Argo (Greece)
rFASPER - Repository of the Faculty of Special Education and RehabilitationNot a member yet
5766 research outputs found
Sort by
Izazovi i problemi roditelja dece sa smetnjama u razvoju
No full textЦиљ овог рада је био да се утврде проблеми и изазови са којима се суочавају родитељи деце са сметњама у развоју. Узорак истраживања чинило је 97 родитеља деце са сметњама у развоју, оба пола (91,5% мајки), просечне старости 49,6 година (СД=5,66). За потребе истраживања креиран је упитник који поред демографских варијабли садржи и 20 ајтема који су намењени испитивању постојања проблема и изазова у животу родитеља деце са сметњама у развоју, а на које се одговара помоћу четворостепене скале Ликертовог типа (1-уопште се не слажем, до 4-у потпуности се слажем). За анализу података коришћен је статистички пакет SPSS 21 for Windows, те мере дескриптивне статистике, хи-квадрат тест, Ман-Витнијев U тест и Крускал- Волисов тест.
Најважнији резултати указују на то да се родитељи деце са сметњама у развоју сусрећу са проблемима и изазовима који су повезани са: материјалним стањем, јавним услугама и институцијама, као и тешкоће и изазови са којима се сусрећу родитељи у оквиру личног функционисања у пословном, социјалном и другим аспектима живота.
У нашем друштву је присутна потреба за формирањем и одржавањем услуга у заједници за децу са сметњама и њихове породице, примарно родитеље, које ће бити усмерене на проблеме и тешкоће, и уједно бити одрживе, квалитетне и на квалитетан начин реализоване.The aim of this research was to determine the problems and challenges faced by parents of children with disabilities. The research sample consisted of 97 parents of children with disabilities, both sexes (91.5% of mothers), with an average age of 49.6 years (SD = 5.66). For the needs of the research, a questionnaire was created which, in addition to demographic variables, also contains 20 items intended to examine the existence of problems and challenges in the lives of parents of children with disabilities, and which are answered using a four-point Likert-type scale (1-I completely disagree, up to 4-I completely agree). For the purposes of data analysis, the statistical package SPSS 21 for Windows and measures of descriptive statistics, Chi-square test, Man-Whitney U test and Kruskal-Wallis test were used.
The most important results indicate that parents of children with disabilities face problems and challenges related to: financial situation, public services and institutions, as well as difficulties and challenges faced by parents in the context of personal functioning in business, social and other aspects of life.
In our society, there is a need for the formation and maintenance of community services for children with disabilities and their families, primarily parents, which will be focused on problems and difficulties, and at the same time be sustainable, high quality and implemented in a quality manner
Procena verbalnog pamćenja kod dece predškolskog uzrasta
No full textВербално памћење је аспект памћења који се односи на вербално представљене информације. Циљ овог истраживања био је утврђивање способности вербалног памћења код деце предшколског узраста. Истраживање је спроведено на узорку од 20 испитаника узраста од 5 до 6 година мушког и женског пола. Способност вербалног памћења је испитивана Тестом за испитивање вербалног памћења, аутора С. Владисављевић. Резултати су показали су да не постоје статистички значајне разлике имеђу дечака и девојчица на задацима вербалног памћења. Поред тога, показало се да постоје статистички значајне разлике између петогодишњака и шестогодишњака, и то у корист шестогодишњака. Резултати су приказани табеларно и графички.Verbal memory is an aspect of memory that refers to verbally presented information. The aim of this study was to determine the ability of verbal memory in preschool children. The research was conducted on a sample of 20 respondents aged 5 to 6 years, male and female. Verbal memory ability was tested by the Verbal Memory Test, by S. Vladisavljevic. The results showed that there were no statistically significant differences between boys and girls on verbal memory tasks. In addition, it was shown that there are statistically significant differences between five-year-olds and six-year-olds, in favor of six-year-olds. The results are presented in tables and graphs
Effects of equine assisted interventions in persons with intellectual disability
No full textИнтервенције потпомогнуте коњима (Equine Assisted Interventions) укључују програме којима је циљ побољшати људско здравље и животно благостање. Данас, интервенције потпомогнуте коњима користе интерaкцију између особе и коња и одвијају се
кроз активности (Equine-assisted activities – EAA) и терапију (Equine-assisted therapy – EAT).
Све је више истраживања која се баве интервенцијама потпомогнутим коњима и која потврђују њихова благотворна дејства. Тренутни налази сугеришу да имају значајан позитиван утицај на психофизички, моторички, говорно-језички и социјални развој особа са интелектуалном ометеношћу. Многи истраживачи су посветили велику пажњу ефектима терапијског јахања на унапређење социјалних вештина код особа са тешкоћама у менталном развоју, нарочито особама са поремећајем из спектра аутизма, а резулати одабраних студија су показали значајан утицај на њихово социјално функционисање, поред свих осталих позитивних ефеката. Позитивни ефекти нису изостали ни код хипотерапије, психотерапије уз помоћ коња и волтажирања, док је код спортског јахања и терапијске вожње запрегама литература лимитирана. Сматрамо да би се будућа истраживања требала више усмерити у том правцу.Equine assisted interventions include programs that have a goal to achive human health and well-being. Today, equine assisted interventions use interaction between the individual and the horse and take place through activities (Equine-assisted activities – EAA) and therapy (Equine- assisted therapy – EAT). There is more and more research that deals with interventions that are more courageous and that confirm their beneficial effect. Current findings suggest that they have a significant positive impact on psychophysical, motor, language, and social function on people with intellectual disabilities. Numerous researchers have dedicated the great effectiveness of therapeutic riding to improving social skills in people with intellectual disabilities, especially people with autism spectrum disorder, and the results show a significant effect on their social functioning, in addition to all the other positive effects. Positive effects were not absent either in hippotherapy, psychotherapy with the help of horses and voltaging, while in sport riding and therapeutic driving, the prepared literature was lit. We believe that future research should be directed more in that direction
Racionalizacija troškova izvršenja zatvorske kazne
No full textТрошкови извршења казне затвора су велики како у свету тако и у нашој земљи. Повећање затворске популације у целом свету свакако не доприноси смањењу ових трошкова. Овај проблем јавља се од самог настанка казне затвора. Многе државе суочене са проблемом превеликих трошкова функционисања пеналног система почеле су да траже различита решења. Међу решењима налази се радно ангажовање осуђених током боравка у затвору, приватни затвори и алтернативне кривичне санкције.
У овом раду анализираће се трошкови извршења казне затвора у свету и код нас. Поред тога анализом ће бити обухваћена могућа решења овог проблема, бенефити али и мане.The costs of serving a prison sentence are high both in the world and in our country.
Increasing the prison population worldwide does not contribute to reducing these costs. This problem has been arising since the very beginning of the prison sentence. Many countries, faced with the problem of excessive costs of functioning of the penal system, have started to look for different solutions. Among the solutions are the employment of convicts during their stay in prison, private prisons as well as alternative criminal sanctions. This paper will analyze the costs of serving a prison sentence in the world, but also in our country. In addition, the analysis will include possible solutions to this problem, its benefits and disadvantages
Uloga prihvatilišta za urgentnu zaštitu zlostavljane dece u procesu podrške očuvanju porodice
No full textRazličiti oblici zlostavljanja dece u porodici poznati su vekovima, ali tek se u poslednjih tridesetak godina za taj problem ozbiljno interesuju stručnjaci i šira javnost. Porodica koja bi trebalo da predstavlja zonu sigurnosti i zaštite dece, zajednicu u kojoj se podstiče njihov razvoj, za mnogu decu je izvor njihove najintenzivnije ugroženosti. Prema podacima Svetske zdravstvene organizacije, prevalencija nasilja nad decom u Evropskim zemljama kreće se od 9.6% za seksualno, preko 22.9% za fizičko, do 29.1% za emocionalno zlostavljanje. Rezultati međunarodnih studija pokazuju da je prevalencija nasilja nad decom u Srbiji slična ili niža u odnosu na druge zemlje u regionu. U situacijama koje ugrožavaju život, zdravlje i razvoj deteta nadležni organ starateljstva može preduzeti urgentno izdvajanje deteta iz porodice. Izdvajanje i smeštaj deteta po hitnom postupku realizuje se u okviru Prihvatilište za urgentnu zaštitu zlostavljane dece. Ova ustanova obezbeđuje mere podrške za fizički i psihički oporavak i socijalnu reintegraciju deteta u trajanju od šest meseci. Cilj ovog rada je predstavljanje uloge koju Prihvatilišta za urgentnu zaštitu zlostavljane dece ima u očuvanju porodice. Pažnja je posvećena istorijatu i programu rada ove ustanove, s posebnim osvrtom na pripremu porodice za povratak deteta. Na osnovu analize godišnjih izveštaja o radu Prihvatilišta, prikazani su podaci o učestalosti povratka dece u porodicu u periodu od 2015. do 2021. godine. U zaključku su date preporuke za unapređivanje rada Prihvatilišta, posebno u domenu očuvanja porodice
Nenasilna komunikacija u interakciji nastavnika i učenika sa smetnjama i teškoćama u razvoju
No full textКомуникација се може дефинисати као средство узајамне размене осећања, потреба и интересовања. Познато је да комуникација у многоме зависи од фактора средине, сходно томе можемо рећи да школска средина и интеракција са вршњацима утиче на развој коминикативних способности сваког појединца. У самом васпитно-образовном процесу, наставник има кључну улогу у развоју коминикативних способности. При самом развоју комуникативних способности, неопходно је да наставник у великој мери води рачуна да сам процес комуникације протиче у опуштеној, мирној и позитивној атмосфери, како би се унапредила ненасилна комуникација. Сврха наставе, поред усвајања градива, је пружање прилике за развој свих способности ученика, како академских, тако и животних.
Комуникација је област која се прожима у сваком аспекту живота појединца и зато је неопходно њено правилно развијање у породици и у школској средини. Сам напредак ученика зависи од типа комуникације који се одвија у настави, што указује на неопходност предузимања мера да комуникација буде адекватна, односно ненасилног типа. Неопходно је разумети штештност и последице које неадекватна комуникација оставља. Најбољи начин за превенцију је посвећивање више пажње обуци наставника, али и ученика.Communication can be defined as a means of mutual exchange of feelings, needs and interests. It is known that communication largely depends on environmental factors, accordingly we can say that the school environment and interaction with peers affects the development of communicative abilities of each individual. In the educational process itself, the teacher has a key role in the development of communicative skills. In the very development of communication skills, it is necessary for the teacher to take great care that the communication process itself takes place in a relaxed, peaceful and positive atmosphere, in order to promote non-violent communication. The purpose of teaching, in addition to the adoption of the material, is to provide an opportunity for the development of all abilities of students, both academic and life. Communication is an area that permeates every aspect of an individual's life and that is why it is necessary to develop it properly in the family and in the school environment. The progress of students depends on the type of communication that takes place in the classroom, which indicates the need to take measures to make communication adequate, non-violent type. It is necessary to understand the harmfulness and consequences that inadequate communication leaves. The best way to prevent it is to pay more attention to the training of teachers, but also students
Procena verbalne fluentnosti kod starih osoba
No full textОсновни циљ овог истраживања јесте испитавање вербалне флуентности, како семантичке тако и фонемске код старих особа.
Вербална флуентност представља способност проналажења и продуковања речи. Једина класификација вербалне флуентнсти јесте према типу задатка којим се испитује. Тако можемо рећи да постоји семантичка (категоријална) и фонемска вербална флуентност.
Узорак истраживања је чинило 20 испитаника подељених у две старосне групе. Прву старосну групу чинили су испитаници од 66 до 75 година и било их је 10, док су другу групу чинили испитаници старији од 75 година, такође их је било 10. Испитаници су били и женског (70%) и мушког пола (30%).
За тестирање вербалне флуентности примењени су следећи тестови: Тест фонемске вербалне флуентности и тест семантичке флуентности (набрајање животиња) из исте групе који је део Boston Diagnostic Aphasia Examination теста (BDAE).
Резултати истраживања су показали да не постоје статистички значајне разлике између испитаника мушког и женског пола, као ни између старосних група на тесту семантичке (категоријалне) и фонемске вербалне флуентности.The main goal of this research is to examine verbal fluency, both semantic and phonemic in the elderly.
Verbal fluency is the ability to find and produce words. The only classification of verbal fluency is according to the type of task being examined. Thus we can say that there is semantic (categorical) and phonemic verbal fluency.
The research sample consisted of 20 respondents divided into two age groups. The first age group consisted of respondents aged 66 to 75 years and there were 10, while the second group consisted of respondents older than 75 years, there were also 10.
Respondents were both female (70%) and male (30%) .
The following tests were used to test verbal fluency: Verbal fluency test and Enumeration of animals from the same group as part of the Boston Diagnostic Aphasia Examination Test (BDAE).
The results of the research showed that there are no statistically significant differences between male and femalec respondentes, as well as between age groups on the tehst of semantic (categorical) and phonemic verbaln fluency
Disfunkcija vestibularnog sistema kod gluve i nagluve dece : sistematski pregled literature
No full textЧуло слуха и вестибуларни апарат уско су повезани. Многа обољења која захватају вестибуларни систем, утичу и на чуло слуха. Сензорна интеграција представља несвесни процес здруживања надражаја различитих чулних модалитета и формирања јединственог перцептивног доживљаја у циљу организовања сензација из сопсвеног тела и средине, као и сврсисходног одговора на примљене информције. Вестибуларни систем има велику улогу када су у питању координација покрета. Информације које добијамо о положају тела не долазе само из вестибуларног система, већ и из визуелног, као и из површинског и дубоког сензибилитета. Сви ови подаци су неопходни како би се добила целокупна слика о стању равнотеже. Циљ овог истраживања је да се прегледом литературе издвоје и анализирају студије у којима су изучаване специфичности вестибуларног система код деце са оштећењем слуха, као и корелација између нарушене функције вестибуларног система и чула слуха код деце са оштећењем слуха. Подаци за ово истраживање прикупљани су претраживањем база и платформи, Oxford Academic, Google, Google Scholar, Google Academic, ResearchGate, као и коришћењем података из радова са међународних и националних научних и стручних конференција и скупова. Теоријском анализом радова који су у корелацији са темом нашег рада дошли смо до закључка да је способност равнотеже нарушена код деце са оштећењем слуха. Такође смо уочили да деца са оштећењем слуха упркос узроку оштећења, првенствено користе визуелне и соматосензорне информације да би одржала постуралну контролу. Приметили смо и да су вестибуларна оштећења најчешћи пратилац дубоке сензоринеуралне глувоће.The sense of hearing and the vestibular apparatus are closely connected. Many diseases that affect vestibular system, also affect the sense of hearing. Sensory integration represents the unconscious process of combining stimuli of different sensory modalities and forming a unique perceptual experience in order to organize sensations from one's own body and environment, as well as a purposeful response to the information received. The vestibular system has a large role when it comes to coordination of movements. The information we get about body position does not come from the vestibular system only, but also from the visual as well as from the superficial and deep sensibility. All this data is necessary to get the whole picture on the state of equilibrium. The aim of this research is to review the literature and to highlight and analyze studies in which the specifics of the vestibular system have been studied in children with hearing impairment, as well as the correlation between impaired vestibular system function and hearing sense in children with hearing impairment. Data for this study were collected by searching databases and platforms, such as Oxford Academic, Google, Google Scholar, Google Academic, ResearchGate, as well as using data from papers from international and national scientific and professional conferences and gatherings. Theoretically analyzing the works that are in correlation with the topic of our work, we came to the conclusion that the ability to balance is impaired in children with hearing impairment. We also noticed that children with hearing impairment despite the cause of the impairment, primarily use visual and somatosensory information to maintain postural control. We also noticed that vestibular damage is the most common companion of deep sensorineural deafness
Artikulacione sposobnosti i fonološka svesnost dece uzrasta od pet do sedam godina
No full textРазвој фонолошке свесности као и развој способности артикулације гласова пролази кроз различите фазе током предшколског периода (Голубовић, С., Јечменица, Н., Јовановић- Симић, Н., Петровић-Лазић, М., 2019.).
Циљ рада је утврђивање артикулационих способности као и нивоа развијености фонолошке свесности код деце типичног равоја. У истраживању је учествовало 30 деце, од пет до седам година. За процену способности артикулације гласова и фонолшке свесности примењени су Глобални артикулациони тест (Костић, Владисављевић & Поповић, 1983.) и Тест за испитивање фонолошке свесвности- ФОНТ тест (Суботић, 2011).
Истраживање је спроведено у предшколској установи у Београду, школске 2020/2021.године.
Добијени резултати су обрађени методама дескриптивне и аналитичке статистике.
Применом t-теста за независне узорке нису добијене статистички значајне разлике (p>0, 05) између дечака и девојчица, као ни разлике између деце узраста 5-6 година и деце узраста 6-7 година у броју правилно изговорених гласова, на варијабли глобални артикулациони тест.
Применом t-теста за независне узорке утврђено је да у односу на пол не постоје статистички значајне разлике (p>0, 05) ни на једном од 8 субтестова Теста фонолошке свесности-ФОНТ.
Применом t-теста за независне узорке утврђено је да у односу на узраст постоје статистички значајне разлике (p<0,05) на једном од 8 елемената (задатака) Теста фонолошке свесности-ФОНТ: фонемска сегментација (t=-3,493; df=28; p=0,002). Више вредности на субтесту фонемска сегментација постижу деца узраста 6-7 година (AS = 6,0) него деца узраста 5-6 година (AS = 3,92). Међутим применом истог теста нису добијене статистички значајне разлике: спајање слогова (p = 1,00); слоговна сегментације (p =1,00), идентификовање почетног фонема (p = 0,102), препознавање риме (p=0,403), идентификовање завршног фонема (p=0,147), елиминација почетног фонема (p=0,130), и фонемска супституција почетног фонема (p = 0,472).The development of phonological awareness as well as the development of the ability to articulate voices goes through different phases during the preschool period.
Main goal of this study is examination of the articulatory abilities as well as the level of development of phonological awareness in children of typical development. Thirty children,aged five to seven, took part in the research. in children with typical development.
The examination was conducted on a sample of 30 children, both sexes, 5-7 yr. Two instruments- The Global Articulation test and the Test of phonological awareness were applied in the research. The survey was conducted in two preschools in 2020-21 in Belgrade.
The results were processed by methods of descriptive and analytical statistics.
Using independent sample t-test, there were no statistically significant differences (p>0,05)
inrelation to gender as well as differences between children aged 5-6 years and children aged 6-7 years in the number of correctly pronounced voices, on the variable global articulation test.
Using the t-test for independent samples, it was determined that there are no statistically significant differences in relation to gender (p> 0.05) in any of the 8 subtests of the Phonological Awareness Test-FONT.
Using the t-test for independent samples, it was found that in relation to age there are statistically significant differences (p <0.05) on one of the 8 elements (tasks) of the Phonological Awareness Test-FONT: phonemic segmentation (t = -3.493; df = 28 ; p = 0.002). Higher values on the phonemic segmentation subtest are achieved by children aged 6-7 years (AS = 6.0) than by children aged 5-6 years (AS = 3.92).
However, using the same test, no statistically significant differences were obtained: syllable merging (p = 1.00); syllabic segmentation (p = 1.00), identification of the initial phoneme (p = 0.102), rhyme recognition (p = 0.403), identification of the final phoneme (p = 0.147), elimination of the initial phoneme (p = 0.130), and phonemic substitution of the initial phoneme (p = 0.472)