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Currículo Afrocentrado como ferramenta de fortalecimento da Cidadania Negra: desafios e perspectivas para uma Educação Antirracista
Get PDFThis article aims to bring to the field of reflection and discussion the importance of curricular decolonization and the implementation of an Afrocentric curriculum as a tool for recognizing and strengthening the citizenship of the black population. To this end, it was based on the theoretical contributions of renowned thinkers whose works help to understand the main challenges and perspectives for promoting a truly anti-racist education. This educational transformation demands continuous effort, collaboration and commitment from all agents involved, with the aim of establishing a more inclusive and equitable educational system, capable of combating racism, prejudice and discrimination in all spheres of society. The methodology applied involved the research and analysis of previously published studies on the subject, using academic databases, books, articles and scientific journals as primary sources. Based on the literature review, it became clear that curricular decolonization is an urgent and indispensable process to transcend the legacy of colonialism and racism in Brazil. In addition, teacher training and the creation of appropriate teaching materials are crucial to the success of this initiative. It is, therefore, a fundamental issue for overcoming structural racism and for promoting a fairer and more inclusive education, reflecting the need for a deep recognition of the multiple identities that make up our society.Este artículo pretende traer al campo de la reflexión y la discusión la importancia de la descolonización curricular y la implementación de un currículo afrocéntrico como herramienta para el reconocimiento y fortalecimiento de la ciudadanía de la población negra. Para ello, se basó en los aportes teóricos de reconocidos pensadores cuyos trabajos ayudan a comprender los principales desafíos y perspectivas para promover una educación verdaderamente antirracista. Esta transformación educativa exige un esfuerzo continuo, la colaboración y el compromiso de todos los agentes implicados, con el objetivo de establecer un sistema educativo más inclusivo y equitativo, capaz de combatir el racismo, los prejuicios y la discriminación en todos los ámbitos de la sociedad. La metodología aplicada implicó la investigación y análisis de estudios previamente publicados sobre el tema, utilizando como fuentes primarias bases de datos académicas, libros, artículos y revistas científicas. A partir de la revisión de la literatura, se hizo evidente que la descolonización curricular es un proceso urgente e indispensable para trascender el legado del colonialismo y el racismo en Brasil. Además, la formación de docentes y la creación de materiales didácticos adecuados son cruciales para el éxito de esta iniciativa. Se trata, por tanto, de una cuestión fundamental para superar el racismo estructural y promover una educación más justa e inclusiva, reflejando la necesidad de un reconocimiento profundo de las múltiples identidades que conforman nuestra sociedad.Este artigo tem como objetivo trazer para o campo da reflexão e da discussão a importância da decolonização curricular e a implementação de um currículo afrocentrado como ferramenta para o reconhecimento e fortalecimento da cidadania da população negra. Para tanto, pautou-se nas contribuições teóricas de renomados pensadores cujas obras ajudam a compreender os principais desafios e perspectivas para a promoção de uma educação, verdadeiramente, antirracista. Essa transformação educacional demanda um esforço contínuo, colaboração e comprometimento de todos os agentes envolvidos, com a finalidade de estabelecer um sistema educacional mais inclusivo e equitativo, capaz de combater o racismo, o preconceito e a discriminação em todas as esferas da sociedade. A metodologia aplicada envolveu a pesquisa e análise de estudos previamente publicados sobre o tema, utilizando bases de dados acadêmicas, livros, artigos e revistas científicas como fontes primárias. A partir da revisão da literatura, ficou evidente que a decolonização curricular é um processo urgente e indispensável para transcender o legado do colonialismo e do racismo no Brasil. Além disso, a formação de professores e a criação de materiais didáticos adequados são cruciais para o êxito dessa iniciativa. Trata-se, portanto, de uma questão fundamental para a superação do racismo estrutural e para a promoção de uma educação mais justa e inclusiva, refletindo a necessidade de um reconhecimento profundo das múltiplas identidades que compõem nossa sociedade
A ESCOLA MOÇAMBICANA DE FILOSOFIA NO CONTEXTO DE OUTRAS INICIATIVAS AFRICANAS DE FILOSOFIA
Get PDFThe Article explores the debate on the African school of philosophy and includes the contributions of the Mozambican School. To this end, it starts from the general assumption that there is a Mozambican philosophy where emanates from literature and culture. Furthermore, it challenges the two main vehicles of African ideas, namely: the Anglophones and the Francophones, to admit a new subject to their debate table. Therefore, the proposal consists of presenting Portuguese-speaking African philosophy, or rather, Mozambican and PALOP philosophy.O Artigo explora o debate sobre a escola africana de filosofia e insere nela as contribuições da Escola Moçambicana. Para tal, parte do pressuposto geral de que existe uma filosofia moçambicana que emana da literatura e da cultura. Ademais, desafia os dois principais veículos de ideias africanas, a saber: os anglófonos e os francófonos para admitir um novo sujeito na sua mesa de debate. Portanto, a proposta consiste em apresentar a filosofia africana luso falante, ou melhor, moçambicana e dos PALOP
DESPODER EM ANGOLA - 1975-2012
Get PDFEntre 1975 e 2012 a República de Angola construiu-se em três fases: (i) duas repúblicas paralelas; (ii) guerra civil e tentativa de Acordos e Protocolo; (iii) institucionalização de Estado de Direito sem justiça social. Se definimos o “Despoder como crise epistemológica da relação mandar/obedecer”, encontramos três linguagens num discurso social angolano: discurso da Elite política; discurso da Elite intelectual; discurso do Povo humilde. Desse diálogo, percebe-se que esteja em formatação a consciencialização de pertencer à um mesmo espaço e, sobretudo, o grito igualitário na distribuição das oportunidades. O presente artigo faz apreciação das discordâncias deste diálogo como forma de perceber as questões sociais que envolvem as pessoas – detentoras dos discursos acima referenciados – na ânsia de encontrarmos possíveis respostas históricas. Elas servirão de base para interpretar a tonalidade da consciência coletiva na edificação de Angola enquanto o Estado de Direito
Vivências e Experiências no Âmbito do Programa de Residência Pedagógica: pela contribuição à alfabetização na EJA
Get PDFThe aim of this article is to identify the learning and experiences built by the fellows of the Literacy Subproject, carried out in the scope of the Pedagogical Residency Program, in the Pedagogy Undergraduate Course at the Rio de Janeiro State University (UERJ), started in 2020 and developed in partnership with three schools of Youth and Adult Education (EJA). The partial results of the documentary and qualitative research are treated, which takes as its empirical corpus the reports produced by the 30 resident-fellows during the first module. The thematic content analysis technique was used, having as theoretical reference the authors who discuss teacher training and literacy in the EJA modality. The results indicate the challenges in the production of didactic materials for learners in the literacy phase in the context of remote education and the need to think about teaching from the perspective of praxis, considering the multiple dimensions that involve teaching.Este artigo tem o objetivo de identificar os aprendizados construídos pelas bolsistas do Subprojeto Alfabetização, realizado no âmbito do Programa de Residência Pedagógica, no Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), iniciado em 2020 e desenvolvido em parceria com três escolas da Educação de Jovens e Adultos (EJA). São tratados os resultados parciais da pesquisa documental e qualitativa, que toma como corpus empírico os relatórios produzidos pelas 30 bolsistas-residentes na vigência do primeiro semestre. Foi privilegiada a técnica da análise temática de conteúdo, tendo como referencial teórico os autores que discutem a formação docente e a alfabetização na modalidade EJA. Os resultados indicam os desafios na produção de materiais didáticos para os educandos em fase de alfabetização no contexto do ensino remoto e a necessidade de se pensar a ação docente na perspectiva da práxis, considerando as múltiplas dimensões que envolvem a docência
Desafios do Ensino de Inglês na Rede CEJA: um estudo com egressos da FFP/UERJ
Get PDFThis article presents part of the study carried out by Autora (2023), whose objective was to understand the challenges of English teachers in working with Youth and Adult Education, in semipresential modality. The text explores theoretical perspectives on the work of English teachers, highlighting the contributions of Couto and Filho, Freire, Arroyo and Tardif. Four English teachers from Rede CEJA, graduates of XXX/XXXX, participated in the research and the testimonies were analyzed in the light of the thematization proposed by Fontoura (2011). The results indicate that among the challenges faced by the participants are the teaching of English to people with disabilities and the need to convince about the importance of studying the language. It is noteworthy that these challenges need to be studied in training programs.Este artículo presenta parte del estudio realizado durante la investigación realizada por Autora (2023), cuyo objetivo fue comprender los desafíos de los profesores de inglés en el trabajo con Educación de Jóvenes y Adultos, en la modalidad semipresencial. El texto explora varias perspectivas teóricas sobre el trabajo de los profesores de inglés, destacando los aportes de Couto y Filho, Freire, Arroyo y Tardif. Cuatro profesores de inglés de la Red CEJA, egresados de la XXX/XXXX, participaron de la investigación y los testimonios fueron analizados a la luz de la tematización propuesta por Fontoura (2011). Los resultados indican que entre las muchas dificultades a las que se enfrentan los participantes se encuentran la enseñanza del inglés a personas con discapacidad en un entorno verdaderamente inclusivo y la necesidad de convencer sobre la importancia de estudiar la lengua inglesa. Cabe destacar que estos desafíos deben ser estudiados en los programas de formación.Este artigo apresenta parte do estudo realizado por Autora (2023), cujo objetivo foi compreender os desafios docentes de Inglês no trabalho com a Educação de Jovens e Adultos, na modalidade semipresencial. O texto explora perspectivas teóricas sobre o trabalho docente de Inglês, destacando as contribuições de Couto e Filho, Freire, Arroyo e Tardif. Quatro professores (as) de Inglês da Rede CEJA, egressos da Faculdade XXX/XXXX, participaram da pesquisa e os depoimentos foram analisados à luz da tematização, proposta por Fontoura (2011). Os resultados indicam que entre os desafios enfrentados pelos participantes estão o ensino de Inglês para pessoas com deficiência e a necessidade de convencer sobre a importância do estudo da língua inglesa. Destaca-se que esses desafios precisam ser estudados nos programas de formação.
 
A EXPERIÊNCIA DAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Get PDFThis work aimed to present an experience report of physical education classes in the Supervised School Placement (SSP) in elementary school and point out perspectives on choices made (content, strategies, among others). Thus, the writing was based on a qualitative, descriptive approach, using life history indicators. The SSP took place in a municipal school and the gymnastics thematic unit was developed, with the subtheme of physical capabilities. With the description of some moments of the SSP, such as the production of documents, observation, intervention, dialogue with teachers, it was possible to reveal the feelings, reflections, and perceptions about becoming a teacher. The latter were presented as steps towards learning to teach.Este trabajo tuvo como objetivo presentar un relato de experiencia de las clases de educación física en la Práctica Supervisada (PS) en la escuela primaria en los primeros años y señalar perspectivas sobre las elecciones realizadas (contenidos, estrategias, entre otras). Así, la escritura se basó en un enfoque cualitativo y descriptivo, utilizando indicadores de historia de vida. La PS se desarrolló en una escuela municipal y se desarrolló la unidad temática de gimnasia, con el subtema de capacidades físicas. Con la descripción de algunos momentos de la PS, como la producción de documentos, la observación, la intervención, el diálogo con los docentes, fue posible revelar los sentimientos, reflexiones y percepciones sobre convertirse en docente. Estos últimos se presentaron como pasos para aprender a enseñar.Esse trabalho teve como objetivo apresentar um relato de experiência das aulas de educação física no Estágio Curricular Supervisionado (ECS) junto ao ensino fundamental nos anos iniciais e apontar perspectivas sobre escolhas realizadas (conteúdos, estratégias, entre outros). Assim, a escrita se apoiou na abordagem qualitativa, descritiva, valendo de indicativos da história de vida. O ECS aconteceu em uma escola municipal e foi desenvolvido a unidade temática de ginástica, com o subtema das capacidades físicas. Com a descrição de alguns momentos do ECS, tal como a produção de documentos, a observação, intervenção, diálogo com professores, foi possível ir desvelando os sentimentos, reflexões e percepções sobre o tornar-se professora. Esses últimos se apresentaram como passos para a aprendizagem da docência
FEITOS “GLORIOSOS” RELEMBRADOS, MORTES RECOBERTAS: A MEMÓRIA DA GUERRA DE CANUDOS NA IMPRENSA DE PERNAMBUCO (1897-1940)
Get PDFO artigo é um desdobramento da tese de doutorado, que versa sobre as narrativas da Imprensa de Pernambuco sobre movimentos sociais religiosos, tomando por base as reverberações do con ito de Canudos sobre os movimentos do Contestado, Caldeirão e Pau de Colher. Tendo por base essa pesquisa, resolvemos elaborar esse artigo, ancorando-se na imprensa de Pernambuco, como fonte principal, enxergando-o a partir daí os sentidos das narrações, compostas de expressões, frases e palavras, determinando os signos e símbolos, criados em torno da memória de Canudos. As rememorações se inscreveram na narrativa sobre o con ito dos sertões, em datas que marcaram as catástrofes da guerra e especialmente quando da passagem do Euclides da Cunha por Recife. Para veri car quais foram esses sentidos, utilizamos a análise de discurso, que nos ajudou a compreender os fatos, na medida em que houve uma integração entre o escrito manifesto, o que estava visível e invisível no texto. Ao longo desta pesquisa, pudemos perceber como é importante trabalhar com a fonte jornalística, e compreendemos que as letras, as colunas, os fatos, são também a história. Entretanto, nem todos leem a história contada pelo historiador, podendo car perpassados os fatos construídos pela imprensa, que produz seus sentidos sobre misticismos, fanatismo, jaguncismo, violência e a imagem caricatural do sertanejo, especialmente, quando foram novamente reverberados os eventos que marcaram a Guerra de Canudos
CARTOGRAFANDO CANUDOS: 130 ANOS DE PRODUÇÃO TEXTUAL SOBRE O BELO MONTE
Get PDFEste artigo propõe um panorama da produção epistemológica sobre a cidade do Belo Monte e a Guerra de Canudos nos últimos 130 anos. O trabalho apresenta o balanço expositivo dos dados relativos à composição teórica deste campo de conhecimento, resultados parciais da investigação de mestrado do autor intitulada “Contra-Cartogra a de Canudos: por uma etnoepistemologia do con ito” (2023). A proposta deste texto objetiva a exposição de dados como a divisão temporal do campo em diversos ciclos textuais, suas características e recortes, seus principais autores e obras de referência, assim como suas respectivas e distintas linhagens epistemológicas
O Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas: Uma Metodologia Ativa?
Get PDFActive Learning Methodologies (MAA) have been considered essential in education systems, from Basic Education to Higher Education and Postgraduate Studies, since they place the student as the protagonist of their learning and develop skills necessary for citizens of the 21st century. This research is of a qualitative and documentary nature and aims to identify and synthesize data from studies that deal with the Methodology of Teaching-Learning-Assessment of Mathematics through Problem Solving (MEAAMaRP) based on scientific communications and experience reports presented in the two editions of the Symposium on Problem Solving in Mathematics Education (SIRPEM): 2021 and 2023. The general question that guided the research is: can the Methodology of Teaching-Learning-Assessment of Mathematics through Problem Solving be considered an Active Learning Methodology? To answer this question, a theoretical study was conducted, with bibliographic research, which consisted of searching for theoretical references to identify the aspects of MEAAMaRP that could characterize it as an MAA. In the documentary research, in a universe of 22 scientific communications and 16 experience reports, 2 scientific communications and 10 experience reports were found that addressed MEAAMaRP, from which we sought to identify its interrelation with MAA. From the texts analyzed, it can be concluded that MEAAMaRP is aligned with the characteristics of MAA, which value the active participation of students, collaborative problem-solving, and the role of the teacher as a mediator in the learning process.Las Metodologías de Aprendizaje Activo (MAA) han sido consideradas esenciales en los sistemas educativos, desde la Educación Básica hasta la Educación Superior y los Estudios de Posgrado, ya que colocan al estudiante como protagonista de su aprendizaje y desarrollan habilidades necesarias para los ciudadanos del siglo XXI. Esta investigación es de carácter cualitativo y documental y tiene como objetivo identificar y sintetizar datos provenientes de estudios que abordan la Metodología de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación de las Matemáticas mediante la Resolución de Problemas (MEAAMaRP) a partir de comunicaciones científicas y relatos de experiencia presentados en las dos ediciones del Simposio. sobre Resolución de Problemas en Educación Matemática (SIRPEM): 2021 y 2023. La pregunta general que guió la investigación es: ¿la Metodología de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación de las Matemáticas a través de la Resolución de Problemas puede considerarse una Metodología de Aprendizaje Activo? Para responder a esta pregunta, se realizó un estudio teórico, con investigación bibliográfica, que consistió en la búsqueda de referentes teóricos para identificar los aspectos de la MEAAMaRP que pudieran caracterizarla como una Metodología de Aprendizaje Activo (MAA). En la investigación documental, en un universo de 22 comunicaciones científicas y 16 informes de experiencias, se encontraron 2 comunicaciones científicas y 10 relatos de experiencia que abordaron MEAAMaRP, a partir de los cuales se buscó identificar su interrelación con las MAA. De los textos analizados se puede concluir que MEAAMaRP se alinea con las características de las MAA, que valoran la participación activa de los estudiantes, la resolución colaborativa de problemas y el papel del docente como mediador en el proceso de aprendizaje.As Metodologias Ativas de Aprendizagem (MAA) têm sido consideradas imprescindíveis nos sistemas de ensino, da Educação Básica, no Ensino Superior até a Pós-Graduação, uma vez que colocam o estudante como protagonista da sua aprendizagem e desenvolvem competências necessárias aos cidadãos do século XXI. Esta pesquisa é de cunho qualitativo e documental e visa identificar e sintetizar os dados dos estudos que tratam da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas (MEAAMaRP) a partir das comunicações científicas e relatos de experiência apresentados nas duas edições do Simpósio de Resolução de Problemas na Educação Matemática (SIRPEM): 2021 e 2023. A questão geral que orientou a pesquisa é: a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas pode ser considerada uma Metodologia Ativa de Aprendizagem? Para responder a essa questão, foi realizado um estudo teórico, de pesquisa bibliográfica, que consistiu na busca de referenciais teóricos para identificar os aspectos da MEAAMaRP que possam caracterizá-la como MAA. Na pesquisa documental, num universo de 22 comunicações científicas e 16 relatos de experiência, foram encontradas 2 comunicações científicas e 10 relatos de experiência que abordavam a MEAAMaRP, a partir dos quais se buscou identificar a inter-relação desta com as MAA. A partir dos textos analisados, pode-se concluir que a MEAAMaRP se alinha às características das MAA, visto que valoriza a participação ativa dos alunos, a resolução colaborativa de problemas e o papel do professor como mediador no processo de aprendizagem
Laboratório de Ensino de Matemática da Universidade de Pernambuco em Petrolina: construção, manutenção e fortalecimento
Get PDFThis article presents the actions that led to establishing the Mathematics Teaching Laboratory at the University of Pernambuco (LEMUPE) and the procedures that contributed to its maintenance and strengthening. Exploratory descriptive research was conducted based on photographic records, notes, and teaching projects of the two professors who taught the Mathematics Laboratory course from 2016 to 2024 in the Mathematics degree program at the University of Pernambuco. The findings indicate that the actions for the construction of LEMUPE were carried out collectively, involving professors, students, and administrators, and that the teaching projects of the participants and the student's undergraduate theses related to the Mathematics teaching Laboratory contributed to its maintenance and strengthening, both within and outside the university.Este artículo tiene como objetivo presentar las acciones que dieron lugar a la construcción del Laboratorio de Enseñanza de Matemáticas de la Universidad de Pernambuco (LEMUPE) y los procedimientos que contribuyeron a su mantenimiento y fortalecimiento. Para ello, se realizó una investigación exploratoria descriptiva, a partir de registros fotográficos, anotaciones y proyectos de enseñanza de los dos docentes que impartieron el componente curricular Laboratorio de Matemáticas desde 2016 hasta 2024, en el curso de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad de Pernambuco. Los resultados indican que las acciones para la construcción del LEMUPE se llevaron a cabo de manera colectiva, involucrando a profesores, estudiantes y gestores, y que los proyectos de enseñanza de los participantes y los Trabajos de Conclusión de Curso de los estudiantes sobre el Laboratorio de enseñanza Matemáticas contribuyeron al mantenimiento y fortalecimiento de este entorno, dentro y fuera de la universidad.Este artigo visa apresentar as ações que resultaram na construção do Laboratório de Ensino de Matemática da Universidade de Pernambuco (LEMUPE) e os procedimentos que contribuíram para a manutenção e para o fortalecimento desse ambiente. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de natureza exploratória descritiva, a partir dos registros fotográficos, das anotações e dos projetos de ensino dos dois docentes que ministraram o componente curricular Laboratório de Ensino de Matemática no período de 2016 até 2024, no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade de Pernambuco. Os resultados apontam que as ações para a construção do LEMUPE ocorreram de forma coletiva, envolvendo professores/estudantes/gestores, e que os projetos de ensino dos participantes e os Trabalhos de Conclusão de Curso dos discentes sobre o Laboratório de Ensino de Matemática contribuíram para a manutenção e para o fortalecimento desse ambiente, dentro e fora da universidade