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SOBRE A PRESENÇA DE JOVENS ATLETAS NA ESCOLA: FOCO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Get PDFThis article talks about the conciliation between basic schooling and sports professionalization (double career) of young futsal athletes in the State of Santa Catarina, aiming to understand the relationships that four student-athletes of a professional futsal club of Santa Catarina establishes with the school routine in high school, especially with curricular and extracurricular activities linked to the discipline of Physical Education. We specifically focus on data related to the school routine of these four young futsal athletes, produced both through systematic observations of the curricular and extracurricular activities carried out by these student-athletes in the open spaces of the institution where we accompany them, with a focus on Physical Education classes, as well as through semi-structured interviews, specifically with regard to experiences with the school institution and about the relationships of families with sport and the school they report. The results reveal the concern on the part of these young people to adapt to the first frontier of the professionalization process in sport, which is to live “housed” in the club, to the new school and to correspond to the school performance demanded by family members, the institution and also the club sporting. However, their preference for sports activities was clear to the detriment of school tasks, with the exception of Physical Education classes and extracurricular competitions linked to this discipline in the investigated context.Este artículo trata sobre la conciliación entre escolaridad básica y profesionalización deportiva (doble carrera) de jóvenes deportistas de fútbol sala en el Estado de Santa Catarina, con el objetivo de comprender las relaciones que cuatro alumnos-deportistas de un club profesional de fútbol sala de Santa Catarina establecen con la rutina escolar en el Enseñanza Secundaria, especialmente con actividades curriculares y extracurriculares vinculadas a la disciplina de Educación Física. Específicamente nos enfocamos en datos relacionados con la rutina escolar de estos cuatro jóvenes atletas de fútbol sala, producidos tanto a través de observaciones sistemáticas de las actividades curriculares como extracurriculares que realizaran estos estudiantes-atletas en los espacios abiertos de la institución donde los acompañamos, con un enfoque en las clases de Educación Física, así como a través de entrevistas semiestructuradas, específicamente sobre experiencias con la institución escolar y sobre las relaciones de las familias con el deporte y la escuela. Los resultados revelan la inquietud de estos jóvenes por adaptarse a la primera frontera del proceso de profesionalización en el deporte, que es vivir “alojados” en el club, a la nueva escuela y corresponder al rendimiento escolar exigido por los familiares, la institución y también el club deportivo. Sin embargo, su preferencia por las actividades deportivas fue clara en detrimento de las tareas escolares, a excepción de las clases de Educación Física y las competencias extraescolares vinculadas a esta disciplina en el contexto investigado.O presente artigo fala sobre a conciliação entre a escolarização básica e a profissionalização esportiva (dupla carreira) de jovens atletas de futsal no Estado de Santa Catarina, tendo como objetivo compreender as relações que quatro estudantes-atletas de um clube profissional de futsal de Santa Catarina estabelecem com a rotina escolar no Ensino Médio, especialmente com atividades curriculares e extracurriculares vinculadas à disciplina de Educação Física. Focalizamos especificamente dados relativos à rotina escolar desses quatro jovens atletas de futsal, produzidos tanto por meio de observações sistemáticas das atividades curriculares e extracurriculares realizadas por esses estudantes-atletas nos espaços abertos da instituição onde os acompanhamos, com foco para as aulas de Educação Física, quanto também por meio das entrevistas semiestruturadas, especificamente no que se refere às experiências com a instituição escolar e sobre as relações das famílias com o esporte e a escola por eles relatadas. Os resultados revelam a preocupação de parte desses jovens em se adaptarem à primeira fronteira do processo de profissionalização no esporte, que é morar “alojado” no clube, à nova escola e em corresponderem ao desempenho escolar exigido por familiares, pela instituição e também pelo clube esportivo. Entretanto, era clara a preferência deles pelas atividades esportivas em detrimento às tarefas escolares, com exceção das aulas de Educação Física e as competições extracurriculares vinculadas a essa disciplina no contexto investigado
GAMIFICAÇÃO NO ENSINO MATEMÁTICO
Get PDFA tecnologia tem se integrado cada vez mais às atividades diárias e evoluído ao longo do tempo, impactando as propostas pedagógicas e todas as áreas do conhecimento. Essa evolução permite aos professores desenvolver novas metodologias de ensino, utilizando recursos modernos que tornam o processo de aprendizagem mais dinâmico, criativo e prazeroso. Esta pesquisa foca nas possibilidades do ensino de matemática através de jogos digitais, destacando a importância de softwares que permitem a criação de jogos educativos.
A pesquisa baseou-se em uma revisão de literatura para analisar as principais contribuições teóricas e práticas sobre o ensino de matemática no Ensino Médio, utilizando uma abordagem qualitativa para explorar profundamente os significados e contextos relacionados à gamificação matemática. A metodologia envolveu um estudo bibliográfico sobre o uso de tecnologias digitais e jogos pedagógicos nas aulas de matemática, incluindo a análise de documentos relevantes, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e a plataforma digital Wordwall.
Os resultados mostram que a implementação de práticas gamificadas nas aulas de matemática estimula o engajamento e a motivação dos alunos, além de despertar seu interesse pela aprendizagem. Os jogos digitais ajudam na construção de conceitos ao proporcionar desafios que incentivam os alunos a resolver problemas matemáticos de forma divertida e criativa. Em resumo, os jogos digitais são ferramentas significativas para o ensino de matemática, oferecendo uma abordagem envolvente e eficaz que combate o desinteresse e promove uma aprendizagem mais ativa e prazerosa.
 
Concepções de licenciandos em Matemática sobre a formação inicial para o ensino com tecnologias digitais em uma universidade baiana
Get PDFThe use of digital technologies in the practice of the Mathematics teacher can promote meaningful learning, based on mathematical experimentation, as well as favor an active attitude of the student in the learning process. However, for digital technologies to effectively form part of teaching practice, teachers must experience teaching and learning with these resources in their training. Thus, this research proposes to investigate how undergraduate students in Mathematics have experienced the practice of digital technologies in the teaching and learning of Mathematics in their training. The theoretical basis is in the theoretical construct human-beings-with-media. This is a qualitative research whose procedure was the semi-structured interview. The participants were twenty undergraduate students in Mathematics from Santa Cruz State University. The analytical framework was Content Analysis. The emerging coding of the data resulted in five categories that represent the interviewees' conceptions about training for teaching with digital technologies in the aforementioned undergraduate course, namely: Mathematical visualization and domestication of media; Absence of technologies in Basic Education; Experimentation with technologies; Digital technologies saving the teaching of Mathematics; and Reformulation of the curriculum and continuing education. It is concluded that students lack the perception that technologies condition the construction of knowledge and have potential that goes beyond the motivation factor. Among the suggestions from participants for a degree course that prepares for teaching with digital technologies, are attention to the curriculum and updating of teacher trainers.El uso de tecnologías digitales en la práctica de los profesores de Matemáticas puede promover un aprendizaje significativo, basado en la experimentación matemática, además de favorecer una actitud activa por parte del estudiante en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, para que las tecnologías digitales sean una parte efectiva de la práctica docente, los docentes deben tener experiencias de enseñanza y aprendizaje con estos recursos en su formación. Así, esta investigación se propone indagar cómo los egresados de Matemáticas han experimentado la práctica con las tecnologías digitales en la enseñanza y el aprendizaje de Matemáticas en su formación. El fundamento teórico está en el constructo teórico seres-humanos-con-medios. Se trata de una investigación cualitativa cuyo procedimiento fue la entrevista semiestructurada. Los participantes fueron veinte estudiantes de la carrera de Matemáticas de la Universidad Estatal de Santa Cruz. El marco analítico fue el Análisis de Contenido. De la codificación emergente de los datos resultaron cinco categorías que representan las concepciones de los entrevistados sobre la formación para la enseñanza con tecnologías digitales en la carrera mencionada, a saber: Visualización matemática y domesticación de los medios; Falta de tecnologías en la Educación Básica; Experimentación con tecnologías; Las tecnologías digitales salvan la enseñanza de las matemáticas; y Reformulación del plan de estudios y formación continua. Se concluye que los estudiantes carecen de la percepción de que las tecnologías condicionan la construcción del conocimiento y tienen potencialidades que van más allá del factor motivación. Las sugerencias de los participantes para una carrera que prepare a los estudiantes para la enseñanza con tecnologías digitales incluyen prestar atención al plan de estudios y actualizar a los formadores de docentes.A utilização de tecnologias digitais na prática do professor de Matemática pode promover a aprendizagem, a partir da experimentação matemática, bem como favorecer uma atitude ativa do estudante no processo de aprendizagem. Porém, para que as tecnologias digitais façam parte efetivamente da prática docente é preciso que professores vivenciem experiências de ensino e aprendizagem com esses recursos em sua formação. Assim, essa pesquisa propôs investigar como licenciandos em Matemática têm vivenciado em sua formação a prática com tecnologias digitais no ensino e na aprendizagem de Matemática. A fundamentação teórica está no constructo teórico seres-humanos-com-mídias. Trata-se de uma pesquisa qualitativa cujo procedimento realizado foi a entrevista semiestruturada. Os participantes foram vinte estudantes do curso de licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Santa Cruz. O referencial analítico foi a Análise de Conteúdo. Da codificação emergente dos dados resultaram cinco categorias que representam as concepções dos entrevistados sobre a formação para o ensino com tecnologias digitais no referido curso de licenciatura, a saber: Visualização matemática e domesticação das mídias; Ausência das tecnologias na Educação Básica; Experimentação com tecnologias; Tecnologias digitais salvando o ensino de Matemática; e Reformulação do currículo e a formação continuada. Conclui-se que falta aos discentes a percepção de que as tecnologias condicionam a construção de conhecimento e possuem potencialidades que vão além do fator de motivação. Entre as sugestões dos participantes para um curso de licenciatura que prepare para o ensino com tecnologias digitais, estão a atenção para o currículo e a atualização dos professores formadores
Laboratório de Educação Matemática (LEM): possibilidade para prática pedagógica transdisciplinar na formação docente
Get PDFThis article is the result of a master’s research project aimed at developing guidelines for creating a didactic-pedagogical proposal to establish a Mathematics Education Laboratory at the Federal Institute of Paraná, Campo Largo campus (IFPR/CL). This laboratory was conceived as a space for teacher education within the Mathematics Degree program, adopting the transdisciplinary perspective of complexity. To this end, the research investigated the fundamental characteristics necessary for creating such a laboratory, whose didactic-pedagogical proposal aims to contribute to the transdisciplinary development of initial and continuing teacher education in mathematics from the perspective of complexity. This is qualitative research employing documentary and bibliographic data collection techniques. Data analysis was conducted using triangulation. As a result, theoretical frameworks were defined to specify the characteristics of a Mathematics Education Laboratory from the complexity perspective, aimed at fostering transdisciplinary pedagogical practices in a space dedicated to initial and continuing teacher education. Additionally, guidelines for a didactic-pedagogical proposal to implement such a Mathematics Education Laboratory at institution were developed.Este artículo es el resultado de una investigación de maestría que tuvo como objetivo desarrollar directrices para la creación de una propuesta didáctico-pedagógica destinada a la implementación de un Laboratorio de Educación Matemática en el Instituto Federal de Paraná, campus Campo Largo (IFPR/CL), concebido como un espacio de formación docente en la carrera de Licenciatura en Matemáticas, desde la perspectiva transdisciplinaria de la complejidad. Con este propósito, la investigación planteó la pregunta de cuáles son las características fundamentales para la creación de este Laboratorio, cuya propuesta didáctico-pedagógica busca contribuir al desarrollo transdisciplinario de la formación inicial y continua de los docentes que enseñan matemáticas desde la perspectiva de la complejidad. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo que emplea técnicas de recolección de datos documentales y bibliográficos. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante triangulación. Como resultado, se definieron ejes teóricos para especificar las características de un Laboratorio de Educación Matemática (LEM) desde la perspectiva de la complejidad, orientado al desarrollo de una práctica pedagógica transdisciplinaria en un espacio de formación inicial y continua de docentes, y se elaboraron directrices para una propuesta didáctico-pedagógica destinada a la implementación de un LEM en la institución.Este artigo é fruto de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo elaborar diretrizes para a criação de uma proposta didático-pedagógica para implantação de um Laboratório de Educação Matemática no Instituto Federal do Paraná, campus Campo Largo (IFPR/CL), concebido como espaço de formação docente no curso de Licenciatura em Matemática, na perspectiva transdisciplinar da complexidade. Para tanto, questionou-se quais características são fundamentais para a criação desse Laboratório, cuja proposta didático-pedagógica contribua para o desenvolvimento transdisciplinar da formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática na perspectiva da complexidade. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo com a utilização de técnicas de produção de dados documentais e bibliográficas. A técnica de análise de dados foi a triangulação. Como resultado definiram-se eixos teóricos, de modo a especificar as características de um Laboratório de Educação Matemática (LEM), na perspectiva da complexidade para o desenvolvimento de uma prática pedagógica transdisciplinar em um espaço de formação inicial e continuada de professores e elaboraram-se diretrizes de uma proposta didático-pedagógica para a implantação de um LEM na instituição
Perspectivas de trabalho colaborativo: pensando a Interdisciplinaridade
Get PDFThe contemporary world, a stage for advancements in all fields of knowledge, finds in interdisciplinarity a tool to face the challenges that these very advancements, related to time, produce. Thus, this essay aims to explore collaborative work perspectives focused on this area. To this end, the text outlines a brief history of the Interdisciplinary Area in Brazil, making references to its specific nature and to the characteristics of the master's and doctoral programs that comprise it. Finally, the challenges and opportunities related to this field of knowledge are presented, reaffirming the importance of interdisciplinarity and collective work as a driving force for innovation and the solution of complex problems.El mundo contemporáneo, escenario de avances en todos los campos del conocimiento, tiene en la interdisciplinariedad una herramienta para enfrentar los desafíos que los propios avances relacionados con el tiempo producen. Así, este ensayo se propone explorar perspectivas de trabajo colaborativo con enfoque en esta área. Para ello, el texto traza un breve histórico sobre el Área Interdisciplinar en Brasil, haciendo alusiones a su naturaleza específica y a las características de los programas de maestría y doctorado que la componen. Finalmente, se presentan los desafíos y las oportunidades inherentes a este campo del conocimiento, reafirmando la importancia de la interdisciplinariedad y del trabajo colectivo como fuerza motriz para la innovación y la solución de problemas complejos.O mundo contemporâneo, cenário de avanços em todos os campos do conhecimento, possui na interdisciplinaridade uma ferramenta para enfrentar os desafios que os próprios avanços concernentes ao tempo produzem. Assim, este ensaio se propõe explorar perspectivas de trabalho colaborativo com foco nesta área. Para tanto, o texto traça um breve histórico sobre a Área Interdisciplinar no Brasil, fazendo alusões à sua natureza específica e às características dos programas de mestrado e doutorado que a compõe. Por fim, se apresentam os desafios e as oportunidades atinentes a este campo de conhecimento, reafirmando a importância da interdisciplinaridade e do trabalho coletivo como força motriz para a inovação e solução de problemas complexo
ASPIRAÇÕES DA CARTA AFRICANA E A SOMBRA DO NEOCOLONIALISMO: DESAFIOS NA PROTEÇÃO DAS CRIANÇAS NAS MINAS DE COLTAN DA RDC
Get PDFEste artigo examina a intersecção entre as aspirações da Carta Africana dos Direitos Humanos e dos Povos e o neocolonialismo, focando na exploração infantil nas minas de Coltan na República Democrática do Congo (RDC). Destaca o contraste entre os ideais da Carta e as condições desumanas enfrentadas por crianças na indústria de Coltan, essencial para a tecnologia global. Analisa o impacto do neocolonialismo e da exploração de recursos naturais nas violações dos direitos humanos, e identifica estratégias para combater essas práticas, alinhadas aos princípios da Carta Africana. A metodologia inclui revisão sistemática da literatura e análise documental, apontando a necessidade de fortalecer os mecanismos de fiscalização da Carta e promover cooperação internacional para proteção dos direitos humanos
FASES E ESTRATÉGIAS PORTUGUESAS DE OCUPAÇÃO COLONIAL DE OWAMBO, NO EXTREMO SUDOESTE DE ANGOLA
Get PDFNa Conferência de Berlim (1884/1885) ocorreram os concertos que visavam evitar as disputas entre as potências europeias em relação à ocupação colonial de África. Neste sentido, Portugal elaborou sua estratégia de ocupação das terras que, até então, possuíam presença de portugueses. O objetivo deste artigo consiste em analisar o processo de ocupação colonial português sobre as terras Ambó (Owambo), no extremo sudoeste de Angola, de forma a compreender as fases e estratégias usadas por Portugal, que foram efetivadas em quatro fases: presença, penetração, conquista e colonização efetiva. Quanto a metodologia, fez-se um estudo teórico e analítico sobre as causas, fases e estratégias da ocupação colonial usada por Portugal sobre Owambo (reinos ambós / dos Ovawambo), a partir de uma conjuntura de informações bibliográficas e documental, disponível em arquivos físicos e online
Anais do Congresso de Odontologia Intercursos : COI
No full textPrimeiro Congresso Intercurso foi realizado com o intuito de integrar os cursos de Odontologia, Farmácia, Fisioterapia e Fonoaudiologia para promover a saúde global dos pacientes. 
OCORRÊNCIA DE FLEBITES E TROMBOFLEBITES EM UNIDADES DE TERAPIA INTENSIVA: REVISÃO INTEGRATIVA
Get PDFObjetivo: analisar as evidências científicas publicadas acerca da ocorrência de flebites e tromboflebites emunidades de terapia intensiva. Método: revisão integrativa de literatura nas bases de dados Scielo e PubMed, período de 2011 a 2021. A qualidade metodológica dos estudos incluídos foi avaliada por meio ferramenta proposta por Johns Hopkins Nursing Evidence-Based Practice e os resultados foram analisados de forma descritiva. Resultados: Treze estudos atenderam aos critérios de elegibilidade. A incidência média de flebites foi de 13,1% (variando de 0,7% a 34,5%). Os fatores associados apontados em 8 artigos foram: sexo feminino, soluções com alta osmolaridade, elevada velocidade e tempo de infusão. Conclusão: A ocorrência de flebites e tromboflebites identificada nessa pesquisa foi 2,62 vezes maior do que o tolerado pela Infusion Nurses Society (5%), falta de padronização das escalas adotadas, ausência da descrição dos motivos causais, as características e monitoração das lesões configuram-se importantes lacunas no conhecimento
Educação Infantil e a Pandemia no Brasil: uma análise bibliográfica entre 2020 e 2022
Get PDFEsse artigo tem como objetivo analisar a produção bibliográfica produzida entre 2020 e 2022 acerca da Educação Infantil e Pandemia. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, a partir da leitura de resumos e palavras-chave de 46 artigos científicos, encontrados em duas bases de dados: Google Acadêmico e SciELO. Os materiais analisados foram organizados em quatro categorias de análises: 1) Currículo escolar; 2) Cuidar e educar; 3) Políticas Públicas e intersetorialidade; 4) Vulnerabilidade social. A partir das análises realizadas, percebemos que durante a pandemia houve uma preocupação relacionada à garantia dos direitos das crianças e à manutenção de vínculo entre família e escola; destacou-se a necessidade de colaborações intersetoriais entre políticas educacionais, e de assistência social e saúde pública; por fim, a pandemia afetou de forma contundente, populações em situação de vulnerabilidade social