raising a child with intellectual disabilities, because parental self-efficacy and a sense of control create a positive effect on the child's behavior and development
Čitalačka pismenost učenika sa intelektualnom ometenošću na kraju perioda sistematskog razvoja pismenosti
Get PDFDeveloping reading literacy of students with mild intellectual disabilities (hereinafter
ID) is one of the more challenging educational issues. These students are usually enrolled
in an adapted program with lower educational standards (hereinafter AP LES), which
predicts that by the end of the literacy development period the students will have mastered
reading techniques to the point of being able to focus primarily on developing reading
comprehension. Throughout this research, we were interested in finding out the degree
to which this goal was fulfilled in a group of 61 fifth grade students with ID, enrolled in
AP LES, at the end of the systematic literacy development period. Using factor analysis,
we studied the characteristics of reading literacy in this group of students. Additionally,
we compared the results of students with ID with the norms created for students of
typical development at the end of their literacy development period (third grade). We can
conclude that reading efficiency of students with ID at the end of the literacy development
period is still based on lower level processes (decoding). Reading issues of students with
ID are complex in nature and apply to various factors of reading literacy. Taking the
students’ oral reading accuracy into account, we can reach a conclusion that only a smaller
percentage of students is capable of reaching the fundamental goal of reading lessons in
the given amount of time. Based on our results we will be able to give suggestions on how
to plan future reading lessons in AP LES.Razvoj čitanja kod učenika s lakom intelektualnom ometenošću (IO) predstavlja veliki
izazov za njihove nastavnike. U Sloveniji ovi učenici obično pohađaju prilagođeni
nastavni program sa nižim obrazovnim standardima, koji predviđa da će učenici do
kraja perioda sistematskog podučavanja čitanja savladati tehniku čitanja do nivoa, koji
će im omogućiti da se primarno fokusiraju na razumevanje teksta. Cilj istraživanja bio
je utvrđivanje u kojoj meri je taj cilj ispunjen u grupi od 61 učenika petog razreda, koji
pohađaju prilagođeni program sa nižim obrazovnim standardima, na kraju perioda sistematskog razvoja pismenosti. Pomoću faktorske analize proučavali smo karakteristike
čitalačke pismenosti kod ove grupe učenika. Pored toga, uporedili smo rezultate učenika
s IO sa normama na kraju perioda sistematskog razvoja pismenosti učenika tipičnog
razvoja (treći razred). Zaključeno je, da se efikasnost čitanja učenika s lakom IO na
kraju perioda sistematskog razvoja pismenosti i dalje zasniva na procesima nižeg nivoa
(dekodiranje). Teškoće u čitanju učenika s IO su složene i posledica su različitih faktora
čitanja. Uzimajući u obzir tačnost usmenog čitanja učenika, zaključeno je, da samo manji
procenat učenika postigne očekivani kurikularni standard čitanja. Na osnovu rezultata
dato je nekoliko metodičkih i drugih smernica za planiranje nastave čitanja
Teacher’s attitudes towards inclusive education of students with developmental disabilities
Get PDFThe paper is aimed at assessing teachers attitudes towards inclusive education of students with disabilities. The sample consists of 39 teachers, aged 24 – 51 of years. Out of the total number of respondents, 34.2% of them told us that they had experience in the educational process with students with developmental disabilities. Teachers general attitudes towards inclusive education were assessed by the Scale of opinion on inclusion of students with disabilities. The results of research suggest that the majority of surveyed teachers have a negative attitudes when assessing benefits of inclusive education for students with disabilities, as well as that inclusion requires changes in the organization of educational process. A statistically significant correlation was obtained between all estimated subscales. The age of teachers does not affect attitudes towards inclusive education. The results we got point out the necessity of professional academic education of teachers to work with students with developmental disabilitiesRad je usmeren ka proceni stavova učitelja prema inkluzivnom obrazovanju uče- nika s teškoćama u razvoju. Uzorak čini 39 učitelja, starosne dobi od 24 do 51 godine. Od ukupnog broja ispitanika njih 34,2% izjavljuje da je imalo iskustva u vaspitno-obrazovnom procesu učenika s teškoćama u razvoju. Opšti stavo- vi učitelja prema inkluzivnom obrazovanju procenjeni su Skalom mišljenja o inkluziji učenika s teškoćama. Rezultati istraživanja sugerišu da većina ispitanih učitelja ima negativan stav pri proceni dobrobiti inkluziv- nog obrazovanja za učenike s teškoćama, kao i da inkluzija zahteva promene u organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa. Dobijena je statistički značajna korelacija između svih procenjenih subskala. Starosna dob učitelja ne utiče na stavove prema inkluzivnom obrazovanju. Dobijeni podaci ukazuju na neophod- nost stručno akademskog obrazovanja učitelja za rad sa učenicima koji pokazuju teškoće u razvoju
Word recognition in speach audiometry
Get PDFIt was noticed that the standard set of words used for speech audiometry
contained some archaic words, as well as words which were much more difficult
to understand out of context. The first aim of this paper is to determine the
words which are significantly easier or more difficult to recognize than the rest
in speech audiometry at the ENT Clinic in Novi Sad (we have dedicated more
attention to the incorrectly recognized words), as well as their distribution
across sets containing 10 words which are used during one measurement. The
second aim of the paper is to account for the errors from the point of view of
linguistics and medicine. The results that we have analyzed belong to different
intensity levels (5-80 dB and 25-40 dB). The research participants were 66
patients suffering from multiple sclerosis. The study has shown that there
are 14 words (out of 160) whose recognition accuracy is significantly worse
than that of the other words in their 10-word group. Most poorly recognized
words constitute minimal pairs with some other words, and most of these
words contains plosives. Even though consonants cause a higher number of
errors, hearing-impaired patients sometimes misunderstand and therefore
mispronounced vowel segments as well, e.g. the vowel /i/ is replaced with the
vowel /u/. Another important factor which influences perception is the part
of speech – nouns, adjectives and adverbs are identified more easily that other
parts of speech.Uočeno je da se u standardnom setu reči za govornu audiometriju nalaze neke arhaične reči, kao i reči koje je mnogo teže razumeti bez konteksta. Prvi cilj ovog rada jeste da odredi reči koje se znatno lak- še ili teže prepoznaju od ostalih u govornoj audiometriji na ORL klinici u Novom Sadu (veću pažnju posvetili smo pogrešno prepozna- vanim rečima), kao i njihovu raspodelu po setovima od po 10 reči koje se koriste pri jednom merenju. Drugi cilj rada je da objasni greške sa lingvističkog i medicinskog aspekta. Rezultati koje smo analizira- li pripadaju različitim nivoima intenziteta (5-80 dB i 25-40 dB). U istraživanju je učestvovalo 66 pacijenata obolelih od multiple skle- roze. Istraživanje je pokazalo da postoji 14 reči (od ukupno 160) čija je tačnost prepoznavanja znatno lošija od tačnosti drugih reči u nji- hovoj grupi od 10 reči. Većina loše prepoznavanih reči čini minimalne parove sa nekim drugim rečima, a većina ovih reči sadrži plozive. Iako konsonanti uzrokuju veći broj grešaka, ispitanici sa oštećenjem slu- ha mogu pogrešno razumeti pa izgovoriti i vokalske segmente, npr. vokal /i/ zamenjuju vokalom /u/. Još jedan bitan faktor koji utiče na percepciju jeste vrsta reči – imenice, pridevi i prilozi identifikuju se lakše od drugih vrsta reči
Quality of life of families with hearing impaired child
Get PDFThe family plays the most important role in the life of each individual,
and especially in the life of a person who needs additional support due to
developmental disabilities. In a situation when the child is deaf, the family
faces painful and traumatic knowledge and numerous internal and external
problems, and the family’s support will last a long time, usually permanently.
The aim of the research was to assess the quality of life of the family of deaf
children through the analysis of free time, communication, socio-economic
status, as well as self-assessment of the quality of life.
The research included families of deaf and hard of hearing children (N –
68) who made up our sample.
The paper presents the results of the research in tables and graphs. The
general conclusion is, although the sample is relatively small, that there
is a fairly high unemployment rate of parents of deaf and hard of hearing
children, mostly mothers. On the other hand, those who are employed spend
most of their time at work. Interactions of parents of deaf children in society
are limited to a narrow circle of friends, neighbors, and family, while wider
social engagement is lacking. A small percentage of parents sometimes have
the opportunity to do the things they want.Porodica igra najvažniju ulogu u životu svakog pojedinca, a posebno u životu osobe kojoj je usled smetnji u razvoju ili invalidnosti potreb- na dodatna podrška. U situaciji kada je dete gluvo, porodica se suočava sa bolnim i traumatičnim saznanjima i brojnim unutrašnjim i spolj- nim problemima, a podrška porodice će trajati dugo, najčešće trajno. Cilj istraživanja bio je da se izvrši procena kvaliteta života porodice gluve dece kroz analizu slobodnog vremena, komunikacije, so- cioekonomskog statusa, kao i samoprocenu o kvalitetu života. Istraživanjem su bile obuhvaćene porodice gluve i nagluve dece (N – 68) koje su činile naš uzorak. U radu su tabelarno i grafički predstavljeni rezultati istraži- vanja. Opšti zaključak je, iako je uzorak relativno mali, da postoji dosta visok stepen nezaposlenosti roditelja gluve i nagluve dece i to najviše majki. Sa druge strane, oni koji su zaposleni najveći deo svog vremena provode na poslu. Interakcije roditelja gluve dece u društvu su ograničene na uži krug prijatelja, komšija i i porodice, dok širi društveni angažman izostaje. Mali procenat roditelja ponekad ima priliku da se bavi stvarima koje želi
Quantitative indicators of upper extremity muscle potential in individuals with spinal cord injury - paraplegia: a pilot study
Get PDFThis study aimed to present quantitative indicators of muscle potential of the upper extremities in persons with spinal cord injury - paraplegia. For the purposes of the research, the isometric dynamometry method and standardized handgrip test were applied. A total of 15 males participated in the study, of which 12 subjects had complete and 3 subjects had incomplete spinal cord injury, mean age 46.66 ± 8.28years. They have undergone a rehabilitation phase and at least 12years have passed since the spinal cord injury. All subjects moved using standard mechanically powered wheelchairs and all were right-handed. Maximum values of muscle potential (maximal muscularforce of the left hand and the righthand expressed in N, time aspect of force manifestation at 50% of maximum expressed in s, endurance in force expressed in Ns, as well as summary values of muscle potential) andfunctional dimorphism were analyzed. All results are presented in absolute and relative values of muscle potential. The maximum handgrip of the left hand was 448.79 ± 85.58 N, and 490.55 ± 79.06 Nfor the right. The research results show that the summary value of the muscle potential of the hand strength was 939.34 ± 163.21 N, whereas the relative value was 11.30 ± 2.49 N/kg. The functional dimorphism for the maximum handgrip between the non-dominant and dominant hand was 0.912 ± 0.05. The summary value of the muscular potential for endurance at 50% of the maximum was 28004.67 ± 11233.66 Ns, while the relative value was 334.82 ± 129.65 Ns/kg. The functional dimorphism for of endurance in force was 0.793 ± 0.11. Based on the results, changes in functional independence and motor abilities of persons with spinal cord injury during and after rehabilitation could be monitored
Handwriting speed students of lower grades of elementary school
Get PDFWriting as one of the most complex human activities is the ability to properly graphic formatting of letters, the quality of which is viewed through the speed of writing and the legibility of written text. The main aim of this research is to investigate the writing speed of elementary school students. The survey was conducted in Belgrade, 2016 in eight elementary schools. The sample of research was formed from 1156 elementary school students, students from I to IV grade. The McMaster Handwriting Assessment Protocol was used as the measuring instrument. The obtained data show that the average writing speed of the students of lower grades of elementary school is the highest in the writing task to mind (40.86 letters per minute] and the lowest when the text is transcribed from a longer distance (36.31 letters per minute]. Consequently, there is a difference in the average writing speed of the students in the classroom, with respect to the class of students, with a significant effect of the type of task on the writing speed (F (2.778, 3208.02] = 466.34, p = 0.000]. The speed of writing increases with age, that is, with class, both on individual and total tasks. Inadequate writing speed, when looking at average speed on all four tasks, occurs in 78 (6.7%] students. Since most of the school activities are based on the writing process, and the existing results show that a number of students face a problem of writing speed, special attention must be paid to the adaptation of the educational process to these students. In addition to the difficulty of achieving a satisfactory writing speed, these students very often achieve worse school achievement, so this problem may also affect the emotional aspects of the students