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Autoavaliação e Multiletramentos no Primeiro Segmento da Educação de Jovens e Adultos
Get PDFThis article is the result of a bibliographic review whose objective was to identify relevant aspects of Brazilian scientific production on self-assessment and multiliteracies in the first segment of Youth and Adult Education (EJA). Initially, a conceptual overview of these themes was outlined, discussing their relevance for pedagogical practice and for the educational development of EJA students. Next, an analysis of the results of a bibliographic research carried out between 2012 and 2022 is presented, covering publications in specialized journals in the area of education and national repositories, such as the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), ANPEd, SciELO and CAPES. In this sense, we sought to bring new elements to enrich the discussions about self-assessment and multiliteracies, which have been gaining prominence in the educational scenario, but are still distant from the reality of students in the first segment of EJA. The study highlights the importance of self-assessment and multi-literacies as tools for promoting students’ autonomy and engagement, as well as the essential role of Digital Information and Communication Technologies (DITs) in digital inclusion. In addition, it highlights the need for adequate teacher training and the use of technological resources that allow for more inclusive, critical pedagogical practices that are aligned with the current demands of society. The research suggests expanding these discussions in the Brazilian context, seeking to promote a more fair and equitable education for EJA students.Este artículo es resultado de una revisión bibliográfica cuyo objetivo fue identificar aspectos relevantes de la producción científica brasileña sobre autoevaluación y multialfabetizaciones en el primer segmento de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Inicialmente, se esbozó un panorama conceptual de estos temas, discutiendo su relevancia para la práctica pedagógica y el desarrollo educativo de los estudiantes de la EJA. A continuación, se presenta un análisis de los resultados de una investigación bibliográfica realizada entre 2012 y 2022, abarcando publicaciones en periódicos especializados en el área de educación y repositorios nacionales, como la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), ANPEd, SciELO y CAPES. En este sentido, buscamos traer nuevos elementos para enriquecer las discusiones sobre autoevaluación y multialfabetizaciones, que vienen ganando protagonismo en el escenario educativo, pero aún están alejadas de la realidad de los estudiantes del primer segmento de la EJA. El estudio destaca la importancia de la autoevaluación y las multialfabetizaciones como herramientas para promover la autonomía y el compromiso de los estudiantes, así como el papel esencial de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Digital (TDIC) en la inclusión digital. Además, resalta la necesidad de una adecuada formación docente y el uso de recursos tecnológicos que permitan prácticas pedagógicas más inclusivas, críticas y alineadas con las demandas actuales de la sociedad. La investigación sugiere ampliar estas discusiones en el contexto brasileño, buscando promover una educación más justa y equitativa para los estudiantes de la EJACet article est le résultat d'une revue bibliographique dont l'objectif était d'identifier les aspects pertinents de la production scientifique brésilienne sur l'auto-évaluation et les multilittératies dans le premier segment de l'Éducation des Jeunes et des Adultes (EJA). Dans un premier temps, un aperçu conceptuel de ces thèmes a été esquissé, discutant de leur pertinence pour la pratique pédagogique et le développement éducatif des étudiants de l'EJA. Ensuite, on présente une analyse des résultats d'une recherche bibliographique réalisée entre 2012 et 2022, portant sur des publications dans des périodiques spécialisés dans le domaine de l'éducation et des référentiels nationaux, tels que la Bibliothèque numérique brésilienne de thèses et mémoires (BDTD), ANPEd, SciELO et CAPES. En ce sens, nous avons cherché à apporter de nouveaux éléments pour enrichir les discussions sur l'auto-évaluation et les multilittératies, qui ont pris de l'importance dans le scénario éducatif, mais sont encore éloignées de la réalité des étudiants du premier segment de l'EJA. L'étude souligne l'importance de l'auto-évaluation et des multilittératies en tant qu'outils pour promouvoir l'autonomie et l'engagement des étudiants, ainsi que le rôle essentiel des technologies numériques de l'information et de la communication (TDIC) dans l'inclusion numérique. En outre, il souligne la nécessité d'une formation adéquate des enseignants et de l'utilisation de ressources technologiques permettant des pratiques pédagogiques plus inclusives, critiques et alignées sur les demandes actuelles de la société. La recherche suggère d'élargir ces discussions dans le contexte brésilien, en cherchant à promouvoir une éducation plus juste et plus équitable pour les étudiants de l'EJA.Questo articolo è il risultato di una revisione bibliografica il cui obiettivo era quello di identificare aspetti rilevanti della produzione scientifica brasiliana sull’autovalutazione e sulla multialfabetizzazione nel primo segmento dell’Educazione della Gioventù e degli Adulti (EJA). Inizialmente è stata delineata una panoramica concettuale di questi temi, discutendo la loro rilevanza per la pratica pedagogica e lo sviluppo educativo degli studenti EJA. Successivamente, viene presentata un'analisi dei risultati di una ricerca bibliografica condotta tra il 2012 e il 2022, che copre pubblicazioni in periodici specializzati nell'area dell'educazione e archivi nazionali, come la Biblioteca Digitale Brasiliana di Tesi e Dissertazioni (BDTD), ANPEd, SciELO e CAPES. In questo senso, abbiamo cercato di apportare nuovi elementi per arricchire il dibattito sull’autovalutazione e sulla multialfabetizzazione, che stanno guadagnando importanza nello scenario educativo, ma sono ancora distanti dalla realtà degli studenti del primo segmento dell’EJA. Lo studio evidenzia l’importanza dell’autovalutazione e della multialfabetizzazione come strumenti per promuovere l’autonomia e il coinvolgimento degli studenti, nonché il ruolo essenziale delle tecnologie digitali dell’informazione e della comunicazione (TDIC) nell’inclusione digitale. Inoltre, evidenzia la necessità di un’adeguata formazione degli insegnanti e dell’uso di risorse tecnologiche che consentano pratiche pedagogiche più inclusive, critiche e in linea con le attuali richieste della società. La ricerca suggerisce di espandere queste discussioni nel contesto brasiliano, cercando di promuovere un’istruzione più giusta ed equa per gli studenti EJAO presente artigo resulta de uma revisão bibliográfica cujo objetivo foi identificar aspectos relevantes da produção científica brasileira sobre a autoavaliação e os multiletramentos no primeiro segmento da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Inicialmente, foi traçado um panorama conceitual sobre esses temas, discutindo sua relevância para a prática pedagógica e para o desenvolvimento educacional dos estudantes da EJA. Em seguida, apresenta-se a análise dos resultados de uma pesquisa bibliográfica realizada entre 2012 e 2022, abrangendo publicações em periódicos especializados na área de educação e repositórios nacionais, como a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), ANPEd, SciELO e CAPES. Nesse sentido, buscou-se trazer novos elementos para enriquecer as discussões acerca da autoavaliação e dos multiletramentos, que vêm ganhando destaque no cenário educacional, mas ainda se mostram distantes da realidade dos educandos do primeiro segmento da EJA. O estudo aponta a importância da autoavaliação e dos multiletramentos como ferramentas para a promoção da autonomia e do engajamento dos educandos, bem como o papel essencial das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) na inclusão digital. Além disso, destaca a necessidade de formação docente adequada e o uso de recursos tecnológicos que permitam práticas pedagógicas mais inclusivas, críticas e alinhadas às demandas atuais da sociedade. A pesquisa sugere a ampliação dessas discussões no contexto brasileiro, buscando promover uma educação mais justa e equitativa para os educandos da EJ
A EJA no Plano Estadual de Educação em Prisões (2021-2024): metas e ações discordantes
Get PDFThis article brings reflections on Youth and Adult Education in prisons, based on the State Plan for Education in Prisons (PEEP), established in Brazil following Federal Decree No. 7,626/2011, which sought to homogenize education policy in the prison system. of the country. This Decree required all states in the federation to build their PEEPs, so that schooled and non-schooled education within prisons could occur in a more organic and less improvised manner, with the plans being updated every four years, being in force that of 2021-2024. Our objective was to understand the place of EJA in PEEPs, questioning how school education is presented in the planning of plans. We analyzed five plans (AM, BA, SP, PA, MT), corresponding to each region of the country, without the intention of a representative sample, but significant, in order to allow a reflection on EJA in the PEEPs, since such a representative analysis was carried out during the institutionalization of the first plans in 2015-2018 (XXXXX). The results, in general terms, present objectives, indicators, purposes, goals and strategies that are repeated and overlap, often with actions that are difficult to execute, making it clear that this is writing done by law, not by necessity. educational. It is an important education policy within a space that deprives people of their freedom, but cannot deprive other rights; which can suspend, but not eliminate, for example, the right to education.Este artículo trae reflexiones sobre la Educación de Jóvenes y Adultos en las cárceles, a partir del Plan Estatal de Educación en las Prisiones (PEEP), establecido en Brasil a partir del Decreto Federal nº 7.626/2011, que buscó homogeneizar la política educativa en el sistema penitenciario. país. Este Decreto exigía a todos los estados de la federación construir sus PEEP, para que la educación escolarizada y no escolarizada dentro de los centros penitenciarios se diera de manera más orgánica y menos improvisada, actualizándose los planes cada cuatro años, estando vigente el de 2021- 2024. Nuestro objetivo fue comprender el lugar de la EJA en las PEEP, cuestionando cómo se presenta la educación escolar en la planificación de planes. Analizamos cinco planes (AM, BA, SP, PA, MT), correspondientes a cada región del país, sin pretender una muestra representativa, pero sí significativa, con el fin de permitir una reflexión sobre EJA en los PEEP, ya que tal Se realizó un análisis representativo durante la institucionalización de los primeros planes en 2015-2018 (XXXXX). Los resultados, en términos generales, presentan objetivos, indicadores, propósitos, metas y estrategias que se repiten y superponen, muchas veces con acciones de difícil ejecución, dejando claro que se trata de un escrito hecho por ley, no por necesidad educativa. Es una política educativa importante dentro de un espacio que priva a las personas de su libertad, pero no puede privar de otros derechos; que puede suspender, pero no eliminar, por ejemplo, el derecho a la educación.Este artigo traz reflexões sobre a Educação de Jovens e Adultos em prisões, a partir do Plano Estadual de Educação em Prisões (PEEP), instituído no Brasil a partir do Decreto Federal nº 7.626/2011, que buscou homogeneizar a política de educação no sistema prisional do país. Tal Decreto instituiu que todos os estados da federação construíssem seus PEEPs, para que a educação escolarizada e não escolarizada no interior das prisões pudesse ocorrer de maneira mais orgânica e menos improvisada, sendo que os planos são atualizados de quatro em quatro anos, estando em vigência o de 2021-2024. O nosso objetivo foi compreender o lugar da EJA nos PEEPs, questionando como a educação escolarizada se apresenta na planificação dos planos. Analisamos cinco planos (AM, BA, SP, PA, MT), correspondentes a cada região do país, sem a intenção de uma amostra representativa, mas significativa, no sentido de permitir uma reflexão sobre a EJA nos PEEPs, já que tal análise representativa foi realizada na institucionalização dos primeiros planos em 2015-2018 (XXXXX). Os resultados, em linhas gerais, apresentam objetivos, indicadores, finalidades, metas e estratégias que se repetem e se sobrepõem, muitas vezes, com ações de difícil execução, deixando transparecer que se trata de uma escrita feita por imposição da lei, não por necessidade educativa. É uma política de educação importante no interior de um espaço que priva a liberdade das pessoas, mas que não pode privar dos outros direitos; que pode suspender, mas não eliminar, por exemplo, o direito à educação
NÚCLEOS DE INOVAÇÃO TECNOLÓGICA DOS INSTITUTOS FEDERAIS COMO INSTRUMENTO DE FOMENTO A INOVAÇÃO TECNOLÓGICA NO BRASIL
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As key agents responsible for managing scientific and technological outputs within the Federal Institutes of Education (FI), the Technology Transfer Offices (TTO) play a vital role in fostering intellectual development, thereby advancing science and technology across Brazil. This study seeks to characterize the activities of TTO within FIs, particularly in relation to research development, intellectual property management, and their contributions to promoting innovation and technology transfer (TT). Of the 38 existing FIs in Brazil, 15 participated in the survey, which involved administering a questionnaire designed to gather structural and performance-related data concerning the TTOs. The findings reveal that the average operational duration of the TTO is approximately 7.33 years, with an average workforce of 5.6 employees, often constrained by limited infrastructure within the FIs. Moreover, the most utilized TT mechanisms were found to be: 28.6% through contracts or agreements with other educational and/or research promotion institutions, 25.9% through the establishment of technology-based incubators, and 20% via training courses. Nevertheless, the frequency of industry-academia partnerships remains notably low. In conclusion, one of the primary activities of the TTO is the formation of partnerships with other institutions, either through formal agreements or the creation of technological support spaces. It is imperative to invest in enhancing the structure of TTO to better safeguard the intellectual property of FI and facilitate TT, thereby contributing to national economic development.Los agentes responsables de gestionar las producciones científicas y tecnológicas de los Institutos Federales de Educación (IFEs), los Centros de Innovación Tecnológica (CITs) contribuyen a promover el desarrollo intelectual generando ciencia y tecnología para el país. Este estudio tiene como objetivo caracterizar las actividades de los CITs de los IFEs en el desarrollo de la investigación y sus relaciones con la propiedad intelectual en la promoción de la innovación y la transferencia de tecnología (TT). De las 38 IFEs de Brasil, 15 participaron de la investigación en la que se aplicó un cuestionario sobre información estructural y el desempeño de los CITs. Los CITs tienen aproximadamente 7,33 años de funcionamiento, operando con una plantilla promedio de 5,6 empleados, con infraestructura limitada dentro de los IFEs. También se identificó que las herramientas de TT más utilizadas por las IFEs son: 28.6% para contratos/acuerdos con otras instituciones educativas y/o para promover la investigación, 25.9% para la creación de incubadoras de base tecnológica y 20% para un curso de capacitación, aunque la frecuencia con la que se producen las actividades de colaboración empresa-escuela sigue siendo irrelevante. De esta manera, es posible concluir que una de las principales actividades de los CITs fueron las alianzas con otras instituciones, ya sea a través del establecimiento de un convenio o espacio de apoyo tecnológico. Es fundamental invertir en una mejor estructuración de las CITs, con el objetivo de proteger la propiedad intelectual de las IFEs y TT que colaboran con el desarrollo económico nacional.Agentes responsáveis pela gestão das produções científicas tecnológicas dos Institutos Federais de Educação (IFs), os Núcleos de Inovação Tecnológica (NITs) contribuem para promoção do desenvolvimento intelectual gerando ciência e tecnologia para o país. Este estudo tem como objetivo caracterizar as atividades dos NITs dos IF no desenvolvimento da pesquisa e suas relações com a propriedade intelectual no fomento a inovação e transferência de tecnologia (TT). Dos 38 IFs existentes no Brasil, 15 participaram da pesquisa na qual foi aplicado questionário abordando informações estruturais e atuação dos NITs. Os resultados apontam que os NITs têm um tempo de atuação aproximado de 7,33 anos, atuando com quadro de pessoal em média de 5,6 colaboradores, com infraestrutura limitada dentro dos IFs. Identificou-se ainda que as ferramentas mais utilizadas para TT dos IFs foram: 28,6% para contrato/convênio com outras instituições de ensino e/ou de fomento à pesquisa, 25,9% para criação de incubadoras de base tecnológica e 20% para curso de capacitação, apesar de ainda ser irrelevante a frequência com que ocorrem as atividades de parcerias empresa-escola. Desta forma, é possível concluir que uma das principais atividades dos NITs foram as parcerias com outras instituições, seja pelo estabelecimento de convênio ou espaço de suporte tecnológico. É imprescindível investir em melhor estruturação dos NITs, visando à proteção da propriedade intelectual dos IFs e a TT colaborando com desenvolvimento econômico nacional
Laboratórios de Matemática na rede pública: relatos de experiência sob a ótica da práxis docente de professoras de Matemática
Get PDFMathematics Teaching Laboratories are, in addition to physical spaces, an opportunity to develop pedagogical mediations as a conducive environment for investigation, experimentation and discussions, including in an interdisciplinary way. Following this prerogative, the main objective of this article is to present a theoretical empirical report from two teachers working in Mathematics Teaching Laboratories at a public school, as a means of socializing experiences arising from daily practice with the demands of the role. In general, the responsibilities of these professionals are diverse, but the critical report focuses mainly on the development of Projects for Mathematics Fairs. Among some considerations, the relevance of the role of the Laboratory teacher and his interventions stands out as a means of making the process of teaching and learning mathematics more dynamic and meaningful.Los Laboratorios de Enseñanza de Matemáticas son, además de espacios físicos, una oportunidad para desarrollar mediaciones pedagógicas con un ambiente propicio para la investigación, la experimentación y la discusión, incluso de manera interdisciplinaria. Siguiendo esta prerrogativa, el objetivo principal de este artículo es presentar un relato teórico empírico de dos docentes que trabajan en Laboratorios de Enseñanza de Matemáticas de una escuela pública, como medio de socializar experiencias derivadas de la práctica cotidiana con las exigencias del rol. En general, las responsabilidades de estos profesionales son diversas, pero el informe crítico se centra principalmente en el desarrollo de Proyectos para Ferias de Matemáticas. Entre algunas consideraciones, se destaca la relevancia del rol del docente de Laboratorio y sus intervenciones como medio para hacer más dinámico y significativo el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.Laboratórios de Ensino de Matemática são, além de espaços físicos, oportunidade de desenvolvimento de mediações pedagógicas como um ambiente propício para investigação, experimentação e discussões, inclusive de forma interdisciplinar. Seguindo essa prerrogativa, o objetivo principal desse artigo é apresentar um relato empírico teórico de duas docentes atuantes em Laboratórios de Ensino de Matemática de uma escola pública, como meio de socializar as experiências oriundas da prática diária com as demandas da função. De forma geral, as atribuições dessas profissionais são diversas, mas o relato crítico se atém principalmente ao desenvolvimento de Projetos para Feiras de Matemática. Dentre algumas considerações, destaca-se a relevância do papel do professor de Laboratório e suas intervenções como meio de tornar o processo de ensino e aprendizagem de matemática mais dinâmico e significativo
Laboratório de Ensino de Matemática do Agreste Pernambucano Professor Ricardo Oliveira (LEMAPE): da ideia à implementação
Get PDFThis article aims to present a timeline of the Laboratório de Ensino de Matemática do Agreste Pernambucano - Professor Ricardo Oliveira (LEMAPE), detailing its creation, development and repercussions on teaching, research and extension. With this in mind, documentary research was carried out on different records: minutes of the course's collegiate meeting, emails, project documents for appeals, extension and research projects, posts, videos and reels on social networks, in order to historicise LEMAPE's almost twelve years. The research found that the trajectory presented highlights the institutional commitment to valuing maths teaching in the laboratory, consolidating it as a space for articulating theory and practice in the agreste region of Pernambuco. Since its creation, the laboratory has invested in strategic planning, fundraising and the development of extension projects, offering workshops and mini-courses that bring undergraduates closer to school reality. The tribute to Professor Ricardo Oliveira reaffirms LEMAPE's commitment to valuing teachers and inspiring future generations. In addition, social networks play an essential role in disseminating its activities, strengthening its identity and broadening its reach, reaffirming its commitment to innovation, culture and the popularisation of mathematics and treading a path to contribute to actions that develop the initial and continuing training of teachers who teach Mathematics.Este artículo tiene como objetivo presentar una línea de tiempo del Laboratório de Ensino de Matemática do Agreste Pernambucano - Professor Ricardo Oliveira (LEMAPE), detallando su creación, desarrollo y repercusiones en la enseñanza, investigación y extensión. Para ello, se realizó una investigación documental sobre diferentes registros: actas de la reunión colegiada del curso, correos electrónicos, documentos de proyectos de llamamientos, de extensión y de investigación, posts, vídeos y carretes en las redes sociales, con el fin de historizar los casi doce años del LEMAPE. La investigación constató que la trayectoria presentada destaca el compromiso institucional con la valorización de la enseñanza de las matemáticas en el laboratorio, consolidándolo como un espacio de articulación entre teoría y práctica en la región agreste de Pernambuco. Desde su creación, el laboratorio ha invertido en la planificación estratégica, la recaudación de fondos y el desarrollo de proyectos de extensión, ofreciendo talleres y minicursos que acercan a los estudiantes de grado a la realidad escolar. El homenaje al profesor Ricardo Oliveira reafirma el compromiso del LEMAPE de valorar a los profesores e inspirar a las generaciones futuras. Además, las redes sociales desempeñan un papel esencial en la difusión de sus actividades, reforzando su identidad y ampliando su alcance, reafirmando su compromiso con la innovación, la cultura y la divulgación de las matemáticas y recorriendo un camino para contribuir a las acciones que desarrollan la formación inicial y continua de los profesores que enseñan Matemáticas.Esse artigo visa apresentar uma linha do tempo do Laboratório de Ensino de Matemática do Agreste Pernambucano - Professor Ricardo Oliveira (LEMAPE), detalhando sua criação, desenvolvimento e as repercussões no ensino, pesquisa e extensão. Nessa perspectiva, foi realizada uma pesquisa documental em diferentes registros: atas de reunião de colegiado do curso, e-mails, documentos de projetos para recursos, projetos de extensão e pesquisa, posts, vídeos e reels em Redes Sociais, para historicizar os quase doze anos do LEMAPE. A pesquisa verificou que a trajetória apresentada destaca o comprometimento institucional com a valorização da docência em Matemática do laboratório, consolidando-se como um espaço de articulação entre teoria e prática no agreste pernambucano. Desde sua criação, o laboratório tem investido em planejamento estratégico, captação de recursos e desenvolvimento de projetos de extensão, oferecendo oficinas e minicursos que aproximam os licenciandos da realidade escolar. A homenagem ao professor Ricardo Oliveira reafirma o compromisso do LEMAPE com a valorização docente, inspirando futuras gerações. Além disso, as Redes Sociais desempenham um papel essencial na divulgação de suas atividades, fortalecendo sua identidade e ampliando seu alcance, reafirmando o compromisso com a inovação, a cultura e a popularização da matemática e trilhando um caminho para contribuir com ações que desenvolvam a formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática
Laboratório de Educação Matemática e Inclusão: relatos de atividades desenvolvidas na perspectiva da Educação Inclusiva
Get PDFThis paper presents the proposed bibliography of the doctoral thesis “An inclusive look at research conducted in the context of a Laboratory of Mathematics Education: a state of knowledge of brazilian theses and dissertations”, which was constructed from the description and reflection on the actions carried out within the scope of the Laboratory of Mathematics Education and Inclusion directed at the process of teaching and learning Mathematics in the final years of Elementary School and High School from an inclusive perspective. To this end, we initially provide a brief presentation of how we understand this space and our understanding of the term Inclusion that was added to the nomenclature. Next, we present, in chronological order, a brief report of some activities developed in this space, aimed at students in the final years of Elementary School and/or High School, which expose a little of what we accomplished in the period that preceded the development of the doctoral thesis of which this paper is part, listing different aspects of the planning, execution and evaluation of the activities. And finally, we make considerations about what we expect from the presented work, in the sense of adding knowledge both to the teaching practice and to the practices developed in the context of Mathematics Education Laboratories from the perspective of Inclusive Education.Este trabajo presenta la bibliografía proposicional de la tesis doctoral “Una mirada inclusiva a las investigaciones realizadas en el contexto de Laboratorio de Educación Matemática: un estado del conocimiento de las tesis y disertaciones brasileñas”, la cual se construyó a partir de la descripción y reflexión sobre las acciones realizadas en el ámbito del Laboratorio de Educación Matemática e Inclusión encaminadas a el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en los últimos años de Educación Primaria y Secundaria desde una perspectiva inclusiva. Para ello, traemos inicialmente una breve presentación de cómo entendemos este espacio y nuestra comprensión del término Inclusión que se agregó a la nomenclatura. A continuación, presentamos, en orden cronológico, un breve informe de algunas actividades desarrolladas en este espacio, dirigidas a estudiantes de los últimos años de Educación Primaria y/o Secundaria, que exponen un poco de lo que logramos en el período que precedió a la desarrollo de la tesis de doctorado de la que forma parte este trabajo, enumerando diferentes aspectos de la planificación, ejecución y evaluación de las actividades. Y finalmente, hacemos consideraciones sobre lo que esperamos del trabajo presentado, en el sentido de sumar conocimientos tanto a la práctica docente como a las prácticas desarrolladas en el contexto de los Laboratorios de Educación Matemática desde la perspectiva de la Educación Inclusiva.O presente trabalho apresenta a bibliografia propositiva da tese de doutorado “Um olhar inclusivo sobre as pesquisas realizadas em contexto de Laboratório de Educação Matemática: um estado do conhecimento de teses e dissertações brasileiras”, que foi construída a partir da descrição e reflexão sobre as ações realizadas no âmbito do Laboratório de Educação Matemática e Inclusão direcionadas ao processo de ensino e aprendizagem de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio em uma perspectiva inclusiva. Para tanto trazemos inicialmente uma breve apresentação de como compreendemos este espaço e nosso entendimento acerca do termo Inclusão que foi adicionado a nomenclatura. Em seguida, apresentamos, em ordem cronológica, um breve relato de algumas atividades desenvolvidas nesse espaço, voltadas a estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental e/ou Ensino Médio, que expõem um pouco do que realizamos no período que antecedeu o desenvolvimento da tese de doutorado da qual o presente trabalho faz parte, elencando diferentes aspectos do planejamento, execução e avaliação das atividades. E por fim, tecemos considerações acerca do que esperamos do trabalho apresentado, no sentido de agregar conhecimento tanto para a prática docente quanto para as práticas desenvolvidas em contexto de Laboratórios de Educação Matemática a partir da perspectiva da Educação Inclusiva
A midiatização da mulher na linguagem artística: análise as músicas de Zena Abacar e Ali Faque
Get PDFThe mediatization of women in artistic language appears to be a complex phenomenon, largely due to cultural, social and political intermediations that vary from society to society. With the advent of New Information and Communication Technologies and the proliferation of social networks, the image of women is often constructed and reconstructed in a stereotypical way, relegating their importance to a lower level. Throughout the history of art, the representation of women has gravitated between idealization and objectification. To prepare this work, we analyzed two songs by Mozambican artists from the North region, specifically from the province of Nampula: Ali Faque with the song entitled Kinachukuro and Zena Abacar with the theme Kihiyeni. The songs were sung in Emakhuwa, in the Nahara variant (Ilha de Moçambique) and Ecoti (Angoche). The results of the study reveal that Zena Abacar is dedicated to denouncing the negative labels instilled on women for the simple fact that she seeks to gain her space in society, while Ali Faque seeks to show the importance of the woman-mother who faces all adversities to protect his son and divine influence for their success in society.La mediatización de las mujeres en el lenguaje artístico parece ser un fenómeno complejo, en gran medida debido a intermediaciones culturales, sociales y políticas que varían de una sociedad a otra. Con la llegada de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y la proliferación de las redes sociales, la imagen de la mujer muchas veces se construye y reconstruye de forma estereotipada, relegando su importancia a un plano inferior. A lo largo de la historia del arte, la representación de la mujer ha gravitado entre la idealización y la cosificación. Para preparar este trabajo analizamos dos canciones de artistas mozambiqueños de la región Norte, concretamente de la provincia de Nampula: Ali Faque con la canción titulada Kinachukuro y Zena Abacar con el tema Kihiyeni. Las canciones fueron cantadas en Emakhuwa, en la variante Nahara (Ilha de Moçambique) y Ecoti (Angoche). Los resultados del estudio revelan que Zena Abacar se dedica a denunciar las etiquetas negativas que les inculcan a las mujeres por el simple hecho de buscar ganar su espacio en la sociedad, mientras que Ali Faque busca mostrar la importancia de la mujer-madre que enfrenta todas las adversidades. para proteger a su hijo y la influencia divina para su éxito en la sociedad.A midiatização da mulher na linguagem artística mostra-se um fenômeno complexo, muito por conta das intermediações culturais, sociais e políticas que variam de sociedade para sociedade. Com o advento das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação e a proliferação das redes sociais, a imagem da mulher é frequentemente construída e reconstruída de forma estereotipada, relegando a sua importância para um plano inferior. Ao longo da história da arte, a representação da mulher tem gravitado entre a idealização e objetificação. Para a elaboração deste trabalho, analisamos duas músicas de artistas moçambicanos oriundos da região Norte, concretamente da província de Nampula: Ali Faque com a canção intitulada Kinachukuro e Zena Abacar com o tema Kihiyeni. As músicas foram cantadas em Emakhuwa, na variante Nahara (Ilha de Moçambique) e Ecoti (Angoche). Os resultados do estudo revelam que Zena Abacar se desdobra na denúncia dos rótulos negativos incutidos a mulher pelo simples facto de ela procurar ganhar o seu espaço na sociedade, enquanto Ali Faque procura mostrar a importância da mulher-mãe que enfrenta todas as adversidades para proteger o seu filho e da influência divina para o seu sucesso na sociedade
PRÁTICAS FORMATIVAS COM O CINEMA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Get PDFABSTRACT
The present work aims to analyze and discuss the significant formative and representative experiences through cinematographic language in different spaces circulated and revisited by the author, teacher and researcher in training that discusses this. This is, therefore, a qualitative study through an experience report, using conversation circles, training workshops and cineconversation as methodological devices, which greatly contributed to individual and collective reflections on the importance of cinema involved in educational and community practices in Serrolândia, Bahia, Brazil. Initially, the work takes an approach to the history of cinema in the global and national context and public policies aimed at audiovisual in Brazil. The initiatives presented result in experiences capable of contributing to the individual and collective training of subjects, with transformative pedagogical practices and community mobilization.RESUMO
O presente trabalho objetiva abordar, analisar e discutir as significativas experiências, vivências formativas e representativas através da linguagem cinematográfica em distintos espaços circulados e revisitados pela autora, professora e pesquisadora em formação do campo temático em questão. Trata-se, portanto, de um estudo qualitativo através de relato de experiência, tomando como dispositivos metodológicos roda de conversa, oficinas formativas e cineconversa, que muito contribuíram para as reflexões individuais e coletivas acerca da importância do cinema implicado nas práticas educativas e comunitárias no município de Serrolândia, Bahia. Incialmente o trabalho faz uma abordagem acerca da história do cinema no contexto mundial e nacional e das políticas públicas voltadas para o audiovisual no Brasil. As iniciativas apresentadas resultam em experiências capazes de contribuir para a formação individual e coletiva dos sujeitos/as, com práticas pedagógicas transformadoras e mobilização comunitária