REVISTAS CIENTÍFICAS UNED. Servicio de Publicación y Difusión Digital. Biblioteca UNED
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Un imaginario sociotécnico de la IA generativa en educación para la colaboración cognitiva
Full text linkThe emergence of generative artificial intelligence (gAI) in education is causing great interest. Organizations such as the European Union, UNESCO and the OECD are creating reference documents and guidelines to facilitate the integration of these applications at the education policy level but also at the classroom level. These documents contain ideological conceptions of how this technology is understood in education – the socio-technical imaginaries. Artificial intelligence can be understood as a technology designed to replace the teacher, with tutorial functions and the personalization of teaching -a conception of learning from the digital technology-, or understood as a tool for cognition (TFC), with which to have a cognitive collaboration -a conception of learning with the technology, which derives from the sociocultural theory and the activity theory. The aim of this research is to present this second perspective and analyze how the documents created by these organizations promote this sociotechnical imaginary of generative AI as a tool for cognition -TFC-, a vision of student empowerment and critical thinking versus the vision of AI as a merely tutorial technology. Four documents from different organizations (European Union, UNESCO and OECD) have been analyzed qualitatively using deductive and inductive coding. The results show that the view of distributed cognition appears in all the documents analyzed, which point out a change in the teaching roles based on the distribution of person-gAI tasks, with a human leading role, but with a risk of cognitive skills loss. The need to promote teaching and learning scenarios to foster students' critical capacity is mentioned, but it is hardly specified how to carry it out. Thus, the integration of gAI applications in education for a cognitive collaboration and for critical thinking is at stake if the uses of gAI as TFC are not clearly elicited in these documents.La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAg) en educación está generando un gran interés por sus potencialidades. Organismos como la UE, la UNESCO y la OCDE están creando documentos de referencia para poder ayudar en la integración de estas aplicaciones a nivel de política educativa pero también a nivel de aula. Estos documentos encierran imaginarios sociotécnicos de cómo integrar esta tecnología en educación. La IAg puede ser contemplada como una tecnología pensada para sustituir a la figura docente, con funciones tutoriales y de personalización de la enseñanza -una concepción de aprender de la tecnología digital-, o bien entendida como una herramienta para la cognición (HPC), con la que poder tener una colaboración cognitiva -el aprender con la tecnología, que deriva de la teoría sociocultural y de la teoría de la actividad-. El objetivo de esta investigación es presentar esta segunda visión y analizar cómo los documentos guía de estos organismos promueven el imaginario sociotécnico de la IAg como herramienta para la cognición, una visión de empoderamiento del estudiante y del pensamiento crítico frente a la visión de la IAg como una tecnología puramente tutorial. Se han analizado de forma cualitativa cuatro documentos (UE, UNESCO y OCDE). Los resultados indican que la visión de la cognición distribuida está presente en todos los documentos analizados, que indican cambios del rol docente a partir del reparto de tareas persona-IAg, lideradas por la persona, pero existiendo un riesgo de pérdida de habilidades cognitivas. Se menciona la necesidad de promover escenarios de enseñanza-aprendizaje donde se promueva la capacidad crítica de los estudiantes, pero apenas se concreta cómo hacerlo. Está en juego entonces la forma de integrar la IAg en educación para una colaboración cognitiva y el pensamiento crítico si no se identifican claramente los usos de la IAg como HPC en estos documentos
La plataformización de la educación básica en la red estatal de São Paulo (Brasil) y los desafíos para una gestión orientada a la justicia social
Full text linkThe platformization of São Paulo’s state education system, accelerated during the Covid-19 pandemic, has been promoted as a means to enhance teaching quality and managerial efficiency. However, its effects have largely produced the opposite: reinforcing exclusion, widening learning inequalities, undermining teacher autonomy and academic freedom, and hindering school management committed to the principles of social and curricular justice. This article analyzes the impacts of digital platforms on school organization, teaching practices, and learning equity, drawing on data from the first phase of a research project conducted in Baixada Santista, a coastal region in southern São Paulo. La plataformización de la red estatal paulista, intensificada durante la pandemia de la Covid-19, se publicita como una solución para mejorar la calidad de la enseñanza y la eficiencia en la gestión; sin embargo, sus efectos han generado lo contrario, fortaleciendo la exclusión, ampliando las desigualdades en los aprendizajes, debilitando la autonomía docente y su libertad de cátedra, así como perjudicando a la gestión comprometida con los principios de la justicia social y la justicia curricular. Este artículo analiza los efectos de estas plataformas sobre la organización escolar, el trabajo docente y la equidad en el aprendizaje, a partir de los datos de la primera etapa de esta investigación realizada en la Baixada Santista, litoral sur del estado de São Paulo. La plateformisation du réseau d’éducation publique de l’État de São Paulo, intensifiée pendant la pandémie de Covid-19, est promue comme une solution pour améliorer la qualité de l’enseignement et l’efficacité de la gestion scolaire. Toutefois, ses effets ont été inverses : exclusion renforcée, inégalités accrues, affaiblissement de l’autonomie enseignante et détérioration des pratiques de gestion fondées sur la justice sociale et curriculaire.
Cet article analyse les impacts de ces plateformes sur l’organisation scolaire, les pratiques pédagogiques et l’équité des apprentissages, à partir de la première phase d’une recherche menée dans la Baixada Santista (Brésil). Une approche qualitative exploratoire a été utilisée, avec des entrevues semi-dirigées réalisées auprès d’enseignant·e·s et de directions d’écoles publiques primaires et secondaires. Les données ont été analysées selon la méthode de contenu thématique de Bardin.
Huit axes se dégagent des résultats : (1) culture du contrôle via des tableaux de bord de type Business Intelligence ; (2) perte d’autonomie enseignante due aux matériels prescriptifs ; (3) infrastructure insuffisante et exclusion numérique ; (4) inaccessibilité pour les élèves en situation de handicap ; (5) curriculum décontextualisé ; (6) formation professionnelle limitée et peu réflexive ; (7) désengagement des élèves et des familles ; (8) paradoxes dans l’évaluation par l’usage de dispositifs personnels.
L’étude montre que la plateformisation, guidée par des logiques gestionnaires et marchandes, agit comme une technologie de gouvernance qui accroît la surveillance, fragilise le travail enseignant et affaiblit la gestion démocratique, aggravant les inégalités éducatives. Il est impératif de réorienter les politiques technologiques vers des modèles participatifs et inclusifs, centrés sur le droit à une éducation publique de qualité et l’engagement envers la justice curriculaire.A plataformização da rede estadual de educação de São Paulo, intensificada durante a pandemia de Covid-19, tem sido promovida como uma solução para aprimorar a qualidade do ensino e a eficiência na gestão. Contudo, seus efeitos têm se mostrado contrários a esses objetivos: reforçam a exclusão, ampliam as desigualdades de aprendizagem, fragilizam a autonomia docente e enfraquecem práticas de gestão alinhadas aos princípios da justiça social e da justiça curricular.
Este artigo analisa os impactos dessas plataformas na organização escolar, nas práticas docentes e na equidade das aprendizagens, com base na primeira etapa de uma pesquisa realizada na região da Baixada Santista (São Paulo, Brasil). Adotou-se uma abordagem qualitativa de caráter exploratório, com a realização de entrevistas semiestruturadas com professores e gestores de escolas públicas de ensino fundamental e médio. As transcrições foram submetidas à análise de conteúdo temática (Bardin), com codificação dos dados, sistematização de categorias e interpretação fundamentada no referencial teórico.
Os resultados revelam oito eixos centrais: (1) cultura de controle por meio de painéis de Business Intelligence; (2) erosão da autonomia docente por materiais instrucionais prescritivos; (3) infraestrutura precária e exclusão digital; (4) falta de acessibilidade para estudantes com deficiência; (5) currículo descontextualizado; (6) formação docente instrumental e acrítica; (7) desengajamento de estudantes e famílias; e (8) paradoxos avaliativos decorrentes do uso de dispositivos pessoais nas avaliações digitais.
O estudo conclui que a plataformização, orientada por lógicas gerencialistas e mercadológicas, opera como uma tecnologia de governo que intensifica a vigilância, precariza o trabalho docente e fragiliza a gestão democrática, aprofundando as desigualdades educacionais. Defende-se a reorientação das políticas tecnológicas para modelos participativos e inclusivos, fundamentados no direito à educação pública de qualidade e no compromisso com a justiça curricular
Urban-coastal art and embodied re-membering of education: reading “streetwise” and “one ocean–ocean portrait” through one another as cases of collaborative, artivist storying
Full text linkEn este artículo, analizamos entre sí de dos casos glocales de investigación artivista colaborativa (StreetWise y One Ocean–Ocean Portrait), explorando las posibilidades que ofrecen para la historia de la educación figuraba como «reconfiguración corpórea» (Barad), o «recuerdo» a través de «narración» (Ingold) en términos de una búsqueda y realización de conocimiento comprometida y situada. Ambos casos representan proyectos activistas basados en las artes que involucran como co-investigadores y co-narradores a artistas incluidos: por un lado, músicos callejeros, y por el otro, niños de cuatro años y artistas relacionales adultos. Ambos casos pertenecen a localidades específicas (Oporto, Portugal, y Øygarden y Laksevåg, Noruega), pero, cruzando océanos, también se extienden hasta lugares enredados como Brasil y Shanghái. Los dos casos se relacionan con el arte urbano y costero, respectivamente, ambos figurados como «ecológicos» – como inextricablemente enredados con «cuestiones de interés» (Latour) en torno a la sostenibilidad en términos de patrimonio cultural tanto como de biotopo. A través del análisis entre sí de nuestros casos, investigamos el potencial de ambos para desarrollar una historia de la educación que moviliza materialmente la realidad vivida de las personas, la memoria, y la imaginación el imaginario para recuperar pasados que «todavía podrían haber sido» (Barad), a través del «des/hacer» de archivos (Barad, Martins, Martins y Thyssen). Ambos casos demuestran que las historias de la educación son inherentemente políticas y combinan «el arte del activismo con el poder de la narración» (Dyck).In this article we analyse through one another two “glocal” cases of collaborative “artivist” research (StreetWise and One Ocean–Ocean Portrait), exploring possibilities they offer for history of education as “embodied re-membering” (Barad)/“remembrance” through “storytelling” (Ingold) in terms of committed, situated “knowledge seeking and effecting”. Both cases represent arts-based activist projects involving, as co-researchers and -storytellers, artists concerned: on the one hand, street musicians, and on the other, four-year-olds and adult relational artists. Both cases also pertain to specific localities (Porto, Portugal, and Øygarden and Laksevåg, Norway) yet stretch across oceans to tangled places like Brazil, and Shanghai. They relate to urban and coastal art, respectively, both figured as “ecological” (Latour), that is: inextricably entangled with “matters of concern” around sustainability in terms of heritage as much as biotope. Analysing the cases involving art through one another, we probe their potential for a history of education that materially engages lived reality, memory, and imaginary in recovering pasts that “might yet have been” (Barad) through “un/doing” of archives (Barad, Martins, Martins & Thyssen). Both cases arguably show histories of education are inherently political, combining “the art of activism with the power of storytelling” (Dyck)
Quiñones de León, Severiano Martínez Anido y la alternativa monárquica de la sublevación militar de 1936
No full textThe specific instructions issued by General Emilio Mola Vidal for the July 1936 uprising outlined a centripetal plan in which Army divisions were to converge on Madrid following the declaration of a state of war. However, the death of General Sanjurjo on July 20, 1936, created a leadership vacuum within the rebel faction. This study examines the role of the monarchist faction in the coup d'état, particularly its attempt to promote General Severiano Martínez Anido as the leader of a Military Directory—a possibility suggested by Emilio Mola himself and orchestrated from Paris by the diplomat José María Quiñones de León. Through the analysis of diplomatic correspondence and press sources, this work demonstrates how monarchist sectors sought to influence the configuration of the rebel military command in the early days of the Civil War. Although Martínez Anido declined the proposal, this episode reveals the intricate internal struggle for control within the rebel faction. The research is structured into three sections: (1) the trajectory of Quiñones de León as a monarchist intermediary, (2) the biography of Martínez Anido and his role in Primo de Rivera’s dictatorship, and (3) the monarchist attempts to shape the leadership of the uprising.Las instrucciones particulares del general Emilio Mola Vidal para la sublevación de julio de 1936 establecían un plan centrípeto, mediante el cual las divisiones del Ejército debían converger sobre Madrid tras la declaración del estado de guerra. Sin embargo, la muerte del general Sanjurjo, el 20 de julio de 1936, generó un vacío de liderazgo dentro del bando sublevado. Este estudio analiza el papel de la facción monárquica en el golpe de Estado, en particular su intento de promover al general Severiano Martínez Anido como líder de un Directorio Militar, una posibilidad sugerida por el propio Emilio Mola y gestionada desde París por el diplomático José María Quiñones de León. A través del análisis de correspondencia diplomática y fuentes hemerográficas, este trabajo presenta como los sectores monárquicos intentaron influir en la configuración del mando militar sublevado en los primeros días de la guerra civil. Aunque Martínez Anido rechazó la propuesta, este episodio revela la compleja lucha interna por el control del bando rebelde. La investigación se estructura en tres partes: (1) la trayectoria de Quiñones de León como intermediario monárquico; (2) la biografía de Martínez Anido y su rol en la dictadura de Primo de Rivera; y (3) los intentos monárquicos de influir en el liderazgo de la sublevación
Percepciones de estudiantes de EFL sobre el aprendizaje colaborativo para desarrollar habilidades orales
Full text linkSpeaking proficiency is fundamental to language acquisition, particularly for learners of English as a Foreign Language, but it remains challenging for many students. This study explored how collaborative learning can facilitate the development of speaking skills of intermediate-level EFL students and identified the factors hindering their communicative development. Participants were 116 fourth-level EFL students (60 women and 56 men) from a public Mexican university. The study used mixed methods, administering a survey and an interview to collect data. A total of six collaborative learning activities were applied to encourage spontaneous oral production and interaction in a supportive, low-pressure environment. Results indicated collaborative learning facilitates EFL students’ oral production, fostering cognitive, psychological, and social benefits. Students perceived collaborative learning as an effective strategy to facilitate vocabulary learning, improve pronunciation, develop conversational fluency, and enhance listening skills. Psychological benefits included increased selfconfidence and reduced anxiety, while social benefits involved better peer interactions and a greater sense of belonging. However, linguistic challenges such as limited vocabulary and pronunciation errors, along with psychological barriers like fear of ridicule and low self-esteem, were identified as significant obstacles to oral proficiency. Therefore, the implications of this study suggest that incorporating collaborative learning activities in EFL classrooms could significantly enhance students' communicative abilities and help eradicate linguistic and psychological barriers, leading to more effective language learning environments.La competencia comunicativa es esencial en la adquisición de una lengua, especialmente para los estudiantes de inglés como lengua extranjera, aunque sigue siendo un desafío. Este estudio exploró cómo el aprendizaje colaborativo puede facilitar el desarrollo de las habilidades orales en estudiantes de inglés de nivel intermedio e identificó los factores que obstaculizan su desarrollo comunicativo.Los participantes fueron 116 estudiantes de cuarto nivel de inglés (60 mujeres y 56 hombres) de una universidad pública mexicana. El estudio utilizó un enfoque mixto, con una encuesta y una entrevista.Se aplicaron seis actividades de aprendizaje colaborativo para fomentar la producción oral espontánea y la interacción en un ambiente de apoyo y mínimo estrés. Los resultados indicaron que el aprendizaje colaborativo facilita la producción oral, proporcionando beneficios cognitivos, psicológicos y sociales. Los estudiantes percibieron el aprendizaje colaborativo como una estrategia eficaz para facilitar la adquisición de vocabulario, mejorar la pronunciación y la fluidez y mejorar la comprensión auditiva. Los beneficios psicológicos fueron el aumento de la autoconfianza y la reducción de la ansiedad, mientras que los beneficios sociales incluyeron mejor interacción entre compañeros y un mayor sentido de pertenencia. Sin embargo, se identificaron desafíos lingüísticos, como vocabulario limitado y errores de pronunciación y barreras psicológicas, como el miedo al ridículo y la baja autoestima. Por lo tanto, las implicaciones del estudio sugieren que incorporar actividades de aprendizaje colaborativo en las aulas de EFL podría mejorar las habilidades comunicativas y erradicar barreras lingüísticas y psicológicas, conduciendo a entornos de aprendizaje más efectivos
El Crimen Organizado en Ecuador: Perspectiva Criminológica sobre Narcotráfico y sus Efectos en la Seguridad Nacional
No full textAbstract
Drug trafficking and organized crime in Ecuador represent critical threats to the country's national security, economic stability, and social cohesion. This study addresses these issues from a criminological and legal perspective, analyzing structural factors such as poverty, social exclusion, and institutional weakness that fuel the growth of these illicit activities. Ecuador, due to its strategic geographic position, has become a key hub for transnational drug trafficking networks that connect the main producing countries with international markets.
The research examines the historical evolution of drug trafficking in the country, its implications for citizen security and the economy, as well as the strategies used by criminal organizations to consolidate their power. Likewise, the effectiveness of the Ecuadorian legal framework is evaluated and recommendations are proposed for its strengthening, including comprehensive approaches that combine social prevention, regional cooperation, and institutional development. Using a mixed methodological approach, qualitative and quantitative analysis are used to offer a comprehensive and well-founded view of the phenomenon. This work not only contributes to academic knowledge, but also serves as a basis for the formulation of public policies aimed at mitigating the devastating effects of drug trafficking in Ecuador.Resumen
El narcotráfico y el crimen organizado en Ecuador representan amenazas críticas para la seguridad nacional, la estabilidad económica y la cohesión social del país. Este estudio aborda estas problemáticas desde una perspectiva criminológica y jurídica, analizando factores estructurales como la pobreza, la exclusión social y la debilidad institucional alimentan el crecimiento de estas actividades ilícitas. Ecuador, por su posición geográfica estratégica, se ha convertido en un eje clave para las redes transnacionales de narcotráfico que conectan a los principales países productores con los mercados internacionales.
La investigación examina la evolución histórica del narcotráfico en el país, sus implicaciones para la seguridad ciudadana y la economía, así como las estrategias empleadas por las organizaciones criminales para consolidar su poder. Asimismo, se evalúa la eficacia del marco jurídico ecuatoriano y se proponen recomendaciones para su fortalecimiento, incluyendo enfoques integrales que combinan la prevención social, la cooperación regional y el desarrollo institucional. Utilizando un enfoque metodológico mixto, se recurre a análisis cualitativos y cuantitativos para ofrecer una visión integral y fundamentada del fenómeno. Este trabajo no solo contribuye al conocimiento académico, sino que también sirve como base para la formulación de políticas públicas orientadas a mitigar los efectos devastadores del narcotráfico en Ecuador
ANÁLISIS DEL DISCURSO EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL: TEORÍAS Y PRÁCTICAS. Serrano Pascual, A. y Zurdo Alaguero, A. (2023). Madrid: Síntesis, 285 páginas
Full text linkInteligencia artificial, derechos fundamentales y democracia constitucional
No full textAI (and in general the digital world) is already, and will become more and more, an essential element in people’s lives and in the system of social relations; and one of the greatest events in human history. It will challenge us in the major categories of our actions, such as intelligence, autonomy, responsibility, the way we socialize, but in this challenge it will probably «invite us to reflect more seriously and with less complacency on who we are, could be or would like to become, and therefore on our responsibilities and the understanding we have of ourselves».Law, especially with its fundamental principles, will have an important role to play in this moving context, to maintain and guide the development of this technology towards the centrality of the human being, his experience and his rights.La IA (y en general el mundo digital) ya es, y lo será cada vez más, un elemento esencial en la vida de las personas y en el sistema de relaciones sociales; y uno de los mayores eventos de la historia humana. Nos desafiará en las grandes categorías de nuestro actuar, como la inteligencia, la autonomía, la responsabilidad, la forma de socializar, pero en este desafío probablemente «nos invitará a reflexionar más seriamente y con menos complacencia sobre quiénes somos, podríamos ser o querríamos llegar a ser, y por lo tanto sobre nuestras responsabilidades y la comprensión que tenemos de nosotros mismos». El derecho, especialmente con sus principios fundamentales, tendrá un papel importante en este contexto en movimiento, para mantener y orientar el desarrollo de esta tecnología hacia la centralidad del ser humano, su experiencia y sus derechos
Nuevos perfiles de la cohabitación en Francia
No full textCohabitation is re-entering the French political scene despite constitutional reforms thatseemed to have reduced the likelihood of this situation recurring. Cohabitation also presents new profiles thatdifferentiate it from previous experiences, as a consequence of the fragmentation of party representation in theNational Assembly. This invites us to reflect on whether we are facing an atypical situation or a more parliamentary trend of the semi-presidential regime in France.La cohabitación vuelve a entrar en la escena político-francesa a pesar de las reformas constitucionales que parecían haber reducido las probabilidades de que esta situación pudiese reproducirse. Presenta, además, nuevos perfiles que la diferencian de las experiencias anteriores, como consecuencia de la fragmentación de la representación partidista en la Asamblea Nacional. Lo que nos invita a reflexionar hasta qué punto nos encontramos ante una situación atípica o ante una tendencia más parlamentaria del régimen semipresidencial en Francia
Impacto das variáveis sociodemográficas na perceção dos estudantes universitários sobre a educação em linha Pós-COVID-19
No full textThe digital transformation of present-day society has, along with the impacts of COVID-19, led university students to prefer online education, and the need to recognize the factors that influence its effectiveness and perceived quality has, therefore, emerged. The objective of the present study was to determine the effect that the socio-demographic variables of academic level, gender, area of residence and age have on the perceptions of online Bachelor’s degree students at the Technical University of Manabi with regards to the components “pedagogical, technological and social organization of the online teaching-learning process” (PC1), “learning achievements” (PC2), “assessment and feedback” (PC3), and the “design of the course or subject” (PC4) in the Post-COVID-19 context. Descriptive-correlational-type research with a quantitative focus was developed, in which 545 students responded to a questionnaire adapted to and validated for the context of Ecuador. The results of the PERMANOVA and the pairwise effects evidenced the statistically significant impact of socio-demographic variables such as academic level, gender and age on the students’ perceptions of the principle components of online education. Specifically, academic level had an influence on PC1 and PC3, while gender affected PC4. Finally, the main finding of this study was that students of 26 years of age and over have a more favorable perception when compared to that of those who are younger. The results obtained provide an empirical basis on which to improve online education in the Post-COVID-19 era, making it more effective, inclusive, equitable and adapted.La transformación digital de la sociedad actual, sumada a los impactos de la COVID-19, han generado preferencias del alumnado universitario hacia la educación en línea, emergiendo la necesidad de reconocer los factores que influyen en su eficacia y calidad percibida. El objetivo del estudio fue determinar el efecto de las variables sociodemográficas nivel académico, sexo, área de residencia y edad en la percepción del alumnado de carreras en línea de la Universidad Técnica de Manabí sobre los componentes “organización pedagógica, tecnológica y social del proceso de enseñanza aprendizaje en línea” (CP1), “logros de aprendizaje” (CP2), “evaluación y retroalimentación” (CP3), y el “diseño del curso o la asignatura” (CP4) en el contexto Post-COVID-19. Se desarrolló una investigación de tipo descriptivo-correlacional con enfoque cuantitativo, donde 545 estudiantes respondieron un cuestionario adaptado y validado para el contexto ecuatoriano. Los resultados del PERMANOVA y los efectos por pares evidenciaron el impacto estadísticamente significativo de las variables sociodemográficas como nivel académico, sexo y edad en las percepciones estudiantiles sobre los componentes principales de la educación en línea. Específicamente, el nivel académico influyó en el CP1 y el CP3, mientras el sexo afectó el CP4. Por último, el principal hallazgo de este estudio evidenció que la edad impactó en los cuatro componentes, demostrando que estudiantes de 26 años o más poseen una percepción más favorable, en comparación con aquellos de menor edad. Los resultados obtenidos brindan una base empírica para mejorar la educación en línea en la era Post-COVID-19, haciéndola más eficaz, inclusiva, equitativa y adaptada.A transformação digital da sociedade atual, juntamente com os impactos da COVID-19, gerou preferências entre os estudantes universitários pela educação online, sendo necessário reconhecer os factores que influenciam a sua eficácia e qualidade percebidas. O objetivo do estudo foi determinar o efeito das variáveis sociodemográficas nível académico, género, área de residência e idade na perceção dos estudantes em linha da Universidade Técnica de Manabí sobre as componentes “organização pedagógica, tecnológica e social do processo de ensino e aprendizagem em linha” (CP1), “resultados da aprendizagem” (CP2), “avaliação e feedback” (CP3), e “conceção do curso ou da disciplina” (CP4) no contexto pós-COVID-19. Foi desenvolvida uma investigação descritivo-correlacional com uma abordagem quantitativa, em que 545 estudantes responderam a um questionário adaptado e validado para o contexto equatoriano. Os resultados da PERMANOVA e dos efeitos de paridade mostraram o impacto estatisticamente significativo das variáveis sociodemográficas, como o nível académico, o género e a idade, nas percepções dos estudantes sobre os principais componentes da educação em linha. Especificamente, o nível académico influenciou o PC1 e o PC3, enquanto o género afectou o PC4. Por último, a principal conclusão deste estudo foi que a idade teve um impacto nas quatro componentes, mostrando que os estudantes com 26 anos ou mais têm uma perceção mais favorável em comparação com os estudantes mais jovens. Os resultados obtidos fornecem uma base empírica para melhorar a educação em linha na era pós-COVID-19, tornando-a mais eficaz, inclusiva, equitativa e adaptada