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Uma entrevista com Ana Kaleff sobre suas vivências na Matemática e em um Laboratório de Ensino de Matemática
Get PDFAna Maria Martensen Roland Kaleff é professora titular aposentada da Universidade Federal Fluminense (UFF), onde atuou por mais de 40 anos. É fundadora do Laboratório de Ensino de Geometria (LEG) da UFF (1994) do qual foi coordenadora acadêmica até sua aposentadoria, em 2018. Em 2024, o LEG completou 30 anos e durante sua existência, as ações desenvolvidas naquele espaço marcaram a formação de gerações de professores de Matemática, estreitando laços entre afetos e conhecimentos, por meio de atividades e recursos didáticos, artesanais e de baixo custo, como também por representações virtuais e inclusivas voltadas para o ensino de Matemática. Após sua aposentadoria, a Professora Ana mudou-se para a cidade de Macaé/RJ e lá fundou, em 2019, um novo laboratório, nomeado Laboratório de Educação Matemática Prof.ª Ana Kaleff (LEMAK), passando a coordená-lo voluntariamente de 2019 a 2020. O LEMAK se constituiu como um local de criação, desenvolvimento e aplicação de experimentos educacionais em mostras do tipo Museu Interativo e cursos para formação continuada de professores. Devido à pandemia da COVID-19, este Laboratório teve suas atividades interrompidas em 2021. Apesar do curto período, o LEMAK recebeu mais de 1000 pessoas, entre licenciandos, professores e alunos da Educação Básica da região. Pela sua larga trajetória em Laboratórios de Educação Matemática e motivadas pelas nossas próprias vivências no LEG e no LEMAK, convidamos a Professora Ana Kaleff para compartilhar conosco algumas reflexões sobre a mulher na Matemática, um pouco da criação e a sua vivência em um Laboratório para o ensino de Matemática, tão importantes para a formação inicial e continuada do professor, como para a democratização e divulgação da Matemática escolar
ELITIZAÇÃO EM “PARTIDOS HISTÓRICOS” COMO FONTE DE UMA FRACA CONVIVIALIDADE E DE GRAVES CONFLITOS SOCIAIS NA ÁFRICA AUSTRAL: UM ESTUDO COM ENFOQUE EM MOÇAMBIQUE
Get PDFCom as independências na África Austral obtidas por via armada, e a transformação de certos Movimentos Libertadores em autoproclamados Partidos Históricos, ao ter privilegiado a criação de elites, marginalizou uma franja significativa da população. Esse processo redundou em uma fraca convivialidade e em graves conflitos, pela falta de transposição dos ideais projetados por aqueles Movimentos para as respectivas sociedades na era pós-colonial. Tal é a análise desenvolvida no presente texto, com base documental e numa perspectiva histórica e comparativa, a partir das experiências da África do Sul, de Angola, do Zimbabwe e, fundamentalmente, de Moçambique
A Inserção da Curricularização da Extensão nos Projetos Pedagógicos de Cursos Superiores
Get PDFThe curricularization of extension is a process of inserting extension into the curriculum of courses, presupposing the inseparability and social insertion of teaching and research. This study analyzes the process of introducing the curricularization of extension into the pedagogical projects of higher education courses at an IFFar campus, considering the path taken, reflections on praxis, the contradictions and challenges faced. This is an exploratory and descriptive study, with a qualitative approach, produced through bibliographical research and documentary analysis. It covers the methodological path, the assumptions of the curricularization of extension and its manifestations in practice; it discusses the process of inserting extension into the courses involved and concludes with final considerations. These points indicate that the contradictions and conflicts in the curricularization of extension are multiple and involve peculiarities of each course's pedagogical project and institutional character.La curricularización de la extensión es un proceso de inserción de la extensión en el currículo de los cursos, presuponiendo la inseparabilidad y la inserción social de la enseñanza y la investigación. Este estudio analiza el proceso de introducción de la curricularización de la extensión en los proyectos pedagógicos de los cursos de educación superior en un campus de la IFFar, considerando el camino recorrido, las reflexiones sobre la praxis, las contradicciones y los desafíos enfrentados. Se trata de un estudio exploratorio y descriptivo, con abordaje cualitativo, producido a través de investigación bibliográfica y análisis documental. Realiza un abordaje metodológico, discute los presupuestos de la curricularización de la extensión y sus manifestaciones en la práctica, discute el proceso de inserción de la extensión en los cursos involucrados y concluye con consideraciones finales. Estos puntos indican que las contradicciones y conflictos en la curricularización de la extensión son múltiples e involucran peculiaridades del proyecto pedagógico y del carácter institucional de cada curso.A curricularização da extensão é um processo de inserção da extensão no currículo dos cursos, pressupondo a indissociabilidade e a inserção social do ensino e da pesquisa. Neste estudo é analisado o processo vivenciado na introdução da curricularização da extensão nos projetos pedagógicos dos cursos superiores num Campus do IFFar, considerando o caminho construído, reflexões da práxis, as contradições e os desafios enfrentados. Trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva, com abordagem qualitativa, produzida por meio de pesquisa bibliográfica e análise documental. Conta com o percurso metodológico, aborda os pressupostos da curricularização da extensão e manifestações na prática; discorre sobre o processo de inserção da extensão nos cursos envolvidos e finaliza com as considerações finais. Esses pontos indicam que as contradições e os conflitos na curricularização da extensão são múltiplos e envolvem peculiaridades do projeto pedagógico de cada curso e de caráter institucional
Os Coletivos Docentes entre Cartas, Currículos e Saberes
Get PDFThe text is based on the work of the xxxx research project, which is part of the research-extension relationship. It takes on the xxx extension project as a fertile space and time to think about the process of producing teaching knowledge and the field of Latin American teaching collectives to weave ways of thinking about the training processes and curricula created by these spaces. The main objective of the research was to investigate, based on the xxxx extension project and with the Collective in Argentina, the teaching knowledge and curricula that are produced in these spaces. Secondly, to understand the similar movements between these groups. As such, the premise is to dislocate and (re)think training processes and educational practices narrated in these spaces based on the principles of dialogicity (FREIRE, 1997), horizontality, the collective and encounters, concepts that were fundamental to the development of the thesis work, which goes through the defense of the idea of collective space as a common and multitude space. The research defended the teaching knowledge that circulates in these collectives, based on letters, conversations and narratives as a methodological principle allied to the Cartography method. Finally, the research's provisional considerations indicate that we need to consider the collectives investigated as growing threads that allow us to take another look at schools, training and curricula.
El texto es parte del trabajo de investigación doctoral en la relación investigación-extensión. Toma el proyecto de extensión xxxx com Currículo como espacio y tiempo fértil para pensar el proceso de producción de conocimiento docente y la discusión de los colectivos docentes en América Latina para tejer formas de pensar los procesos de formación y los currículos creados por estos espacios. El objetivo principal de la investigación fue indagar sobre los saberes docentes y los currículos producidos en estos espacios, a partir del proyecto de extensión xxx com Currículo y el Colectivo Argentino. En segundo lugar, comprender los movimientos similares entre estos grupos. Como tal, la premisa es dislocar y (re)pensar los procesos de formación y las prácticas educativas narradas en estos espacios a partir de los principios de dialogicidad (FREIRE, 1997), horizontalidad, lo colectivo y los encuentros, conceptos que fueron fundamentales para el desarrollo del trabajo de tesis, que pasa por la defensa de la idea de espacio colectivo como espacio común y multitudinario. La investigación defendió el saber pedagógico que circula en estos colectivos, basado en cartas, conversaciones y narrativas como principio metodológico aliado al método de la Cartografía. Por último, las consideraciones provisionales de la investigación apuntan a la necesidad de considerar los colectivos investigados como hilos conductores que nos permiten volver a mirar la escuela, la formación y los currículos.
O texto parte do trabalho da pesquisa xxxx inscrita na relação pesquisa-extensão. Assume o projeto de extensão xxx na qualidade de espaçotempo fértil para pensar o processo de produção de saberes docentes e o campos dos coletivos docentes da América Latina para tecer modos de pensar os processos formativos e os currículos criados por esses espaços. O objetivo principal da pesquisa foi de investigar, com base no projeto de extensão xxxx e com o Coletivo da Argentina,os saberes docentes e os currículos que sao produzidos nesses espaços. Em um segundo momento, compreender os movimentos semelhantes entre esses grupos. Sendo assim, tem como premissa deslocar e (re)pensar processos formativos e práticas educativas narradas nesses espaços tendo como princípios a dialogicidade (FREIRE, 1997), a horizontalidade , o coletivo e os encontros, conceitos que foram fundamentais para desenvolvimento do trabalho da tese, que percorre a defesa da ideia de espaço coletivo como espaço comum e de multidão. A pesquisa defendeu os saberes docentes que circulam nesses coletivos, a partir de meio de cartas, conversas e narrativas como princípio metodológico aliado ao método da Cartografia. Por fim, as considerações provisórias da pesquisa apontam que é preciso considerarmos os coletivos investigados como fios crescentes e que permitem que possamos fazer uma outra leitura sobre escolas, formações e currículos.
 
Narrativas de Estudantes da EJA em Uma Metodologia de Reconhecimento de Saberes
Get PDFEste artigo visa instigar discussões, ao (com)partilhar parte da dissertação de mestrado cujo objetivo foi estudar e compreender como uma metodologia de reconhecimento de saberes, desenvolvida sob o formato de tecnologia digital, potencializa o desenvolvimento da educação de jovens e adultos- EJA, sob a ótica das narrativas de vida. Metodologicamente, nossa investigação usou a abordagem qualitativa tendo o estudo de caso como método. Ao terem seus saberes reconhecidos e refletirem sobre os desafios que superaram, os estudantes podem se sentir mais motivados a continuar seus estudos, reconhecendo sua própria capacidade de resiliência e aprendizado. A Metodologia de Reconhecimento da Saberes – RMS, além de validar os saberes que os(as) estudantes já possuem, contribui para o letramento digital e se constitui num recurso pedagógico poderoso para o diagnóstico na EJA
A APLICAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NO MÉTODO APAC: UM ESTUDO SOBRE A AMPLIAÇÃO DO DIREITO À EDUCAÇÃO SOB A ÓTICA DOS DIREITOS DA PERSONALIDADE
Get PDFThe main problem of this work is the analysis of the possibility of new educational technologies being applied in the method of serving a custodial sentence developed by the Association for the Protection and Assistance of Convicts - APAC, especially those related to remote education, taking into account the realization of the right to education of prisoners. To this end, the aim of the study is to analyze this unconventional system of serving sentences and to learn about the method of applying sentences developed by its creators, in order to relate the possible impacts of using new educational technologies in the prison model studied, taking into account the technological changes introduced by post-modernity. The aim is to analyze how such a measure can affect the realization of the right to education, understood in this study as a very personal right of people deprived of their liberty. To this end, the hypothetical deductive method was used to develop the work, based on bibliographical analysis, in order to reach the solution to the problem posed through the deduction of the hypotheses raised. From the development of the research, it was possible to see that technological developments linked to educational processes, especially distance learning and teaching technologies, if applied to inmates of the APAC system, can act as instruments capable of extending and realizing the very personal right to education of persons deprived of their liberty.El problema principal de este trabajo es analizar la posibilidad de aplicación de las nuevas tecnologías educativas al método de cumplimiento de la pena privativa de libertad desarrollado por la Asociación para la Protección y Asistencia de los Condenados - APAC, especialmente las relacionadas con la educación a distancia, teniendo en cuenta la realización del derecho a la educación de los reclusos. Para ello, el objetivo del estudio es analizar este sistema no convencional de cumplimiento de penas y conocer el método de aplicación de penas desarrollado por sus creadores, con el fin de relacionar los posibles impactos de la utilización de las nuevas tecnologías educativas en el modelo penitenciario estudiado, teniendo en cuenta los cambios tecnológicos introducidos por la posmodernidad. El objetivo es analizar cómo una medida de este tipo puede afectar a la realización del derecho a la educación, entendido en este estudio como un derecho personalísimo de las personas privadas de libertad. Para ello, en el desarrollo del trabajo se ha utilizado el método hipotético deductivo, partiendo de análisis bibliográficos, para llegar a la solución del problema planteado a través de la deducción de las hipótesis planteadas. A partir del desarrollo de la investigación, se pudo advertir que los avances tecnológicos vinculados a los procesos educativos, especialmente las tecnologías de enseñanza y aprendizaje a distancia, si se aplican a los internos del sistema APAC, pueden actuar como instrumentos capaces de ampliar y hacer realidad el derecho personalísimo a la educación de las personas privadas de libertad.O presente trabalho apresenta como principal problemática, a análise sobre a possibilidade de novas tecnologias educacionais serem aplicadas no método de cumprimento de pena privativa de liberdade desenvolvido pela Associação de Proteção e Assistência aos Condenados – APAC, em especial aquelas relacionadas ao ensino remoto, levando-se em consideração a efetivação do direito à educação dos encarcerados. Para tanto, apresenta-se como objetivo do estudo, analisar este sistema não convencional de cumprimento de pena e conhecer o método de aplicação de pena desenvolvido por seus idealizadores, com o fim de se relacionar os possíveis impactos da utilização de novas tecnologias educacionais no modelo de estabelecimento prisional estudado, levando-se em consideração as alterações tecnológicas introduzidas pela pós-modernidade. Com isto, procura-se analisar como tal medida pode implicar na efetivação do direito à educação, compreendido neste trabalho como um direito personalíssimo das pessoas privadas de liberdade. Para tanto, fora utilizado para o desenvolvimento do trabalho o método hipotético dedutivo, partindo-se de análises bibliográficas, com o fim de se alcançar a solução do problema colocado por intermédio da dedução das hipóteses levantadas. A partir do desenvolvimento da pesquisa, foi possível perceber que os adventos tecnológicos ligados aos processos educacionais, em especial as tecnologias de ensino e aprendizagem a distância, se aplicados aos recuperandos do sistema APAC, podem atuar como instrumentos capazes de ampliar e efetivar o direito à educação da pessoa privada de liberdade, compreendido aqui como um direito da personalidade
BARREIRAS PERCEBIDAS PARA A PRÁTICA DE ATIVIDADE FÍSICA EM ADOLECENTES DO ENSINO MÉDIO DA CIDADE DE CAUCAIA-CE
Get PDFIn Brazil, considered the most sedentary country in Latin America and fifth in the world ranking, around 300 thousand people die each year due to diseases associated with a sedentary lifestyle. In the country, according to data from the Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), 47% of Brazilian adults are sedentary and among young people the number is higher and even more alarming: 84%. Given this panorama, this research aimed to analyze the factors associated with the practice of physical activity (PA) and perceived barriers in adolescents. As a methodological delimitation, the study was defined as cross-sectional, carried out with 513 adolescents (268 boys and 245 girls) aged between 14 and ≥ 18 years old, enrolled in a public school in the city of Caucaia, Ceará. Sociodemographic information, activity practice (yes or no) and perceived barriers were collected. The Chi-square test was used to associate sociodemographic variables with the main perceived barriers and the practice of physical activity, adopting p≤0.05. The main barriers perceived were lack of available equipment (43.5%), domestic tasks (39.0%), lack of resources (29.0%), family commitments (27.9%) and lack of available space ( 27.7%). The item “household tasks” was associated with gender, male and female (respectively, 58.5% vs 41.5%, p=0.015). There was a higher prevalence of male adolescents practicing physical activity compared to female adolescents (74.3% vs 42.4%, p=0.001). The lack of available equipment was the main barrier perceived in the present study.No Brasil, considerado o país mais sedentário da América Latina e o quinto no ranking mundial, cerca de 300 mil pessoas morrem por ano devido a doenças associadas ao sedentarismo. No país, conforme dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), 47% dos brasileiros adultos são sedentários e entre os jovens o número é maior e ainda mais alarmante: 84%. Diante de tal panorama, essa pesquisa objetivou analisar os fatores associados a prática de atividade física (AF) e barreiras percebidas em adolescentes. Como delimitação metodológica, definiu-se o estudo quantitativo, descritivo e de natureza transversal, realizado com 513 adolescentes (268 meninos e 245 meninas) com idades entre 14 e ≥ 18 anos, matriculados em uma escola pública da cidade de Caucaia, Ceará. Foram coletadas informações sociodemográficas, sobre prática de atividade (sim ou não) e barreiras percebidas. O teste do Qui-quadrado foi utilizado para associação das variáveis sociodemográficas com as principais barreiras percebidas e a prática de AF, adotando-se p≤0,05. As principais barreiras percebidas foram, falta de equipamentos disponíveis (43,5%), tarefas domésticas (39,0%), falta de recursos (29,0%), compromissos familiares (27,9%) e falta de espaço disponível (27,7%). O item “tarefas domésticas” esteve associado ao sexo, masculino e feminino (respectivamente, 58,5% vs 41,5%, p=0,015). Houve maior prevalência de adolescentes do sexo masculino praticantes de AF comparados aos do sexo feminino (74,3% vs 42,4%, p=0,001). A falta de equipamentos disponíveis foi a principal barreira percebida no presente estudo
AVALIAÇÃO SUMATIVA COMO UMA FONTE DE PESQUISA CENTRADA NO ALUNO: NO CONTEXTO DO ENSINO SECUNDÁRIO DO 2º CICLO EM MOÇAMBIQUE
Get PDFThis work aimed to analyze summative assessment as a student-centered research source: In the context of 2nd cycle secondary education. The research is qualitative in nature and was based on bibliographic reviews where the authors and specialists of this subject were used, such as: Both, I (2008); Dias, M. H. M. B (1999); Fernandes, D. (2006); Freitas, Sirley Leite; Ninke, Angélica; Miguel, José Carlos (2018); Hoffmann, J (2005); Jucá R. S (2019). Leitão, I. A (2013); Luckesi, Cipriano (2011) and Viana, K. S. L (2014) is added with professional experiences as a teacher. According to the readings made, the results show that summative assessment is equivalent to classifying students by grade and is practiced in a certain period that can be by quarter, semester or even at the end of the school year. The results also show that this evaluation becomes a student-centered research when the teacher questions why the student got low grades, relating it to cultural, financial, physical issues, health issues and sudden acts that can happen by walking and that can distract or negatively influence the student in the practice of this evaluation.Este trabalho teve como objetivo analisar avaliação sumativa como uma fonte de pesquisa centrada no aluno do ensino secundário do 2º ciclo em Moçambique. A pesquisa é de natureza qualitativa e baseou-se em revisões bibliográficas onde foi recorrido os autores e especialistas desta matéria como: Both (2008); Dias (1999); Fernandes (2006); Freitas, Sirley Leite; Ninke, Angélica; Miguel, José Carlos (2018); Hoffmann (2005); Jucá (2019). Leitão (2013); Luckesi (2011) e Viana 2014) e aditado com as experiências profissionais enquanto professores. Segundo as leituras feitas, os resultados mostram que a avaliação sumativa equivale a classificar os alunos por meio de nota e é praticada num determinado período que pode ser por trimestre, semestre ou até mesmo no final do ano escolar. Os resultados ainda mostram que está avaliação torna-se uma pesquisa centrada no aluno quando o professor questiona-se os porquês o aluno teve notas baixas, relacionando com as questões culturais, financeiras, físicas, questões de saúde e atos repentinos que podem acontecer pela caminhada e que podem distrair ou influenciar negativamente o aluno na prática desta avaliação
POLÍTICAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NA LEGISLAÇAO DOS MUNICÍPIOS
Get PDFThis article is part of a broader research project developed by the Postgraduate Program in Education at the State University of Southwest Bahia (PPGED/UESB), which investigated municipal public policies in the Velho Chico Identity Territory, in the state of Bahia. The text presented is a composite of the study and aims to examine the municipal public policies for EJA contained in the legislation in force in four municipalities that make up a micro-region of the aforementioned Territory. This is a qualitative study with data produced from a questionnaire, interviews with managers and teachers and document analysis, examining the Municipal Education Plan (PME) and the Municipal Curriculum Reference for Youth and Adult Education (EJA) in the light of the Brazilian legislation established for the modality. The results show that there are gaps in the formulation and implementation of policies in the municipalities, which to some extent reflects the situation of educational policies for YAE on the national stageEste artigo faz parte de uma pesquisa mais ampla desenvolvida pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (PPGED/UESB) realizada com investigação acerca das políticas públicas municipais no Território de Identidade do Velho Chico, estado da Bahia. O texto apresentado é uma composição do estudo e tem como objetivo examinar as políticas públicas municipais de EJA presentes na legislação vigente em quatro municípios que formam uma microrregião do referido Território. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com dados produzidos a partir de questionário, entrevista com gestores e professores e análise documental, examinando o Plano Municipal de Educação (PME) e Referencial Curricular Municipal da Educação de Jovens e Adultos (EJA) à luz da legislação brasileira estabelecida para a modalidade. Os resultados evidenciam as lacunas existentes na formulação e execução das políticas no âmbito dos municípios, o que em certa medida, retrata a conjuntura das políticas educacionais para a EJA no cenário nacional