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Pleito negro, protesto branco - a luta por ampliação do acesso negro às universidades no Brasil
Get PDFIn 2001, black and black women’s movements Intensified the fight for the Brazilian State’s responsibility In promoting racial and gender equality, especially through affirmative action policies. After decades of own Initiatives and actions aimed at anti-racist education In the 1990s, the agenda of these movements In the 2000s focused on the state implementation of these policies claimed In various areas such as education, public examinations and distribution of party resources. This article aims to present scenarios of struggles, victories and challenges of black and black women’s movements for expanding access for black groups to Brazilian universities In the 21st century, as well as the strong opposing reactions of white sectors of Brazilian society to this claim. The university thus becomes a symbol of the fight for racial and gender equality, consolidating itself as a contemporary project for reducing racial Inequalities In Brazil. We Intend to present the recent struggle of black and black women’s movements In Brazil for affirmative action policies, especially for the expansion of black access to university as well as its impacts on Brazilian society, that is, the black election and the white protest, but also our victories and the challenges they face us.Em 2001, movimentos negros e de mulheres negras Intensificaram a luta pela responsabilização do Estado brasileiro na promoção da igualdade racial e de gênero, especialmente por meio de políticas de ações afirmativas. Após décadas de Iniciativas próprias e ações voltadas à educação antirracista na década de 1990, a pauta desses movimentos nos anos 2000 se concentra na implementação estatal dessas políticas reivindicadas em diversas áreas como educação, concursos públicos e distribuição de recursos partidários. Este artigo tem como objetivo apresentar cenários de lutas, vitórias e desafios dos movimentos negros e de mulheres negras pela ampliação do acesso de coletivos negros às universidades brasileiras, no século XXI, bem como das fortes reações contrárias dos setores brancos da sociedade brasileira a esse pleito. A universidade torna-se assim um símbolo da luta por igualdade racial e de gênero, consolidando-se como um projeto contemporâneo para a redução das desigualdades raciais no Brasil. Pretendemos apresentar a luta recente dos movimentos negros e de mulheres negras no Brasil por políticas de ações afirmativas, especialmente para a ampliação do acesso negro à universidade bem como seus impactos na sociedade brasileira, ou seja, o pleito negro e o protesto branco, mas também nossas vitórias e os desafios que elas nos atravessam
Políticas de Ação Afirmativa e seu impacto sobre a sociedade brasileira
Get PDFAffirmative action policies aimed at racial Inequalities have been implemented In Brazil since the beginning of this millennium, specially In the area of public universities, and also In civil service exams. This has been followed by so-called diversity policies adopted by big companies. They have had a significant impact on our society as a hole, specially on the media and advertising, and also on our judicial system. This article aims to, firstly, explain the meaning of that expression and how policies of that kind have been applied In different societies and particularly In Brazil, under the perspective of Comparative History, with an emphasis on the Intensive debate they have ignited. Simultaneously, to thoroughly examine their repercussions em our society and the perspectives they have opened when it comes to the issue of race In our country.Políticas de ação afirmativa com recorte racial têm sido implementadas no Brasil desde o Início deste milênio, principalmente no âmbito das universidades públicas, e também nos concursos para o serviço público. A isso se seguiram as chamadas políticas de diversidade adotadas por grandes empresas. Isso tem tido um impacto significativo na sociedade como um todo, com reflexos especiais na mídia e na publicidade, e também no sistema judiciário. O objetivo deste artigo é, primeiramente, explicar o que significa essa expressão e mostrar como medidas dessa natureza têm sido adotadas em diferentes sociedades, e particularmente no Brasil, na perspectiva da História Comparada, com ênfase no Intenso debate que isso provocou. Ao mesmo tempo, examinar detidamente suas repercussões em nossa sociedade e as perspectivas que com elas se abriram do ponto de vista da questão de raça em nosso país
REFLEXÕES SOBRE A LINGUÍSTICA SISTÉMICO-FUNCIONAL – CONTRIBUTO PARA O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA
Get PDFThe research is based on Systemic-Functional Linguistics. The fact that this linguistic current favours context in the production of meaning in the text was a determining factor in the study, since the standard European Portuguese is adopted in Angola, despite the particularities of the place. Angola is a multi-ethnic country with an essentially Bantu linguistic base. The study also calls for linguistic currents to be explored in favour of language teaching, as they can certainly act as subsidiaries. Societies are constantly changing, so there is no reason why change should not also occur in the process of language teaching.A pesquisa tem como mote a Linguística Sistémico-Funcional. O fato dessa corrente linguística privilegiar o contexto na produção do significado do texto foi determinante para que o estudo fosse desenvolvido, pois em contexto angolano adota-se a norma-padrão europeia do português, apesar das particularidades do lugar. Angola é um país multiétnico e com uma base linguística essencialmente bantu. O estudo configura ainda um apelo à necessidade de serem exploradas as correntes linguísticas em favor do ensino das línguas, pois é certo que podem funcionar como subsidiárias. As sociedades estão em constante mudanças, logo, não há fundamentos para que as mudanças não ocorram também no processo de ensino das línguas
Percepções da Educação de Jovens e Adultos durante Programa de Residência Pedagógica
No full textIn this paper, through qualitative research, five undergraduate students in the final stage of the ITT process and linked to the Pedagogical Residency Program in the area of Biological Sciences, report on the importance of experiences in YAE classrooms. The data reinforce the importance of including YAE in university classrooms, given the complexity, diversity of strategies, discussions and resources that must be thought of to provide quality education that addresses essential issues, such as the world of work and social realities, for example. Residents point out that education can be something different from what they experienced, as YAE does not have a content-based focus, but the proposal is to contribute to the transformation of each student's daily life, providing, above all, scientific literacy and understanding of reality. Thus, this research highlights the importance of discussing YAE in initial training - in this case via a government program - and learning to contextualize and think about teaching in relation to the subjects and the way it will happen in the classroom and not just in the content /knowledge itself.La formación inicial de docentes se basa en la actuación del profesor para la educación básica y el "hacer escolar" dentro de lo que se entiende por "normalidad escolar", que abarca a estudiantes de 6 a 17 años de edad. En este trabajo, a través de una investigación cualitativa, cinco licenciadas en la etapa final del proceso de formación inicial, vinculadas al Programa de Residencia Pedagógica en el área de Ciencias Biológicas, comparten experiencias sobre la importancia de trabajar en aulas de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Los datos refuerzan la necesidad de incluir la EJA en las aulas universitarias, destacando la complejidad, diversidad de estrategias, discusiones y recursos necesarios para proporcionar una educación de calidad que aborde cuestiones esenciales, como el mundo laboral y las realidades sociales. Las residentes señalan que la educación en la EJA puede diferir de sus experiencias anteriores, ya que no se centra en el contenido, sino que busca contribuir a la transformación diaria de cada estudiante, fomentando especialmente la alfabetización científica y la comprensión de la realidad. Este trabajo destaca la importancia de discutir la EJA en la formación inicial, en este caso, a través de un programa gubernamental, y resalta la necesidad de aprender a contextualizar y pensar la enseñanza en relación con los sujetos y la forma en que se llevará a cabo en el aula, no solo en los contenidos o conocimientos en sí.A formação inicial de professores se baseia em uma atuação do professor para a educação básica e o “fazer escolar” dentro do que se entende por “normalidade escolar”, que compreende alunos de 6 a 17 anos de idade. Assim, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) normalmente se vê ausente ou pouco explorada nos cursos de licenciatura. Neste trabalho, por meio de uma pesquisa qualitativa, cinco licenciandas em etapa final do processo de formação inicial e vinculadas ao Programa Residência Pedagógica na área de Ciências Biológicas, trazem relatos da importância das vivências em salas da Educação de Jovens e Adultos. Os dados reforçam a importância de se incluir a EJA nas salas de aulas das universidades, dada a complexidade, diversidade de estratégias, discussões e recursos que devem ser pensados para propiciar uma educação de qualidade e que contemple questões essenciais, como o mundo do trabalho e as realidades sociais, por exemplo. As residentes apontam que a educação pode ser algo diferente do que elas vivenciaram, pois na EJA não há o enfoque conteudista, mas tem-se como proposta contribuir para a transformação do cotidiano de cada discente, propiciando, sobretudo, o letramento científico e a compreensão da realidade. Assim, esse trabalho ressalta a importância de se discutir a EJA na formação inicial - neste caso via um programa governamental - e o aprendizado de se contextualizar e pensar o ensino em relação aos sujeitos e a forma como ele acontecerá em sala e não só nos conteúdos/saberes em si.
 
AFRICANIDADES EM ABERTURA: PROPOSTAS PRETAGÓGICAS EM DANÇA PARA O CEI JARDIM RODOLFO PIRANI
Get PDFThis article presents a pedagogical practical proposition, using the Africanities’ markers and Blackgogy's operative concepts as an alternative for theoretical and methodological reference to the approach of ethnical-racial relations in dance to develop children education in Kindergarten, specifically from three to four years-old children at CEI Jardim Rodolfo Pirani in São Mateus' neighborhood, in São Paulo's East zone. Dialoguing with the reflections of Sandra Petit (2015), Geranilde Silva (2019) and based on Brazilian Common National Curricular Basis (2017) this article presents a pedagogical proposal for the institution, when discussing and reflecting on possible contents to be developed within the institution.Este artículo presenta una propuesta de práctica pedagógica, utilizando los marcadores de africanidad y conceptos operativos de la Pretagogía, como referencia teórico-metodológica alternativa en el abordaje de las relaciones étnico-raciales en la danza para desarrollar la formación de los niños de la Escuela Infantil, específicamente los de tres a cuatro años del CEI Jardim Rodolfo Pirani en el barrio de São Mateus, en la Zona Este, en el municipio de São Paulo. Dialogando con las reflexiones de Sandra Petit (2015), Geranilde Silva (2019) y a partir de la Base Curricular Común Nacional (2017), presenta una propuesta pretagógica para la institución, al reflexionar y debatir sobre posibles contenidos a desarrollar.Este artigo apresenta uma proposição de prática pedagógica, utilizando os marcadores das africanidades e conceitos operatórios da Pretagogia, como alternativa de referencial teórico-metodológico na abordagem das relações étnico-raciais em dança para desenvolver a formação de crianças do Ensino Infantil, em específico de quatro a cinco anos do CEI Jardim Rodolfo Pirani no bairro de São Mateus, na Zona Leste, do município de São Paulo. Dialogando com as reflexões de Sandra Petit (2011; 2015), Geranilde Silva (2011; 2019) e fundamentada na Base Nacional Comum Curricular (2017), apresenta uma proposta pretagógica para a instituição, quando reflete e debate sobre possíveis conteúdos a serem desenvolvidos
BARREIRAS ENFRENTADAS NO PROCESSO FORMATIVO DE UMA RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL EM SAÚDE: UM ESTUDO NA PERSPECTIVA DA INTERPROFISSIONALIDADE
Get PDFThis study aims to analyze the barriers faced by health residents in their training process from the perspective of interprofessionality. The methodological approach used for the research is of a qualitative nature carried out in a multidisciplinary Residency program at a public university in Bahia.. Data production was based on semi-structured interviews applied to 13 residents, the number of participants was defined according to the saturation criterion, and its interpretation was obtained through Content Analysis After analysis, it was observed that barriers to collaboration include lack of understanding about interprofessional education, the formative culture of uniprofessionality and the influence of the biomedical model. In addition, the COVID-19 pandemic worsened this reality, which directly impacted interprofessional communication and, consequently, the training of residents, as the lack of physical contact directly interferes, especially with personal relationships and work overload, which affected negatively the quality of care and mental health. Given the above, we can conclude that the global pandemic has intensified the challenges in the Residency, which highlights the need for resilience and adaptability. Work overload and ineffective communication interfere with interprofessional collaboration. Overcoming these obstacles requires investment in fully training residents and promoting interprofessional collaboration.Este estudio tiene como objetivo analizar las barreras que enfrentan los residentes de salud en su proceso de formación desde la perspectiva de la interprofesionalidad. El enfoque metodológico utilizado para la investigación es de carácter cualitativo realizado en un programa de Residencia Multiprofesional de una universidad pública de Bahía. La producción de datos se basó en entrevistas semiestructuradas aplicadas a 13 residentes, el número de participantes se definió según el criterio de saturación y su interpretación se obtuvo mediante Análisis de Contenido. Tras el análisis, se observó que las barreras a la colaboración incluyen la falta de comprensión sobre la educación interprofesional, la cultura formativa de la uniprofesionalidad y la influencia del modelo biomédico.. Sumado a esto, la pandemia de COVID-19 agravó esta realidad, lo que impactó directamente en la comunicación interprofesional, y en consecuencia, en la formación de los residentes, ya que la falta de contacto físico interfiere directamente, especialmente en las relaciones personales y la sobrecarga laboral, lo que afectó negativamente la calidad. de atención y salud mental. Dado lo anterior, podemos concluir que la pandemia global ha intensificado los desafíos en la Residencia, lo que resalta la necesidad de resiliencia y adaptabilidad. La sobrecarga de trabajo y la comunicación ineficaz interfieren con la colaboración interprofesional. Superar estos obstáculos requiere invertir en la formación integral de los residentes y promover la colaboración interprofesional.Este estudo tem como objetivo analisar as barreiras enfrentadas pelos residentes em saúde no seu processo formativo sob a perspectiva da interprofissionalidade. O caminho metodológico utilizado para a pesquisa é de natureza qualitativa realizada em um programa de Residência multiprofissional de uma Universidade pública da Bahia. A produção de dados foi feita a partir de entrevistas semiestruturadas aplicadas a 13 residentes, o número de participantes foi definido por critério de saturação e a sua interpretação foi obtida através da Análise de Conteúdo. Após a análise, foi observado que as barreiras para a colaboração incluem falta de compreensão sobre educação interprofissional, o da cultura formativa da uniprofissionalidade e a influência do modelo biomédico. Aliado a isso, a pandemia da COVID-19 agravou esta realidade, a qual impactou diretamente a comunicação interprofissional, e consequentemente, a formação dos residentes, pois a falta de contato físico interfere diretamente sobretudo nas relações pessoais e a sobrecarga de trabalho, o qual afetou negativamente a qualidade do atendimento e a saúde mental. Diante do exposto, podemos concluir que, a pandemia global intensificou os desafios na Residência o qual destaca a necessidade de resiliência e adaptabilidade. A sobrecarga de trabalho e a comunicação ineficaz interferem na colaboração interprofissional. Superar esses obstáculos requer investimento na formação plena dos residentes e na promoção da colaboração interprofissional
CONHECIMENTO DOS ACADÊMICOS DE FISIOTERAPIA ACERCA DAS PRÁTICAS INTEGRATIVAS COMPLEMENTARES EM SAÚDE EM UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA
Get PDFObjective: To identify the knowledge of physiotherapy students on Complementary Therapies used by physiotherapists. Methods: Cross-sectional descriptive study with 66 physical therapy students enrolled at the University of Bahia, Salvador-Bahia. Data were collected through a questionnaire developed by the authors, containing demographic data, knowledge of academics towards the Complementary Therapies. The project was approved by the Research Ethics Committee of UNEB under the 1539705/2016 protocol. Results: 83.3% were female, mean age 23.25 years. Academic of the 4th to 6th semester (77.8%) and 7 to 9 (97.4%) considered to know the Complementary Therapies in general, with statistical significance (p = 0.015), the most known practice for them was acupuncture. About the regulation of the use by the physiotherapist, 69.7% answered not know. 59.1% said that Complementary Therapies should be addressed in undergraduate courses optative and inserted in all the Unified National Health System – SUS levels of care (74.2%). Conclusion: Physiotherapy Students know the Complementary Therapies, the best known of them is acupuncture, and knowledge comes from elective curriculum components. Most unaware of the resolution 380/10 of COFFITO and PNPIC, although they believe that should be included in the curriculum.Objetivo: Identificar o conhecimento de acadêmicos de fisioterapia sobre as Práticas Integrativas Complementares (PICS) utilizadas pelos Fisioterapeutas. Métodos: Estudo descritivo transversal com 66 acadêmicos de Fisioterapia matriculados na Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Salvador-Bahia. Os dados foram coletados por meio de um questionário elaborado pelos pesquisadores, o qual incluía questões sobre características demográficas e o nível de conhecimento dos acadêmicos em relação às PICS. O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética e Pesquisa da UNEB sob o protocolo 1.539.705/2016. Resultados: 83,3% eram do sexo feminino, idade média de 23,25 anos. Acadêmicos do 4º ao 6º semestre (77,8%) e 7º ao 9º (97,4%) consideraram conhecer as PICS de maneira geral, havendo significância estatística (p = 0,015), a prática mais conhecida por eles foi a acupuntura. Sobre a regulamentação do uso pelo fisioterapeuta, 69,7% responderam não conhecer, 59,1% apontaram que PICS devem ser abordadas nos cursos de graduação de forma optativa, e inserido em todos os níveis de atenção do Sistema Único de Saúde - SUS (74,2%). Conclusão: Os estudantes de Fisioterapia conhecem as PICS, a mais conhecida por eles é a acupuntura, e o conhecimento advém de componentes curriculares optativos. A maior parte desconhece a resolução 380/10 do COFFITO e a PNPIC, embora acreditem que deva ser inserida na matriz curricular
AQUILINA MARIA DA CONCEIÇÃO: DA IMAGEM ANÔNIMA AO REGISTRO DO RECONHECIMENTO CARREGADO DE MEMÓRIAS
Get PDFO presente trabalho toma corpo a partir da inquietação de ver a imagem de uma mulher negra, jovem, bonita, de sorriso largo, que aparece pela primeira vez em 1947 e depois disso em muitos outros trabalhos acadêmicos e artigos diversos, porém, sempre sem a devida identi cação. Dessa forma, são objetivos desta pesquisa identi car e nomear a mulher na fotogra a, exaltar a imagem da mulher no entorno do palco da guerra de Canudos e enaltecer o recurso da oralidade como fonte para a história, além de recurso para pesquisas e estudo na área da memória. Naturalmente os objetivos nos levaram aos métodos, sendo a revisão bibliográ ca, as entrevistas e a comparação divergente e convergente das diversas informações, resultando na identi cação da personagem histórica Aquilina Maria da Conceição. Desse modo, este artigo a retirou do anonimato e dos escombros literários nos quais a história o cial a manteve, conforme concluiu os seus descendentes: lhos, neta e bisneto. A mulher na imagem que até então estava dissociada do seu nome e história, agora pode ser vista de outra forma