Argo (Greece)
rFASPER - Repository of the Faculty of Special Education and RehabilitationNot a member yet
5766 research outputs found
Sort by
Educational needs of children with rare diseases and long-term home ventilation (smard1) - case study
Get PDFDiagnosing a child with a rare disease that involves acute respiratory distress dramatically changes his/ her educational situation. Therefore, it is important to determine the child’s educational needs which will help select an adequate teaching strategy. One of such diseases is Spinal Muscular Atrophy with Respiratory Distress Type 1 (SMARD1). In Poland, two children were diagnosed with it, whereas around the world there are over 60 cases. The study encompasses one boy with SMARD1. The purpose of the study was to describe the child’s educational needs, as well as to indicate which of them are related to the rare disease and which to respiratory distress that requires mechanical ventilation. Based on the performed study, it was concluded that not all educational needs related to the rare disease were present. On the other hand, all needs related to home ventilation were present
Prospektivna memorija kod učenika s teškoćama u učenju
Get PDFIntroduction. The importance of memory is not restricted to remembering the knowledge
and experiences of the past retrospective memory (RM), but also to remember what an
individual must accomplish in the future prospective memory (PM). Objectives. The
aim of this study was to identify RM and PM levels in students with learning disabilities
(LD) according to some variables (gender, grade) and to identify the differences between
the two types of memories. Methods. The study followed the comparative descriptive
statistics. The study sample consisted of 37 male and female students with LD in middle
school. The Prospective and Retrospective Memory Questionnaire (PRMQ) was used in
this study. Results. The results include the following: a statistically significant decrease
from the average in PM and RM levels in students with LD, the existence of statistically
significant differences between PM and RM in students with LD for the RM, the presence
of statistically significant differences in the PM and RM according to the gender variable
for females, and the presence of statistically significant differences in PM and RM
according to the grade variable for the third grade of middle school. Conclusion. Students
with LD may suffer from a decrease in their capacity to remember in the future, which
causes many difficulties in daily life. We guide teachers to use external aids for students
with LD (such as writing notes) to help students remember performing their tasks.Uvod: Značaj pamćenja nije ograničen samo na prisećanje znanja i iskustava iz prošlosti
– retrospektivna memorija (RM), već obuhvata i pamćenje onoga što bi pojedinac morao
da ostvari u budućnosti – prospektivna memorija (PM). Ciljevi: Cilj ovog istraživanja
je da utvrdi nivo RM i PM kod učenika s teškoćama u učenju u odnosu na pol i razred koji pohađaju, kao i da ustanovi razlike između ova dva tipa pamćenja. Metode: U ovom
istraživanju primenjena je komparativna deskriptivna statistika. Istraživački uzorak se
sastoji od 37 srednjoškolaca steškoćama u učenju, oba pola. Procena je izvršena primenom
upitnika za PM i RM (The Prospective and Retrospective Memory Questionnaire).
Rezultati: Dobijeni rezultati pokazuju da su kod učenika s teškoćama u učenju PM i RM
značajno ispod proseka, s tim što su oba oblika pamćenja statistički značajno razvijenija
kod ispitanika ženskog pola, kao i kod učenika trećih razreda, u poređenju sa dečacima i
učenicima ostalih razreda. Zaključak: Učenici s teškoćama u učenju mogli bi da se suoče
sa smanjenjem kapaciteta za pamćenje u budućnosti, što ima za posledicu poteškoće u
svakodnevnom životu. Stoga se nastavnici usmeravaju da koriste spoljašnja pomoćna
sredstva, poput pravljenja zabeleški, kako bi se pomoglo učenicima s teškoćama u učenju
da se prisete kako da urade svoje zadatk
The words of opposite meaning in the language of deaf and hearing impaired
Get PDFAbstract: Slowed development of speech and language in deaf and hard of hearing children leads to a poor and scarce lexicon. The richness of the dictionary and its proper use depends not only on the number of adopted words, but also on the adoption of their true and complete meaning. Very often children know many words, but they do not use them correctly in everyday use. Adopted words should be used adequately in different situations. We must not neglect the influence of the school - education, family and the environment, which greatly contribute to the adequate adoption of the meaning of words and the expansion of the lexical fund of deaf and hard of hearing students. The aim of the research was to determine the degree of knowledge of opposite meaning of given words (nouns, verbs and adjectives) in deaf and hard of hearing students in relation to age, grade from the Serbian language, type of amplification (hearing aid or cochlear implant), and type of school they attend (special school for the deaf and hard of hearing or regular school).The sample consisted of 35 deaf and hard of hearing male and female students aged 11 to 15 (from the fourth to the eighth grade of primary school). The research was conducted in two schools attended by the deaf and hard of hearing in Belgrade and in one regular school. The instrument used for the purposes of this research is part of the Language Corpus for the assessment of lexical - stylistic specifics (Dimić and Isaković, 2003). The obtained data were processed in the statistical package SPSS.23. Descriptive statistics (AS i SD), Chi - square test and its significance were used. A qualitative analysis of the mistakes made was also performed.The results of the research indicate that the students mastered the words of opposite meaning of nouns (AS=4.51±0.85) and adjectives (AS=4.49±0.70), while they mastered the antonyms of verbs the worst (A=3.83±1,07). It was noticed that there is a statistically significant difference in the knowledge of antonyms of nouns in relation to the age of students (Chi-Square 15.627, df=8, p = .05). Older students have better results in knowing opposite meaning of nouns. In relation to the grade from the Serbian language, the significance is noticed in nouns (Chi-Square 11.443, df=4, p=.02) and verbs (Chi-Square 18.095, df =6, p=.01), where excellent students achieve significantly better results. When comparing the results in relation to the type of amplification, as well as the type of school they attend, no statistically significant differences were observed. We came to the conclusion that age and especially grades in the Serbian language mostly define the results of students in the research. We can say that teachers objectively graded their students, because the best results were achieved by excellent students and the worst results was in sufficient students. Continuous work on enriching vocabulary and forming concepts, starting from the earliest age, is an important segment of educating deaf and hard of hearing students. At the same time, we should work on the adoption of new words, but also on expanding the meaning of already known words
Modeli školovanja i socijalna kompetencija učenika sa intelektualnom ometenošću
Get PDFазвој социјалне компетенције зависи од многих фактора, међу којима су динамика породичних односа, интеракције са вршњацима, образовање и когнитивне способности.
Различита обележја и карактеристике школског окружења као што су клима, социјални односи, социометријски статус итд., представљају значајне факторе развоја социјалне компетенције ученика са интелектуалном ометеношћу Циљ рада је да се прегледом литературе сагледа однос нивоа социјалне компетенције ученика са интелектуалном ометеношћу и модела школовања.
Прегледом литературе на тему ниво социјалне компетенције особа са интелектуалном ометеношћу у односу на модел школовања, обухваћени су научни радови, преузети из базе података KOBSON, SCIndeks и Google schoolar.
Резултати наведених истраживања упућују на закључак да постоји повезаност између социјалне компетенције, вршњачких односа и модела школовања. Инклузивно образовање пружа више прилика за остваривање социјалних интеракција између ученика са интелектуалном ометеношћу и њихових вршњака типичног развоја. Вршњачки односи и ниво остварене социјалне компетенције представљају предикторе школског успеха код ученика са интелектуалном ометеношћу. Ученици који имају виши ниво усвојености социјалних вештина, чешће и адекватније комуницирају са наставницима, што се позитивно одражава и на школски успех. Аутори истичу да стицање социјалног искуства у оквиру подржавајућих вршњачких група позитивно утиче на емотивни и социјални развој детета. Прихваћеност ученика од стране вршњака повезана је са просоцијалним понашањем, прихватањем одговорности, нивоом самосталности и самопоуздања и адекватним стратегијама за решавање проблема.
Примена адекватних интервенција, као што су кооперативно учење или индивидуализовани програм подучавања, доводи до појаве просоцијалног понашања ученика са интелектуалном ометеношћу, а касније и до прихватања ових ученика од стране својих вршњака типичног развоја. Подстицање развоја социјалне компетенције и примена тренинга социјалних вештина треба да буде једна од примарних области у третману деце са интелектуалном ометеношћу. Добро планирање инклузивног система, адекватна обука особља, сарадња измећу наставника и дефектолога као и примена теоријског знања о инклузији могу допринети бољој имлементацији програма инклузије.The development of social competence depends on many factors, among which are the dynamics of family relationships, interactions with peers, education and cognitive abilities.
Different features and characteristics of the school environment, such as climate, social relations, sociometric status, etc., are important factors in the development of social competence of students with intellectual disabilities.
The aim of this paper is to review the literature on the relationship between the level of social competence of students with intellectual disabilities and the school setting.
A review of the literature on the topic of the level of social competence of persons with intellectual disabilities in relation to the school setting, include scientific papers, taken from the COBSON, SCIndeks and Google schoolar databases.
The results of the mentioned research point out that there is a connection between social competence, peer relations and the school setting. Inclusive education provides more opportunities to achieve social interactions between peers with intellectual disabilities and peers with typical development. Peer relationships and the level of social competence are predictors of academic achievement in students with intellectual disabilities. Students who have a higher level of adoption of social skills, communicate more often and more adequately with teachers, which has a positive effect on academic achievement. The authors point out that gaining social experience within supportive peer groups has a positive effect on a child's emotional and social development. Student acceptance by peers is associated with prosocial behavior, acceptance of responsibility, level of independence and self-confidence, and adequate problem-solving strategies.
The application of adequate social training, such as cooperative learning or an individualized teaching program, leads to the emergence of prosocial behavior of students with intellectual disabilities, and later to their acceptance by their peers of typical development.
Encouraging the development of social competence and the application of social skills training should be one of the primary areas in the treatment of children with intellectual disabilities. А well- designed inclusive system, adequate staff training, cooperation between teachers and special educators as well as the application of theoretical knowledge about inclusion can contribute to a better implementation of the inclusion program
Odnos socijalnog razvoja i afektivne vezanosti kod osoba sa intelektualnom ometenošću
Get PDFАфективна везаност представља сложен систем понашања детета које је засновано на дечјој потреби за успостављањем стабилне социо-емоционалне везе са другом особом која је детету важна. Многа досадашња истраживања указују да стабилна везаност, формирана у раном детињству, има значајан утицај на развој социјалних вештина и когнитивних способности, па тиме и на квалитет живота и социјалне компетенције поједница.
Циљ рада је да прегледом доступне литературе сагледамо значај афективне везаности за социо-емоционални развој деце са интелектуалном ометеношћу (ИО).
Критеријуми за одабир радова били су: истраживања афективне везаности код деце типичне популације, формирање радних модела и образаца афективне везаности, истраживања која обухватају афективну везаност код особа са ИО, као и однос афективне везаности са социјалним развојем особа са ИО. Током претраге литературе користиле су се базе података Google Scholar и сервис Конзорцијума библиотека Србије за обједињену набавку – KOBSON.
Анализом постојеће литературе можемо истаћи да су особе са ИО под повећаним ризиком за формирање несигурних образаца афективне везаности. Овај ризик се са једне стране може довести у везу са споријом динамиком социо- емоционалног развоја код деце са ИО, тешкоћама у комуникацији, придруженим проблемима у понашању, као и учесталијим проблемима менталног здравља. Са друге стране, карактеристике породице, начин прихватања детета са ИО и постојање различитих видова формалне и неформалне подршке породици могу имати значајан утицај на формирање сигурних образаца везаности између деце и родитеља на раном узрасту, што ће утицати и на квалитет социјалних односа које ће дете успоставити касније и са широм социјалном средином.Attachment is a complex system of a child's behavior that is based on the child's need to establish a stable socio-emotional connection with another person that is important to him.
Many previous studies indicate that secure attachment, formed in early childhood, has a significant impact on the development of social skills and cognitive abilities and the quality of life and social competence of individuals.
The aim of this literature review was to present the importance of secure attachment to the socio-emotional development of children with intellectual disabilities (ID).The criteria for selection of papers were: research attachment in typicaly developing children (TD), internal working model of attachment and attachment patterns, research which include attachment in persons with ID and the ratio of the secure attachment bond with social development persons with ID.
Google Scholar database and the Serbian Library Consortium for Coordinated Acquisition - KOBSON were used to search the literature.
By analyzing the existing literature, we can point out that people with ID at increased risk for for the formation of insecure attachment patterns. This risk is with one hand can result in connection with the slower pace of socio-emotional development at children with ID, the difficulties in communication, the associated problems in behavior, as well as the frequent problems of mental health. On the other hand, the characteristics of the family, a way of accepting the child with the ID and the existence of various forms of formal and informal support family can have a significant impact on the formation of secure patterns of attachment between children and parents at an early age, and later, with social community
Effects of rehabilitation of syndromic hearing impairments
Get PDFОштећење слуха настаје као резултат деловања различитих етиолошких фактора, који доводе до поремећаја квантитета и квалитета, или само квантитета аудитивне перцепције. Ово оштећење као примарни поремећај неминовно носи са собом секундарне последице - поремећај развоја говора и језика. Чуло слуха је веома значајно за развој говора и остваривање комуникације, што је услов за интелектуални, емоционални и социјални развој личности. Циљ овог рада био је утврдити карактеристике деце са синдромским оштећењем слуха, њихов целокупни психофизички и социо-емоционални развој. Такође, предмет овог рада је увидети ефекте рехабилитације оштећења слуха у склопу синдромских поремећаја. Анализирани су синдроми код којих се јавља и оштећење слуха. Неки од ових синдрома могу бити веома тешки уколико се не препознају на време, и зато је рана дијагностика и адекватна рехабилитација од изузетне важности.
Испитана је повезаност између карактеристика оштећења слуха са процесом рехабилитације глуве и наглуве деце. У овом раду је коришћена дескриптивна метода која се заснива на литератури стручњака који су специјализовани у домену рехабилитације глуве и наглуве деце на најранијем узрасту. Указан је значај ране рехабилитације глуве и наглуве деце и целокупан мултидисциплинаран приступ овом дугогодишњем процесу. У раду су приказана два случаја синдромског оштећења слуха дечака са Down синдромом и Treacher Collins синдромом као и ефекти њиховог дугогодишњег процеса рехабилитације оштећења слуха.Hearing impairment occurs as a result of various etiological factors, which lead to disorders of quantity and quality, or just the quantity of auditory perception. This damage, as a primary disorder, inevitably brings with it secondary consequences - a disorder of speech and language development. The sense of hearing is very important for the development of speech and communication, which is a condition for the intellectual, emotional and social development of a person. The aim of this study was to determine the characteristics of children with syndromic hearing impairment, their overall psychophysical and socio-emotional development. Also, the aim of this paper is to see the effects of rehabilitation of hearing impairment within syndromic disorders. Syndromes in which hearing impairment also occurs were analyzed. Some of these syndromes can be very severe if not recognized in time, and that is why early diagnosis and adequate rehabilitation are extremely important. The connection between the characteristics of hearing impairment with the process of rehabilitation of deaf and hard of hearing children was examined. In this paper, a descriptive method is used, which is based on the literature of experts who specialize in the field of rehabilitation of deaf and hard of hearing children at the earliest age. The importance of early rehabilitation of deaf and hard of hearing children and the overall multidisciplinary approach to this long-term process was pointed out. The paper presents two cases of hearing loss syndrome in boys with Down syndrome and Treacher Collins syndrome, as well as the effects of their long - term process of rehabilitation of hearing impairment
Poremećaji pragmatike kod osoba sa traumatskim oštećenjem mozga
Get PDFТрауматска оштећења мозга настају услед саобраћајних несрећа, спортских повреда главе, падова, туча и с обзиром на ове узроке карактеристична су за особе на узрасту 17 и 25-30 година. Међутим, повреде се јављају и у раном детињству, али и код старијих особа.
Клиничка слика зависи од места лезије и тежине оштећења, а као чести поремећаји наводе се поремећаји дела језичке структуре, посебно прагматике.
Прагматика је дисциплина која проучава употребу језика, посебно са становишта комуникацијских намера говорника и дејства које они постижу служећи се језиком.
Циљ рада је преглед литературе и систематски преглед поремећаја прагматике код особа са трауматским оштећењем мозга.
Прегледом литератуте уочено је да поремећаји језика који настају након трауматског оштећења мозга , односе се на поремећаје употребе језика у процесу комуникације. Иако се сматрало да код деце не постоје резидуални језички дефицити, спроведене лонгитудиналне студије оповргле су ранија становишта, и доказале да су код деце заступљени поремећаји прагматике, који се испољавају на касније узрасту.Traumatic brain injury appear as consequence of car accidents, head injuries in sports, falls, fights.
So, considering these causes, damages are typical for person from the age of 17, 25 to 30 years old.
However, injuries also happen in childhood and at the old age. Clinical picture dependes on place of lesion and the level of damage and frequent disorder are related to language structure, especially pragmatics.
Pragmatics is a discipline which deals with the use of language, especially from the aspect of communicational intention of the speaker and the action accomplished by using language.
The goal of this paperwork is literature review and sistematic review of pragmatic disorder with persons who have traumatic brain damage.
By reviewing literature it is noticed that language disorder caused by traumatic brain damage are refered to language use disorder in process of communication. Although it was considered that there no were residual language deficites in children, longitudinal studies have denied the earlier conclusions and proved that children suffer from pragmatics disorder which manifest later in their age
Izazovi u oblasti rane intervencije dece sa razvojnim smetnjama i teškoćama- strategije i taktike
Get PDFПрограм ране интервенције усмерен је на побољшање функционисања детета, његово осамостаљивање и интеграцију у социјалну средину. Како би се остварио континуиран програм подстицања развоја за дете које се укључује у рану интервенцију, неопходно је учешће родитеља, као члана тима, и то у познатом, природном окружењу.
Укључивање у процес ране интервенције подразумева пружање помоћи деци и њиховим родитељима у савладавању различитих стратегија и тактика које ће применити, у циљу постизања бољег функционисања и искоришћавања постојаћих потенцијала детета.
У овом раду говоримо о изазовима који се јављају током спровођења програма ране интервенције и о начинима њиховог решавања. Нагласак је на тактикама и стратегијама које се користе од стране особа најближих детету, а у циљу савладавања вештина свакодневног живота, веће самосталности и функционаности детета која ће помоћи и у интеграцији у социјалну средину.The early intervention program is aimed at encouraging the functioning of the child, his independence and integration into the social environment. In order to achieve a continuous developmental incentive program for the developing child, instead of this environment.
Involvement in the early intervention process means helping children and their parents to master the various strategies and tactics that will be applied, in order to achieve better functioning and use of potential.
In this paper, we talk about the challenges that arise in the implementation of early intervention programs and ways to address them. The emphasis is on tactics and strategies used by the person closest to the child, and in the cycle of mastering the news of everyday life, but the independence and functionality of the child, which is also used in integrations into the social environment