Estudos Semióticos (ISSN 1980-4016)
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Teaching and learning of literature in the high school of the metropolitan region of Fortaleza: cognitive progression and discursive interaction
Get PDFO presente trabalho tem como foco o ensino e a aprendizagem voltados para o texto literário. Seja considerado como forma discursiva própria, seja como item de consumo de um sistema literário, o texto literário requer da escola um comprometimento didático-pedagógico específico. A pesquisa se alinha com a Semiótica Discursiva proposta por Greimas, ou seja, a aula é aqui entendida como um gênero discursivo em que um destinador (professor) propõe ao destinatário (alunos) a aquisição do texto literário como objeto. Com esse entendimento, este trabalho expõe achados de uma pesquisa sobre os níveis cognitivos relativos ao ensino e à aprendizagem da Literatura, com abrangência na escola pública de nível médio da região metropolitana de Fortaleza (CE). Os dados foram colhidos por estagiários, que aplicaram questionários baseados na Taxionomia de Bloom para o domínio cognitivo. Foram aplicados 405 questionários, distribuídos entre 2014 e 2017, sendo uma ficha para cada aula observada. Os três primeiros níveis cognitivos (conhecimento, compreensão e aplicação) representam 89% das aulas observadas, restando 11% para os níveis mais elevados (análise, aplicação e avaliação). Os dados sugerem uma necessidade de elevação dos níveis cognitivos para patamares mais elevados, o que requer uma prática didático-pedagógica que centralize a experiência no texto literário, considerado como forma discursiva própria, mediante dinâmicas de grupo, respeitando-se os educandos como protagonistas de sua própria aprendizagem.The present work focuses on the teaching and learning of the literary text. Whether it is considered as a particular form of discourse or as an object of consumption of a literary system, the literary text requires a specific didactic-pedagogical commitment from the school. The research is in line with the Discursive Semiotics proposed by Greimas, that is, the class is here understood as a discursive genre in which a destination (teacher) proposes to the recipient (students) the acquisition of the literary text as an objective. With this understanding, this work exposes findings of a research on the cognitive levels related to teaching and learning of Literature, with scope in the public high school of the metropolitan region of Fortaleza (CE-Brazil). The data were collected by trainees, who applied questionnaires based on the Bloom’s Taxonomy for the cognitive domain. A total of 405 questionnaires were applied, distributed between 2014 and 2017. A total of 405 questionnaires were applied, distributed between 2014 and 2017, being one form for each class observed. The first three cognitive levels (knowledge, understanding and application) represent 89% of the classes observed, remaining 11% for the highest levels (analysis, application and evaluation). The data suggest a need to elevate cognitive levels to higher levels, which requires a didactic-pedagogical practice that centralizes the experience in the literary text, considered as its own discursive form, through group dynamics, respecting learners as protagonists of their own learning
#Mariellepresente: it’s necessary to inoculate \u27The memory’s fight against forgetfulness\u27 on media
No full textNeste texto, temos como objetivo geral analisar discursivamente como a circulação da hashtag #Mariellepresente se configura como um discurso de resistência e de (re)ex(s)istência. Mais especificamente, buscamos analisar o funcionamento do enunciado composto pelo símbolo # na rede social Instagram, procurando analisar como esse enunciado passa a circular e, fassim, produzir sentidos em hipergêneros por meio de discursos de resistências e, sobretudo, de (re)ex(s)istência, palavra-valise que significa ao mesmo tempo resistir e reexistir. Nosso corpus é constituído por posts do Instagram que trazem a hashtag #Mariellepresente. Ancoramos nosso estudo nos recentes trabalhos de Marie- Anne Paveau (2017). Embora desejável, não realizamos uma análise muito exaustiva dos dados.In this work, we aim to think over how the promulgation of the hashtag #Mariellepresente is characterized as a discourse of resistance and (re)ex(s)ist(a)ence. More specifically, we sought to reflect over how the functioning of enunciation composed by the # symbol on Instagram social network behaves, aiming to analyze how such enunciation disseminates and, thus, produces meanings on hypergenders through discourses of resistances and, above all, (re)ex(s)ist(a)ence, mot-valise that means to resist and to re-exist at the same time. Our corpus is constituted by Instagram posts that contain the hashtag #Mariellepresente. We used the recent studies by Marie-Anne Paveau (2017) as foundations. Although desirable, the analysis made over our data was shallow
Is the president naked? Clothes and ethical world
No full textEste ensaio tenta explicitar alguns traços do ethos de Bolsonaro, sem insistir muito nos efeitos eleitorais. Para tanto, faz algumas considerações sobre leitura de imagens pela análise do discurso, cita matérias jornalísticas sobre roupas de políticos, e, finalmente, dedica-se a descrever e interpretar sumariamente algumas imagens de Bolsonaro, sugerindo uma relação mais estreita entre ethos e mundo ético, entendido também como moral.This essay tries to make explicit some features of Bolsonaro’s ethos, without emphasizing the electoral effects. To do so, it makes some considerations about interpretation of images by discourse analysis, mentions journalistic articles about politicians’s clothes, and, finally, describes and summarily interprets some Bolsonaro’s images, suggesting a closer relationship between ethos and ethical world, also understood as moral
Semiótica discursiva na educação: caminhos possíveis
Get PDFA partir da leitura de dois textos de Greimas – Pour une sémiotique didactique e em uma entrevista concedida a Fontanille em 1984 –, nos quais se tratam as relações entre a semiótica discursiva e a educação, questionamos os caminhos tomados no Brasil quanto à presença dessa perspectiva teórica em diferentes níveis de ensino. Tais caminhos são postos pelo fundador da teoria, sem o direcionamento rigoroso de uma “semiótica didática”. Questões sobre a relação da Semiótica com outras disciplinas, espaços educacionais apontados para o exercício da metodologia dessa teoria e conceitos mais produtivos para o ensino na educação básica são explorados em um estudo inicial de nove artigos, uma dissertação e um livro que promovem reflexões acerca do emprego da semiótica no ensino. Este estudo propõe, então, uma pesquisa bibliográfica de textos recentes, tendo a montante problemáticas postas em textos fundadores de uma “semiótica didática”. Observamos, nas análises, que a maioria dos textos acadêmicos apresenta a teoria semiótica como um suporte ao professor, sendo ela essencial na formação inicial e continuada dos docentes e no planejamento de suas aulas, de modo que, portanto, não é necessário aos alunos conhecer a teoria. Outros textos defendem uma transposição didática pelo uso de rudimentos da teoria para tornar os alunos da educação básica conscientes dos mecanismos de leitura e construção do texto e do discurso. Uma proposição prática a partir dos estudos feitos pode surgir de uma maior discussão e elaboração conjunta de materiais que, na educação básica, visem a ensinar pela semiótica e não a semiótica, tendo em vista ainda a necessária formação de professores que conheçam bem suas bases.From the reading of two texts of Greimas – Pour une sémiotique didactique and in an interview given to Fontanille in 1984 – in which deals with relations between discursive semiotics and education, we question the paths taken in Brazil regarding the presence of this theoretical perspective at different levels of education. Such paths are set by the founder of the theory without the rigorous direction of a “didactic semiotics”. Questions about the relationship of Semiotics with other disciplines, educational spaces aimed at the methodology of this theory and more productive concepts for teaching in basic education are explored in an initial study of nine articles, a dissertation and a book that promote reflections on employment of semiotics in teaching. This study proposes, then, a bibliographical research of recent texts, having as source problems posed in founding texts of a “didactic semiotics”. We observed in the analyzes that most academic texts present semiotic theory as a support to the teacher, being essential in their initial, continued formation and lesson planning, stating that it is not necessary for students to know the theory. Other texts advocate a didactic transposition, by using the rudiments of theory to make students of basic education aware of the mechanisms of reading and construction of text and discourse. A practical proposition from the studies made may arise from a greater discussion and joint elaboration of materials that aim to teach by semiotics and not the semiotics in basic education, in view of the necessary training of teachers who know their bases well
From triage to mixture: for a semiotic understanding of the process of didactic transposition
Get PDFA intenção deste estudo é a de discutir os princípios orientadores (internos e externos) envolvidos no processo de transposição didática pelo qual passa um conhecimento acadêmico-científico quando aceito como saber a ensinar no contexto escolar. Para tanto, a proposta teórica de Yves Chevallard (1985, 1991) será interpretada a partir das noções de prática e estratégia semióticas, conforme desenvolvidas por Jacques Fontanille (2006, 2008), e da sintaxe da mestiçagem proposta por Zilberberg (2004). Interessa mostrar que a didatização de conteúdos – dentro do sistema de ensino como um todo – não é apenas uma questão de simplificação, mas de transposição de uma esfera a outra, de recontextualização a partir das peculiaridades de uma nova prática semiótica.The intention of this study is to discuss the guiding principles (internal and external) involved in the process of didactic transposition through which an academic-scientific knowledge passes when accepted as knowledge to teach in the school context. Therefore, the theoretical proposal of Yves Chevallard (1985, 1991) will be interpreted from the notions of semiotic practice and strategy, as developed by Jacques Fontanille (2006, 2008), and the syntax of miscegenation proposed by Zilberberg (2004). It is interesting to show that the teaching of content - within the education system as a whole - is not only a matter of simplification, but of transposition from one sphere to another, of recontextualization from the peculiarities of a new semiotic practice
Modes of contact in contemporary scenic music
Get PDFCom base nas direções propostas pelo texto “As condições semióticas das mestiçagem” de Claude Zilberberg, o artigo irá circunscrever a Música Cênica Contemporânea como uma prática que coloca em jogo o contato entre elementos musicais e cênicos, ambos regidos por uma organização musical subjacente. Na guia das diversas vertentes da música contemporânea e experimental, alguns autores ressaltam a presença cênica dos concertos de música utilizando estratégias de iluminação, figurino, gestualidade, encenação etc. Propomos observar as estratégias de dominâncias, transportes e ambivalências entre as presenças musicais e as presenças cênicas, através da configuração gradativa e aspectual dos modos de contato. Zilberberg prevê quatro estados aspectuaise graduais de interação, que vai da mais próxima à mais afastada [fusão – mescla – contiguidade – separação], e também duas sintaxes elementares da mistura, a de participaçãoe a de privação, em que se representa, aspectualmente, a movimentação das grandezas que constituem as presençasem contato. Por fim, esboçaremos uma descrição da regência musical como uma base sensível que orienta a percepção do sujeito envolvido na prática híbrida de Música Cênica.Based on the directions proposed by Claude Zilberberg\u27s text "The Semiotic Conditions of Miscegenation", the article will circumscribe Contemporary Scenic Music as a practice that brings into play the contact between musical and scenic elements, both governed by an underlying musical organization. In the guide of the different aspects of contemporary and experimental music, some authors emphasize the scenic presence of music concerts using strategies of lighting, costumes, gestures, staging, etc. We propose to observe the strategies of dominance, transport and ambivalence between the musical presences and the scenic presences, through the gradual and aspectual configuration of the modes of contact. Zilberberg predicts four aspectual and gradual states of interaction, ranging from the nearest to the most distant [merger - merger - contiguity - separation], and also two elementary syntaxes of the mixture, that of participation and deprivation, the movement of the quantities that make up the contact presences. Finally, we will outline a description of musical regency as a sensitive basis that guides the perception of the subject involved in the hybrid practice of Scenic Music
Semiótica tensiva e psicanálise: o andamento na sessão analítica
Get PDFEste trabalho se propõe a realizar uma intersecção entre Semiótica Tensiva e Psicanálise, verificando como o conceito de andamento de Claude Zilberberg pode ser visto em sessões de análise. Para tanto, inicia-se uma discussão sobre as aproximações entre Zilberberg e Freud. Em seguida, uma sessão é dedicada à noção de enquadre analítico, campo em que a o conceito de andamento pode ser inserido, para, posteriormente, realizar-se o estudo do andamento em sessões de análise por meio de vinhetas clínicas.This paper intends to stablish a link between Tensive Semiotics and Psychoanalysis. We intend to see how the concept of tempo, from Claude Zilberberg can be used in psychoanalytical sessions. To do so, we start the paper discussing similarities between Zilberberg and Freud. Then, we explore the notion of setting in psychoanalysis, where we can insert the concept of tempo. Right after, we study how tempo can be seen in psychoanalytical sessions through some clinical cases
A construção de sentido em enunciados de atividades em livros didáticos
Get PDFO artigo tem por tema a construção de sentido em enunciados de atividades de livros didáticos. O objetivo é mostrar as estratégias discursivas de que se vale o enunciador para manipular o enunciatário, visando levá-lo a aceitar o contrato proposto. A análise do corpus mostrou que as atividades não se restringem a verificar se o estudante aprendeu o conteúdo exposto, pois também dão voz aos enunciatários para que manifestem opiniões e vivências pessoais. O trabalho se justifica pelo fato de que, pelo menos na rede pública de ensino, o livro didático é o instrumento que norteia professores em sua atividade pedagógica e as atividades nele inseridas são um dos instrumentos pelos quais os docentes avaliam o aprendizado. O corpus é constituído por enunciados de atividades de livros didáticos de disciplinas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, publicados por editoras sediadas em São Paulo, destinados ao mercado privado e à rede pública. A fundamentação teórica são os estudos da enunciação e da Semiótica de linha francesa. Os resultados mostram que nos vários tipos de atividades há um efeito de sentido de proximidade, revertendo a assimetria aluno/professor característica dos livros didáticos mais antigos. The topic of this article it is the construction of senses in activity statements in textbooks. The goal is to show the discursive strategies used by the enunciator to manipulate the enunciate aiming lead him on to accept the proposed contract. The analysis of the corpus showed us that the activities do not restrict themselves to verify if the student learn the exposed content, but they also give voice to the enunciates to manifest their personal opinions and experiences. This work justified himself by the fact that, at least in the public schools, the textbook is the tool that guide teachers in theirs pedagogic activity and the activities inserted in it are one of the tools by which teachers can assess learning. The corpus consists of activity statements in textbooks of Elementary and High School subjects, published by publishers based in São Paulo, destined to the privet market and the public school system. The theoretical foundation are the enunciation studies and the French line Semiotics. The results demonstrate that in various types of activities there is an effect in the sense of proximity, reversing the student/teacher asymmetry, characteristic in older textbooks
Discourses on moral and civic found in textbooks from 1962 of the campaign for education of teenagers and adults in Brazil
Get PDFO artigo tem como objetivo principal apresentar os discursos de moral e civismo presentes nos livros da Coleção Educar, Série Moral e Civismo, de autoria de Renato Sêneca Fleury e ilustrados por Fernando Pieruccetti, utilizados como livros didáticos na Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), em vigência no Brasil de 1947 a 1963. A metodologia utilizada foi a Análise Crítica do Discurso (ACD), de Norman Fairclough, de modo a examinar os livros numa perspectiva tríplice, abarcando as dimensões textual, discursiva e de prática social. Ainda, consideramos as contribuições teóricas de Émile Durkheim, por meio dos conceitos de moral e moral cívica. Os livros Voto e Democracia; Direitos e Deveres do Cidadão Brasileiro; Como é bom trabalhar e O Espôso, a espôsa, os filhos (1962) apresentam uma moral cívica assentada em sistemas de crenças e costumes já existentes, como por exemplo, a fé católica: o cidadão deveria fazer de sua conduta enraizada solo fecundo para crescer em direção à democracia liberal da pátria brasileira que dependia da compreensão e da participação de seus filhos nos processos políticos e sociais decisórios e/ou constitutivos como as eleições e a arrecadação de impostos.The main purpose of this article is to display moral and civic discourses presented in the collection of books called Série Moral and Civismo (Moral and Civic Series) from Educar Collection by Renato Sêneca Fleury with illustration by Fernando Pieruccetti. The Campaign for Education of Teenagers and Adults (CEAA, in Portuguese), which took place in Brazil from 1947 to 1963, used Moral and Civic series as a textbook. This study examined the books using critical discourse analysis (ACD), according to Norman Fairclough, considering three aspects: textual, discourse and social practice. This work also considered Durkheim\u27s concepts of moral and civic morality in the analysis. The books from the series such as ‘Voto e Democracia’, ‘Direitos e deveres do Cidadão Brasileiro’, ‘Como é bom trabalhar’, and ‘O Esposo, a esposa, os filhos’ (1962) demonstrate a civic morality based on an estabelished belief system and customs, such as Catholicism faith. This means citizens were taught to behave in a way that makes possible the development of liberal democracy in Brazil. People understanding of political and social matters, such as elections and tax collection, were prepared to follow the social and political construction applied by the government